TELEVISIÓN EDUCATIVA
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Uso educativo de Medios
Unidad 4. Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo, la televisión y la videoconferencia.
Actividad 3. Diseñar una presentación enPower-Point o programa similar donde se reflejen las diferentes etapas que se
pueden seguir a la hora de utilizar un programa de televisión educativa
Presentado Por:Marciana Córdoba Mercado
Carlos Andrés Hernández DoriaFrey Padilla PortilloMarisol Cuervo Joya
Profesor Tutor:Cesar Darío Guerrero Santander
Universidad Autónoma de BucaramangaSantander Colombia
Abril, 05 de 2013
Introducción
La televisión educativa es una propuesta didáctica que busca
atender a la necesidades educativas de diferentes tipos de
poblaciones.
Este medio brinda múltiples posibilidades de trabajo
innovador, impactando a los estudiantes por su ser
audiovisual, haciendo que sea masificado en todos los hogares
del mundo, cuenta con posibilidades muy variadas para su
incorporación en el currículo.
A continuación se presentan de manera resumida algunas de
sus características, elementos, funciones y errores en su
incorporación.
Televisión Educativa
Es un medio de comunicación
social que proyecta imágenes y
sonidos, con un alto grado de
impacto. Se distribuye a diferentes
tipos de destinatarios, no
importando su ubicación geográfica
y sus necesidades de información.
En la actualidad es empleada para
la enseñanza de diferentes
contenidos de la modalidad abierta
y a distancia (Cabero, 2005)
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Actividades Iniciales
Clases de T.V.
Funciones Formas de difusión
Desaciertos Educativos
EtapasElementos a
tener en cuenta
Tips
Evaluación
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Realice una lista de programas que usualmente mira.
Crear grupos de 4 a 5 personas
Agrupen la lista de cada uno y contesten: ¿qué tipos de programas son los más visto? ¿Qué tipo de beneficios trae
estos programas? ¿puede alguno de estos ser usado en clase para un programa especifico?¿cuantos son culturales
, educativos , escolares y cuantos no corresponden a ninguno de los 3 tipos? ¿Qué se requiere para su aplicación como
programa didáctico?
Observar el video: http://www.youtube.com/watch?v=LRM1ui80Blo
Actividades Iniciales
Clases de Televisión
Cultural
Divulgación y entretenimiento.
Televisión comercial_ presentación de los reportajes y noticieros.
Ej : Parques nacionales naturales, de Fernando Guillermo Ramírez (señal
Colombia)
Educativa
Interés educativo.
No forma parte del currículo.
Programas agrupados por serie o temática.
Su objetivo es influir sobre las emociones, las actitudes y los valores
del espectador.
Ej: Memoria crónica (señal Colombia-viernes 8:30)
Escolar
Su concepción parte de la definición de una teoría y estrategias de aprendizaje.
Es un medio con el cual se puede sustituir la educación formal.
Ej: Espacio Maestro (señal Colombia)
Funciones
Facilitar recursos y
medios para los docentes
Mejorar la calidad de la información
Ampliar la oferta
educativa
Apoyar al sistema
educativo
Ayuda a la formación abierta y a distancia
Diseminar valores
educativos y culturales positivos
Etapas
Preteledifusión
• Lectura de documentos
•Recordar los objetivos
•Vinculación con los conocimientos previos
•Aclarar los conceptos
•Crear un ambiente propicio
Teledifusión
•Dar ejemplo de la observación
•Observar el comportamiento de los alumnos
•Comprobar la atención de los estudiantes
Evaluación -Explotación
• Formular preguntas para la comprensión del material
•Empleo de estrategias para verificar la comprensión
•Evaluación que alcance las características del programa
Evaluación -Explotación
•Realizar actividades complementarias
•Actividades globales e individuales
Errores al utilizar la Televisión EducativaTipo de error Características
Centrarse en el propio medio • Emancipar a la herramienta• Sistema aislado de las
características del currículo
Falta de estrategias para su incorporación
• Búsqueda de estrategias para suincorporación
• Participación de un equipo interdisciplinario
• Falta de modelos para una evaluación más efectiva
Formación del profesorado • Cualificación profesional• Cuestionamiento de las creencias
del docentes
Actitudes de los receptores • Paralelismo cognitivo hacia la diversión y distracción
• Predisposiciones diferentes para el aprendizaje
Formas de difusión
Directo
• Posibilidad en tiempo real
• Facilidad de improvisación e incorporación inmediata de contenido
Grabada
• Toma de decisiones sobre la totalidad del programa
• Repetición de partes significativas
• Emisión en repetidas ocasiones
Elementos a tener en cuenta en la elaboración de los programas
Tips para su utilización
Ritmos elevados
tanto auditivos
como visuales
Redundancia de
información para facilitar
la comprensión
El tiempo de duración
depende del tipo de
auditorio
Los mensajes deben ser abiertos y flexibles
• Evaluación de contenido: Elaborar un video entre los grupos en donde se establezca los principales beneficios de la televisión como recurso didáctico en los procesos formativos.
• Evaluación de la Actividad:
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Evaluación
Criterio Alto Medio Bajo Observaciones
Calidad del contenido
Adecuación al contexto de uso (lenguaje utilizado es claro y acorde con la edad de los destinatarios)
Secuenciación de los contenidos
Adecuación a los objetivos
Imagen y video
Mantienen y estimulan la atención
Permite desarrollar habilidades cognitivas
Conclusiones
En la evolución de la historia de la tecnología se puede evidenciar que
la televisión tardó 26 años en incorporarse en la vida cotidiana de las
personas, y aún más en su rol de herramienta en la praxis educativa.
Este medio ha permitido que tanto docentes y estudiantes disfruten de
su formatos y su variedad en la presentación de los contenidos.
Sin embargo, su incorporación en el ámbito educativo requiere de alta
dosis de capacitación para los docentes y la adecuación de una
infraestructura tecnológica.
Sumado a lo anterior se requiere para su uso la disposición y la
adecuada actitud del los participantes así como un diseño y
planteamiento con objetivos claros direccionando su implementación
en relación con otros elementos curriculares (cabero, 2007).
Conclusiones
Para la selección y utilización de un programa educativo un entorno
escolar se debe tener claro los objetivos que se desean alcanzar, y
considerar aspectos como: la edad de los receptores, si el tipo de
lenguaje que se utiliza es comprensible para los receptores, que tipo de
contenido que se transmite y que habilidades cognitivas se pueden
desarrollar.
Referencias
Cabero, J., Llorente, C., y Román. P. (2006). La tecnología cambio los escenarios, el
efecto Pigmalión se hizo realidad. Revista científica comunicación educación .
ISSN:1134=3478
Cabero, J. (2011). Bases pedagógicas para el uso de las TIC en los procesos
formativos
Cabero J. (2013). Algunos medios audiovisuales en la formación: el video, la
televisión y la videoconferencia. Documento básico curso Uso educativo de
medios. UNAB
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