En este tema vamos a ver:
1. QUÉ ES LA MEMORIA: CODIFICACIÓN Y
ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIÓN DE
INFORMACIÓN
2. MODELOS DE FUNCIONAMIENTO DE LA
MEMORIA
3. TIPOS DE MEMORIA
4. EL OLVIDO
5. RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE
LA MEMORIA A LARGO PLAZO
6. EVALUACIÓN DE LA MEMORIA
7. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA
MEMORIA
8. METACOGNICIÓN
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1. LA MEMORIA
Modelo de procesamiento de la información:
➢ Los niños perciben, codifican, representan, almacenan y recuperan la información cuando
aprenden.
➢ Si no pudiéramos recordar cada aprendizaje debería ser aprendido de nuevo.
➢ Memoria: proceso cognitivo complejo de retención de la información a lo largo del tiempo
CONCEPTO DE MEMORIA y PROCESOS
CODIFICACIÓN
Entrada de la
información
en la memoria
ALMACENAMIENTO
Retención de la
información a través
del tiempo
RECUPERACIÓN
Salida de la
información
almacenada
➢ Codificación de la información: entrada de información en la memoria, la clasificamos y la organizamos
de forma significativa para su almacenaje.
➢ Almacenamiento o retención de la información durante un tiempo. Guardamos la información un tiempo
hasta que vuelva a ser utilizada (memoria sensorial y memoria a corto plazo o de trabajo dura pocos
segundos y la memoria a largo plazo puede durar toda la vida.
➢ Recuperación o salida de la información almacenada en la MLP. Cuanto más organizada la guardamos
más eficaz y fácil será el proceso de recuperación.
2. MODELOS DE FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA
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MEMORIA SENSORIAL:
Gran capacidad
Pocos segundos
MEMORIA CORTO PLAZO
Limitada 7+-2
20-30 seg
MEMORIA LARGO PLAZO
Capacidad y duración ilimitada si se guardó bien
MODELO DE TRANSFERENCIA Y PROCESAMIENTO DE ATTKINSON Y SHIFFRIN (1968):
La información se almacena en 3 sistemas. Cuando aprendemos se produce una continua transferencia de información de uno a otro
INFORMACIÓN
OLVIDO
FALTA DE ATENCIÓN
OLVIDO
REPASO O
AGRUPAMIENTO
• Registra la información recibida a través
de los sentidos(olores, sensaciones)-
receptores
• Recuerdos sensoriales que permanecen
unos instantes en la memoria, hasta que
se decide ignorarla o prestarle atención.
• Sería necesario atender a la información
relevante para el aprendizaje
• Contiene información nueva
temporalmente mientras se realizan tareas
o se resuelven problemas. Debe
mantenerse activa porque se pierde
cuando nos distraemos.
• Pasa la información a la que atendemos y
permanece unos 30``,+ si utilizamos repaso
• Pasa la información que se
procesa a nivel profundo y
permanece hasta que la
recuperamos
• Contiene información inactiva. Si
deseamos recuperarla la
debemos 1º pasar a la MCP
CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS DE MEMORIA
MEMORIA CAPACIDAD DURACION ESTADO OLVIDO ACCESO
SENSORIAL ILIMITADA MUY BREVE MILISEGUNDOS
ACTIVO FALTA DE ATENCION
AUTOMATICO
CORTO PLAZO LIMITADA 7+-2
BREVE 18-20 “
ACTIVO FALTA DE REPETICION
INMEDIATO
LARGO PLAZO ILIMITADA ILIMITADA INACTIVO ALMACENAMIENTO INADECUADO
A TRAVES MEMORIA CORTO PLAZO
TIPOS DE MLP
MLP EXPLÍCITA
• Recuerdos de los que somos conscientes, almacenados en la MLP. Sabemos que los hemos recordado.
MLP IMPLÍCITA
• Recuerdos de los que no somos conscientes.
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MLP EPISÓDICA
• Vinculada a un suceso, lugar y momento específico (mi 10ºcumple)
MLP SEMÁNTICA
• De palabras, conceptos, significados.
• Importante en la escuela (capitales)
MLP PRODEDIMENTAL
• Procesos, habilidades.
• Montar en bici, atarse un zapato, conducir
¿A qué tipo de MLP corresponde
el recuerdo que habéis anotado?
2. CÓMO SE ALMACENA LA INFORMACIÓNMODELO DE CRAICK Y LOCKHART (1972)
SUPERFICIALCaracterísticas
sensoriales o físicas
INTERMEDIOSignificado
PROFUNDOSe asocia con
conocimientos y experiencias previos
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2.2.1. NIVELES DE PROCESAMIENTO
2.2.2. CÓMO SE ORGANIZA LA INFORMACIÓN
La facilidad para acceder o recuperar la información de la MLP depende de cómo la hayamos guardado.
- Si hemos utilizado estrategias adecuadas (ficheros, nombres de archivos)
Ej: Si hemos estudiado desordenadamente y a última hora sin esquema previo puede ser más
difícil recuperarla. No tenemos “Buscador” como el ordenador.
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2.2.3. LA ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Estrategias para que la información nueva se almacene mejor en la MLP y sea más fácil recuperarla :
- Agregarle significado, relacionarla con o experiencias previos.
- Explicarlo con nuestras propias palabras.
- Poner ejemplos
- Explicarlo a otra persona.
- Aplicarlo a otras situaciones.
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2.2.4. EL CONTEXTO
El contexto físico y emocional ayuda a recordar e influye en el aprendizaje
Simulamos un examen en condiciones parecidas a las reales
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¿DE QUÉ DEPENDE EL ALMACENAMIENTO EN LA MLP?
NIVEL DE PROCESAMIENTO
• SUPERFICIAL
• Intermedio
• Profundo
LA ORGANIZACIÓN
LA ELABORACIÓN
EL CONTEXTO
4. CAUSAS DEL OLVIDO
DECAIMIENTO
Falta de uso
ALMACENAMIENTO INADECUADO
OLVIDO MOTIVADO
Nos beneficia
INTERFERENCIA de otro
aprendizaje
FALTA DE CLAVES o pistas para acceder a los recuerdos.
Misma personas en diferentes contexto
A veces perdemos parte de la información …
Interferencia proactiva: interfiere
algo que aprendimos previamente
(idioma)
Interferencia retroactiva: interfiere
algo que aprendemos
posteriormente
(estudiar todo de golpe)
5. RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN DE LA MLP
EVOCACIÓN
Traer a la conciencia los contenidos aprendidos
previamente
RECONOCIMIENTO
De algo familiar o aprendido previamente
(test)
REAPRENDIZAJE
El tiempo en volver a aprender un material
indica cómo lo retuvimos en la memoria
1º BUSCARLA
2º TRANSFERIRLA A MCP
6. EVALUACIÓN DE LA MEMORIAEvalúan la memoria a través de tareas de evocación o reconocimiento
Evalúan memoria lógica, asociativa tipo recordar datos, palabras o relatos propuestos verbalmente
(Memoria Auditiva) o visualmente (Memoria Visual)
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7. ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA MEMORIA
➢ Captar la atención, redirigirla a estímulos significativos
➢ Rutinas, repeticiones, Hábitos.
➢ Recordar imágenes u objetos, poesías, cuentos o canciones
➢ Secuencias.
➢ Órdenes.
➢ Recordar acciones (timbre, mando,…)
➢ Contar vivencias.
➢ Contar una historia o cuento.
➢ Juegos : Memory, recordar la posición,…
➢ Contar una historia añadiendo una palabra cada uno y repitiendo
las de los compañeros.
EN ED. INFANTIL
➢ Captar la atención, redirigirla a estímulos
significativos (Pactar señal, cambiar
entonación, moverse por la clase)
➢ Estrategias de organización-elaboración,
organización, memorización,….
➢ Comenzar motivando, haciendo preguntas
que interesen y resumiendo los objetivos y
contenidos
➢ Trabajar los conocimientos y el vocabulario
previo.
➢ Ayudar a extraer ideas principales
➢ Solicitar que lo repita
➢ Utilizar esquemas, relacionar conocimientos
➢ Repasos frecuentes
➢ Priorizar significado sobre memorización
➢ Multplicar las oportunidades para poner en
práctica lo aprendido.17
EN ED. PRIMARIA
REPASO-MCP
Repetición consciente de información en el tiempo
(aumentamos el tiempo que la info permanece en la memoria)
ELABORACIÓN
Elaborar la información, codificarla, mejora la memoria.
Asociar la nueva información con otros conocimientos o con
imágenes.
ORGANIZACIÓN DE LA
INFORMACIÓN• Categorizar y agrupar
• Parafrasear .Resumir
• Esquemas y Mapas
• Preguntas
• Objetivos
REGLAS MNEMOTÉCNICAS
• Método de la localización
• Palabras percha
8. METACOGNICIÓN
Conocimiento o conciencia que tienen las personas sobre sus propios procesos cognoscitivos
y sobre cómo estos funcionan. Conocerlos ayuda a controlarlos.
Saber :
• QUÉ hacer para aprender
• CÓMO hacerlo-estrategias
• CUÁNDO hacerlo: si la tarea es difícil
Tres habilidades:
• PLANIFICACIÓN: tiempo, estrategias, orden,..
• VERIFICACIÓN de cómo lo estoy haciendo, me estoy centrando en lo principal?
• EVALUACIÓN de resultados de aprendizaje. Ayudas?
LA METACOGNICIÓN
IMPLICA 3 TIPOS DE
CONOCIMIENTOS
METACOGNICIÓN
IMPLICA 3
HABILIDADES