IV CURSO INTERNACIONAL REPENSANDO LA EDUCACIÓN INFANTIL
PARA AMÉRICA LATINA:
La educación integral en el ciclo de 0 a 4 años:
¿Qué dice la pedagogía del siglo XXI?
Favorecer una instancia de actualización en las temática centrales de la educación
infantil, de la perspectiva desde las visiones, avances, y desafíos de
Latinoamérica.
Objetivo General
Temáticas
• Trabajo con familia en relación a la educación de niños y niñas menores a los 4 años
• Psicología y aprendizaje en los primeros años de vida
• Formación inicial y continua de educadores en el ciclo de 0 a 3 años.
Temáticas
• Exposición de diferentes organizaciones educacionales en relación al ciclo de 0 a 2 años.
• JUNJI• INTEGRA• Vitamina• Presentación de otros países• Trabajo en talleres: Formación matemática,
Formación musical, evaluación y planificación, y Trabajo con familia.
Aportes de la teoría de Humberto Maturana a la educación de los
primeros años.
NEUROCIENCIA
• Las neurociencias según Maturana “Todo comportamiento es el resultado de una actividad o función cerebral”
• Nos dice que el objetivo principal es comprender como funciona el sistema nervioso central, la base de estudio de esta ciencia es la neurona conocida como la unidad más pequeña del cerebro.
• Maturana nos introduce en “el mirar y pensar poético” “vivir es conocer” “todo hacer es conocer y todo conocer es hacer”.
Plasticidad Cerebral en los primeros años de vida
Mientras mayor sea la plasticidad estructural de un organismo, mayor es su capacidad de conducta inteligente en la interacción con otros, generando nuevos ámbitos de acción o expandiendo aquellos que ya existen.
“La plasticidad estructural requerida para vivir en el lenguaje es tan enorme que todos los niños, todos los seres humanos, somos igualmente inteligentes o capaces de conducta inteligente. Es la enseñanza la que debe sintonizarse a las distintas maneras en que los niños viven su plasticidad estructural para aprender, conocer, expresar, convivir, etc. Esto significa respetar los ritmos y dinámicas en los que sucede el aprender en los niños, escuchando sus fortalezas, limitantes y potencialidades en cada caso” (Maturana)
Con todo, la conducta inteligente del niño puede tornarse restringida o expandida según el flujo emocional que emerge en su convivencia con sus educadores y sus padres
Impacto en la educación parvularia
• La educación parvularia es una máxima prioridad para Chile.
• Una formación preescolar de calidad es el punto de partida para potenciar el desarrollo de nuestros niños y niñas. Toda la evidencia científica disponible demuestra lo crucial que resulta para ellos participar desde temprana edad en experiencias que estimulen su cerebro y favorezcan una formación integral.
• Los hallazgos de la neurociencia revelan que el crecimiento más rápido del sistema nervioso central ocurre en los tres primeros años de vida. Lo que suceda o no en ese período pesa fuertemente para el futuro de esa persona.
• Al momento de nacer, el ser humano tiene unas 100 mil millones de células en el cerebro a la espera de ser conectadas. Con una estimulación adecuada –la misma que se logra mediante una educación parvularia de calidad- ese niño/ niña va a lograr un mayor número de conexiones. Y en buena medida, su desarrollo intelectual va a depender de la cantidad y calidad de esos nexos neuronales o sinapsis.
• Con el paso del tiempo disminuyen las posibilidades de producir nuevas conexiones, por lo tanto, todo lo que intentemos avanzar en el resto de la vida, a través de la educación básica, media y superior, estará condicionado a la calidad de la estimulación que recibió el niño o niña en esa primera etapa.
• Eso no lo sabíamos hace 15 ó 20 años atrás. Son avances de hoy, que nos impulsan a formar a los niños y niñas más tempranamente.
Biología del Amor
Aceptación y respeto por el
otro, validándolo
frente a nuestros ojos.
Búsqueda deestablecimiento
derelaciones
cooperativas
Se acepta al otro,a pesar de diferenciasbiológicas,
étnicas,sociales, etc.
Yo amo al otro,porque el otro
soy yo
Educadores son seres amorosos por naturaleza
Fundamentos y Criterios para el desarrollo curricular desde el
nacimiento hasta los tres años
Fundamentos• Valoración del niño y niña como sujeto/ persona con derechos, con
capacidad de asombro, búsqueda y elección.• Las experiencias en ambientes enriquecidos favorecen las
conexiones neuronales (Teorías de la Neurociencia)• Por la necesidad de mejorar y potenciar la calidad de los
aprendizajes• Brindar a los niños y niñas ventanas de oportunidades y desafíos.
( aprendizajes novedosos, relevantes y significativos)• Por la necesidad de entregar practicas pedagógicas desafiantes y
renovadas• Unificar criterios y favorecer los principios de equidad y calidad en
la educación y cuan importante es nuestra labor como agentes educativos
• Incorporar los diversos aportes desde la investigación, la ciencia y diferentes disciplinas que conllevan a la educación de 0 a tres años.
Fortalezas Debilidades•Extendida la atención para toda la región urbana y rural a través de modalidades formales y no formales.•Mejoramiento del currículum para niños y niñas de 0 a 3 años en los diversos países expositores.
•Comienzos de valoración de
la educación inicial.
•No hay concepción del bebé como sujeto/persona.•La atención aún se centra en el cuidado y estimulación parciales, y en manuales de estimulación•Falta una formación de los agentes educativos más actualizada e integral, basado en la filosofía hasta las neurociencias, pasando por una pedagogía de las oportunidades.•Falta de calidad en los programas educativos.
Fundamentos desde el nacimiento• Filosóficos• Biológicos• Social• Sicológicos• Pedagógicos• Históricos situacional• Antropológico cultural• Ambientales
Rol del educador• Entregar una educación:- Oportuna- Pertinente- Aplicando principios pedagógicos (bienestar, actividad,
singularidad, unidad, potenciación, relación, significado y juego)
- Ser sistemática y constante en el trabajo técnico pedagógico conlleva a desarrollar un currículo educacional de calidad.
- Coherente a los distintos ciclos de aprendizaje - Dar ventanas de oportunidades a los niños y niñas
( Neurociencias)
Taller formación musical • El propósito principal de la formación
musical es acercar al niño y la niña a la música.
• Todo niño y niña es musical, desde antes del nacimiento se encuentran insertos en experiencias musicales (sonidos, voces, música, la voz materna, los sonidos de gestación)
• El educador debe ser curioso, con apertura a lo nuevo, poseer sensibilidad sonora y musical, y la inquietud del perfeccionamiento.
• Respetar y tomar en cuenta el momento evolutivo de los niños y las niñas.
• La música varía de acuerdo a la cultura, la época y lugar en que es producida.
• No matar la música: intencionarla y planificarla con un fin educativo.
• Innovar las canciones y música usada.
• Involucrar a la familia en el trabajo musical.
Experimentando sensaciones a través de la música
Taller Práctico
Taller Matemática Inicial• Función Simbólica• Manifestaciones de la función simbólica:
- Imitación diferida
- Juego simbólico
- Dibujos
- Imagen Mental
- Lenguaje
• Características de esta etapa:• a) egocentrismo• b) centración• c) fenomenismo• d) pobre equilibrio entre la
asimilación/acomodación• e) dependencia extrema de la acción• g) irreversibilidad• h) preconceptos • i) transductiva• k) sincrético• l) animista y artificialista
¿Cómo se puede apoyar este proceso?
• Promover situaciones que hagan necesaria la descripción para comunicarse con los demás.
• Hacer sentir al niño o niña la necesidad de producir un lenguaje significativo
• Que las educadoras ofrezcan ocasiones propicias para designar entes matemáticos : clases de equivalencia, órdenes, algoritmos,…
Taller Práctico
REFLEXIONES
“Ha cambiado el concepto de educación. Antes no se consideraba a los niños
menores de tres años como sujetos con derecho a recibir educación, sino sólo
protección y cariño” (María Victoria Peralta, 2007)
Bibliografía• Peralta, María Victoria (2004) “En la construcción de una pedagogía de párvulos del
siglo XXI: Aportes de Latinoamerica” CERID/MAYSAL. Bolivia.• Peralta, María Victoria (2005) “Nacidos para ser y aprender: la educación en el
momento más crítico de la vida: los primeros tres años”. Editorial Infanto Juvenil. Buenos Aires, Argentina.
• Piaget, Jean (1896-1980) “Psicología, lógica y comunicación”. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires, Argentina.
• Maturana R., Humberto (1997) “El sentido de lo humano”. Santiago, Chile.• Maturana R., Humberto (1987) “El árbol del conocimiento: las bases biológicas del
entendimiento humano” Editorial Universitaria. Santiago, Chile.• Fromm, Erick (1966) “El arte de amar : una investigación sobre la naturaleza del
amor ” Editorial Paidós. Buenos Aires, Argentina.• Loris Malaguzzi “Educación infantil en Regio Emilia“• Acredolo, Linda (2005) “Baby hearts : a guide to giving your child an emotional head
start” Bantam Books. Ney York, EEUU.• Lavanchy, Sylvia (1984) “Seminario Internacional "Experiencias y proyectos
alternativos en Educación Preescolar" En: Boletín de investigación [artículo de revista].-- Vol. 2, no. 3, p. 101-103. Santiago, Chile.
• http://www.ixl.com/• http://matematicas-maravillosas.blogspot.com/search/label/Topolog%C3%ADa
EXPOSITORES
IV CURSO INTERNACIONAL REPENSANDO LA EDUCACIÓN INFANTIL
PARA AMÉRICA LATINA:La educación integral en el ciclo de 0 a 4 años:
¿Qué dice la pedagogía del siglo XXI?
• Maria Victoria Peralta• Nancy Zambrano• Víctor Molina Bahamonde• Ximena Arriagada Burgos• Sylvia Lavanchy• Silvia Rut Altman ([email protected])• Sonia Lastra• Patrice Engle• Mónica Manhey• Verónica Romo
Inducido por:Lorna Aguayo
Danitza BecerraPaola Fuentes
Directoras
Comité para la Infancia y la Familia