Manual de
1. Introducción
2. Las presiones y las tendencias al cambio
3. Lo que sabemos sobre aprendizaje
4. La tecnología, la enseñanza, y el Aprendizaje
5. Medios de comunicación y tecnología
6. Los ciclos de cambio y las pautas del futuro
7. ¿Estudiantes de nuevo? ¿Nuevos
educadores? ¿Nuevos conocimientos?
8. Herramientas
9. Investigación
10.Conclusión
Contenido
IntroducciónLa educación y la información fragmentada
La fragmentación de la información (Imagen 1) ha resultado en un énfasis sobre los individuos creando marcos personales de coherencia para comprender las fuentes de información. El control sobre la formación de coherencia personal tiene implicaciones significativas para la educación superior.
Imagen 1
IntroducciónFragmentación, señalización y direccionamiento
Los cambios en el ciclo de la información (desde la creación hasta la validación) son el núcleo fundamental del cambio en la educación superior.
Imagen 2
Lamentablemente, en muchas universidades "la tecnología web ... [es] ... principalmente usada para el soporte de procesos logísticos, que para el cambio pedagógico"
Las presiones y tendencias al cambioSobre el cambio
Si bien muchas de las presiones al cambio están más allá de nuestro control, la educación siempre ha desempeñado un doble papel en la sociedad:
Emergencia: Como reacción a las nuevas tendencias, adaptar nuestros enfoques para influir en los aprendices, etc.
Tradición: Influir y transformar la sociedad en la búsqueda de "ideales más elevados" y una visión de la igualdad y democracia en los derechos de todas las personas.
Las presiones y tendencias al cambioPresiones al cambio
Imagen 3
Las presiones y tendencias al cambioBúsqueda de nuevos puntos de equilibrio
1. Educación/negocio
2. Acreditación/reputación
3. Transformación/utilidad
4. Investigación/contestación
5. Formal/informal
6. Abierto/Cerrado
7. Experto/Amateur
8. Jerarquía/Red y Comando/Foster (fomentar)
9. Pace (paso)/Profundidad
10. Epistemología/Ontología
Imagen 4: Cambiando del saber al ser
Las presiones y tendencias al cambioUna base adecuada para la consideración del cambio
Imagen 5: Objetivo largo del cambio en la creación de información y control individual
interactuar unos con otros y desenvolverse en redes.
¿COMO?
son capaces de…Individuos
crear e interactuar
Lo que sabemos sobre el aprendizaje
Imagen 6: Aprendizaje y proceso
Una revisión de la literatura existente sobre el aprendizaje revela cuatro componentes generales y tres diferentes procesos mediante los cuales se representan estos componentes.
Proceso educativo
Lo que sabemos sobre el aprendizaje
Imagen 7: Aprendizaje y proceso
El espectro completo del aprendizaje debe ser atendido por el proceso educativo.
Dimensiones ilimitadas del aprendizaje
Lo que sabemos sobre el aprendizaje
Imagen 8: Conectivismo
El aprendizaje puede ser descrito como una red de tres niveles separados
Conectivismo y aprendizaje en red
Tecnología, enseñanza, aprendizaje
Sistemas de Gestión de Aprendizaje (Learning Management Systems-LMS)
Entornos de aprendizaje personales
¿Es la tecnología neutral?
Enseñanza con la tecnologia
¿Qué rasgos y modos de pensar son requeridos para enseña exitosamente con tecnología?
Aprendizaje aumentada, combinada, y en línea
Aumentar las aulas
Blended Learning (aprendizaje combinado)
Aprendizaje en línea
Tecnología, enseñanza, aprendizaje
Modelo de cambio de la innovación a la sistematización IRIS
Imagen 9: Modelo de implementación tecnológica en el aprendizaje IRIS
Medios de comunicación y tecnología
Medios de comunicación: ¿Un vehiculo o un influyente?
Los teóricos han debatido sobre la eficacia de los medios de comunicación desde dos puntos de vista opuestos:
1. los medios no influyen en el aprendizaje y son "meros vehículos que proporcionan instrucción". Los métodos empleados por los diseñadores son de importancia primordial.
2. los medios influyen en el aprendizaje cuando tienen ciertas "características cognitivamente relevantes" y puede influir en las "formas de representar y procesar la información de los estudiantes".
Medios de comunicación y tecnología
Effordances
Un affordance es el potencial de acción de una tecnología, donde "los atributos de algo en un entorno" se refieren a "una actividad interactiva por un agente".
Proceso
Texto
Audio
Visuales
Videos
Juegos y simulaciones
Conferencias: F2F o en línea
Integración
Los ciclos de cambio y las pautas del futuro
Imagen 10: Los ciclos de cambio
Los ciclos de cambio y las pautas del futuro
Proceso de educación
Imagen 11: Contenido, conversación y evaluación
¿Nuevos estudiantes?¿Nuevos educadores?¿Nuevas habilidades?
Saber leer y escribir
¿Aprendizaje mínimo o guiado?
El papel de los educadores en un mundo en red
Taller de aprendizaje
Administrador de Red
Conserje del Aprendizaje
Curatorial del Aprendizaje
Combinando Experiencia y Control del Aprendiz
Sensemaking, Wayfinding, y Reconocimiento de Patrones
¿Nuevos estudiantes?¿Nuevos educadores?¿Nuevas habilidades?
Herramientas sensemaking
Imagen 12: En respuesta a la información de la abundancia
¿Nuevos estudiantes?¿Nuevos educadores?¿Nuevas habilidades?
Adelgazamiento de las paredes y ampliación del aprendizaje
Imagen 13: Ampliación de los cursos de
¿Nuevos estudiantes?¿Nuevos educadores?¿Nuevas habilidades?
Implementación
• Introducción a la Tecnología
• Planifique el uso de tecnología en su próximo curso
• Evaluación del contexto
• La realidad
• Enseñanza para el Aprendizaje
¿Nuevos estudiantes?¿Nuevos educadores?¿Nuevas habilidades?
Herramientas de planificación y comunicación inter-equipo
Imagen 14: Equipo de Desarrollo de Aprendizaje en Línea
¿Nuevos estudiantes?¿Nuevos educadores?¿Nuevas habilidades?
La planificación y el fomento a la interacción
Imagen 15: Equipo de Apoyo a la Docencia en Línea
Herramientas
Imagen 16: Affordances de las tecnologías emergentes
Investigación
Imagen 17: Investigación basada en el diseño
Conclusión
El uso de la tecnología para el aprendizaje está influenciado por los avances en numerosos campos: la tecnología en sí, las tendencias globales, las tendencias sociales, y las tendencias dentro de la investigación educativa.
Las presiones al cambio que se enfrenta en la educación de hoy (y la sociedad en su conjunto) son mucho más profundos que un cambio en el contenido o en la pedagogía. Los líderes y los administradores se enfrentan a la tarea de redefinir el papel de la academia en un mundo de cambio constante y la hiper-conectividad.
A través de un proceso de experimentación activa, el papel de la academia en la sociedad, surgirá como una institución de expansión de sensemaking y conocimiento prominente, reflejo de las necesidades de los estudiantes y la sociedad mientras se mantenga su papel como agente de transformación en persecución de los ideales mas latos de la humanidad.