Semana del 11 al 15 de mayo
Esta sería la Semana del CRIE y de Titirimundi, así que será un poquito especial.
Resumidamente os cuento en qué nos centraremos:
- Cada mañana escucho el cuento de uno de mis compañeros (esta semana todavía tenemos uno cada día) y
hago la “asana“y ejercicio físico para tener salud y alegría. Y me estiro, hago INNERPEACE o recuerdo las
recomendaciones para un bonito día que pasamos al principio.
- Seguiremos con snappet(para entrenarnos en matemáticas y lengua y apuntar las dudas de lo que no
entendemos, porque lo importante es detectar qué nos cuesta para que podamos explicároslo)
- Continuamos también con el calendario matemático y con la emoción de día. (trabajo de lectura, análisis de
palabras y oración, hojita para collage y reflexión o copia de emoción y dibujo de la que más me haya
llamado la atención).
- Realizamos las tareas de inglés y música propuestas y tratamos de ponernos en contacto con Mr. Hammer y
Doña Marquesa y preguntarles dudas también(además de los que tenéis algo de Doña Marina de religión)
- Empezamos la tertulia literaria con “La voz del árbol” Os dejo enlace de tráiler y en esta ocasión os paso el
capítulo 1, el resto de semanas los leeremos en LEOCYL haciéndonos el préstamos cada uno (ya sabéis que
no se puede descargar desde ahí)
- Como es semana del CRIE vamos a hacer mucho ARTE, investigar sobre los materiales (lino y vidrio) y
reflexionar como algunas artistas vivas. ¡HACEMOS MUCHA PLÁSTICA! Y la vamos a relacionar con Ciencias
naturales, sociales y con el proceso de investigación y de relacionar lo que sabemos, como hacen los
ARTISTAS y los INVENTORES. Tenéis tres propuestas y además algunas preguntas.
- Voy pensando en mi próxima investigación individual, en la que nos centraremos la próxima semana y de lo
que os hablaremos en la reunión.
- Voy pensando en el próximo apadrinamiento que esta semana será un homenaje a Titirimundi y puedo
hacerlo con títere (libertad de creación, si tenéis dudas, queréis consejo o que os ayude con la idea me
vais llamando y contando o escribiendo) ¡ánimo artistas!
- Envío toda la lista de dudas que tengo a Doña Margarita o Mr. Hammer para poder reforzar o explicar lo que
necesitéis y organizar reuniones de clases específicas.
TERTULIA LITERARIA:
Empezamos a leer el libro “La voz del árbol”. Utilizamos una parte del cuaderno o un cuadernito o libreta a parte
para la tertulia y…Escribimos título bonito.
Recordamos que:
Apuntamos la fecha de cada sesión de tertulia y lo que hemos quedado para leer en cada ocasión.
Presentamos bien nuestros apuntes de tertulia, aunque sean para nosotros mismos.
1º leo tranquilo/a y con atención el capítulo marcado.
2º pienso que me ha llamado la atención, lo busco, lo releo y anoto la referencia de donde está utilizando si quiero
abreviaturas, en ese caso correctamente escritas, no valen inventos propios: página (pág.),párrafo (párr.), capítulo
(cáp.) y línea (l.) No copiamos lo que seleccionamos solo se referencia. Ejemplo: del capítulo 8 ,pág 67 el párrafo 4º
de la línea 6 al final. Normalmente no copiamos el párrafo porque tenemos cada uno un libro en clase.
El primer capítulo os lo pasamos para que lo podáis leer en papel por lo que no hay que copiar lo que seleccionemos
(igual que en clase teniendo todos el libro lo buscábamos) después ya veremos.
Además, un bonito tráiler que os gustará y esperamos que os introduzca también en la historia:
https://www.youtube.com/watch?v=3U5Ui9FnwFw
3º escribo el porqué de mi elección, por qué me ha gustado ese fragmento de texto, qué me ha llamado la atención,
mi opinión acerca de ese texto, a qué me recuerda o que me hace pensar.
4º Antes de la tertulia tengo preparado mi cuaderno y reviso mi reflexión (lo que he apuntado) y también busco y
compruebo lo que he elegido en el libro para asegurarme de que es lo que quiero leer.
Antes de la tertulia tengo preparado mis apuntes. Quedamos el jueves 14 a las 5 en zoom.
PLÁSTICA y… mucho más.
1- Nuestra amiga Gael Zamora desde el Museo de Palacio de Quintanar, nos envía un mensaje y una propuesta
de Lucia Loren, una amiga suya que también es una artista contemporánea VIVA (¿os acordáis de cuando
hablamos de los artistas vivos?)
¡Parece que fue ayer pero ya llevamos 10 propuestas de creación casera! No quiero echar cuenta de
cuánto tiempo de confinamiento es eso...
Hoy comparto una para dibujar con los ojos y mirar con las manos.
Espero que os guste. https://palacioquintanar.com/del-natural-taller-para-hacer-en-casa/7993
2- El color azul (propuesta del Museo Esteban Vicente)
https://www.youtube.com/watch?v=Jl0-DBLPMGM&feature=youtu.be
3- Raquel Bartolomé, la mamá artista del CEO La Sierra cuya exposición visitamos en el primer trimestre:
https://www.youtube.com/watch?v=eQ6778ySPD8
Después de ver el 3º video te proponemos las siguientes preguntas:
¿Qué es el lino?
¿Qué es el vidrio?
¿Cuáles son las cualidades de estos dos materiales?
¿Cuál es el origen de estos materiales?
Son materia y su transformación depende de la energía. ¿Qué tipo de energía es la que crees que transforma
esos materiales?
¿Qué es lo que más te llama la atención de la reflexión de Raquel? ¿Te recuerda una parte a nuestro debate
en la tertulia sobre si era arrogancia o sinceridad la actitud de Aradne?
¿Quién escribió el cuadro de “Las Hilanderas”? ¿Cuándo? ¿Dónde lo podemos encontrar?
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Puede ser de lo que quieraso de la propuesta de los profesores y lo relacionaremos
después con Ciencias, lengua, matemáticas, plástica y con todo lo que se nos ocurra.
Elijo el tema de mi trabajo de investigación personal: decidir sobre qué, hacer un boceto y preguntas que me
interesan y/o mapa mental para que lo revisemos y hagamos juntos el guión del trabajo. Y espero que antes del
martes 19 de mayo todos tengáis el tema y el diseño para ponernos manos a la obra. Sentid de verdad que tema os
apasiona. Si os cuesta y preferís os hacemos la propuesta de que todos los que queramos hagamos un trabajo
común de LOS INVENTOS. (con una parte común y otra individual, como cuando hicimos los insectos)
INGLÉS:
3º Y 4º.
Numbers from 1 to 99
https://es.liveworksheets.com/cg24401sz
https://es.liveworksheets.com/lv3416cj
Una vez finalizadas seguiremos los siguientes pasos: Pinchar en el botón TERMINADO, ENVIAR MIS RESPUESTAS A
MI PROFESOR y las mandáis a mi correo electrónico ([email protected]).
Vamos a realizar otras dos actividades.
La primera será hacer un acrónimo con las letras de vuestro nombre. Para hacer ese acrónimo tenéis que escribir en
un papel vuestro nombre en el centro y en vertical. Después, con cada una de las letras de vuestro nombre debéis
buscar una palabra que empiece por esa letra. Si no encontráis ninguna que empiece, puede ser una palabra que
contenga o esa letra en el medio o al final. Por último, podéis decorar la hoja con algún dibujo, o repasando las letras
de vuestro nombre.
JUMP
BLUE
ARM
NINE
En la segunda actividad que vamos a realizar, vamos a trabajar con una canción. En este caso, debéis entrar en el
siguiente enlace:
https://es.lyricstraining.com/en/play/super-simple-songs/what-do-you-like-to-do/HnMdGuRXen#b7c
Cuando lo abráis, solamente tenéis que darle al play y comenzar a jugar (no hay que crear una cuenta, pulsar quizás
en otro momento). Tenéis que ir escuchando la canción y completando la letra con las palabras que falta, que os irán
apareciendo a la derecha del vídeo.
5º y 6º.
https://es.lyricstraining.com/en/play/coldplay/viva-la-vida/mzhbW8nMdz#b7c
Cuando lo abráis, solamente tenéis que darle al play y comenzar a jugar (no hay que crear una cuenta, pulsar quizás
en otro momento). Tenéis que ir escuchando la canción y completando la letra con las palabras que falta, que os irán
apareciendo a la derecha del vídeo.
Cuando terminéis podéis mandarme una foto/captura de pantalla del resultado final.
Listening activity. 1. Complete the gaps. 2. Match the words with the correct pictures.
https://es.liveworksheets.com/um321342qa
Además, los alumnos de 6º vamos a localizar todos los verbos que estén en pasado, y hacemos un listado de ellos en
el cuaderno.
Y por último Vais a escribir un pequeño PARRAFO de al menos 6 líneas sobre cosas que hayáis hecho o que no hayáis
hecho durante estas vacaciones de Semana Santa. Si no sabéis que escribir podéis inventároslo, pero lo más
importante es que escribáis las frases usando el past simple.
Música:
A la espera de que contactéis con ella y que le enviéis la tarea de las
semanas anteriores la tarea es exactamente la misma.
Religión: Tenéis la tarea en la web del CEO en Tareas para casa. Si alguno tiene dudas que no dude en contactar con Fuencisla (Doña Marina).
Anexo: ¿¿QUÉ TENÉIS EN EL ANEXO?
Las emociones que tocan, las 5 siguientes (Se encuentra al final del documento).
Os recomendamos ver espectáculos de títeres y compartir títeres algunos con el grupo esta semana para
disfrutar e inspirarnos para nuestro próximo apadrinamiento, que ya sabéis que será con títeres.
Teoría para resolver algunas dudas de 5º y 6º
Recordatoria de la tarea de música de la semana pasada.
Capítulo de 1 de “La voz del árbol”. (Tenedlo leído y referenciado y reflexionado el jueves a las 5)
Generosidad
Lagenerosidadconsisteendarloquese
tienesinesperarrecibirnadaacambio.
Lo que nos motiva a dar es que la otra
personasesientamejor.Subienestares
elfinensímismo:quesaciesuhambre,
que sonría, que seilusione…
¿Hay que ser ricos para ser generosos?
Sí. Ricos en nobleza de espíritu. Y cuando
uno ama, ese bien se multiplica. Por eso,
una abuela es lo que más se acerca a un
hada madrina. Con su magia estira lo que
tieneparadárseloasusnietos.Susgalletas,
su energía, sutiempo.
Si das porque te sientes presionado,
la generosidad se desvanece. Para que
disfrutesdedarsinesperarnadaacambio,
debes hacerlo conlibertad.
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Libertad
Laspersonassomoslibres:podemospensar
yactuarsegúnnuestroscriteriosydeseos…
dentrodeciertoslímites.Así,nopuedessalir
volandoconsolobatirlosbrazospormucho
quelodesees.Porlamismarazón,nadie
puede forzarte a amar a una persona concreta.
Podríandecirte:«Esobligatorioqueames
atucompañeradeclase»,peronoporeso
conseguiríasamarla.Tienequesalirdeti.
¿Y podemos obligar a que nos amen?
Tampoco. Pero sí podemos despertar
enotraspersonaseldeseodeamarnos:
así sucede cuando somosafectuosos
o cuando actuamos con bondad.
Cuandoamasaalguien,teesfuerzaspor
su bienestar; eso requierevoluntad.
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Voluntad
La voluntad es la fuerza interior que nos
mueve a conseguir aquello que deseamos
ynospermiteresistirantelasadversidades.
¿Acariciarunositopandao,quizá,mantener a
salvo su especie? Cuanto más grande es
eldeseo,mayordeberásernuestravoluntad si
queremos hacerlorealidad.
¿Disminuye o aumenta con la edad?
Dependedeunomismo.Lavoluntadse
puedeentrenar,yelamoreselestímulo
perfecto.
Estasemana,practicaréunahoradiaria.
Lapróxima,dos.Quieroquecuandomis
padresmeoigantocarenelconciertode fin
de curso seemocionen.
Lavoluntadnosdafuerzaparamantener
nuestroscompromisos.
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Compromiso
Los compromisos son obligaciones y
propósitos con los que decidimos cumplir
y que sabemos que son importantes.
¿A qué compromete el amor?
Cuandoamas,porquedeseaselbiende
laotrapersona,casicomosinquerer,
te comprometes a muchas cosas. Todas
muyhermosas:hacerlecompañía,consolarla,
elogiarla,ayudarla…Endefinitiva,procurar
su bienestar.
A veces, no obstante, surgen pequeños
rocesconlosseresqueridos:discusiones,
enfados, malentendidos… Sin embargo,
graciasanuestrocompromiso,prontonos
suele nacer el deseo de solucionar esos
desacuerdos.Ycomoalaotrapersona
leocurreigual,antesodespuésseresuelven
losconflictos.
Loscompromisosseatiendenmejor con
buenhumor.
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Buen humor
Elbuenhumoreslatendenciaaconducirnos
conalegríaybuenadisposición.Ynace
de una sensación de bienestar anímico.
Además,podemosdespertarlo.¿Empezando
eldíaconlacanciónquemástegusta?
Hayquienesseduchanmientraspiensanen
aquelloporloquesesientenagradecidos.
¿El buen humor es contagioso?
Sí. Aunque no siempre afecta a los demás
con la misma intensidad. Puede provocar
desde leves sonrisas hasta un afortunado
cambio de actitud que se prolonga durante
todoeldía.Noobstante,inclusolaspersonas
que nos aman, en momentos aislados,
puedenserinmunesanuestrobuenhumor.
Aquienestádebuenhumor,porlogeneral, le
resulta un placerceder.
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ESPECTÁCULOS:
Enlace del facebook de los titiriteros de Binéfar
https://www.facebook.com/titiriteros/
Enlace de Tamanka
https://www.facebook.com/tamankateatro
Espectáculo de “Hilando Títeres”:”El árbol mágico”
https://www.youtube.com/watch?v=hu2uD5dIEbQ
ACLARACIONES DE DUDAS:
Para 5º y 6º: aclaraciones sobre mediatriz y bisectriz (que lo teníais en la última tanda de ejercicios y aunque se explicó el curso pasado necesita de un repaso)
¿Qué es la mediatriz y la bisectriz? La mediatriz de un segmento es la recta perpendicular al segmento por su punto medio. La bisectriz de un ángulo es la semirrecta que divide al ángulo en dos ángulos iguales. También se pude definir como la recta cuyos puntos equidistan de las rectas que forma los lados del ángulo. Pero más vale una imagen que mil palabras, en estos videos cortitos os quedará claro: https://www.youtube.com/watch?v=XMLiuKjnuOI
https://www.youtube.com/watch?v=eNcWfiCY-AU
DUDAS DE ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA:
“Demás", "De más" - Diferencias y Ejemplos
Demás: Puede ser pronombre (cuadrado rojo sin diagonal) determinante (puerta marrón)
Pronombreque significa "el resto" o "los/as otros/as". Ejemplos:
- Yo me quedé estudiando mientras los demás salían a divertirse
- Concéntrate en lo importante y olvida todo lo demás
- Por todo lo demás estoy muy contento
- Tiene un pequeño arañazo pero por todo lo demás está en perfecto estado
- Asistió el presidente, sus ministros y demás personalidades
Determinante indefinido:Ahora veréis que también puede funcionar como determinante indefinido:
- Sus hijos, nietos y demás familia ruegan una oración por su alma
- Elena, Martina y sus demás amigas regresaron a casa
De más: es una locución adverbial que significa "de sobra" o "en exceso"
Aprender nunca está de más.
Sé discreto y no hables de más.
Mi abuela siempre me sirve comida de más.
Fuente: https://www.gramaticas.net/2016/07/demas-de-mas-diferencias-y-ejemplos.html
OS RECORDAMOS QUE:
Esta y las próximas semanas haremos refuerzo de estos contenidos y de otros en respuesta a vuestras dudas.
Música: (Misma tarea de la semana pasada, os la volvemos a copiar)
Hola mis chicos/as;
Espero que os encontréis todos bien, yo bien aunque con muchas ganas de veros. Me imagino que estáis trabajando mucho y bien. Querría
invitaros a que realizarais las tareas de música que os mando. Sobre todo porque ya sabéis lo divertidas y entretenidas que suelen ser, además
de interesantes porque aprendemos cosas nuevas y curiosidades.
No recibo nada de vosotros y eso me disgusta, quiero y siento la necesidad de saber algo, por lo que os animo a que mandéis una esencia
sobre las actividades que os propongo. Además el hacer estas tareas cambiáis un poco la rutina y pasáis un buen rato estoy convencida, de
esta manera seguimos conectados.
Os dejo mi correo para que me lo enviéis.
POR FAVOR NO SE OS OLVIDE
Anteriormente os propuse una actividad muy curiosa y seguro que desconocida para vosotros: LOS MUSICOGRAMAS.
Os comente brevemente en qué consistían y os dejé unos enlaces para visitarlos espero que os llamaran la atención. Para esta semana os voy
a dejar algún enlace más y quiero que os fijéis muy mucho, en los dibujos y la relación que estos tienen con lo suena.
No es necesario que me lo expliquéis de forma detallada, pero sí que sensaciones os transmite, y sobre todo si encontráis algo que os llame la
atención como el tipo de dibujo, tamaño, etc
TAREAS 1.- Me gustaría que me lo expliquéis en un folio, en los dibujos: tamaño, sus formas, las veces que se repite, incluso el tipo de dibujo, incluso si hay algo que os llame
la atención.
Para que practiquéis os dejo el siguiente musicógrama y su enlace:
Musicograma Piratas del Caribe
https://www.youtube.com/watch?v=4swaN44kBp8
2.- La segunda tarea es sobre este musicograma. Lo que quiero es que hagáis vosotros otro diseño, es decir un nuevo diseño de esta banda sonora.
Animaros yo creo que es divertido y os va a ayudar a discriminar pequeños detalles, matices que hay en una obra musical.
Por cierto si no lo hacéis os voy a estar mandando esta misma tarea hasta que decidáis realizarla.
BESOS VIRTUALES
DOÑA MARQUESA
LA voz del árbol
XI PREMIO ANAYA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
Vicente Muñoz Puelles
Ilustraciones de Adolfo Serra
Vicente Muñoz Puelles
LA voz del árbol
Ilustraciones de Adolfo Serra
XI PREMIO ANAYA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
© Del texto: Vicente Muñoz Puelles, 2014 © De las ilustraciones: Adolfo Serra, 2014
© De esta edición: Grupo Anaya, S. A., 2014 Juan Ignacio Luca de Tena, 15. 28027 Madrid
www.anayainfantilyjuvenil.com
Primera edición, abril 2014
ISBN: 978-84-678-6137-2
Depósito legal: M-6138-2014 Impreso en España - Printed in Spain
Las normas ortográficas seguidas son las establecidas
por la Real Academia Española en la Ortografía de la lengua española , publicada en el año 2010.
Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra está protegido
por la Ley, que establece penas de prisión y/o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para
quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria, artística o científica, o su transformación,
interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin la preceptiva autorización.
Índice
1. La casa de la colina . . . . . . . . . . . . 9
2. El murciélago ............................................... 19
3. El dinosaurio ..................................................... 30
4. Mi familia y otros animales ....................... 39
5. Mi hermano Lucas ......................................... 56
6. El árbol de los libros ...................................... 66
7. Orlando ............................................................... 77
8. El libro de la selva ........................................... 92
9. Últimas lecturas ............................................. 106
10. La voz del árbol ............................................. 120
Había estado recluido tanto tiempo, escribiendo
y leyendo, que casi había olvidado los encantos
de la naturaleza, que en junio pueden ser grandes.
Orlando, Virginia Woolf
9
C
1. La casa de la colina
UANDO yo ERA niña, papá sacaba de paseo a nuestra perra Laika. No le gustaba hacer-
lo solo, y prefería ir con mamá o conmigo, desde el momento en que pude acompañarle. Mi her- mano Lucas se cansaba pronto y quería volver a
casa, y los mellizos, al menos al principio, eran demasiado pequeños para seguir nuestro paso.
Vivíamos en el campo, lejos de otra gente. Nuestra casa estaba en la parte alta de una colina. Tenía tejas de pizarra y un jardín en pendiente, salpicado de árboles: un algarrobo, varios almendros, un alto roble, un nogal y arces de distintos tipos.
Cada día, a media mañana, el viento empe- zaba a soplar de levante y hacía temblar todas las ramas. Como la puerta principal también daba al este, en otoño había que tenerla siempre cerrada, para evitar que las hojas secas entraran a raudales y llenaran la casa.
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Desde mi habitación, cuando no había bru- ma, se veía la línea del mar a lo lejos, y el jardín entero parecía un barco erizado de mástiles, con su proa y su puente de mando, a punto de deslizarse colina abajo y de surcar el valle, rum- bo a la costa.
A papá le gustaba emplear términos mari- neros. Había navegado poco, pero sentía predi- lección por las narraciones que transcurrían en el mar o en las islas. En muchas de sus historias aparecía un viaje en barco o un naufragio, y hasta había traducido un par de obras de Joseph Conrad, el novelista del mar, de las que estaba tan orgulloso y hablaba con tanto cariño como si fueran suyas.
Supongo que podría decirse que se había apropiado de ellas, como nos apropiamos de los libros que nos impresionaron de niños y for- man parte de nuestros recuerdos, hasta tal pun- to que llegamos a dudar si lo que ocurre en ellos nos sucedió a nosotros.
Pero me adelanto, como siempre, y hablo de cosas de las que no tuve conocimiento hasta mucho después.
En verano, papá solía llevar una gorra blan- ca de marino, con visera, y en invierno un gorro de lana marrón, con una borla en la punta, que a mí me hacía pensar en los duendes.
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—Deja que te ponga la amarra —le decía a Laika, mientras enganchaba la correa al collar.
Antes de que se lo dijera, la perra ya estaba dispuesta, impaciente, con los músculos tensos. En cuanto se le ponía la correa, tiraba con fuer- za de papá, momento en el que él solía comen-
tar que, aunque pareciese lo contrario, era Laika quien se apiadaba de él y lo sacaba a pa-
sear, y no al revés. Salíamos por la puerta del jardín. Ya en la
calle, papá alzaba la cabeza y escrutaba el cielo. —¡A barlovento! —exclamaba de pronto,
como si los tres, Laika, él y yo, navegáramos a bordo de un velero, y torcíamos hacia la iz- quierda, con el viento de cara.
En realidad era el único rumbo posible si queríamos dar un buen paseo, porque cuando marchábamos a sotavento, esto es, en la direc- ción contraria, tardábamos muy poco en llegar a una plazoleta vallada por todas partes, y te- níamos que volver.
Seguíamos la calle sin asfaltar hasta una ex- planada pedregosa y luego tomábamos un sen- dero flanqueado de arbustos más o menos fron- dosos, que discurría junto a un roquedal y desembocaba en un camino de cabras.
Allí, tras asegurarse de que no había gatos ni otros perros a la vista, papá soltaba a Laika.
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Unas veces nos dirigíamos por el camino de cabras hacia el canal, contorneando un bosque- cillo de pinos, y otras discurríamos entre plan- taciones de naranjos y explorábamos el valle.
Mientras, papá me hablaba de los animales del campo y de la importancia de los libros.
Los animales del campo eran los que apare- cían ante nuestros ojos durante el paseo: los abejarucos de alas doradas, que echaban a vo- lar en cuanto nos acercábamos, para que fuéra- mos tras ellos y así alejarnos del cantil donde ponían sus huevos en pequeños túneles; los la- gartos ocelados, que tomaban el sol sobre las rocas y al ser descubiertos huían hacia sus ma- drigueras restallando las colas, y los conejos y las liebres, que saltaban al paso de Laika y ju- gaban a esquivarla con sus requiebros, hasta que se lastimaba una pata o se cansaba, y volvía a nosotros con la lengua fuera.
De los libros decía que cuando uno se acos- tumbraba a su compañía desde la infancia, au- mentaban las posibilidades de ser feliz, porque se volvía más sensible, más atento a los matices y a la infinita variedad de la vida, y que si yo me rodeaba de buenos libros, no me sucedería nada malo.
—Por eso —añadía, exultante— siempre duermo con ellos.
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Era cierto. Como casi todas las noches se desvelaba y a las tres o a las cuatro de la madru- gada acababa poniéndose a escribir, mamá y él tenían dormitorios separados.
Ella dormía con Platón, un gato de pelo gris, largo y sedoso, y papá junto a un montón de libros, dispuestos más o menos desordena- damente a su lado, en la cama. Eran, claro, los libros que estaba hojeando o leyendo cuando le sorprendía el sueño. Pero, en vez de depositar- los en una mesilla o en el suelo, los dejaba de tal modo que, cuando apagaba la luz y el dormito- rio quedaba en penumbra, parecía como si en la cama, además de él, hubiese otra persona.
Una vez le pregunté si no se despertaba al darse la vuelta y tropezar con ellos.
—Sí —me contestó—, pero cuando los toco, me tranquilizo y enseguida vuelvo a dormirme.
También decía que la vida de una sola per- sona era tan corta que apenas nos daba tiempo
para aprender algo por nuestra cuenta, y que por eso teníamos que recurrir a los libros, para
aprender en ellos lo que otros habían vivido o imaginado.
Ahora me doy cuenta de que se dirigía a mí como a una persona mayor y no como a una niña, porque quería estimular mi curiosidad y abrir mis ojos al mundo, pero entonces me
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inquietaba porque no siempre le comprendía, y me sentía torpe.
Llevaba un buen rato hablándome de la evolución de las especies, que era otro de sus temas favoritos, cuando no pude contenerme y se lo dije:
—Papá, no he entendido nada de lo que me has contado desde que salimos.
—No te preocupes —me contestó, diver- tido.
—Pero es que me gustaría entenderlo. —Si no lo has entendido, es que no he sabi-
do explicártelo. Mira, ¿ves toda esta vegeta- ción, los matorrales y los árboles?
Hizo un amplio movimiento con el brazo, abarcando el paisaje.
—Sí. —¿Ves a Laika y a las golondrinas? Señaló tres golondrinas posadas en un cable
eléctrico. El viento agitaba el cable, y las tres se balanceaban y movían al mismo tiempo sus co- las, buscando el equilibrio.
—Sí, claro —le contesté. —Pues todo esto, y también nosotros, es de-
cir todos los seres vivos, plantas y animales, árboles y golondrinas, humanos y perros, esta- mos emparentados más estrechamente de lo que creemos, y tenemos un origen común.
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Me quedé esperando, y al final le pregunté si eso era todo.
—¿Te parece poco? —me preguntó—. ¿No es sorprendente que las moléculas de las que estamos compuestos sean esencialmente las mismas en plantas y animales? Mucha gente no es consciente de eso.
—Yo siempre he sabido que nosotros so- mos animales también. Y es natural que los seres vivos se parezcan. Todo eso me lo has contado muchas veces. Me lo cuentas siempre que paseamos juntos. Solo que a veces lo haces de una manera que no entiendo, y creo que me estás contando otra cosa.
Me miró con asombro, como si me viese por primera vez.
—No sabía que me repetía. Siento ser tan pesado —se excusó—. Hay tantas cosas que me gustaría…
Se interrumpió. Justo delante de nosotros, un conejo acababa de salir de un arbusto y ha- bía echado a correr hacia el roquedal.
La perra fue tras él y yo los seguí. —¡No te preocupes! —me gritó papá, sin al-
terar la marcha—. Laika es demasiado grande y pesa demasiado. No lo alcanzaría ni en sueños.
En efecto, Laika era una hembra de pastor alemán, no un galgo, y cada vez que corregía el
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rumbo, porque su presunta presa corría en zig- zag, tenía que esforzarse para no caer.
En el roquedal, el conejo subió un repecho e hizo algo asombroso, que nadie esperaría de un conejo. Se detuvo, dio media vuelta, se ir- guió sobre las patas traseras y se quedó con las orejas tiesas, mirando a Laika.
«Hasta aquí hemos llegado», parecía decir. La perra también se detuvo en seco. Nos lanzó
una mirada de reojo, como para compro- bar que seguíamos allí, y se quedó quieta, al
acecho, olisqueando al conejo pero mantenien- do la distancia.
Era un ejemplar adulto, pero al lado de Laika parecía muy pequeño. Y, por alguna ra- zón, no la temía.
Esa situación debió durar un par de minutos. Finalmente, el conejo arrugó la nariz, dio
otro salto y desapareció en una hendidura entre dos rocas. Al momento, Laika recuperó la con- fianza. Se lanzó hacia delante y se puso a olfa- tear la entrada de la madriguera.
—¿Ves? —dijo papá—. Todo es un juego. En el fondo, Laika no tiene la menor intención de atraparlo. Lo persigue porque el conejo echa a correr. Podría matarlo de un mordisco, pero nunca lo hará, porque entonces se acabaría la historia y no podrían seguir jugando.
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Le pregunté si el conejo también lo sabía. —Lo sabe o lo intuye —me contestó—,
pero no se fía del todo. Y nosotros tenemos la suerte de haberlo visto y de poder contarlo. Al- gún día escribirás un libro donde salgan ambos, Laika y el conejo, y también nosotros.
Me eché a reír. —Pero, papá, ¡si el escritor eres tú! Papá me miró con gravedad. —Todos somos escritores —dijo, muy se-
rio—, pero no lo sabemos hasta que nos con- vencemos a nosotros mismos. Verás como al- gún día escribes ese libro.
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LA voz del árbol
Virginia vive en el campo con su familia,
rodeada de animales y plantas. La convi-
vencia con la perra Laika, la rana Renée, el
hurón Hugo o el pájaro Grip es tan natural
como con cualquiera de sus hermanos. Los
animales parecen ser un miembro más de la
familia.
Pero ese verano, Virginia descubre algo
muy especial: una cabaña en un árbol en la
que van apareciendo libros de forma miste-
riosa. ¿Quién los deja ahí? ¿Por qué?
www.anayainfantilyjuvenil.com 15
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