UNIVERSIDAD DE CUENCAFACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
MAESTRIA DE INVESTIGACION EN SALUD
TECNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
Dr. José Ortiz S.
Cuenca – Ecuador 2005
Las técnicas de trabajo intelectual
Herramientas para buscar, elaborar y presentar la información científicaNo constituyen un fin sino un medio de trabajoEl aprovechamiento de los conocimientos dependerán de las capacidades crítica y creativa de los estudiantes.
Bases conceptuales Condiciones
para un buen aprendizaje Técnicas para
el trabajo intelectual
Contenidos
Bases conceptuales
La tecnología educativa
contemporánea
Factores que inciden en el
estudio
Aprendizaje
Memoria
Percepción
Atención
Creatividad
Inteligencia
Lenguaje
Aptitudes cognoscitivas
Aptitudes lógicas
Proceso educativo.
Planificación curricular.
Relación entreÉtica y tecnología:eficacia y eficiencia
ContenidosContenidos
La tecnología educativa contemporánea
Ha incorporado la reflexión acerca de el cómo, el por qué y el para qué, el sentido de los objetivos y el modelo de sociedad que se propugna
Los cambios en la Tecnología Educativa
a) Asume concepciones teóricas para comprender el proceso educativo.
Paradigmas cognoscitivos, psicoevaluativos y constructivista(Bruner, Ausubel y Piaget)
Enfoque histórico-cultural de L.S.Vigotsky, el concepto de “zona de desarrollo próximo”.
La tecnología educativa contemporánea
b) La planificación curricular integra: objetivos, autoaprendizaje y control del proceso docente.
Del enfoque sistémico mecanicista a un sistema abiertoIntegración de los medios, contenidos, actividades didácticas y evaluaciónAprendizaje interactivo del sistema con el medioPlanificación flexibleReflexión crítica del docente frente a la realidadImprovisación frente a un imprevistoLos objetivos observables se han dinamizado con la psicología cognitiva
La tecnología educativa contemporánea
c) Relación entre Ética y TecnologíaInterpretación de los conceptos de eficacia y eficiencia.Metas operativas y objetivos relevantes de la educaciónCumplimiento de los objetivos previstos y resultados logrados, aunque no hayan sido planificadosLa sociedad debe controlar la calidad de la educaciónAutoevaluación para generar conciencia y autodeterminación del estudianteSuperado el carácter “eficientista”, al preocuparse por los fines con dimensiones morales
La tecnología educativa contemporánea
Dimensiones éticas de la tecnología educativaLos fines de la educación, el modelo de persona y de sociedad que se pretende lograr.Las consecuencias de la acción pedagógica.El proceso mismo de la actuación pedagógica pues, según se afirma, el actuar tecnológico comporta hábitos personales tales que merecen la consideración de intrínsecamente morales.El costo del proceso educativo: la eficiencia u optimización de los recursos disponibles.La naturaleza misma de la acción educativa, la cual debe caracterizarse por el respeto y la garantía de seriedad.
ContenidosContenidos
Aprendizaje significativo Ausubel 1990
Aprendizaje: proceso activo y productivo de apropiación de conocimientos y desarrollo de actitudes y prácticas, en el cual están implicadas todas las facultades de la persona.
Condiciones simultáneas:
SignificativoContenido importante para el alumnoSe visualice el beneficio que obtendrá
Estructura cognitivaConceptos básicos previamente formadosEl nuevo conocimiento se vincule con el anterior
Actitud positivaMostrar una disposición adecuadaRelacionar el nuevo material con lo que ya posee
Aprendizaje significativo
Procesos para alcanzar un buen aprendizajeDiferenciación. Separar los aspectos que más nos interesa.Integración. Consolidación de los diferentes aspectos para crear una respuesta.Generalización. Emplear esta respuesta en situaciones semejantes.Transferencia. Adaptar la respuesta a situaciones nuevas
A
A A AConcepto nuevo
Subordinado
A
A A A
Concepto nuevo
Supraordinado
A B CConcepto nuevo
Isoordinado
Bases BiológicasBases Biológicas
Facilitación o inhibición presinápticano avanza a neuronas siguientes
Neurotransmisores duran segundos
La acumulación del Ca+ en terminaciones presinápticas↓
Mayor capacidad de absorción mitocondrialy del retículo sarcoplásmico
MEMORIA A CORTO PLAZO: MEMORIA A CORTO PLAZO:
señales que viajan por una huella señales que viajan por una huella mnémicamnémica temporaltemporal
Estímulos porSegundos a minutos
Memoria a plazo intermedio
Alteraciones químicas o físicas temporales en terminales pre y postsinápticas
Habituación Facilitación
- Estímulo repetido de terminal sensitiva y no la facilitadora
-Transmisión a neurona postsináptica
- Cierre de canales de Ca+ de terminal presináptica
- Poco Ca+ al interior de la terminal
- Liberación de menos neurotransmisores
- Estímulo de terminales sensitiva y facilitadora
- Libera Serotonina en sinapsis
- Receptores de Serotonina
- Activan Adenilciclasa intramembrana
- AMPc en terminal Presináptico
- Activan Proteina Cinasa
- Bloqueo Canales de K+
- Potencial de acción prolongado en terminal presináptica
- Penetra Ca+ en terminal sensitiva
- Liberación de transmisor: TRANSMISION SINAPTICA
Estímulos porminutos a horas
Estímulo nocivo
Serotonina
Iones Ca+Canales de Calcio
Terminal facilitadora
Estimulo sensitivo
Terminal sensitiva
Sistema de Memoria en el caracol Aplysia
AMPc
Memoria a largo plazo
Alteraciones estructurales reales
Síntesis de ADN mas sensibilidad
Desarrollo en edad temprana
- Mas lugares de liberación de transmisores
- Mas vesículas en terminal presináptica
- Dendritas y neuranasaumentan de tamaño
- 1° año produce nuronasque envían axones
- Si axones no conctan con: neuronas, músculos o glándulas, desaparecen
- En corteza el 50% de neuronas desaparecen
- Es necesario exponer al niño a múltiples experiencias de aprendizaje
Estímulos porhoras a días
Proceso del aprendizaje significativo
Motivación
Problematizaciónreflexión
Afrontamiento
Resolución
Evaluación
Nuevo conocimiento,
actitud, destreza
SiguienteSiguienteFactoresFactores
Memoria
Proximidad
Contraste
Semejanza
Persistencia
Interés
Leyes
Relaciona
Imagina
Asocia
Utiliza
Realiza mnemotécnia
Mejora cuando
Comprende
Ejercita
Repasa
Relaciona con lo que sabe
Utiliza
Evita el olvido cuando
Pone interés
SiguienteSiguienteFactoresFactores
Percepción
SiguienteSiguienteFactoresFactores
Proceso de integración de estímulos sensoriales sobre objetos, hechos, situaciones que transforma en experiencias útiles
Se organizan para favorecer percepciones nuevas
Las percepciones deficientes o distorsionadas conducen a actitudes caóticas, depresivas o delirantes
La base biológica y las potencialidades perceptivas hace que los seres humanos aprendamos a aprender
Coordinación viso-motriz
Trabajos manuales
Percepción figura-fondo
Búsqueda de objetos y reproducción de figuras;
Constancia perceptual
Búsqueda de figuras iguales y diferentes, por forma, por
tamaño y por dimensiones;
Posición espacial
Ubicación de objetos en mapas.
Cómo mejorar la percepción
Atención
SiguienteSiguienteFactoresFactores
La atención es la capacidad de dirigir nuestros sentidos hacia un acontecimiento o enseñanza.
La atención es fundamental para la memoria y el interés para la atención
La atención es un hábito que se adquiere a través de su ejercicio
La calidad del estímulo que provoca el emisor, mensaje y medios utilizados;
Intensidad del estímulo;
El tiempo;
La utilidad del contenido;
Acoplamiento o ruptura de valores entre el docente y el alumno;
Las condiciones individuales, biológicas y psicológicas del educando;
Las condiciones del medio: lugar, comodidad, compañeros de aula y factores distractores.
De que depende la atención
Creatividad
SiguienteSiguienteFactoresFactores
Originalidad: considerar las cosas o relaciones bajo un nuevo ángulo.
Flexibilidad: utilizar de forma inusual pero razonable los objetos.
Sensibilidad: detectar problemas o relaciones hasta entonces ignoradas.
Fluidez: apartarse de los esquemas mentales rígidos.
Inconformismo: desarrollar ideas razonables en contra de la corriente social.
La capacidad de innovación puede tener una influencia biológica importante en la
preservación del ser humano.
Propiciar un clima de libertad psicológica, simbólica y de expresión;
Valorar positivamente la originalidad, flexibilidad, imaginación…;
Ayudar a descubrir al educando, por sí mismo los conocimientos;
Fomentar la búsqueda de diversos enfoques a los problemas y situaciones;
Utilizar métodos experimentales;
Analizar las ideas propias y las de los demás;
Permitir el desarrollo creador, sin forzar ni inducir
Cómo mejorar la creatividad
Inteligencia
SiguienteSiguienteFactoresFactores
Capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas.
El éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica.
Capacidad global que opera como un factor común en una amplia serie de aptitudes diferenciadas.
Combinación de habilidades para resolver problemas.
Cultivar los aspectos motrices, perceptivos e intelectuales.
Motrices:Destreza manualCoordinación óculo-manual
Perceptivos, mencionados antes.
IntelectualesRazonamientoJuicioFluidez verbalMemoriaComprensión verbalNuméricoEspacial
Cómo mejorar la inteligencia
Lenguaje
SiguienteSiguienteFactoresFactores
Medio de comunicación entre personas mediante signos orales y escritos con significado. Cualquier procedimiento que sirve para comunicarse. Capacidad humana que conforma al pensamiento o a la cognición.El lenguaje y la inteligencia no siempre van unidos. A veces se puede realizar más acciones de las que es capaz de expresar.El desarrollo lingüístico sigue una evolución propia Parece que las actividades de la etapa sensorio-motor son imprescindibles para que se desarrolle el lenguaje.El ritmo de evolución del desarrollo sensorio-motor es diferente del lenguaje.El lenguaje es fundamental para el pensamiento, en especial, para el abstracto. Parece que existe un condicionamiento mutuo entre lenguaje y pensamiento.
Aptitudes cognoscitivas
SiguienteSiguienteFactoresFactores
Juicio analítico: se crean premisas, asociaciones, se buscan causalidades.
Juicio de síntesis: se buscan ideas generales, conjuntos, bloques edificados.
Juicio correlativo: se puede asumir de forma esquemática, gráfica o mental cualquier situación que se desee recordar para ver si es o no aplicable al problema actual (mentefacto).
Cómo superar las dificultadaes
<<fijación>> la relación entre experiencias pasadas con las presentes para resolver problemas.
La fijación a veces frena el proceso de respuesta y resolución del problema.
Ideas preconcebidas nos conducen a aplicar métodos inadecuados.
Nos dificulta emplear elementos de manera diferente.
El efecto del hábito, en muchas ocasiones no sirve.
Aptitudes lógicas
A contenidosA contenidos SiguienteSiguiente
La lógica es una aptitud que forma parte de la inteligencia. Sin ella, sin un buen razonamiento no seria posible llegar a un pensamiento coherente.
Proceso de apropiación del conocimiento
Apropiación del
conocimiento
CreenciasCostumbres
ValoresInformación
InformaciónDemostraciones
Ejemplos
Decodificación:Fenómenos psíquicos
RepresentacionesIdeas
Conceptos
ActitudesHabilidades
PrácticasDestrezas
Condiciones para un buen aprendizaje
Ambientales y materiales Individuales
Lugar
Ambiente
Iluminación
Documentos
Implementos
Motivación
Horario
Sueño
Ejercicio
Alimentación
Posición
Estado psicológico
A ContenidosA Contenidos
Técnicas para el trabajo intelectual
Búsqueda de la información
Precisión del tema
Palabras claves
Fuentes de información:•Cochrane•Medline•BVS
Obtención de información
Análisis de la información
Elaboración de la información
Técnicas de lectura
Elaboración de fichas
Cuadro sinóptico
Resumen
Mapa conceptual
Mentefacto
Hipertexto
Presentación de la información
Informes escritos
Normas para elaboración de trabajos
Cómo presentar un
trabajo
A ContenidosA Contenidos SiguienteSiguiente
Flujograma
Técnicas de lectura
Hábitos de lectura
La regresión: Efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensión
La vocalización. Impide una buena lectura
Movimientos corporales: Elcuerpo debe estar relajado.
Vocabulario. El buen lector tiene a mano un diccionario.
Buena lectura con buen vocabulario.
Cómo mejorar la lectura
Vincular el título con la información previa.
Apuntar los términos difíciles.Traducir el texto en nuestras
propias palabras.Tomar nota de las ideas claves.Autoevaluar la comprensión de la
lectura o con la ayuda de un compañero.
Identificar las dificultades y preguntar a alguien que conozca sobre el tema.
Regresar al punto difícil luego de tener una visión panorámica del tema.
Técnicas de lectura
Velocidad de la lectura
Lectura recreativa. 500 palabras por minuto.
Lectura informativa.300 palabras por minuto.
Lectura formativa:
Estudio. 200 a 300 palabras por minuto.
Consulta. 500 palabras por minuto.
Investigación. 5 a 10 palabras por minuto.
Niveles de ideas de los documentos:1º centrales, 2º de enlace y 3º de refuerzo.
De ahí que debemos señalar:Ideas centrales,De enlace y De refuerzo.
Además:Disponer de información adicional sobre el tema.Trabajar con material propio.Realizar ejercicios de lectura constantemente.
Técnicas de lectura
Subrayado
Primera lectura de corrido, sin subrayar. Dividir en subtemas, si amerita.Segunda lectura subrayar ideas y no palabras, datos relevantes, así:
Ideas principales
Ideas secundarias
escasa relevancia
Subrayar 10 a 25 % del textoAtención en palabras técnicas nuevas para revisar luego en el diccionario o en el mismo documento.
Estructural o de Engarce
Resúmenes en el lado izquierdo del documento
Ordenar las ideas
Secuencia:
1. Lectura de corrido.2. Anotaciones en el margen
izquierdo3. Orden lógico del texto.4. Numerar y relacionar las
anotaciones.5. Ordenar aparte los resúmenes6. No cambiar el sentido del
contenido planteado por el autor.
Técnicas de lectura
Técnica Crítica o de Realce
Símbolos en el lado derecho del documento
!! Sorpresa, extrañeza?? No se entiende* Es lo fundamental+ Ya expuesto antes, (lata...)- Falta datos, idea incompleta// Usaré en mi trabajo actualF Idea de valor excepcional
El lector puede crear sus propios códigos
Sintagmática y paradigmática
A TécnicasA Técnicas
Elaboración de fichas
Elaboración de fichas
Elaboración de fichas
Clasificación decimal universal para la bibliografía
0. GENERALIDADES.• FILOSOFIA, METAFÍSICA,
LÓGICA, MORAL, PSICOLOGÍA.
• RELIGIÓN, TEOLOGÍA.• CIENCIAS SOCIALES.• FILOLOGIA, LINGÜÍSTICA• CIENCIAS MATEMÁTICAS,
FISICA, NATURALES.• CIENCIAS APLICADAS:
MEDICINA Y TECNOLOGÍA.• BELLAS ARTES.• LITERATURA.• GEOGRAFÍA, BIOGRAFÍA,
HISTORIA
Ficha de campo
Lugar: ____________________
Sector: ___________________
Fecha: ___/___/___
Informante: ________________
Título: ____________________
Contenido: ________________
Investigador: ______________
Las mismas dimensiones que la mnemotécnica
A TécnicasA Técnicas
Resumen
Redacción comprensible y precisa de las ideas importantes
No mas del 25% del volumen del trabajo.
Objetividad en la redacciónNo cambiar el sentido de las ideas del
texto original
Resumen Comentado o síntesis: Incluye opiniones y aportes del lectorIdea central planteada en forma clara
Relacionar las distintas partes de contenidos
Unir los contenidos con palabras de enlace
Su estructura no es una simple enumeración de conceptos o frases, se trata de una redacción objetiva de las ideas claves, con estilo propio
Pasos:1. Lectura de corrido;2. Ubicar las ideas principales con una
de las técnicas de lectura;3. Elaborar las conexiones entre las
ideas;4. Extraer aparte las ideas principales y
sus conexiones;5. Redactar de una manera sencilla,
clara, objetiva y coherente las ideas principales y sus conexiones.
6. Elaborar las oraciones tópico:Sustituyendo frases completas por una palabra (sustantivo, adjetivo, pronombre, u otro);Sustituyendo series de datos por una frase;Identificando las ideas más destacadas en los párrafos.
A TécnicasA Técnicas
Cuadro sinóptico
Es la representación gráfica, de un resumen. Pasos:
1.Leer de corrido el documento2.Analizar los aspectos principales3.Elaborar un cuadro provisional4.Estudiar con profundidad el tema5.Elaborar el cuadro definitivo6.La presentación, las figuras empleadas o tablas, depende de la creatividad
A TécnicasA Técnicas
IntervieneObservaObservaObservaObservaInvestigador
Riesgo Relativo
Riesgo Relativo
Razón de Prevalencia
Odds RatioDescriptivaEstadística
Causa EfectoCausa EfectoPrevalenciaCausa Efecto
Causa EfectoNo busca relación
Variables
ExperimentalLongitudinalTransversalCasos y Controles
DescriptivoTipos de Estudios
Algoritmo
Conjunto de instrucciones que definen una secuencia de operaciones orientadas a cumplir un objetivo. Es el diseño gráfico de un programa, mediante un lenguaje especial.
Sirve para:1. Tomar decisiones2. Ejecutar órdenes3. Controlar funciones
EstructuraEl objeto o fin que se persigueEl o los condicionantes y El o los elementos básicos
ANSIEDAD
Síntomas:- Frecuentes dolores de cabeza- Hiporexia- Trastornos del sueño- Nerviosismo- Temblor de las manos- Trastornos de la digestión- No puede pensar con claridad
Investigar causa
Abuso de alcohol y drogas
> de 3 mesesAnsiedad leve
Ansiedad intensa
-Explicar origen psicolígico-Escuchar con atención-Apoyo y asesoría-Apoyo familiar-Recomendar actividad física-Evitar estimulantes en dieta-Ejercicios de relajación
Mejora
ALTA
- Tratamiento. MedicamentosDiacepam 5-10 mg.BID x 10 días- Relajación diaria- Consejería familiar- Cuidado con automedicación
Mejora
Referir a Hospital Psiquiátrico
ALTA
Ver TTO. Alcoholismo
Causa somática
Tratar patologíaNo
Si
Si
No
Si
No
Si
No
A TécnicasA Técnicas
Mapa conceptual
Esquema o conjunto de proposiciones que incluyen:
1.Conceptos unidos por2.palabras de enlace3.Unidad semántica (idea
o conjunto de ideas)
Se puede hacer individualmente o en grupos de 2 o 3 alumnos.
Pasos
1. Extraer las ideas claves;2. Elaborar una lista de conceptos
claves;3. Expresar las imágenes
mentales, las propias ideas sobre el tema;
4. Construir proposiciones: agrupando los conceptos por afinidad, con palabras de enlace adecuadas;
5. Ordenar los conceptos, objetos y acontecimientos de acuerdo a su jerarquía;
6. Buscar relaciones cruzadas con palabras de enlace adecuadas;
7. Realizar el mapa y revisar;8. Presentar en plenaria y
mejorarlo.
Mapa conceptual de la matriz disciplinaria Kunh
Leyes
1. Generalizaciones simbólicasDefiniciones
Lenguaje
Términos
Conceptos
Sirven como
en
2. Paradigma metafísicoOntológico
Explicativo
En relacioncon
3. ValoresPredicciones
Soluciones de enigmas
Juicios de valor
Con respecto a
4. Ejemplares Caso típico
Otros ejemplos
Diferenciación
Verificación
Enseñanza y aprendizaje de
C
O
M
P
R
E
N
D
E
A TécnicasA Técnicas
Mentefacto
Mente= Cerebro Factos= HechosSon formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. Es una manera de interpretación de una teoría o un tema, con objetividad y coherencia.Definen las operaciones intelectuales mediante conceptos:
supraordinados (generalidad), isoordinados (características), infraordinados (formas de presentación), y excluidos (lo que no pertenece al concepto).
Mentefacto
Objetivo
Promover la capacidad del pensamiento, comprensión, análisis, explicación y los valores en los educandos, diferenciando a sus alumnos según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan (y su edad mental), y actuando de manera consecuente con esto, garantizando además que aprehendan los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos.
Tipos de pensamiento
1. Pensamiento Nocional:(2 a 6 años). • Produce aseveraciones, basadas en
nociones• Incapaz de generalizar esos elementos y
obtener una idea global• Instrumentos: introyección y proyección.2. Pensamiento Conceptual (7 a 11 años)• Generalizar las nociones y convertidas en
ideas generales o conceptos• Instrumentos: isoordinación, la
supraordinación, la infraordinación y la exclusión.
3. Pensamiento Formal (12 a 15 años). • Trabajan con proposiciones, mediante
razonamientos interproposicionales lógicos• Instrumentos: deducciones e inducciones.4. Pensamiento Categorial (15 años y más)• Utiliza los sistemas proposicionales. • Instrumentos: argumentación y la
derivación.5. Pensamiento Científico• Creación de conocimientos a partir de las
precategorías• Creación de paradigmas por medio de la
investigación científica.
Mentefacto de los trastornos del estado de ánimo
Proposición Supraordinada
Proposición Isoordinada
(lado izquierdo)
Proposición Excluida
(lado derecho)
Proposición Infraordinada
A TécnicasA Técnicas
Acrobat Document
Hipertexto
Hipertextos: Organización no lineal de acceso a la información textual;
Hipermedios: Uniones interactivas de información en texto, imágenes, vídeos, sonidos y música;
Multimedias: Múltiples formatos de medios para la presentación de la información.
Vídeo
Música
UNIVERSIDAD DE CUENCA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
MAESTRIA DE INVESTIGACION EN SALUD
TECNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL
Dr. José Ortiz Segarra
Av. 12 de Abril s/n Sector el Paraíso Junto al Hospital Vicente Corral. Cuenca Ecuador
Tel: (593) 7 2811038 Fax: (593) 7 2881406
Email: [email protected]
A TécnicasA Técnicas
Informes escritos
Características (OMS)
Prioridad institucional yo socialConsistencia. no contradicción. Originalidad: nueva perspectiva,
nuevos hechos.Actualidad.Profundidad base teórica amplia.Pertinencia, al alcance de los
lectores.Aplicabilidad, uso en otras
realidades.Ética, no daño, autonomía,
beneficio potencial.Respeto a las instituciones.Aceptabilidad del tema.
Son artículos científicosInforme de investigacionesRevisiones críticasRevisiones BibliográficasComunicaciones de
experiencias particulares aplicables en el ámbito regional
No califican como científicosManuscritos de reunionesConferenciasInformes PreliminaresSeries de una sola
investigaciónOpinionesEnsayos
Informes escritos
Son temas de actualidad:Comentarios técnicosNarraciones de experiencias
y acontecimientos nacionales e internacionales
Informes de proyectos y programas
Resultados de reuniones y conferencias
Comunicaciones sobre salud
Son cartas científicas para:EsclarecimientoDiscusiónComentario
Anotar firma y dirección
Monografías
Trabajos producto de revisión bibliográfica, observaciones de campo, de laboratorio, notas de congresos, seminarios, talleres, informes de pequeñas investigaciones o mixtos;
Pueden ser de revisión y puesta al día sobre un tema
Deben tener la colaboración de autores de reconocido prestigio
Deben tener asesoramiento de autoridades en la materia como editores invitados.
A TécnicasA Técnicas
Normas para elaboración de trabajos (Vancouver OMS/OPS 1991)
1. Presentación Mecanográfica
Carpeta de material resistente. Carátula con las referencias.Extensión: 15 hojas para
ensayo o monografía.Papel tamaño ISO A4 212 x
297 mmLa impresión en una sola caraMárgenes 2,54 por cada ladoEspacio y medio entre líneasTamaño de letra 10 ó 12Comillas ó cursiva para citas,
con su cita bibliográfica.
CarátulaUniversidad de Cuenca
Facultad de Ciencias Médicas Maestría en Investigación de la Salud
Módulo
Título del trabajo
Autor(es)
Docente(s)
Lugar y fecha
Normas para elaboración de trabajos (Vancouver OMS/OPS 1991)
Cuerpo del Artículo
a)Introducción: Porqué, dónde, cómo, quienes, para qué, a quienesb)Método y materiales: Tipo de estudio, universo y muestra (si corresponde), procedimientos, técnicas, fuentes de informaciónc)Resultados: qué se encontró, qué se logró, si se comprobó la hipótesisd)Discusión: Confrontación de los resultados con otros estudios. Las ventajas y los impactos del estudio.e)Conclusiones: Lo que se ha demostrado con el estudio. Si se comprobó la hipótesis. Hincapié en aspectos relevantes y nuevosf)Recomendaciones: Implicaciones para la práctica y para nuevas investigaciones.
Referencias bibliográficas: Fuente de las citas. La bibliografía es la consultada y no citada.
Anexos: Formularios, fotografías, mapas y otros
Indicaciones para elaborar cuadros, tablas e
ilustraciones:
1. Número correspondiente.2. Título.3. Lugar y fecha.4. Los datos, gráficos o
ilustraciones.5. Fuente de los datos.6. Elaboración: nombre del
o los autores.
Notas a pie de páginaPara realizar aclaraciones a los
conceptos empleados;Para identificar: institución, fuentes
de información inmediata, tales como periódicos, boletines
Para señalar documentos que aún no han sido publicados: informes parciales de investigaciones, tesis, comunicaciones personales, manuscritos en preparación, apuntes de clases o de eventos científicos.
La letra debe ser de menor tamaño con respecto al resto del texto.
Se ubica al final de la página, separada por una raya horizontal.
Enumerarlas en forma consecutiva.
Normas para elaboración de trabajos (Vancouver OMS/OPS 1991)
A TécnicasA Técnicas
Cómo presentar un trabajo
10 SIMBOLOS ORALES9 SIMBOLOS VISUALES
8 IMAGENES GRAVADAS7 CINE Y TELEVISION
6 TRABAJO DE CAMPO5 ANALISIS DE EXPOSICIONES
4 DEMOSTRACION PARTICIPATIVA3 DRAMATIZACIONES
2 EXPERIENCIAS SIMULADAS1 EXPERIENCIAS DIRECTAS
Cono de experiencias de Edgar
Flujograma de cómo mejorar la comunicación de un trabajo científico
A TécnicasA Técnicas