FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE ODONTOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE ESTOMATOLOGÍA SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
A. SILABO 1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 Denominación de la asignatura PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO 1.2 Código de la asignatura 2.1.2.5 1.3 Código del área curricular 2.0 – Área Básica – 2.1 Sub Área Ciencias Básicas 1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatoria 1.5 Nivel de Estudios Pregrado 1.6 Ciclo académico 5 1.7 Créditos 3 1.8 Horas semanales 02h teórico-02 práctica 1.9 Total Horas 60h 1.10 Pre requisito Matrícula 1.11 Docente Titular C.D. ANGELES GARCÍA, Karen Milena Email: [email protected] 1.12 Docente Tutor C.D. HONORES SOLANO, Tammy Margarita
Email: [email protected]
2. RASGO DEL PERFIL DEL EGRESADO RELACIONADO CON LA ASIGNATURA El egresado de la ULADECH, Posee una sólida formación especializada en el campo de la odontología social, rehabilitadora, médico-quirúrgica bucal y maxilofacial y odontopediátrica, que le permiten desempeñarse con habilidad y destreza en el ejercicio de la profesión odontológica.
3. SUMILLA La asignatura de Patología del sistema estomatognático, es un curso obligatorio teórico - práctico que pertenece al área profesional especializada, que tiene como propósito orientar y facilitar el aprendizaje de los alumnos del V ciclo, acerca de la patogenia de las alteraciones más prevalentes que se presentan en el Sistema Estomatognático. CONTENIDOS:
Alteraciones de las estructuras duras del Sistema Estomatognático. Alteraciones de las estructuras blandas del Sistema Estomatognático.
Quistes y Tumores de los Maxilares.
4. OBJETIVO GENERAL 4.1. Conocer la etiología, patogenia, cambios morfológicos y su significación clínica de las patologías más prevalentes del sistema estomatognático. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5.1.1 Identifica e interpreta los fundamentos generales, etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica que se producen, en las estructuras duras del sistema estomatognático. 5.1.2 Identifica e interpreta los fundamentos etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica que se producen, en las estructuras blandas del sistema estomatognático. 5.1.3 Identifica e interpreta los fundamentos etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica, de los quistes y tumores de los maxilares.
6. CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE:
UNIDAD DIDÁCTICA OBJETIVO ESPECÍFICO CONTENIDOS
I UNIDAD: ALTERACIONES DE LAS ESTRUCTURAS DURAS DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
5.1.1
1.1 Alteraciones dentarias del desarrollo: Generalidades 1.2 Caries dental y Pulpitis 1.3 Infecciones periapicales 1.4 Celulitis y Osteomielitis de origen dentario 1.5 Examen I Unidad
II UNIDAD: ALTERACIONES DE LAS ESTRUCTURAS BLANDAS DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
5.1.2
2.1 Alteraciones infecciosas: bacterianas, micóticas y virales de los tejidos blandos 2.2 Trastornos de las glándulas salivales: Sialoadenitis, Sialolitiasis, Ránula, Mucocele
7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
a. El régimen del curso es en BLENDED LEARNING (BL). b. Utiliza el enfoque pedagógico socio cognitivo. c. La dinámica de aprendizaje, es según el modelo ULADECH Católica; aprendizaje colaborativo
con una comprensión de la realidad integral contextualizada mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la Iglesia.
d. Utiliza el Campus Virtual de ULADECH Católica EVA-Entorno Virtual Angelino, como un ambiente de aprendizaje que permite la inter conexión de los actores directos en la gestión del aprendizaje actuando como un bucle generador de conocimiento.
e. La metodología utilizará estrategias de enseñanza, se concretará a dinámica de grupo, dominio en la elaboración de seminarios, discusión de casos clínicos de las patologías del Sistema Estomatognático más relevantes, con el uso apropiado de la terminología y el conocimiento básico de las alteraciones producidas a nivel celular y/o tisular en el organismo. Prácticas, en el aula moderna o virtual.
f. Las estrategias de aprendizaje, emplearán los mapas conceptuales, organizadores previos, gráficos, multimedia; que conectan los contenidos con la realidad contextualizada, para potenciar en los estudiantes, el desarrollo de sus capacidades.
g. El desarrollo de los contenidos específicos, se hará a través de actividades previstas por el docente y en la que los estudiantes, serán los protagonistas en la construcción de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo.
h. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura, son de organización, elaboración y control, que son activos y propician el inter aprendizaje, apoyándose en organizadores previos, gráficos, contenidos multimedia.
i. Tutoría docente: se programará en el módulo de tutoría de acuerdo a la propuesta del docente titular o tutor, según la necesidad en el desarrollo curricular molecular.
j. Investigación Formativa: El desarrollo de la asignatura, incluye actividades programadas por el DEMI, por ser eje transversal en el plan de estudios de la carrera, se implementará mediante foros o tareas.
k. Actividades de extensión universitaria y proyección social (Responsabilidad Social), por ser ejes transversales en el plan de estudios de la carrera, se implementará mediante foros.
2.3 Trastornos de la lengua 2.4 Trastornos autoinmunes: Estomatitis aftosa recurrente, Liquen plano, Pénfigo y Penfigoide, Lupus eritematoso 2.5 Examen II Unidad
III UNIDAD: QUISTES Y TUMORES DE LOS MAXILARES
5.1.3
3.1 Quistes epiteliales del desarrollo: odontogénicos y no odontogénicos 3.2 Quistes epiteliales de origen inflamatorio 3.3 Tumores de los maxilares benignos 3.4 Tumores de los maxilares malignos 3.5 Examen III Unidad 3.6 Examen de aplazado
8. RECURSOS PEDAGÓGICOS La asignatura se desarrollará, en la parte teórica en el aula moderna y/o aula virtual, empleando el texto y materiales preparados para el docente. Titular que se encuentra en EVA, se utilizará bibliografía seleccionada, internet, material digital en multimedia, video audio. 9. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE a. La evaluación de la asignatura, es integral y holística, integrada a cada unidad de aprendizaje, en
función de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. b. Se empleará la técnica de interrogación. c. Instrumento de evaluación: cuestionario, examen escrito, examen oral, guía de observación. d. Se emplearán también pruebas objetivas.
La nota promedio por unidad de aprendizaje, se obtiene como sigue: Actividades formativas de la carrera (60%)
Clase práctica 30% Discusión de caso clínico 20% Tarea virtual 5% Exposición en aula moderna 2.5% Evaluación continua 2.5%
Las actividades de práctica, estarán dadas por la evaluación continua y discusión de casos clínicos de las importantes patologías del sistema estomatognático, con implicancia en la odontología. La evaluación continua de la práctica, consiste en la resolución y presentación de cuestionarios relacionados al caso clínico presentado. La evaluación de la práctica, se realizará por medio de una guía de observación: plantilla de competencias establecidas para la evaluación continua. También, se tomará en cuenta el control de la asistencia. NOTA: Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realización de las actividades lectivas o de evaluación sincrónica. El docente tutor calificará la inasistencia a una actividad programada con nota cero. Los casos justificados, serán resueltos por el docente tutor y su decisión será inapelable. Según artículo Nº 53 del reglamento académico. Actividades problemáticas de investigación formativa (10%) Las actividades problemáticas de investigación formativa, se desarrollará mediante un trabajo monográfico respetando las normas de Vancouver, que será presentada de manera individual o grupal, según criterio del docente tutor. Actividades problemáticas de responsabilidad social (10%) Las actividades de responsabilidad social, se desarrollará según criterio dado por el DARES. Examen escrito* (20%)
*El examen sumativo, es el promedio de los exámenes escritos de las tres unidades, esta evaluación escrita, será realizada por el docente tutor una vez terminada cada unidad. NOTA: El promedio de unidad, será publicado en la plataforma, cualquier consulta o reclamo se hará dentro de las 48 horas de la visualización del promedio de unidad. Según el artículo Nº 49 del reglamento académico. Ver Anexo.
B. PLAN DE APRENDIZAJE
I UNIDAD: Alteraciones de las estructuras duras del Sistema Estomatognático
OBJETIVO ESPECÍFICO
1. Identifica e interpreta los fundamentos generales,
etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios
morfológicos y la significancia clínica que se producen, en las
estructuras duras del sistema estomatognático.
OBJETIVOS OPERACIONALES
1. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones dentarias del desarrollo.
2. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de la Caries Dental y la Pulpitis.
3. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones periapicales dolorosas y no dolorosas.
4. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de Celulitis y Osteomielitis de origen ontogénico.
MOTIVACIÓN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES Y EVALUACIÓN
TIEMPO
A. Motivación: Método de Casos-MC. Socializa con la mediación docente, la importancia del desarrollo de la asignatura y su implicancia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar al término de la misma. Interactúa en el foro general de la asignatura, participando en los foros de presentación y socialización del sílabo. Las animaciones y lecturas complementarias (en cada sesión), proporcionan a los estudiantes elementos que complementan y/o adicionan información a los temas que desarrollan. En el enlace, “novedades”, encontrarán información importante actualizada de la asignatura; las cuales, permitirá retroalimentar los conocimientos que va adquiriendo el alumno en el desarrollo de la misma. En el enlace “videos”,
05 SEMANAS /20 HORAS
encontrarán evidencia visual, que les servirá de complemento para el mejor desarrollo de la asignatura. En el enlace “blog”, se da a conocer elementos relevantes y recientes que tienen que ver con los contenidos de la asignatura.
B. Actividades: TEÓRICA: B1. Los estudiantes, por indicación del docente se organizarán en grupos académicos de trabajo, con un máximo de 08, cada grupo formado tendrá un nombre, un coordinador, un número definido de integrantes; éste grupo servirá para las exposiciones grupales en teoría, trabajos colaborativos en plataforma, la interacción en los foros de cada unidad, incluidos los de responsabilidad social e investigación formativa; sustentados, con referencias bibliográficas, basados en los requisitos de uniformidad para manuscritos presentados a revistas biomédicas del grupo Vancouver. Plataforma moodle. B2. Los estudiantes visualizan los videos, relacionados con el tema de la sesión y participa respondiendo las preguntas formuladas por el docente, de manera colectiva, en las sesiones programadas durante la unidad de aprendizaje. Técnica de la pregunta, en aula moderna. B3. Los estudiantes en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, separatas, etc.); de acuerdo a su grupo de trabajo realizan un resumen del tema propuesto por el docente, relacionado a la información presentada en la sesión correspondiente sobre los contenidos programados en cada sesión de la unidad de aprendizaje, siendo el docente un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica de mapas conceptuales, EVA. B4. Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: T. exposición, T. debate. Aula moderna. B5. En forma individual realiza el examen parcial de la I unidad sobre trastornos hemodinámicos: edema, hemorragia, hiperemia, coágulo, trombo, embolia. T. interrogatorio. Aula moderna. PRÁCTICA: B6. Los estudiantes en forma individual y grupal realizan la práctica en el aula moderna: Técnica interrogatorio, exposición, debate. B6.1 Los estudiantes visualizan un caso clínico, en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, artículos de revista, libros, etc.) relacionadas con el tema de la sesión; realiza un análisis del caso clínico propuesto y participa respondiendo el cuestionario de preguntas formuladas por el docente, siendo éste un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica interrogatorio. Aula moderna. B6.2 Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: Técnica exposición, Técnica debate. Aula moderna. B7. Participa en el trabajo colaborativo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Deberán revisar la información del tema planteado en la tarea de la unidad y presentar la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER, el trabajo
debe ser presentado en el foro de trabajo colaborativo de investigación formativa, en forma grupal. Plataforma moodle. B8. Participa en el trabajo colaborativo de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Deberán presentar su comentario sobre, “Beneficios de la Implementación de Buenas Prácticas Laborales en las Organizaciones”, el trabajo debe ser presentado en foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social, en forma grupal. Plataforma moodle.
C. INTERACCIÓN: Socializa sus opiniones participando en el foro de discusión programado en cada unidad de aprendizaje de la unidad académica en la plataforma moodle. C1. Socializa con sus compañeros, analizando y sintetizando, en el trabajo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA. C2. Socializa con sus compañeros, analizando y sintetizando, en el trabajo de RESPONSABILIDAD SOCIAL.
D. RESULTADOS Según la programación de las actividades deberá presentar los siguientes productos: D1. Presenta en físico, en la sesión correspondiente, las respuestas al cuestionario planteado por el docente. D2. Haciendo uso de la plataforma moodle de manera grupal, presenta en diapositivas power point, la tarea formulada por el docente, resumiendo la información en un organizador gráfico en la unidad de aprendizaje. D3. Desarrolla la exposición utilizando diapositivas u organizadores gráficos, debates o mesas redondas, en el aula presencial. D4: Desarrolla el examen parcial de tercera unidad: Las pruebas objetivas para la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.) D5. Como actividad de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Presenta su trabajo colaborativo, con la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER y lo presenta el foro de trabajo colaborativo de Investigación formativa programada en la unidad de aprendizaje en la plataforma moodle. D6. Como actividad de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Presenta su trabajo colaborativo en el foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social de la unidad de aprendizaje.
E. Evaluación: E1. Individualmente, desarrolla el examen de la primera unidad, para evaluar el nivel de captación de conocimiento y así poder realizar una retroalimentación para su propio beneficio. E2. Para la evaluación de los resultados, se considera: lista de cotejo, check list, rúbrica y otros instrumentos pertinentes. Ver Anexos.
UNIDAD II: Alteraciones de las estructuras blandas del Sistema Estomatognático
OBJETIVO ESPECÍFICO
1. Identifica e interpreta los fundamentos etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica que se producen, en las estructuras blandas del sistema estomatognático.
OBJETIVOS OPERACIONALES
1. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones infecciosas por bacterias, hongos y virus que se producen en los tejidos blandos del sistema estomatognático.
2. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones de las glándulas salivales.
3. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones en la lengua.
4. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de las alteraciones autoinmunes del sistema estomatognático.
MOTIVACIÒN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES Y EVALUACIÓN
TIEMPO
A. Motivación: Método de Casos-MC. Socializa con la mediación docente, la importancia del desarrollo de la asignatura y su implicancia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar al término de la misma. Interactúa en el foro general de la asignatura, participando en los foros de presentación y socialización del sílabo. Las animaciones y lecturas complementarias (en cada sesión), proporcionan a los estudiantes elementos que complementan y/o adicionan información a los temas que desarrollan. En el enlace, “novedades”, encontrarán información importante actualizada de la asignatura; las cuales, permitirá retroalimentar los conocimientos que va adquiriendo el alumno en el desarrollo de la misma. En el enlace “videos”, encontrarán evidencia visual, que les servirá de complemento para el mejor desarrollo de la asignatura. En el enlace “blog”, se da a conocer elementos relevantes y recientes que tienen que ver con los contenidos de la asignatura.
B. Actividades: TEÓRICA: B1. Los estudiantes, por indicación del docente se organizarán en grupos académicos de trabajo, con un máximo de 08, cada grupo formado tendrá un nombre, un coordinador, un número definido de integrantes; éste grupo servirá para las exposiciones grupales en teoría, trabajos colaborativos en plataforma, la interacción en los foros de cada unidad, incluidos los de responsabilidad social e investigación formativa; sustentados, con referencias bibliográficas, basados en los requisitos de uniformidad para manuscritos presentados a revistas biomédicas del grupo Vancouver. Plataforma moodle. B2. Los estudiantes visualizan los videos, relacionados con el tema de la sesión y participa respondiendo las preguntas formuladas por el docente, de manera colectiva, en las sesiones programadas durante la unidad de aprendizaje. Técnica de la pregunta, en aula moderna.
05 SEMANAS / 20 HORAS
B3. Los estudiantes en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, separatas, etc.); de acuerdo a su grupo de trabajo realizan un resumen del tema propuesto por el docente, relacionado a la información presentada en la sesión correspondiente sobre los contenidos programados en cada sesión de la unidad de aprendizaje, siendo el docente un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica de mapas conceptuales, EVA. B4. Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: T. exposición, T. debate. Aula moderna. B5. En forma individual realiza el examen parcial de la I unidad sobre trastornos hemodinámicos: edema, hemorragia, hiperemia, coágulo, trombo, embolia. T. interrogatorio. Aula moderna. PRÁCTICA: B6. Los estudiantes en forma individual y grupal realizan la práctica en el aula moderna: Técnica interrogatorio, exposición, debate. B6.1 Los estudiantes visualizan un caso clínico, en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, artículos de revista, libros, etc.) relacionadas con el tema de la sesión; realiza un análisis del caso clínico propuesto y participa respondiendo el cuestionario de preguntas formuladas por el docente, siendo éste un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica interrogatorio. Aula moderna. B6.2 Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: Técnica exposición, Técnica debate. Aula moderna. B7. Participa en el trabajo colaborativo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Deberán revisar la información del tema planteado en la tarea de la unidad y presentar la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER, el trabajo debe ser presentado en el foro de trabajo colaborativo de investigación formativa, en forma grupal. Plataforma moodle. B8. Participa en el trabajo colaborativo de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Deberán presentar su comentario sobre, “Beneficios de la Implementación de Buenas Prácticas Laborales en las Organizaciones”, el trabajo debe ser presentado en foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social, en forma grupal. Plataforma moodle.
C. INTERACCIÓN: Socializa sus opiniones participando en el foro de discusión programado en cada unidad de aprendizaje de la unidad académica en la plataforma moodle. C1. Socializa con sus compañeros, analizando y sintetizando, en el trabajo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA. C2. Socializa con sus compañeros, analizando y sintetizando, en el trabajo de RESPONSABILIDAD SOCIAL.
D. RESULTADOS Según la programación de las actividades deberá presentar los siguientes productos: D1. Presenta en físico, en la sesión correspondiente, las respuestas al
cuestionario planteado por el docente. D2. Haciendo uso de la plataforma moodle de manera grupal, presenta en diapositivas power point, la tarea formulada por el docente, resumiendo la información en un organizador gráfico en la unidad de aprendizaje. D3. Desarrolla la exposición utilizando diapositivas u organizadores gráficos, debates o mesas redondas, en el aula presencial. D4: Desarrolla el examen parcial de tercera unidad: Las pruebas objetivas para la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.) D5. Como actividad de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Presenta su trabajo colaborativo, con la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER y lo presenta el foro de trabajo colaborativo de Investigación formativa programada en la unidad de aprendizaje en la plataforma moodle. D6. Como actividad de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Presenta su trabajo colaborativo en el foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social de la unidad de aprendizaje.
E. Evaluación: E1. Individualmente, desarrolla el examen de la segunda unidad, para evaluar el nivel de captación de conocimiento y así poder realizar una retroalimentación para su propio beneficio. E2. Para la evaluación de los resultados, se considera: lista de cotejo, check list, rúbrica y otros instrumentos pertinentes. Ver Anexos.
UNIDAD III: Quistes y Tumores de los Maxilares
OBJETIVO ESPECÍFICO
1. Identifica e interpreta los fundamentos etimológicos, etiológicos, la patogenia, los cambios morfológicos y la significancia clínica, de los quistes y tumores de los maxilares.
OBJETIVOS OPERACIONALES
1. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de los quistes epiteliales del desarrollo: odontogénicos y no odontogénicos.
2. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de los quistes de origen inflamatorio.
3. Reconoce y ordena el concepto, etiología, clasificación, patogenia, significancia clínica, métodos de diagnóstico y tratamiento de los tumores benignos y malignos de los maxilares.
MOTIVACIÒN, INFORMACIONES, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, PRODUCCIONES Y EVALUACIÓN
TIEMPO
A. Motivación: Método de Casos-MC. Socializa con la mediación docente, la importancia del desarrollo de la asignatura y su implicancia en el logro del perfil profesional que se espera alcanzar al término de la misma. Interactúa en el foro general de la asignatura, participando en los foros de presentación
05 SEMANAS
y socialización del sílabo. Las animaciones y lecturas complementarias (en cada sesión), proporcionan a los estudiantes elementos que complementan y/o adicionan información a los temas que desarrollan. En el enlace, “novedades”, encontrarán información importante actualizada de la asignatura; las cuales, permitirá retroalimentar los conocimientos que va adquiriendo el alumno en el desarrollo de la misma. En el enlace “videos”, encontrarán evidencia visual, que les servirá de complemento para el mejor desarrollo de la asignatura. En el enlace “blog”, se da a conocer elementos relevantes y recientes que tienen que ver con los contenidos de la asignatura.
B. Actividades: TEÓRICA: B1. Los estudiantes, por indicación del docente se organizarán en grupos académicos de trabajo, con un máximo de 08, cada grupo formado tendrá un nombre, un coordinador, un número definido de integrantes; éste grupo servirá para las exposiciones grupales en teoría, trabajos colaborativos en plataforma, la interacción en los foros de cada unidad, incluidos los de responsabilidad social e investigación formativa; sustentados, con referencias bibliográficas, basados en los requisitos de uniformidad para manuscritos presentados a revistas biomédicas del grupo Vancouver. Plataforma moodle. B2. Los estudiantes visualizan los videos, relacionados con el tema de la sesión y participa respondiendo las preguntas formuladas por el docente, de manera colectiva, en las sesiones programadas durante la unidad de aprendizaje. Técnica de la pregunta, en aula moderna. B3. Los estudiantes en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, separatas, etc.); de acuerdo a su grupo de trabajo realizan un resumen del tema propuesto por el docente, relacionado a la información presentada en la sesión correspondiente sobre los contenidos programados en cada sesión de la unidad de aprendizaje, siendo el docente un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica de mapas conceptuales, EVA. B4. Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de la unidad de aprendizaje: T. exposición, T. debate. Aula moderna. B5. En forma individual realiza el examen parcial de la I unidad sobre trastornos hemodinámicos: edema, hemorragia, hiperemia, coágulo, trombo, embolia. T. interrogatorio. Aula moderna. PRÁCTICA: B6. Los estudiantes en forma individual y grupal realizan la práctica en el aula moderna: Técnica interrogatorio, exposición, debate. B6.1 Los estudiantes visualizan un caso clínico, en base a sus saberes previos y fuentes bibliográficas (textos físicos, artículos de revista, libros, etc.) relacionadas con el tema de la sesión; realiza un análisis del caso clínico propuesto y participa respondiendo el cuestionario de preguntas formuladas por el docente, siendo éste un mediador o facilitador del proceso educativo. Técnica interrogatorio. Aula moderna. B6.2 Los estudiantes exponen los temas desarrollados en sus respectivos equipos de trabajo, haciendo uso de organizadores gráficos, pizarra, etc. mediante debates, mesas redondas, exposición discursiva en cada sesión de
/20 HORAS
la unidad de aprendizaje: Técnica exposición, Técnica debate. Aula moderna. B7. Participa en el trabajo colaborativo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Deberán revisar la información del tema planteado en la tarea de la unidad y presentar la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER, el trabajo debe ser presentado en el foro de trabajo colaborativo de investigación formativa, en forma grupal. Plataforma moodle. B8. Participa en el trabajo colaborativo de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Deberán presentar su comentario sobre, “Beneficios de la Implementación de Buenas Prácticas Laborales en las Organizaciones”, el trabajo debe ser presentado en foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social, en forma grupal. Plataforma moodle.
C. INTERACCIÓN: Socializa sus opiniones participando en el foro de discusión programado en cada unidad de aprendizaje de la unidad académica en la plataforma moodle. C1. Socializa con sus compañeros, analizando y sintetizando, en el trabajo de INVESTIGACIÓN FORMATIVA. C2. Socializa con sus compañeros, analizando y sintetizando, en el trabajo de RESPONSABILIDAD SOCIAL.
D. RESULTADOS Según la programación de las actividades deberá presentar los siguientes productos: D1. Presenta en físico, en la sesión correspondiente, las respuestas al cuestionario planteado por el docente. D2. Haciendo uso de la plataforma moodle de manera grupal, presenta en diapositivas power point, la tarea formulada por el docente, resumiendo la información en un organizador gráfico en la unidad de aprendizaje. D3. Desarrolla la exposición utilizando diapositivas u organizadores gráficos, debates o mesas redondas, en el aula presencial. D4: Desarrolla el examen parcial de tercera unidad: Las pruebas objetivas para la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.) D5. Como actividad de INVESTIGACIÓN FORMATIVA: Presenta su trabajo colaborativo, con la referencia bibliográfica según la norma VANCOUVER y lo presenta el foro de trabajo colaborativo de Investigación formativa programada en la unidad de aprendizaje en la plataforma moodle. D6. Como actividad de RESPONSABILIDAD SOCIAL: Presenta su trabajo colaborativo en el foro de trabajo colaborativo de responsabilidad social de la unidad de aprendizaje.
E. Evaluación: E1. Individualmente, desarrolla el examen de la tercera unidad, para evaluar el nivel de captación de conocimiento y así poder realizar una retroalimentación para su propio beneficio. E2. Para la evaluación de los resultados, se considera: lista de cotejo, check list, rúbrica y otros instrumentos pertinentes. Ver Anexos.
C. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Wood N, Goaz P. Diagnóstico diferencial de las lesiones orales y maxilofaciales. 5ta ed Madrid:
Harcourt Brace; 1998.
Stevens A. Wheater Histopatología básica. 4ta ed Madrid: Elsevier; 2003.
Philip J, Eversole L. Patología Oral y Maxilofacial contemporánea. 2da ed Madrid: Elsevier; 2005.
Cawson R, Odell E. Medicina y Patología Oral. 8va ed Barcelona: Elsevier; 2009.
Porter R, Kaplan C. El Manual Merck Diagnóstico y Tratamiento. Madrid: Elsevier; 2006.
http://catalogo.uladech.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-
detail.pl?biblionumber=9582&shelfbrowse_itemnumber=9595#shelfbrowser
TESIS:
Yupanqui J. Perfil epidemiológico de patologías prevalentes de la cavidad oral en escolares de 6 a 12
años del centro educativo Amanda Miasta Gutiérrez. Chimbote, Universidad Católica Los Ángeles de
Chimbote; 2003. http://catalogo.uladech.edu.pe/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=6578
REGLAMENTO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE:
http://www.uladech.edu.pe/images/stories/universidad/documentos/reglamento-academico-
v8.pdf
D. ANEXOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
ANEXO Nº 01
Rúbrica para evaluar la elaboración de un resumen
N° Preguntas Puntos
Cumple Puntaje
Si No
1 El contenido está dirigido al tema principal 4
2 Usa títulos y subtítulos que organizan correctamente la información. 3
3 Ha utilizado los márgenes, letra, interlineado y formato solicitados. 2
4 La carátula incluye todos los datos solicitados. 2
5 No hay errores ortográficos. 3
6 La redacción es correcta. 2
7 Presenta conclusiones finales. 4
PUNTAJE TOTAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
ANEXO Nº 02
Lista de cotejo para presentaciones orales en aula
N° Preguntas Puntos
Cumple Puntaje
Si No
1 Responde las preguntas correctamente 3
2 Demuestra preparación y conocimiento del tema. 4
3 El apoyo visual es claro y sin errores de construcción. 3
4 Utiliza una correcta pronunciación. 2
5 Realiza aportes sobre las intervenciones de sus demás compañeros. 2
6 Tiene expresiones y contacto visual adecuado. 1
7 Utiliza el tiempo adecuadamente. 1
8 El volumen de voz es lo suficientemente alto para ser escuchado. 1
9 Presenta conclusiones finales. 3
PUNTAJE TOTAL
NOTA: Puntaje sobre 20
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
ANEXO Nº 03
Rúbrica para evaluar FORO en plataforma
Ítem a evaluar Puntaje Máximo
Participa dentro del tiempo propuesto 2 ptos
Su comentario se relaciona con el tema a debatir 2 ptos
El texto planteado presenta coherencia 4 ptos
No presenta fallas ortográficas 4ptos
Sustenta su comentario con una referencia bibliográfica 3 ptos
Comenta de forma colaborativa las participaciones de sus compañeros 5 ptos
TOTAL 20 ptos.
Un FORO, es una actividad de interacción por lo tanto interesa evaluar la idea planteado por el alumno y su defensa frente a los comentarios de sus compañeros. Por otro lado, la idea planteada debe estar escrita de manera coherente y sin fallas ortográficas. Puesto que el comentario, planteado es tomado de algún lado pero expresado con las palabras del alumno, el mismo deberá anotar la fuente de donde obtuvo dicha información.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
ANEXO Nº 04
Rúbrica para evaluar TAREA en plataforma
Ítem a evaluar Puntaje Máximo El trabajo resume las conclusiones del grupo 4 ptos
Las conclusiones son correctas según el contenido teórico 5 ptos
No presenta errores ortográficos 4 ptos
El nombre del archivo es el correcto 2 ptos
Indica referencias bibliográficas de acuerdo a las normas de Vancouver 3 ptos
Aplica el formato pedido para fuentes y párrafo 2ptos
TOTAL 20 ptos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
ANEXO Nº 05
Rúbrica para evaluar INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Muy bueno: 5 Bueno: 4 Regular: 2-3 Deficiente: 1 No presento: 0
ÍTEM 5 4 3-2-1 0 PUNTAJE
Contenido El tema fue cubierto
ampliamente según las
indicaciones
El tema fue bien
desarrollado, pero no de
forma amplia
El tema fue desarrollado
limitadamente/parcialmente
adecuado/ copia
parcial
Copia
total/No
cumplió
Organización El escrito está
excelentemente
organizado, con manejo
de recursos y secuencia
lógica de las ideas.
El escrito está
organizado de con una
secuencia de ideas
lógicas, pero Incompleta.
El escrito está
organizado de manera
incoherente, respecto a
las indicaciones del
docente.
No cumplió
Comprensión El texto es Comprensible;
no presenta errores.
El texto es
comprensible; pero
requiere enmiendas
ortográficas hasta 20%.
El texto es parcialmente
incomprensible; y
requiere enmiendas
ortográficas mayores a
25-50%
No cumplió
Entrega del
Producto
La entrega fue realizada al
inicio del plazo acordado Cumplió con el trabajo a
mediados del plazo
acordado.
Cumplió con el trabajo en
el último día/hora del plazo
acordado.
No cumplió
NOTA: Puntaje sobre 20
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
ANEXO Nº 06
Rúbrica para evaluar MAPA CONCEPTUAL
CRITERIOS Muy Bueno (4-5) Bueno (3) Suficiente (2) Insuficiente (0)
Concepto y
terminología
Muestra entendimiento del
concepto y usa una
Terminología adecuada
Comete algunos errores en
la terminología
empleada y muestra
algunos vacíos en el
entendimiento del
concepto.
Comete muchos errores en
la
terminología y
muestra vacíos
conceptuales profundos.
No muestra ningún
conocimiento en
torno al concepto
tratado
Relaciones
entre los conceptos
Identifica todos los
Conceptos importantes y
demuestra
conocimiento de las
relaciones entre ellos
Identifica los conceptos
importantes, pero realiza
algunas conexiones
erradas.
Realiza muchas conexiones
erradas.
Falla al establecer
cualquier concepto
o conexión
apropiada.
Habilidad para
Comunicar conceptos
Coloca los conceptos
en jerarquías y
conexiones
adecuadas,
colocando relaciones
en todas las
conexiones, dando
como resultado final un
mapa que es fácil de
interpretar
Coloca la mayoría de los
conceptos en una jerarquía
adecuada
estableciendo relaciones
apropiadas la mayoría de
las veces, dando como
resultado un mapa fácil de
interpretar.
Coloca sólo unos
pocos conceptos en una
jerarquía
apropiada y usa
sólo unas pocas
relaciones entre los
conceptos, dando
como resultado un
mapa difícil de interpretar.
Produce un
resultado final que no es
un mapa conceptual.
Ortografía y redacción Los conceptos están
correctamente
escritos y la redacción es
coherente.
La redacción es correcta,
pero tiene algunos errores
ortográficos.
La redacción es correcta
pero la
mayoría de palabras tiene
errores ortográficos.
La mayoría de palabras
tiene
errores ortográficos
y se evidencia una mala
redacción.
Puntaje total
NOTA: Puntaje sobre 20
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
ANEXO Nº 07
Rúbrica para evaluar EXPOSICIONES
Elementos a evaluar Calificación Puntaje
4/3 2 1 0 Obtenido
1. Dominio del
Tema
Demuestran un excelente conocimiento del tema. Se mantiene en el tema todo el tiempo (5 ptos)
Demuestran un buen conocimiento del tema. Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo
(3 ptos)
No parecen conocer muy bien el tema. Se mantiene en el tema algunas veces (1 pto)
No conocen el tema. Fue difícil saber cuál es el tema
(0 ptos)
2. Comprensión del tema
Pueden contestar todas las pregunta planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y profesor
(6 ptos)
Pueden contestar con precisión la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y profesor (3 ptos)
Pueden contestar, con precisión, pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y profesor (1 pto)
No pueden contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compañeros de clase y profesor (0 ptos)
3. Estructura de la Exposición
La exposicion presenta todos los elementos de la estructura. Usa referencias bibliograficas para sustentar cada concepto que menciona. Las referencias bibliograficas esta escritas de acuerdo a la normativa de Vancouver (3 ptos)
La exposicion presenta todos los elementos de la estructura. Usa referencias bibliograficas para sustentar cada concepto que menciona. Las referencias bibliograficas esta escritas de acuerdo a la normativa de Vancouver (2 ptos)
A la exposicion le falta 2 o 3 elementos de la estructura. Usa referencias bibliograficas para sustentar en la mayoria de concepto que menciona. Las referencias bibliograficas NO estan escritas de acuerdo a la normativa de Vancouver.
(1 pto)
A la exposicion le falta mas de 3 elementos de la estructura. No usa referencias bibliograficas para sustentar en la mayoria de concepto que menciona. (0 ptos)
4. Apoyos didácticos Usan varios apoyos que demuestran trabajo y/o creatividad y eso hace una excelente presentación (3 ptos)
Usan 1-2 apoyos que demuestran trabajo y/o creatividad y eso hace una buena presentación (2 ptos)
Usan 1 apoyo que demuestran trabajo y/o creatividad y eso hace una regular presentación (1 pto)
No usan apoyos o los apoyos escogidos restan valor a la presentación (0 ptos)
5. Dominio de
escena
Usan vocabulario apropiado para la audiencia. Aumentan el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que pudieran ser nuevas para esta. Su lenguaje corporal genera entusiasmo sobre el tema por parte de la audiencia (3 ptos)
Usan vocabulario casi apropiado para la audiencia. Incluyen 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la audiencia pero no las definen. Su lenguaje corporal algunas veces genera un fuerte interés ór parte de la audiencia. (2 ptos)
Usan vocabulario no muy apropiado para la audiencia. No incluyen vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. Su lenguaje corporal es usado para tratar de generar un fuerte interés y entusiasmo sobre el tema por parte de la audiencia, pero parece no lograrlo.
(1 pto)
Usan varias (5 ó más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. Su lengua.je corporal no generan mucho interés y entusiasmo sobre el tema por parte de la audiencia (0 ptos)
TOTAL
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
ANEXO Nº 08
RÚBRICA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS
FECHA: Evaluacion Actitudinal (30%) Evaluacion Procedimental (70%)
NO
TA F
INA
L
PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
Puntu
alid
ad (
0,1
,2)
Bio
seguridad (
0,3
,6)
Instr
um
enta
l (0
,4,8
)
Cognitiv
o (
0,2
,4)
NO
TA
1
Cumplimiento de los objetivos (30%)
Evaluación de los objetivos cumplidos (30%)
DE
BA
TE
(0-8
pto
s)
(40%
)
NO
TA 2
Semestre:
Logra
dos c
om
ple
tam
ente
(4-
6pto
s)
Logra
dos p
arc
ialm
ente
(1
-3pto
s)
No
se c
um
plie
ron (
0pto
s)
Se r
ealiz
ó s
in e
rrore
s (
4-6
pto
s)
Se r
ealiz
ó c
on a
lgunos e
rrore
s
(1-3
pto
s)
Se r
ealiz
ó c
on m
uchos e
rrore
s
(0-2
pto
s) Grupo:
GR
UP
OS
Apellidos, Nombres
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATICO
ANEXO Nº 09
RÚBRICA PARA DEBATE EN CLASE PRÁCTICA
NOTA: Puntaje sobre 20
CATEGORIA 4 -5 3 2 1
Entendiendo el Tema
El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.
El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.
El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.
El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.
Uso de Hechos/Estadísticas
Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.
Ningún punto principal fue apoyado.
Información Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre
minuciosa.
La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Rebatir Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos,
relevantes y fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y
relevantes, pero algunos fueron débiles.
Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PATOLOGÍA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO
ANEXO Nº 10
RUBRICA: PROTOCOLO DE ATENCIÓN ESTOMATOLÓGICA DEL CASO CLÍNICO
ANEXO N°10
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PRÁCTICAS PATOLOGÍA GENERAL
I UNIDAD
SEMANA ACTIVIDADES PRÁCTICAS.
CASO CLÍNICO A PRESENTAR EXPOSITOR FECHA
1 Alteraciones dentarias del desarrollo: Generalidades
TEMA: Agenesia dental DOCENTE
2 Caries dental y Pulpitis
TEMA: Pulpitis GRUPOS
3 Infecciones periapicales
TEMA: Alveolitis GRUPOS
4 Celulitis y Osteomielitis de
origen dentario
TEMA: Celulitis
GRUPOS
II UNIDAD
SEMANA ACTIVIDADES PRÁCTICAS.
CASO CLÍNICO A PRESENTAR EXPOSITOR FECHA
1 Alteraciones infecciosas:
bacterianas, micóticas y virales
de los tejidos blandos
TEMA: Candidiasis oral
GRUPOS
2 Trastornos de las glándulas
salivales: Sialoadenitis,
Sialolitiasis, Ránula, Mucocele
TEMA: Mucocele
GRUPOS
3 Trastornos de la lengua: GRUPOS
TEMA: Macroglosia
4 Trastornos autoinmunes:
Estomatitis aftosa recurrente,
Liquen plano, Pénfigo y
Penfigoide, Lupus eritematoso
TEMA: Liquen Plano
GRUPOS
III UNIDAD
SEMANA ACTIVIDADES PRÁCTICAS.
CASO CLÍNICO A PRESENTAR EXPOSITOR FECHA
1 Quistes epiteliales del
desarrollo: Odontogénicos y no
Odontogénicos
TEMA: Quiste dentígero
GRUPOS
2 Quistes epiteliales de origen
inflamatorio
TEMA: Quiste radicular
GRUPOS
3 Tumores de los maxilares
benignos
TEMA: Ameloblastoma
GRUPOS
4 Tumores de los maxilares
malignos
TEMA: Osteosarcoma
GRUPOS
ANEXO N° 11
BANCO DE PREGUNTAS
EXAMEN PATOLOGIA DEL SISTEMA ESTOMATOGNÁTICO - II UNIDAD
Apellidos y Nombres: ___________________________________PUNTOS: TEORICO____________ PUNTOS: CASO____________ INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente y responda. Duración del examen: 50 minutos. Inicio: 8:45am Final: 9:35am I. Marque con una “X “, dentro del paréntesis, la respuesta correcta (5ptos c/item). NOTA: _____________ 1. De las alteraciones infecciosas: bacterianas, micóticas y virales de los tejidos blandos, marque lo correcto,
( ) La tuberculosis intraoral, comúnmente es una lesión ulcerativa, irregular, dolorosa y profunda, con bordes solevantados e indurados
( ) La difteria, es una enfermedad infecciosa crónica que afecta a las amígdalas, faringe, laringe y nasofaringe
( ) El chancro sifilítico: Pápula muy dolorosa que rápidamente se ulcera, convirtiéndose en una llaga circular u ovalada de borde rojizo ( ) La lengua aframbuesada es una característica de la gingivitis herpética primaria
( ) El herpes intraoral recurrente, afecta proincipalmente la mucosa queratinizada (paladar duro, encia
y reborde alveolar)
2. De los trastornos de las glándulas salivales,
( ) La sialoadenitis es una enfermedad inmunológica de las glándulas salivales
( ) Síndrome de Sjögren es un proceso inflamatorio inespecífico de las glándulas salivales
( ) La parotiditis, se debe a una infección producida por virus del grupo paramixovirus y no se
contagia por la saliva ( ) La sialoadenitis bacteriana, es la formación de una obstrucción mineralizada en la porción secretora
y/o ductal de las glándulas salivales. ( ) Mucocele se origina por extravasación comúnmente, que resulta por ruptura de una glándula
salival, se libera mucina hacia el tejido periglandular que rodea a la glándula II. Marcar lo que no corresponda, (10ptos): 3. De los trastornos de la lengua y trastornos autoinmunes: colocar sólo un Diagnóstico (VER IMAGEN)
Lesión 1: Diagnóstico Presuntivo
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Lesión 2: Diagnóstico Presuntivo
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
CASO CLÍNICO:
Paciente Josefo de 46 años de edad, de 1.70 de altura y pesa 78Kg, asmático hace más de 20 años atrás,
controlado con corticoides, edéntulo total inferior, portador de prótesis total hace 10 años. Acude a la
consulta con ardor en la zona dorsal de la lengua y dolor en los ángulos de la boca. (5 PTOS C/U)
1. ¿Cuál es su diagnóstico presuntivo de las lesiones. Fundamente en pocas palabras el por qué?
2. ¿Cuál(es) son los diagnósticos adicionales; puede incluir los diferenciales?, fundamente en pocas
palabras cada Diagnóstico?
3. ¿Mencione en detalles, qué exámenes auxiliares sugiere?
4. ¿Qué tratamiento medicamentoso específico requiere la lesión(es)?