- Departamento de Ciencias de la Educación
Instrumentos y Técnicas de A. T.
Evaluación Psicopedagógica
Instrumentos de Evaluación
Materiales Curriculares
Orientación en grupos
Marco general:
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Dos tipos de pruebas
Normativas Criteriales
Evaluación Psicopedagógica
Pretenden establecer comparaciones entre los distintos alumnos
y de relacionar los datos obtenidos con los de un grupo de
sujetos considerado como norma
son aquellas que: son aquellas que:
Se orientan a conocer las consecuencias,
logros o habilidades de los estudiantes en
relación a un determinado criterio
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Clasificación técnicas
Objetivas
Evaluación Psicopedagógica
Subjetivas Proyectivas Psicométricas
S e e m p l e a n e n situaciones controladas: S o n s i s t e m á t i c a s y estructuradas. Se utilizan para va lorar a lgunos aspectos concretos de la personalidad: •Las mediciones se basan e n l a e j e c u c i ó n y o b s e r v a c i ó n d e l a conducta. •L a v a l o r a c i ó n e s cuantitativa •El registro de los datos s u p o n e u n a m í n i m a acc ión por par te de l examinador •Responde a una sola d i m e n s i ó n d e l a personalidad.
Se deja libertad a los sujetos para dar una r e s p u e s t a . S o n m a s difíciles de evaluar
•Las respues tas son opiniones del sujeto. •El procedimiento de interpretación es flexible •El material se encuentra semi-estructurado. •L a r e s p u e s t a e s voluntaria •La interpretación de los resul tados puede ser cuantitativa o cualtitativa, d e p e n d i e n d o d e l o s objetivos a evaluar.
Ins t rumento con una sensibilidad esencial hacia los aspectos ocultos o i n c o n s c i e n t e s d e l a conducta que permite una a m p l i a g a m a d e respuestas, es altamente multidimensional y evoca datos de respuesta muy ricos, en un sujeto que t i e n e m u y p o c a c o n s c i e n c i a d e l o s verdaderos propósitos del test. Tienen bajos niveles de validez.
Basadas en la medición de los diversos aspectos d e l c o m p o r t a m i e n t o humano med ian te e l emp leo de reac t i vos d e b i d a m e n t e e s t r u c t u r a d o s , q u e habitualmente se conocen como tests. E n e l c a s o d e l comportamiento: •Pruebas de capacidad “lo que la persona puede hacer” •Pruebas de conducta o personalidad: “lo que la p e r s o n a h a r á e n d e t e r m i n a d a s circunstancias”
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Ejemplos
Objetivas
Evaluación Psicopedagógica
Subjetivas Proyectivas Psicométricas
Test de Rorschach Test de ravenEntrevista
Cuestionario
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La orientación en gruposRole-playing
El Role Playing es una técnica a través de la cuál se simula una situación que se presenta en la vida real. Al practicar esta técnica debes adoptar el papel de un personaje concreto y crear una situación como si se tratara de la vida real.
Especialmente indicada y fructífera para tratar de comprender problemas de disciplina, escenas familiares con relación a notas o calificaciones de las evaluaciones, enfrentamientos, comprender mejor los roles o papeles encarnados por alguien...
en la orientación y tutoría...
Técnica en la que el grupo
participa activamente
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La orientación en gruposTorbellino de ideas (Brainstroming)
Facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Sirve para generar ideas originales en un ambiente relajado. Esta herramienta fue ideada en el año 1938 por Alex Faickney Osborn, cuando su búsqueda de ideas creativas resultó en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba más y mejores ideas que las que los individuos podían producir trabajando de forma independiente;
Especialmente indicada para buscar soluciones en situaciones de oscuridad, no saber que hacer, buscar salidas nuevas a problemas viejos, seleccionar las mejores propuestas, resolver conflictos...
en la orientación y tutoría...
Técnica en la que el grupo
participa activamente
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La orientación en gruposPhillips 6/6
Consiste en dividir un grupo grande en otros más pequeños con el fin de facilitar la discusión. La denominación se deriva de la idea de seis personas que discuten un tema durante seis minutos.
Recomendada en el tratamiento y planteamiento de cualquier tema, siempre que se trate de: •Conocer las opiniones con respecto a un tema personal •Evaluar situaciones •Conocer el nivel de información del que dispone un grupo en un tema concreto
en la orientación y tutoría...
Técnica en la que el grupo
participa activamente
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La orientación en gruposDebate dirigido
Se trata de un intercambio de ideas e información sobre un tema, realizado por un grupo reducido bajo la conducción estimulante que hace de guía e interrogador
•Es de fácil uso en el medio escolar, debido a que se presta muy bien para el aprendizaje de contenidos generales y aún de temas propios del programa escolar. •Puede hacerse un debate dirigido después de la proyección de un documental, película... •En la tutoría puede servir para tratar temas formativos, por ejemplo, relaciones padres/hijos, diversiones, drogas, sexualidad...
en la orientación y tutoría...
Técnica en la que el grupo
participa activamente
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La orientación en gruposPequeño grupo discusión
Un reducido grupo de personas trata un tema o problema en una discusión abierta, libre e informal, dirigido por un moderador
•Sirve para tratar temas de interés y lograr una mayor implicación. •Solucionar conflictos o problemas que padece o preocupa al grupo. •Para llegar a conclusiones sobre temas de interés general: sociales, políticos, religiosos, morales. •Para llegar a adoptar compromisos de grupo que deben cumplirse sobre la base de acuerdos tomados sobre aspectos disciplinares,académicos, recreativos...
en la orientación y tutoría...
Técnica en la que el grupo
participa activamente
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La orientación en gruposSimposio
Un grupo o equipo desarrolla ante un grupo de oyentes diferentes aspectos de un tema o problema, en forma sucesiva. Cada experto hace su exposición
•Especialmente indicado para temas de interés general del grupo en los que éste está iniciado pero necesita mas profundización. •Puede utilizarse para contenidos académicos, puede aplicarse a formativos, especialmente temas transversales. •Conviene que haya turno de preguntas y respuestas.
en la orientación y tutoría...
Técnica de grupo con
intervención de expertos
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La orientación en gruposMesa redonda
Un grupo de expertos que sostienen puntos de vista diferentes o contradictorios sobre un tema y que va exponiendo sus criterios de forma sucesiva a un grupo de oyentes
•Muy adecuada pare temas académicos: lengua, literatura, ciencias, historia... •En temas formativos, tiene grandes posibilidades: relaciones padres-hijos; autoridad vs libertad, valores sociales, drogadicción etc.
en la orientación y tutoría...
Técnica de grupo con
intervención de expertos
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La orientación en gruposPanel
Un grupo de expertos discute un tema en forma de diálogo o conversación desde sus puntos de vista personales ante un grupo, todo ello bajo la dirección de un moderador.
•El panel está muy indicado para tratar cualquier tema educativo y de interés para adolescentes. La espontaneidad, informalidad y el dinamismo que lo caracterizan pueden hacerlo muy útil para temas de actualidad.
en la orientación y tutoría...
Técnica de grupo con
intervención de expertos
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La orientación en gruposDiálogo o debate público
Dos personas bien capacitados, y especialmente invitados, conversan o dialogan ante un auditorio sobre un tema siguiendo un esquema previamente establecido
•Puede utilizarse en tutoría con éxitos en situaciones que procuren cercanía e interacción, sobre todo, dando oportunidades a alumnos tímidos, reservados, obligándoles a participar aunque sólo sea con el método “socrático” (mediante preguntas).
en la orientación y tutoría...
Técnica de grupo con
intervención de expertos
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La orientación en gruposEntrevista o consulta pública
Un entrevistador o un miembro del grupo interroga a uno o dos expertos sobre un tema prefijado de antemano en presencia de todo el grupo de oyentes
•Especialmente indicada para profundizar o ampliar contenidos y conocimientos del programa escolar, pero también en la tutoría para conocer las opiniones de una persona relevante.
en la orientación y tutoría...
Técnica de grupo con
intervención de expertos
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La entrevista
Entonces...¿cuanto dice que va a durar esta entrevista?
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¿Qué es la entrevista?
Es una técnica básica que:
•Permite el contacto directo con padres y alumnos. •Es un elemento básico para el conocimiento y comunicación tanto con los padres y madres como con los estudiantes. •Aporta información tanto por observación directa como indirecta (se obtiene información verbal y no verbal).
B. Baillard la definió como: “una reunión amistosa de dos o más personas que sienten por una misma persona (niño/a) y hablan sin formalismos con un fin constructivo”
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Tipos
Informativa Orientadora
La entrevista
✓...recoger información del alumno (situación personal, familiar, social, escolar). ✓...dar información al alumno o a sus padres de un hecho o una conclusión.
son aquellas que sirven para:
✓...valorar conjuntamente las líneas de actuación y de compromiso. ✓presentar opciones que permitan ayudar mejor al estudiante
son aquellas que sirven para:
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La entrevista: Plan general de entrevistas para cada estudiante durante el curso
Tipo Finalidad Técnica Tiempo
Entrevista inicial
Toma de contacto Motivadora Informativa
Estandarizada Semiestructurada
En el primer mes del curso
Entrevista periódica
Informativa Diagnóstica
Planificada Estructurada A lo largo del curso
Entrevista ocasional
Atención de una demanda Tratar un problema imprevisto Semiestructurada En cualquier momento
del curso
Entrevista final
Ofrecer un consejo orientador o tutorial
Planificada Estructurada
En el último mes del curso
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Condiciones de la entrevista:
➡Los objetivos deben ser claros y conocidos para todas las partes ➡El entrevistador debe disponer de información y saber cómo utilizarla. (hay que recoger previamente el mayor número posible de datos y repasarlos antes de iniciar la entrevista. ➡El entrevistador debe poseer el conocimiento, destrezas y , sobre todo, las actitudes precisas para llevar adelante la entrevista. ➡Hay que elegir un lugar adecuado (No utilizar el patio, o el pasillo, ni estar de pié en clase). ➡Hay que transmitir pautas positivas y mostrar que confiamos en el alumno/a y sus padres. (La entrevista es tanto mas útil cuanto mas nos centramos en los aspectos positivos que permitan mejorar la situación y aportar soluciones concretas). ➡Hay que facilitar la apertura de los entrevistados (padres y madres)
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Características de la entrevista:
➡Se debe utilizar un vocabulario sencillo y adaptarlo a nuestro interlocutor. ➡Conviene destacar los rasgos positivos, y no insistir sólo en los negativos.
...y del entrevistador...
➡Escuchar (no identificarse ni proyectarse) ➡Preguntar en el momento adecuado. No inferir. ➡Conducir la conversación pero permitiendo la participación. ➡Intuir lo que el entrevistado quiere expresar, pero sin afirmar ni dar juicios de valor ➡Calmar la ansiedad del entrevistado. ➡Crear un clima agradable, propiciando simpatía e interés ➡Dejar a un lado los prejuicios o las primeras impresiones
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Motivos de la entrevista
➡Estudiantes a los que la Junta de Evaluación considera conveniente entrevistar. ➡Estudiantes rechazados, aislados o poco integrados (sociograma) ➡Estudiantes con problemas de conducta. ➡Estudiantes en los que se observen cambios bruscos en su comportamiento. ➡Los padres de estudiantes de los casos anteriormente indicados. ➡Los padres de los estudiantes de integración. ➡Con todos los profesores que den clase en cada tutoría.
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6 reglas de oro cara a la entrevista:
Todos
los
estudiantes
desean ser
valorados por su
tutor/aTo
dos
los
padr
es
quie
ren
lo
mej
or p
ara
sus
hijo
s/as
, aun
que
esté
n eq
uivo
cado
sTodos los docentes
desean que sus
estudiantes
obtengan éxitos
Ser
capaz
de
observar
nuestra
propia actitud
durante la
entrevista
No utilizar el
patio o pasillo ni estar de pié en clase Nunca
llamar a los
padres “para
hablar de
problemas de
disciplina” 6
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