Sesión de Aprendizaje de Comprensión Lectora
Sesión de Aprendizaje N° 01:
“Comprendo lo que leo”
I. Datos Generales:
Provincia :
UGEL :
I.E. :
Profesor(a) :
Nivel : Primaria
Grado y sección : Sexto
Nº de alumnos : 40
II. Datos de la Segunda Sesión:
Nombre de la unidad didáctica en la que incluirá la sesión de innovación: “ xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx ”
Componente seleccionado : Comprensión de Textos
Duración : 3 horas pedagógicas
CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO CONTENIDO SELEC-
CIONADO
2.1Reconoce los personajes, características y acciones
en textos narrativos, poéticas, informativos, instructivos
a partir de indicios: silueta del texto, título, subtítulo,
ilustraciones y palabras que lo identifican.
2.2 Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones,
título, palabras, frases y de sus experiencias previas en textos
narrativos, poéticas, informativos, instructivos que lee.
2.3 Opina a cerca de los personajes y acciones a partir de sus
experiencias previas en textos narrativos, descriptivos, in-
formativos, instructivos que lee
2.1.1 Identifica información literal del
texto leído.
2.2.1 Infiere hechos del texto leído
2.3.1 Opina sobre el contenido del texto
leído.
Comprensión de textos:
Comprendo lo que leo
III. Secuencia didáctica de la sesión:
ACCIONES DIDÁCTICAS TIEM
PO
INSTRUMENTO
DE EVALUA-
CIÓN
MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio: Antes de la lectura
- Se presenta ante los niños y niñas la imagen de un anciano bajo un árbol meditando y se
activa los saberes previos de los niños y niñas sobre las características del personaje, etc.
- Se escribe en la pizarra el título “Suprema indiferencia” y pedimos que los niños infieran
sobre el contenido del texto a través de las preguntas ¿De qué creen que se trata el texto?
¿Qué esperan aprender de este texto?
15’ Escala de
estimación
Imagen
Cartulina
Desarrollo: Durante la lectura
- Se entrega el texto ““Suprema indiferencia””.
- Vamos leyendo paso a paso con voz fuerte; luego, se realiza la lectura silenciosa, van
identificando datos relevantes mediante el subrayado y se va realizando el parafraseo de
cada párrafo.
- También se realiza la formulación de hipótesis sobre lo que puede continuar en el texto.
30’ Escala de
estimación
Texto: “Suprema
indiferencia”
Después de la lectura
- Los niños responderán preguntas de tipo literal muy sencillas cuya respuesta está explíci-ta en el texto.
· ¿Quién es el personaje principal?
· ¿Quién busca ayuda en el sabio?
- Luego se les plantea preguntas inferenciales como:
· ¿Qué quiere decir “cruzando el umbral”?
· ¿Por qué el sabio envió a Magín a injuriar y , luego, alabar a los muertos?
- Finalmente se les plantea preguntas de opinión como:
· Lo que leíste trata principalmente sobre:
· ¿Para qué se escribió este texto?
- Nuevamente se realiza el parafraseo del texto completo.
- Para reforzar los aprendizajes los niños y niñas con el apoyo del docente elaboran un mapa conceptual sobre el contenido del texto.
- Reconocen que es un texto narrativo y ellos usando su imaginación lo convierten en un acróstico, en forma individual.
- Lo escriben en hojas de colores.
Cierre - Exponen sus trabajos tipo museo para que los niños valoren los trabajos de sus compañe-ros.
- Se realiza la heteroevalución a través de una Escala de Estimación.
20’
35’
25’
10’
Escala de
estimación
Texto: ““Suprema
indiferencia”
Tiza de
Colores
Papelote
Hojas de
Colores
Cinta
Adhesiva
Escala de
Estimación