ASIGNATURA TECNOLÓGICA
“La Educación en Tecnología posibilita la formación de competencias para afrontar la vida”
J. Gilbert
¿QUÉ ES UN PARADIGMA?
Insertar vínculo a
Pps Paradigma
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Acuerdo 384
Por el que se establece el nuevo plan y programas de
estudio para educación secundaria. DIARIO OFICIAL, 2006
Cambios de fondo: ... La inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional...
¿QUÉ ES LA TÉCNICA? ¿QUÉ ES LA TECNOLOGÍA?
Técnica Conjunto de actividades que tienen como objetivo
la producción de bienes o servicios.
TÉCNICA= ESPECIALIDAD
Tecnología
Reflexión sobre los medios técnicos, las acciones y sus relaciones con el contexto. Es una reflexión sobre la técnica.
LA TECNOLOGÍA ES… EL ESTUDIO DE LA ESPECIALIDAD
Tecnología:
La suma de conocimientos y capacidades que se utilizan en el proceso de solucionar problemas prácticos importantes para el ser humano.
LA HISTORIA DEL PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Capacidad sólo en
educación artesanal
GéneroHombres: Carpintería
Mujeres: Cocina, Labores Hogar
Provisión ideada para estudiantes
menos capacitados
R A Í C E S
BASADO EN: Preparar a los jóvenes para
papeles sociales que estaban claramente
diferenciados por el género.
Al pasar de los años, se cuestionan los géneros.
• Los hombres ocupan posiciones de poder en industrias tecnológicas• Las mujeres son los principales usuarios de los productos tecnológicos.• Los hombres se asocian a tecnologías (control, producción, exploración)• Las mujeres se asocian a tecnologías (Sanidad, Alimentación, Textiles y Hogar)
AHORA: LOS PROFESORES DE TECNOLOGÍAS
• Deben practicarla• Estar preocupados por formación personal• Calificados en la asignatura• Formación permanente
RECURSOS FISICOS: Para proporcionar la práctica de los conocimientos tecnológicos, se deben transformar los talleres, adecuar o adaptarse a los ya existentes; ya que no existe techo financiero para construir otros en lo referente a instalaciones.
FORMACIÓN DEL PROFESORADODEBE CONSIDERAR LAS SIGUIENTES FACETAS:
• Dotarles de un saber-hacer práctico, en los niveles y áreas del currículo que se vaya a desarrollar.
• Ayudar a fomentar los saberes práctico para justificar y analizar su práctica, la cual tiene que justificarse en función de los valores y de las ideas que lo sustentan.
• Ser capaces de analizar y cuestionarse las condiciones de las prácticas institucionalmente establecidas, con las necesidades de los alumnos y con una sociedad más democrática y justa.
El perfil de un profesor de tecnología debe adquirir un conjunto muy variado de capacidades complejas, que incluyen aspectos prácticos relacionados con el saber hacer, habilidades pedagógico-didáctico y una postura actitudinal crítica sobre los valores que sustentan la educación tecnológica, es decir poseer una visión interdisciplinar y sistémica de la técnica y sus relaciones con la ciencia, la sociedad y la naturaleza.
LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO DEL PROGRAMA: TECNOLOGÍA
El enfoque pedagógico de esta asignatura promueve una concepción amplia de la tecnología, ello implica analizar:
Cómo el ser humano en sociedad, resuelve sus necesidades y atiende sus intereses.
Qué tipo de saberes requiere y cómo los utiliza.
Cuáles son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza.
Reconocer la relación de la tecnología con la vida y el entorno de los adolescentes, a través de considerar distintos aspectos de la técnica, la ciencia, la cultura, la política y la economía.
EL ESTUDIO DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEBERÁ FAVORECER EN LOS ALUMNOS, COMPETENCIAS PARA:
•Identificar y resolver problemas relacionados con la satisfacción de necesidades, en los cuales el proceso técnico ofrece diversas alternativas.
•Analizar y reflexionar en torno a los procesos técnicos y sus condiciones de vida, que les permitan una intervención responsable e informada.
•Desarrollar, construir, manipular y transformar objetos y materiales diversos con el fin de atender una necesidad o resolver un problema.•Trabajar en el diseño y desarrollo de proyectos tecnológicos que
permitan el pensamiento reflexivo, así como la promoción de valores y actitudes relacionados con la colaboración, la convivencia, la curiosidad, la iniciativa, la autonomía, el respeto, la equidad y la responsabilidad.
•Responder a situaciones imprevistas, afrontando y desarrollando mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras.
•Mantener una relación armónica entre la sociedad y la naturaleza, a partir de la promoción de hábitos responsables de uso y creación de objetos, así como en la valoración de los efectos sociales y naturales de la técnica.
•Comprender la relación entre el desarrollo técnico y los cambios en las formas de vida.
LA SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOSEN TECNOLOGÍA, TOMA EN CUENTA LOS SIGUIENTES
COMPONENTES:El estudio del hacer; la base para la enseñanza de la
tecnología es que los estudiantes aprenden sobre el hacer.
La tecnología como proceso en permanente construcción.
Los productos tecnológicos y su relación con las necesidades y los intereses de sus creadores, así como sus aplicaciones e implicaciones.
Estructura y función de productos, procesos y sistemas.
Materiales, herramientas, máquinas, procesos e instrumentos.
Procesos y comunicación técnica.
Sistemas técnicos y tecnológicos.
Desarrollo técnico: innovación y cambio.
Función social de los sistemas técnicos.
Impacto social y ambiental del desarrollo técnico.
Diseño, ergonomía y estética.
ASPECTOS METODOLÓGICOS A CONSIDERAR:
Las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos, como punto de partida para el trabajo en el aula.
La resolución de problemas y el trabajo con proyectos escolares o comunitarios que consideren la promoción y el fortalecimiento de conocimientos, habilidades y actitudes propuestos.
La generación de experiencias que favorezcan el ejercicio intelectual y práctico de los retos que implica la creación técnica.
La diversificación de estrategias didácticas en diferentes contextos, que favorezcan la creatividad y la imaginación.
Las actividades contemplarán los procesos de transformación de situaciones u objetos, donde los alumnos tengan una participación creativa.
CAMPOS TECNOLÓGICOS“Agrupación y articulación de un conjunto de técnicas con
un propósito común”.Toman en cuenta: Las necesidades y los intereses de los estudiantes. Las posibilidades de la escuela para su aplicación. Las particularidades de cada modalidad (Generales – Técnicas). La relación con el contexto donde se ubica su centro escolar.
La organización en campos tecnológicos, permite que el alumno:
Relacione los contenidos con diversas actividades productivas. Reconozca una mayor relación con su vida cotidiana.
Campos Tecnológicos: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Tecnologías de la Construcción (TCONS). Tecnologías relacionadas con la Salud, los Servicios y la Recreación (TSSREC). Tecnologías de Manufactura (TMANU). Tecnologías Agropecuarias y Pesqueras (TAPYP) Tecnologías de los Alimentos (TALIM).
Campo Tecnológico
Con Énfasis en Equivalencia Anterior
Tecnologías Agropecuarias y
Pesqueras
Pecuaria Agropecuaria - Ganadería
Tecnologías de los Alimentos
Preparación y Conservación de
Alimentos
Productos AlimenticiosCocina
Tecnologías de la Manufactura
Máquinas y HerramientasEstructuras MetálicasMecánica Automotriz
ElectrónicaConfección del Vestido e
Industria Textil
Carpintería e Industria de la Madera
--Soldadura
----
Corte y Confección, Bordados y Tejidos, Industria del Vestido
Carpintería
Tecnologías de la Construcción
Diseño ArquitectónicoElectricidad
Diseño de Interiores
Construcción, Dibujo Técnico
Electricidad, Electrotecnia
Decoración del Hogar
Tecnologías de la Información
y la Comunicación
Diseño GráficoInformática
Artes GráficasComputación
Tecnologías de la Salud, los Servicios y
la Recreación
Ofimática
Estética y Salud Corporal
Secretariado, Taquimecanografía,
Taquigrafía, Mecanografía.
Cultora de Belleza
GE NER A L E S
ENFOQUES DE LA TECNOLOGÍA
Enfoque Definición Visión de la tecnología
Cognitivo
Conocimientos prácticos y teóricos que sustentan a la
tecnología
Conocimiento práctico, habilidades, conocimiento
científico
Instrumental
Colección de instrumentos o
artefactos que son producto de la
tecnología
Artefactos artesanales e industriales
Sistémico
Relaciona a la tecnología con los
objetivos incorporados a los sistemas técnicos
(necesidades e intereses)
Enfoque integrado de la tecnología. Causas y
consecuencias sociales de la tecnología.
LA INTRODUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICACOMO ASIGNATURA Y EL ENFOQUE…
Se fundamenta en tres argumentos: Económicos, Sociales y Educativos.
“Que el alumno al término de su educación básica esté preparado para ingresar al mundo laboral y poder obtener beneficios económicos.
Que esté preparado para la toma de decisiones y que sea consciente de sus acciones relacionadas con la tecnología.
Que comprenda que, la tecnología es el vehículo para obtener fines educativos”
PROYECTO COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA
LECTURA 34 “EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA EDUCATIVA”
REFORMA, PLANEACIONY UNIDADES DIDACTICAS
2da SESIÓN DE TALLER
REFORMA ALA EDUCACIÓN SECUNDARIA
ASIGNATURA:EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS GENERALES
Grado 1 2 3
Nivel de análisis
Criterios
TÉCNICO INSTRUMENTAL
Reproducción técnica
SOCIOAMBIENTALSISTÉMICO
Diseño y cambio
TECNOLÓGICO HOLÍSTICOInnovación
I Cognitivo Tecnología y técnica
P ROYECTO
Tecnología y su relación con otras
áreas del conocimiento
PROYECTO
Tecnología, información e
innovación
PROYECTO
II Socio-cultural Medios técnicos Cambio técnico y cambio social
Campos tecnológicos y
diversidad cultural
III Naturaleza Transformación de materiales y energía
La técnica y sus implicaciones en
la naturaleza
Innovación técnica y gestión
sustentable
IV GestiónRepresentación y
comunicación técnica
Técnica y gestiónEvaluación de los sistemas tecnológicos
V Intervención Proyecto técnico: reproducción
Proyecto técnico de diseño
Proyecto técnico:
innovación
TEORÍA Y PRÁCTICA
La teoría permite al alumno:o Investigaro Revisaro Analizaro Observaro Compararo Reflexionaro Concluir
Para comprender y construir su propio aprendizaje.
La práctica debemos utilizarla como un medio para llegar a esa comprensión y construcción de ese aprendizaje.El alumno será el eje central del proceso de
Enseñanza-Aprendizaje, por lo que el docente debe reconocer y actuar en base a las necesidades e intereses del alumno
INTERRELACIONES DEL ALUMNO
Emprende proyectos personales
Decide responsablemente
y con apego a la ley
Asume la Inter-culturalidad
Manifiesta sus
sentimientosFavorece
estilo de vida activo y
saludable
InteractúaEn distintoscontextos Propone
diversas soluciones
Promueve la salud
y el cuidado ambiental
Profundiza su
aprendizaje
P L A N E A C I Ó N
Instrumentoque nos ayuda
A prever a futuro
Un conjunto de actividadesPropósitos
Partiendo de los conocimientos
previos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Incluye la evaluación de cada actividad
ASPECTOS NECESARIOS AL PLANEAR
PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS PARA LA VIDA VALORES Y ACTITUDES A PROMOVER HABILIDADES COGNITIVAS A
DESARROLLAR METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS) FASES DE LA PLANEACIÓN EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS TIEMPO
Propósitos
De la asignatura Del bloqueDel tema
Aprendizajes EsperadosSon aquellos que propone el bloque y se pretende que
logren nuestros alumnos al abordar los temas y desarrollar las actividades.Ejemplo:
Identifican a la técnica como práctica social que forma parte importante de su vida cotidiana. (BLOQUE I).
Competencias para la vidaPara el aprendizaje permanente: Aprender, asumir y dirigir el
propio aprendizaje, movilizar saberes para comprender la realidad.
Para el manejo de la información: Búsqueda, evaluación y sistematización de información, reflexionar, analizar y utilizar la información.
Para el manejo de situaciones: Organizar y diseñar proyectos de vida, administrar tiempos, tomar decisiones y asumir consecuencias.
Para la convivencia: Relación armónica con otros y con la naturaleza desarrollando identidad personal.
Para la vida en sociedad: Decidir y actuar frente a valores y normas sociales y culturales, tomar en cuenta las implicaciones del uso de la tecnología.
Respeto Identidad
Solidaridad
Tolerancia
Justicia
Responsabilidad
Libertad
AmorEquidad
Democracia
Valores y Actitudes
Habilidades cognitivas a desarrollar
HABILIDADES DE INTEGRACIÓN
HABILIDADES DE CONSTRUCCIÓN
HABILIDADES DE ANÁLISIS 1. INFERIR
2. PREDECIR1. IDENTIFICAR ATRIBUTOS2. IDENTIFICAR RELACIONES
1. RESUMIR2. REESTRUCTURAR
1. DEFINIR PROBLEMAS2. ESTABLECER METAS
HABILIDADES DE ENFOQUE
HABILIDADES DE ORGANIZACIÓN
HABILIDADES DE MEMORIA1. ALMACENAR
2. RECORDAR
1. OBSERVAR2. FORMULAR PREGUNTAS
HABILIDADES PARA RECOPILAR INFORMACIÓN
1. COMPARAR2. CLASIFICAR3. ORDENAR4. REPRESENTAR
METODOLOGÍA
El alumno obtiene nuevos conocimientos relacionándolos con sus conocimientos
previos.
Transfiere sus conocimientos teóricos hacia
ambitos prácticos en un contexto real
Los alumnos trabajan en equipo
para lograr mayores
aprendizajes.
El maestro no aclara las dudas directamente,
hace nuevos cuestionamientos para
que el alumno reflexione y encuentre la respuesta
El maestro cede su protagonismo
al alumno
Considera al error como fuente de
aprendizaje
Se propone utilizar la metodologia del constructivismo con un enfoque humanista
FASES DE LA
PLANEACIÓN
Apertura
DesarrolloCierre
•Clarificar propósitos de la clase.•Retroalimentar tema anterior.•Introducir al tema y generar el interés del grupo.•Explorar conocimientos previos. Diagnóstico.•Establecer criterios de trabajo
•Fomentar transferencia del conocimiento a otros contextos.•Promover la elaboración de conclusiones sobre el contenido.•Impulsar la búsqueda de nuevos conocimientos.
•Desarrollar estrategias de aprendizaje significativo.•Desarrollar habilidades del pensamiento.•Promover participación activa del grupo.•Promover aprendizaje y el trabajo en equipo.•Incorporar contenidos transversales.
Evaluación Es multidireccional, se valoran las actividades de toda la comunidad
escolar. Es un proceso contínuo, constante y permanente que nos permite
tomar medidas pedagógicas oportunas. Se hace bajo parámetros (rasgos que se evalúan) Se evalúan los productos obtenidos en las sesiones, y los del
proyecto. Sirve para detectar si las estrategias y recursos empleados fueron
los adecuados. Sirve para verificar si se lograron los propósitos y aprendizajes
esperados.
Recursos DidácticosEs todo aquello que le sirve al alumno para
aprender.
Relación con otras asignaturas• Asignaturas Académicas
• Asignaturas Tecnológicas
Tiempo
Fases
Desarrollo de los temas
•Apertura•Desarrollo•Cierre
•Módulos•Sesiones
UNIDADES DIDÁCTICASEs una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad.
Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, proyecto curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos
Componentes de la Unidad Didáctica:
Selección del objetivo
Análisis del contenido (selección y estructuración de conocimientos, habilidades y actitudes)
Diagnóstico inicial (conocimientos previos, nivel de desarrollo de las habilidades intelectuales)
Selección de estrategias didácticas (planteamientos metodológicos, secuencia de enseñanza, actividades de enseñanza, medios de aprendizaje)
Selección de estrategias de evaluación ( vencimiento del objetivo y desarrollo de la unidad)
DISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICAEN UN ÉNFASIS ESPECÍFICO
1er GRADO BLOQUE III TEMA 3.2 Energía
Énfasis:Informática – Carpintería – Ofimática
Confección del Vestido e Industria TextilDiseño Arquitectónico
Elaboración y presentación de unidades didácticas por énfasis.
ASIGNATURA TECNOLÓGICA
Profra. María E. Meraz Borbón
Por su atención… Gracias!!!
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