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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Conceptos
Métodos
Psicología CognitivaP.I.
Constructos
Medidas
Modelos
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
¿Qué? ¿Por qué?
Estructura Dinámica
Modelos explicativos
Teorías de los constructos
El estudio de los procesos psicológicos: OBJETIVOS
Modelos Factoriales
Psicología CognitivaP.I.
Constructos
Medidas
Modelos
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Verdaderaafirmativa
Falsaafirmativa
FalsaNegativa
VerdaderaNegativa
Niveles de complejidad
Cruz encima de estrella
+
*
¿ V o F ?
Cruz encima de estrella
*
+
¿ V o F ?
Cruz no encima de estrella
+
*
¿ V o F ?
Cruz no encima de estrella
*
+
¿ V o F ?
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Leer Frase
Representar Frase
Observar dibujo
Representar mentalmenteel dibujo
Transformar dibujoen frase
Comparar frases
RESPONDER
Leer frase
Representar mentalmentela frase
Transformar fraseen dibujo
Observar dibujo
Representar mentalmenteel dibujo
Comparar dibujos
RESPONDER
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
VA FA FN VN
Predicción teórica
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
VA FA FN VN
Estrategia verbal Estrategia visual
Verificación de frases pictóricas(Clark & Chase, 1972)
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS
" Analizar los procesos psicológicos implicados en la resolución de una tarea
" Ordenar los pasos mentales que parecen seguir los distintos individuos para tratar de resolver una tarea
" De preguntar si una persona es más o menos capaz para responder a preguntar qué hace para responder
" Trata de explicar el por qué de las diferencias
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
EMPAREJAMIENTO FÍSICO
EMPAREJAMIENTO SEMÁNTICO
¿Qué proceso psicológico explica las diferencias en capacidad verbal?
Memoria de trabajo
Memoria permanente
Procesamiento perceptivo Procesamiento motor
ACCESO AL LÉXICO
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
¿Qué proceso psicológico explica las diferencias en capacidad verbal?
700
800
900
1000
1100
1200
1300
Físico Semántico
Emparejamiento
Tiem
po d
e re
acci
ón (
mse
c.)
Baja
Alta
RESULTADO
Los sujetos del grupo de alta capacidad verbal eran significativamente más rápidos que los sujetos de baja capacidad verbal en acceso al léxico
CONCLUSIÓN
La capacidad verbal está relacionada con la rapidez de transferencia de información léxica entre memoria de trabajo y permanente
Es decir, hay un correlato o una correlación entre la aptitud (una medida de rasgo) y un proceso cognitivo concreto
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
¿Qué proceso psicológico explica las diferencias en capacidad verbal?
CORRELATOS COGNITIVOS
Explorar las relaciones entre dos tipos de medidas: medidas de rasgos o factores intelectuales y medidas de procesos cognitivos
Procedimiento
(1) Clasificar las personas según sus puntuaciones en una serie de tests de inteligencia
(2) Estudiar el comportamiento de las distintas personas en tareas que miden parámetros básicos del procesamiento
(3) Analizar la correlación entre las medidas de rasgo y las medidas de procesamiento
Objetivo
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Memoria de trabajo
Memoria permanente
Procesamiento perceptivo Procesamiento motor
¿Es la amplitud de la memoria de trabajo una variable explicativa de la aptitud verbal?
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
P ?
P A Q ?
P A Q M C ?
P ¿P?
P A Q ¿P?
P A Q M C ¿P?
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
• Proceso de codificación de las premisas
• Proceso de búsqueda del pivote
• Proceso de combinación de los términos
• Proceso de búsqueda de respuesta
COMPONENTES COGNITIVOS
Objetivos
Procedimiento
(1) Identificar subtareas a realizar en al tarea
(2) Obtener puntuaciones para cada subtarea
(3) Estimar las puntuaciones de los componentes
Realizar una radiografía de los procesos mentales/cognitivos que actúan al realizar determinadas tareas
Identificar los componentes elementales de procesamiento hipotéticamente necesarios para la adecuada ejecución de una tarea
(4) Validar el modelo propuesto
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Paradigma de Indicadores Técnicas de Cronometría Mental
FASE DE INDICADOR
FASE DE SOLUCIÓN
REGISTRO DE TIEMPO
OBTENER Y ESTIMAR PUNTUACIONES DE LOS COMPONENTES
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Condición experimental
Premisa 1Premisa 2
Premisa 1Premisa 2Pregunta
Respuestas
Fase de indicador
Fase de solución
1 2
Registro de tiempo ¿ ? ¿ ?
EXPERIMENTO 1
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Condición experimental
Pregunta
Premisa 1Premisa 2Pregunta
Respuestas
Fase de indicador
Fase de solución
1 2
Registro de tiempo ¿ ? ¿ ?
3
PreguntaPremisa 1Premisa 2
¿ ?
EXPERIMENTO 2
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Condición experimental
Premisa 1Premisa 2Pregunta
Respuestas
Premisa 1Pregunta
Respuestas
Fase de indicador
Fase de solución
1 2
Registro de tiempo ¿ ? ¿ ?
EXPERIMENTO 3
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Búsqueda resp
3%
Pivote
8% Negación
5%
Incongruencia
4%
Marcado
6%
Codificación
40%
Preparación
resp
34%
Métodos para el estudio de los procesos psicológicos
# Correlatos Cognitivos
Explorar las relaciones entre medidas de rasgo y medidas de procesos
# Componentes Cognitivos
Encontrar los componentes elementales de procesamiento hipotéticamente necesarios para la adecuada ejecución de una tarea
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
# Simulación por ordenador
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Programas de ordenador
Análisis perceptivo:1/ Codificación2/ Correspondencias3/ Comparación por pares
Análisis conceptual:1/ Inducción de reglas por filas2/ Generalización
Generación de la Respuesta
Supervisor de objetivos
BETTERAVEN
Análisis perceptivo:1/ Codificación2/ Correspondencias3/ Comparación por pares
Análisis conceptual:1/ Inducción de reglas por filas2/ Generalización
Generación de la Respuesta
FAIRAVEN
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Buffer
Aprehensión
DiscriminaciónCodificación
Memoria deTrabajo
MemoriaPrimaria
MemoriaEpisódica
MemoriaSemántica
Input
Output
Jensen (1998)
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Cruz encima de estrella
+
*
¿ V o F ?
Estrategiascognitivas
Verbal
Visual
Rasgosaptitudinales
Verbal
Espacial
Establecer el grado de relación entre las propiedades psicológicas (medidas
de rasgos y de procesos cognitivos) y las características fisiológicas (índices
psicofisiológicos)
El estudio de las bases biológicas de las diferencias individuales
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Electroencefalograma Potenciales evocados
Magnetoencefalografía Resonancia magnéticaTomografía por
emisión de positrones
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Electroencefalograma Potenciales evocados
N1
N2
N3
N4
N5
P1
P2
P3
P4
P5
Estímulo
0 200100 300 400 500 1000
2mv
actividad espontánea
milisegundos
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Kolassa, I.T., Musial, F., Kolassa, S., & Miltner, W. (2006).Event-related potentials when identifying or color-naming threatening schematic stimuli in spider phobic and non-phobic individuals. BMC Psychiatry, 6.
Sujetos
ControlFobia a arañasFobia social
Tareas
Identificación de colorIdentificación de objeto
Actividad
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Magnetoencefalografía
Valaki, C.E., Maestu, F., Simos, P.G., Zhang, W., Fernandez, A., Amo, C.M., Ortiz, T.M., & Papanicolaou, A.C. (2004). Cortical organization for receptive language functions in Chinese, English, and Spanish: a cross-linguistic MEG study. Neuropsychologia, 42, 967–979.
Chino-Mandarín Inglés
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Maguire, E.A., et al. (2000). Navigation-related structural change in the hippocampi of taxi drivers. Proceedings of the National Academy of Sciences, 97, 4398-4403.
Resonancia magnética
r = 0.5
r = -0.6
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Tomografía por emisión de positrones
Haier, R.J., Siegel, B., Tang, C., Abel, L., & Buchsbaum, M.S. (1992). Intelligence and changes in regional cerebral glucose metabolic rate following learning. Intelligence, 16, 415-426.
-0.75
Pre Post
Tetris Consumo
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
D. Snowdon (2002). 678 monjas y un científico.
“Las enfermedades afectan a personas distintas de diferente manera”.
“El cerebro de una mujer adulta sana suele pesar entre 1100 y 1400 gr., pero el cerebro de la mayoría de los pacientes de Alzheimer es más pequeño, llegando a pesar menos de 1000 gr. a medida que la enfermedad destruye el tejido cerebral”.
EXPERIMENTO DE CUENTA ATRÁS • Nivel de conductancia de la piel
• Tasa cardíaca
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
MEDIDAS DE ACTIVIDAD CEREBRAL
Electroencefalograma
Potencial Evocado/Provocado
Tomografía de Emisión de Positrones
Resonancia Magnética
Actividad Eléctrica
Actividad Metabólica
PSICOFISIOLOGÍA
El estudio de las bases biológicas de las diferencias individuales
Establecer el grado de relación entre las propiedades psicológicas
(medidas de rasgos y de procesos cognitivos) y las características
fisiológicas (índices psicofisiológicos)
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Personas sinparentesco
GemelosDZ
GemelosMZ
Personassin
parentesco
No diferencias
Mássimilares
Diferencia mediaen materia gris
Significación
Semejanza genética en estructura cerebral
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Semejanza genética en estructura cerebral
Gemelos MZ Gemelos DZCorrelación
perfecta
Mássemejantes
Independencia
Correlación de los gemelosen materia gris
Significación
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Heredabilidad de las regiones del cerebro
Significación de laheredabilidad
EL ESTUDIO DEL ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES
Averiguar cuál es la contribución de la herencia y del medio ambiente a las diferencias individuales en determinadas propiedades psicológicas
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Las diferencias individuales se pueden aprender con la misma intensidad que se pueden heredar
El ambiente no es cambio
La herencia no es inmutable
Compartir un mismo ambiente no produce necesariamente un parecido
Influencias del ambiente compartido en el parecido entre padres e hijos
CONSIDERACIONES GENERALES
Es un error suponer que la herencia es importante únicamente antes del nacimiento
MÉTODOS DE TRABAJO
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es
Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
0.41
0.24
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
Gemelos criados juntos Mellizos criados juntos
(R)
INESTABILIDAD EMOCIONAL
MÉTODOS DE TRABAJO
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
V(F) = V(G) + V(AC) + V(AE)
V(F) Diferencias individuales en un rasgo
V(G) Diferencias genéticas que separan a los individuos
V(AC) Diferencias que separan a las familias de los individuos (SES, estilos de crianza)
V(AE) Diferencias en la experiencia personal del ambiente
FENOTIPO = GENOTIPO + AMBIENTE COMPARTIDO + AMBIENTE ESPECÍFICO
V(G) = 2 (rgemelos – rmellizos)
rgemelos = .86 rmellizos = .55
V(G) = 2 (.86 - .55) = .62 (62%)
V(AC) = rgemelos – V(G) V(AC) = .86 - .62 = .24 (24%)
V(AE) = 100 – [V(G) + V(AC)] V(AE) = 100 – [62 + 24] = 14%
1
0.5 0.5 0.5
0.25 0.25 0.25
0.1250.0625
00
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
0.8
0.9
1
Gem
elos
Mel
lizo
s
Her
man
os
Padr
e-H
ijo
Abue
lo-N
ieto
Her
man
astr
os
Tío-
Sobr
ino
Prim
os c
arna
les
Prim
os s
egun
dos
Pers
onas
no-
empa
rent
adas
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
MÉTODOS DE TRABAJO
Predicciones genéticas
MÉTODOS DE TRABAJO
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
0.3
0.04
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
Gemelos criados por separado Mellizos criados por separado
(R)
EXTRAVERSIÓN
MÉTODOS DE TRABAJO
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Padres e Hijos Naturales dados en adopción al nacer
0.120.18 0.2
0.38
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
3 8.5 13 16
(Edad)
(R)
0.190.24
0.280.31
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
3 8.5 13 16
(Edad)
(R)
0.09
0.01 00.03
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
3 8.5 13 16
(Edad)
(R)
Padres e Hijos Naturales en Familias Convencionales Padres e Hijos Adoptivos en Familias Adoptivas
Colorado Adoption Project (CAP)
Desde el ADN a los Humanos
Códigos de ADN para80 mil proteínas detrillones de células
3 billones de subunidadesde ADN en el núcleo celular
Las célulasresponden al
ambiente
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Individuoscon el único
alelo que producela discapacidad
Individuossin el único
alelo que producela discapacidad
Modelo de gen únicoLa variante de un único gen causa la discapacidad
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
Individuoscon muchos
alelos que rebajanel rendimiento
Individuoscon solo un
alelo que rebajael rendimiento
Individuos sinalelos que rebajan
el rendimiento
Modelo de rasgos cuantitativos (QTLs)Variantes de genes múltiples relacionados con el rendimiento
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
MÉTODOS DE TRABAJO
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
MÉTODOS DE TRABAJO
Los rasgos está influidos pormuchos genes coordinados,pero con efectos reducidos
Las variaciones conocidas en el ADN secorrelacionan con diferencias en rasgos cuantitativos
La influencia genética es más nítidaen los extremos de una dimensión
El ligamiento QTL se basa en laidentificación diferencial demarcadores de ADN:
segmentos de ADN que se sabe ocupan un lugar en los cromosomas y varían de un individuo a otro
Las versiones de un marcadorse denominan alelos
Las personas poseen 2 copias de cada cromosomay presentan 2 alelos de cada marcador de ADN
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Tema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
MÉTODOS DE TRABAJO
Primera Fase: conseguir ADN (sangre, frotes bucales)
Segunda Fase: extraer ADN (genotipar un marcador)Coste = 1 EURO
Tercera Fase: analizar estadísticamente lasdiferencias alélicas
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esTema 2: Fundamentos teóricos y metodológicos
GeneCard for gene DRD4
El marcador de ADN para la DRD4 (receptor 4 de la dopamina) presenta 7 alelosque consisten en 2, 3, 4, 5, 6 ó 7 repeticiones de una secuencia de 48 pares de bases
El número de repeticiones en el gen se hereda
Los alelos se agrupan en cortos (75% de los alelos) o largos (25% de los alelos)
Los alelos más comunes son los de 4 repeticiones (60%) y el alelo de 7 repeticiones (20%)
Cada individuo posee dos alelos (del padre y de la madre)
Los individuos se comparan según el carácter largo o corto de sus alelos
El estudio de los rasgos psicológicos
El estudio de los procesos psicológicos
El estudio de las bases biológicas
El estudio del origen de las diferencias individuales
¿Cuáles son las propiedades psicológicas que describen a las personas?
¿Cómo actúan estas propiedades?
¿Qué relación guardan con el funcionamiento cerebral?
¿Cuál es su origen genético y ambiental?
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