TEORIAS Y MÉTODOS DE LA
ESCUELA NUEVA
2ºB Grado Maestro Primaria
Tendencias Contemporáneas de la Educación
Facultad de Educación (Toledo)
2011/2012
Mónica Cortecero Rojo
Leticia Díaz- Rullo Tarjuelo
Estibaliz García Tacero
Ester Martín Martín
CONTEXTO ESCUELA
NUEVAEl término Escuela Nueva se refiere a todo un conjunto de principios que surgen a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional.
OBJETIVO: va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje (PAIDOCENTRISMO).
España: fin de la Segunda República e inicio de la Guerra Civil.
Europa: Época de Revoluciones. Revolución Industrial (Alemania e Inglaterra).
EE.UU encontramos un movimiento parejo a la Escuela Nueva ESCUELA PROGRESISTA
JOHN
DEWEY
“APRENDE
R
HACIENDO”
PRINCIPALES AUTORES
Claparéde:
- Niño: hombres y mujeres en
miniatura.
- Educación participativa no castigo
físico ni psicológico.
- Pedagogía funcional basada en los
intereses del niño con el objetivo de
alcanzar un fin.
PRINCIPALES AUTORES
Montessori:
- Niño = esperanza de la humanidad.
- Aprende poco a poco de lo
inconsciente a lo consciente.
- “La mente del niño es como una
esponja, y absorbe todo lo que
experimenta y observa”.
- El ambiente preparado diseñado
para fomentar el auto aprendizaje del
niño.
- Espacio organizado en áreas de
trabajo y ordenados en función de la
edad y la dificultad.
- Rol del adulto guiar al niño
- Materiales didácticos: ideados para
captar la curiosidad del niño y guiarlo
en el aprendizaje. Puede ser
manipulado por los niños para
diferenciar por si solos tamaños,
formas, colores…
PRINCIPALES AUTORES Helen Parkhurst (Plan Dalton)
- Aula = laboratorio (desaparición de la asignatura).
Experimentación
- Individualización por parte del profesor y
autonomía del alumno.
VENTAJAS:
El maestro conoce mejor al alumno y sus capacidades al
hacer un estudio individual de cada alumno.
Es el alumno quien construye su propio aprendizaje, siendo
así un aprendizaje significativo.
La libertad de trabajo de los alumnos y su responsabilidad
para realizarlo.
Con este método de enseñanza se cambia el clima de la
clase.
Las clases-laboratorio permiten un mejor aprovechamiento
de los medios.
No hay pérdida de tiempo, cada alumno se organiza su tarea.
DESVENTAJAS:
La principal desventaja, es el número de alumnos, este
método se tendría que llevar a cabo con un número reducido
de alumnos o por el contrario con mayor número de
profesores.
A pesar de todas las críticas, el plan Dalton se ha expandido
PRINCIPALES AUTORES Decroly :
- Psicología experimental test psicológicos
-LEMA: “ Escuela para la vida por la vida”
- Principio de libertad
- Oposición a la disciplina rígida
- Organizar el medioambiente escolar : individualidad
- Clases homogéneas
- Escuela activa: Juego y talleres
- Observación de la naturaleza
- Principio de globalización
Ideales educativos: Tener en cuenta los intereses del alumno
Anormales: débiles mentales
RECUERDA:
AL IGUAL QUE
MONTESSORI
TRABAJA CON
DÉBILES
MENTALES
MÉTODO
EXPERIMENTACIÓ
N DIRECTA,
OBSERVACIÓN Y
ASOCIACIÓN Y
EXPRESIÓN DE
IDEAS
PRINCIPALES AUTORES
Hermanas Aggazi
- Conocimiento del niño a través de la observación
- Carácter globalizador
- Valor de la alegría juego libre y ordenado en un ambiente afectivo.
- Contacto con la naturaleza y los objetos a través de - museo didáctico
- contraseñas
Método Agazziano:
-Muy económico.
- Materiales alcanzables de uso diario.
- Respetar la espontaneidad y libertad del niño. Trabajo independiente.
- Contenido presentados a través de actividad lúdica. Canciones para cada actividad.
- Jornadas diarias de 4 horas. Actividades físicas, de recreación, cantos…
MONTESSORI:
AUTOAPRENDIZAJ
E DEL NIÑOS
AGAZZI:
“ADIESTRAMIENT
O” DEL NIÑO CON
AYUDA ADULTA
PRINCIPALES AUTORES Kerschensteiner:
- Formación de ciudadanos útiles a la sociedad
- Aprendizaje a través de la experiencia.
- Educación espiritual y con sentido.
Lo más
importante es la
práctica que va
en contra de la
instrucción
teórica
Da lugar a la
escuela de
formación
profesional
PRINCIPALES AUTORES Adolphe Ferriere
- Intereses y necesidades del niño.
- Métodos activos.
- Desarrollo de : autonomía, espíritu
Escuela critico, cooperación
- Los niños deben hacerlo todo solos.
- No existen las clases ni las
lecciones.
- Modelo : utilización de test.
- Actividades sociales aprendizaje en
común, y actividades libres y especiales
aprendizaje por descubrimiento.
CONCLUSIONES La Escuela Nueva ha supuesto un gran cambio
en los métodos de enseñanza pasando de unaescuela en la que el profesor era muy estricto(Escuela Tradicional) a otra que la experimentación,individualización y globalización han sido los ejesprincipales de una nueva escuela. Estos cambioshan llegado hasta la actualidad y actualmente en laformación como futuros docentes estos principiosson de gran importancia para desarrollar uncorrecto proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Creemos que el método impulsado por la EscuelaNueva y todos sus precursores tienen una granvigencia en nuestros días ya que a pesar de que hapasado mucho tiempo desde el surgimiento deestas ideas, aún en la actualidad no se haconseguido llegar a impartir en las escuelas unaenseñanza tan individualizada y globalizada.
BIBLIOGRAFIAhttp://www.monografias.com/trabajos75/hermanas-agazzi/hermanas-agazzi.shtml#biografiaa
http://fr.wikipedia.org/wiki/Adolphe_Ferri%C3%A8re
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/ferriere.htm
Ferrándiz García, C (2005).: Evaluación y desarrollo de la competencia cognitiva: Un estudio desde el modelo de las inteligencias múltiples . Ministerio de Educación y Ciencia:CIDE.
Zapata, O (1989): Juego y aprendizaje escolar: perspectiva psicogenética. México: PAX MEXICO
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=122561
http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly
http://pedagogiayescuelasnuevas.wordpress.com/about/
http://www.slideshare.net/josejaime2005/decroly
http://www.slideshare.net/eltaggeo/pedagoga-activa