Tema 3:Tema 3:Tema 3:Tema 3:DESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTORDESARROLLO PSICOMOTOR
� Desde los primeros trabajos en este campo (Burlingham, 1965) las principales características observadas en los niños sin visión son la mayor pasividad motora y el menor interés por el entorno
� Este retraso se ha relacionado con la relación que establecen con el mundo (Núñez Blanco, 1999)
- Necesidad del contacto táctil con el objeto para dirigir su atención hacia él
- Desconocimiento de las características del medio en el que se encuentran
- Inseguridad
� La ausencia de estimulación visual lleva incluso a malas praxis motrices incluso desde los primeros meses de vida (Brambring, 2007):
- Mala prensión
- Mala ubicación para la exploración de manos y brazos
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
EXPLORACIÓN Y RELACIÓN CON EL ENTORNOConsecuencias de deficiencia visual
INICIO DE CONDUCTAS EXPLORATORIAS Y MOVILIDAD
� La exploración en posición prona, apoyándose en los brazos para levantar la cabeza se retrasa en el caso de los deficientes visuales
� En los videntes aparece aproximadamente en los 2 meses de vida, mientras que en los bebés ciegos sobre los 9 meses
- Cuando asocian el sonido a los objetos (Bigelow, 1986)
� Las conductas relacionadas con la movilidad autoiniciada (gateo, marcha) se retrasan en el caso de los niños ciegos (Brambring, 2007)
� En especial la conducta de gateo, rara en los bebés con ceguera (Farrell, 1986)
- Falta de interés hacia estímulos exteriores
- Necesidad de utilizar las manos para la exploración y el desplazamiento simultáneamente
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
Dos ejemplos de los efectos de la falta de visión
CALENDARIO APARICIÓN CONDUCTAS MOTRICES (I)(Fraiberg, 1977)
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
MedianaIntervalo de edades
Conducta motriz
11.08.39.5-15.56.0-11.0Se levanta hasta quedar sentado
8.06.66.5-9.55.0-9.0Se sienta solo de forma continuada
7.256.44.5-9.54.0-10.0Se da la vuelta pasando de estar de espaldas a
estar sobre el estómago
6.755.35.0-8.54.0-8.0Se sienta sólo momentáneamente
8.752.14.5-9.50.7-5.0Se levanta sobre los brazos en posición prona
CiegosVidentesCiegosVidentes
CALENDARIO APARICIÓN CONDUCTAS MOTRICES (II)(Fraiberg, 1977)
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
MedianaIntervalo de edades
Conducta motriz
19.2512.112.0-20.511.3-14.3Camina solo (atraviesa la habitación)
15.2511.711.5-19.09.0-17.0Camina solo tres pasos
13.011.09.0-15.59.0-16.0Está de pie solo
10.758.88.0-11.56.0-12.0Movimientos de caminar (lo hace si se le da la
mano)
13.08.69.5-15.56.0-12.0Se pone de pie ayudándose de un mueble
CiegosVidentesCiegosVidentes
� Las posturas dependientes de la propia maduración neuromuscular (control de la cabeza y tronco) se encuentran en
los márgenes de los niños videntes (Bigelow, 1986)
� Los mayores retrasos se dan en las conductas relacionadas con lamovilidad autoiniciada (Brambring, 2007)
- Factores de riesgo: ausencia de estimulación, sobreprotección
� La movilidad se inicia como respuesta a los estímulos visuales externos (Joyce, Isom, Dial y Sandel, 2004)
- Ante la ausencia de visión, el niño ciego carece de alicientes sensoriales que le sean significativos
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
DESARROLLO PRIMERAS CONDUCTAS MOTRICESConclusiones
EFECTOS EN EL DESARROLLO MOTOR POSTERIOR
� No se muestran buenas estrategias de búsqueda y exploración de los objetos
� Muestran dedos y manos hipotónicos, movimientos y posturas estereotipadas
� La expresividad facial, en ausencia de aprendizajes imitativos, está muy reducida
� Aparecen malas posturas
� Presentan una marcha insuficientemente coordinada
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
Como consecuencia de la falta de visión, no es raro encontrarse que durante la edad escolar (Núñez Blanco, 1999):
ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL SIN VISIÓN
� El niño ciego va a adquirir la conciencia espacio-temporal muy ligada a su propia actividad
� En los primeros meses el establecimiento progresivo del sentido del tiempo viene dado por las vivencias de sus propios ritmos: hambre-saciedad; sueño-vigilia (Leonhardt, 1992)
� A partir de los dos años, el niño empieza a integrar el tiempo amedida que las esperas se hacen más complejas (Bueno, Espejo,
Rodríguez Díaz y Toro, 2000)
- Cuando éstas forman parte de su rutina, el niño es capaz de anticipar y prever lo que va a suceder
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL SIN VISIÓN
� En lo relativo a la estructuración espacial los niños ciegos tienen problemas a la hora de alcanzar el dominio de los conceptos
básicos (Webster, 1981)
- Estructuración organizada alrededor de la propia persona
� Poseer algún resto visual proporciona una posición de cierta
ventaja ante aquellos que no lo poseen (Warren, 1984)
- Pero no es indispensable la visión para alcanzar los mismos resultados que los videntes, aunque ciertamente ayude
� Los programas de estimulación sobre conceptos espaciales son
especialmente eficaces (Hill, Dodson-Burk y Smith, 1989)
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
LA CONSTRUCCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL
� Información imprecisa sobre elementos del cuerpo, movilidad o relación que se establece con el entorno (Arnaiz, 1994)
� Peor integración de las diferentes formas del propio cuerpo (Kaplan-Myrth, 2000)
- Percepción más fragmentada
� Se invierte el proceso de construcción, pasando a realizarse desde el propio cuerpo hacia el exterior (López Justicia, Pichardo, Amezcua y Fernández, 2001)
� En edad escolar, problemas en el uso del “yo” y otros pronombre de autoreferencia (Arnaiz y Juan Vera, 1993)
Particularidades de los deficientes visuales
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
LAS ESTEREOTIPIAS MOTRICES (O BLINDISMOS)� Es uno de los problemas que de forma más frecuente aparece entre los niños con problemas de visión (Cantavella et al., 1992)
� Sambraus (1985) las define como un modelo o patrón fijo en una conducta que se produce de una forma determinada, que posee connotaciones de anormalidad y que incluye las siguientes características:- El modelo que se produce debe ser morfológicamente idéntico
- Debe ser repetido constantemente de la misma forma
- La actividad producida no responde a un determinado objetivo en la consecución de la conducta
� Algunos ejemplos: acunarse, asentir repetidamente con la cabeza o contonearse
� Seis circunstancias las hacen más frecuentes (Fazzi et al., 1999):
- Aislamiento social, restricción en el movimiento, ausencia estimular o sobrestimulación ambiental, enfrentamiento con nuevos entornos o espacios, presencia de frustración-conflicto y situaciones de inactividad y/o aburrimiento
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
PROPUESTAS DE MEJORA DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
� Con entrenamiento es posible mejorar de forma muy significativa el desarrollo psicomotor
� De hecho, no son pocos los deficientes visuales que alcanzan éxito en tareas complejas como los deportes adaptados (paraolimpiadas)
� Estrategias generales de actuación incluyen (Arnaiz, 1994):
- Proporcionar más periodos de práctica
- Partir desde movimientos discretos hacia los globales (coordinados)
- Uso de modelos táctiles
- Proceso lentificado
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
Bibliografía básica y Bibliografía básica y Bibliografía básica y Bibliografía básica y RecursosRecursosRecursosRecursos
� Arnaiz Sánchez, P. (1994). Deficiencias visuales y psicomotricidad (págs. 20-43). Madrid: ONCE.
� Núñez Blanco, M.A. (1999). El desarrollo psicológico del niño ciego. Aspectos diferenciales (págs. 84-96). En I. Martínez Liébana (coord.): Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia visual (vol. I). Madrid: ONCE.
� Toro Bueno, S. (1994). Motricidad y deficiencia visual. En M. Bueno Martín y S. Toro Bueno (coords.): Deficiencia visual. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Málaga: Aljibe.
� http://www.artistas.org.ar/notas/discapacidadvisual.htm
� http://www.uninet.edu/union99/congress/confs/r
eh/10Rapetti.html
� http://www.cepmalaga.com/actividades/Interedvisual/psicologia_y_dv.htm
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
ACTIVIDADES PLANTEADAS EN LA GUÍA DE ESTUDIO DEL TEMA 3
Tema 3 - Desarrollo psicomotor
ACTIVIDADES PLANTEADAS EN LA GUÍA DE ESTUDIO DEL TEMA 3
Tema 3 - Desarrollo psicomotor