INTRODUCCIÓN
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un
proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De
esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir.
El Aprendizaje Humano se define como el cambio relativamente estable de
la conducta de un individuo como resultado de la experiencia. Este cambio es
producido tras el establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas.
Esta capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano
el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de
las mismas ramas evolutivas. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos
han logrado alcanzar una cierta independencia de su contexto ecológico y hasta
pueden modificarlo de acuerdo a sus necesidades.
EL APRENDIZAJE
1.1. Etapas del Aprendizaje:
Incompetencia inconsciente: El individuo no sabe que no sabe algo; ni lo
comprende ni lo sabe hacer, ni reconoce la deficiencia, ni tiene deseo de
enfrentarse a ello.
Incompetencia Consciente: El individuo sabe que no sabe algo; aunque no
comprende o no sabe hacer algo, sí que ahora reconoce la deficiencia.
Competencia Consciente: El individuo desarrolla una destreza; comprende o
sabe hacer algo. Sin embargo, demostrar su adquisición de la destreza
requiere mucha concentración.
Competencia Inconsciente: El individuo ha adquirido la destreza. Ha tenido
tanta práctica en la destreza que le sale con naturalidad y puede demostrar su
adquisición sin apenas esfuerzo. Hasta podría ser capaz de enseñarlo a otros.
1.2. Procesos que Involucran El Aprendizaje:
Los problemas que los estudiantes de hoy enfrentarán cuando tomen su lugar
en la sociedad se están haciendo más desalentadores y en forma acelerada; estos
cambios que se dan en el mundo actual en los ámbitos, social, tecnológico,
biológico, ecológico y axiológico, empiezan a actuar más agudamente en nuestra
sociedad, lo que nos obliga a tomar decisiones profundas y enfrentar riesgos más
serios debido al paso vertiginoso de dichos cambios. El desarrollo de la ciencia y
la tecnología sigue evolucionando y debemos percibir desde nuestra realidad las
consecuencias de nuestras acciones para una mejor interrelación con el mundo.
Esto significa que se presenta mayor dificultad para anticipar las implicaciones de
dichas acciones, que hoy en día no sólo traen consecuencias en el ámbito
personal o individual, sino que pueden tener eco en todo el mundo en materia de
minutos; algunas serán percibidas de manera inmediata y otras lo serán a largo
plazo. Los estudiantes deben mejorar su capacidad de pensar, de comprender y
su habilidad de percibir las consecuencias de segundo, tercer y cuarto orden
derivadas de sus acciones en la toma de decisiones; deben incrementar además
su capacidad para comprender el corto y largo plazo en el tiempo. El aprendizaje
actual continúa orientado a la asimilación de información, que viene a ser la
acumulación de conocimientos (fechas, datos y hechos aislados). A los
estudiantes se les prepara para almacenar o guardar en su mente la información
recibida en clases, que la retienen por un tiempo y que luego la dan a conocer en
los exámenes para demostrar que saben. Lo que aprenden de esta manera lo
olvidan pronto porque realizan un aprendizaje memorístico. El otro proceso de
aprendizaje utilizado hoy en día es adquirir entendimiento el cual se basa en
almacenar las relaciones que se establecen con los contenidos aprendidos. Al
igual que el primer proceso, en ambos se generan problemas o fugas del
conocimiento, ya sea por olvido u por la obsolescencia de los mismos. Aún, si los
estudiantes pueden retener por un tiempo más largo el contenido asimilado, el
sistema educativo actual no satisfaría las expectativas que conlleva la realización
de un aprendizaje óptimo, pues se deja de lado el desarrollo de la capacidad de
pensar, de generar entendimiento y generar la percepción interior aguda de su
mente que toda persona debe tener para comprometerse en el acto de conocer. El
actual sistema educativo se centra solo en dos procesos del aprendizaje: -
Asimilación de información - Adquirir el entendimiento
Se otorga poca atención a los tres más importantes procesos: - Crear
entendimiento - Desarrollar la capacidad de crear entendimiento - Desarrollar la
capacidad de compartir entendimiento LOS CINCO PROCESOS DEL
APRENDIZAJE SON: Asimilación de información, Adquirir entendimiento, Crear
entendimiento, Desarrollar la capacidad de crear entendimiento, Desarrollar la
capacidad de compartir entendimiento.
a. Proceso del Aprendizaje Asimilación de Información: Es el tipo de
aprendizaje prevalente en el sistema educativo tradicional. El alumno
realiza actividades como leer, escuchar, estudiar, mediante las cuales
adquiere la información que es asimilada y guardada o depositada en la
memoria para su posterior recuperación. Este tipo de aprendizaje no
construye conocimientos ni desarrolla la capacidad de pensar; no
incrementa el stock de conocimientos y presenta "fugas” por olvido o por
obsolescencia.
b. Proceso del Aprendizaje Adquirir Entendimiento: El término de
Entendimiento es usado para distinguir este tipo de aprendizaje del
aprendizaje centrado en la información. La información abarca hechos,
términos y similares. El entendimiento tiene que ver con las relaciones En
este proceso se establecen relaciones con la información obtenida y
guardada, las que nuevamente son almacenadas de memoria para su
posterior recuperación. Al igual que el primer proceso, este también es
asimilativo y no constructivo, se basa en la memoria y también enfrenta el
problema de las " fugas " de lo aprendido.
c. Proceso del Aprendizaje Crear Entendimiento: La aplicación de este
proceso implica CONSTRUCCION ACTIVA de parte de los alumnos. Los
conocimientos no son absorbidos pasivamente por ellos, ni asimilan las
relaciones establecidas, sino que descubren activamente y establecen
nuevos conjuntos de relaciones elaboradas por ellos mismos. Es decir:
CREAN SU ENTENDIMIENTO. Es una actividad inherentemente
CREATIVA Y ACTIVA a diferencia del primer y segundo procesos del
aprendizaje.
Los alumnos no sólo deben mirar y escuchar pasivamente la exposición del
docente para depositar la información recibida en su mente, sino que deben
construir su entendimiento; es decir HACERLO en un proceso activo. Este
proceso del aprendizaje permite retener el entendimiento por un tiempo
más prolongado. Otra ventaja de este proceso es el desarrollo del
“conocimiento operativo”. Cuando se afirma que el estudiante además de
escuchar y mirar tiene que HACERLO, significa utilizar la mente para
FORMAR (no vaciar) algo que no estuvo previamente ahí o modificar algo
que se vació previamente. Ese “algo” se refiere a un “modelo mental”.
Debido a que mucho de lo que los estudiantes aprenden de esta manera
fue “creado” por alguien más; llamaremos recreación a este tercer proceso
del aprendizaje. Cuando el proceso trabaja óptimamente, los estudiantes
literalmente recrean el buen entendimiento, reubicando los pasos,
reconstruyen el modelo mental, revive la experiencia que el creador
atravesó. De esta manera los estudiantes están literalmente “haciendo el
modelo mental a su manera”, creándolo o imitándolo desde cero.
d. Proceso del Aprendizaje Desarrollar la Capacidad de Crear
Entendimiento: No basta con crear entendimiento sino que esta capacidad
debe desarrollarse, ya que no es suficiente tener una buena retención para
seguir desarrollando la capacidad de pensar. Las técnicas del Pensamiento
Sistémico como el paradigma, el método y el lenguaje no se han
desarrollado en la mayoría de sistemas de educación.
e. Proceso del Aprendizaje Desarrollar la Capacidad de Compartir
Entendimiento: Este proceso del aprendizaje permite a los estudiantes
tener a su disposición el entendimiento de una manera (y mediante un
proceso) que les permite a otros estudiantes recrearlo para ellos mismos de
una manera más efectiva. Esta capacidad sobre exige a todas las otras
porque impulsa los entendimientos más profundos y las mas profundas
comprensiones hacia fuera, permitiendo a los otros derivar todo beneficio
de los productos de las mejoradas capacidades de pensamiento. Las
técnicas para COMPARTIR adecuadamente el entendimiento son
diferentes de las necesarias para CREAR entendimiento y son totalmente
diferentes de las necesarias para ASIMILAR el entendimiento. Entre las
técnicas para " compartir “, esta la capacidad llamada EMPATIA que es la
capacidad de “experimentar como propio” aquello que otra persona esta
sintiendo. Las personas que poseen esta capacidad bien desarrollada son
mucho más respetuosas a otras cosas u otras personas. Son más
propensos a tratar a los demás como les gustaría que se les trate a ellos
mismos
1.3. Factores Internos y Externos que Afectan El Aprendizaje:
El proceso educativo es sumamente complejo en tanto interviene en él,
favorable o desfavorablemente, múltiples factores: unos de carácter interno,
denominados también endógenos o extrínsecos porque son inherentes al sujeto
educable, nacen con él, son inseparables de su estructura psicofísica: herencia,
sexo, edad, los cuales perfilan su constitucionalidad.
Otros son externos, extrínsecos o exógenos. Se generan desde fuera, como
los factores sociales, económicos, políticos, culturales, ambientales, etc; esto es la
compleja realidad en la cual vive el sujeto.
Es de advertir que los factores internos y externos no operan aisladamente.
Interactúan en conjunto: las características heredadas del organismo son, en todo
Caso, a la vez producto de una serie de interacciones complejas entre las
potencialidades biológicamente heredadas y las fuerzas ambiéntales (D. Chneider
1978).
Es tal la complejidad de la interacción herencia-ambiente según los
estudios que ponen tanto a la herencia como el contribuyente a los rasgos de la
conducta y la amplitud de sus aportaciones respectivas no pueden determinarse
para un rasgo, sea el que fuere.( A. Anastasi 1974).
Los factores externos son considerados básicamente como el medio físico y
el socio-cultural. La naturaleza con sus múltiples y variadas condiciones de clima,
de vegetación, paisajes, orografía, incide en el hecho educativo. Las condiciones
físicas favorecen significativamente su desarrollo cultural.
Sin embargo, cabe destacar que el medio físico cada vez se torna menos
natural y menos favorable para la educación del hombre, paradójicamente por la
propia acción de éste.
El medio socio-cultural es el proceso educativo que esta asignado por el
sistema socio-cultura, el cual a su vez se configura según condiciones de tiempo
y espacio. El sistema educativo se proyecta a nuevos fines y propósitos para
contribuir al proyecto modernizante, experimentando nuevos rumbos en lo
económico y político.
1.4. La Actitud Hacia El Aprendizaje:
El ser humano tiene necesidades que de acuerdo a la teoría de Maslow,
estas necesidades están ordenadas jerárquicamente de acuerdo a su grado de
fuerza y de prioridad, siendo necesidades básicas para lograr un desarrollo
integral:
A. Fisiológicas: Respiración, alimentación, descanso.
B. Seguridad física, familiar.
C. Afiliación: Amistad, amor.
D. Reconocimiento: Auto conocimiento, aceptación, confianza, respeto y éxito.
E. Autorrealización: Creatividad, resolución de problemas, libertad,
espontaneidad, aceptación de hechos, a la crítica.
Si se logra satisfacer estas necesidades básicas, habrá dado un paso
gigante en la educación. Sin embargo la sociedad nos programa a través de:
La ignorancia
El temor.
La pobreza.
Las necesidades creadas.
La competencia.
La distracción.
Por lo tanto en el ser humano existe una lucha interna entre las fuerzas del
desarrollo que le impulsan a la supervivencia, a la expansión, a la solidaridad y
entre los mecanismos de defensa que se alimentan de la ignorancia, del egoísmo
y del temor y le impulsan a la agresividad. Esta lucha se incrementa en tiempo de
crisis generando conductas desadaptadas.
¿Como debemos comenzar? en primer lugar, necesita protegerse de sus
enemigos internos (los temores, la ignorancia, la pereza, la dependencia y el
egoísmo) y alejarse de las personas negativas. Pierre Corneille, dramaturgo
francés (Siglo XVII), decía: "Es mejor una cabeza bien formada que una cabeza
muy informada".
Hasta hace poco el educador era una imagen de saber, de moral, de
experiencia, tenía el poder de entrar en la conciencia de los alumnos y de
educarlos; pero los tiempos han cambiado y hoy los niños tienen muchos
"maestros", como los amigos, la calle, la T.V. internet, videojuegos, etc. Que les
enseñan muchas cosas que tienen poco o nada que ver con sus verdaderas
necesidades y confundidos con numerosas ofertas de placer y libertad, no saben
a quién creer. Esta confusión es causa de muchos temores.
El temor es un sentimiento inconsciente aprendido en la primera infancia, por
condicionamiento, en contra del cual, poco puede la razón. Los temores se
incrementan en tiempo de crisis.
El temor desencadena automáticamente los procesos psicológicos que
conducen al fracaso: inhibe las capacidades físicas y mentales, de modo que
las personas se sienten sin ideas, sin energía y sin valor para decidir.
Para protegerse de este temor, el ser humano recurre a un mecanismo
inconsciente de defensa: La inhibición. Al no actuar, no se equivoca y por
tanto, nadie podrá lastimarlo. Lo peor que puede hacer un ser humano es
inhibirse. Esto es por temor los cuales se representan en:
Uno de ellos es el temor a equivocarse y esto se debe a la forma errónea de
valorar la conducta humana. No se valora lo más importante, como es el
esfuerzo y la intención sino el resultado. No se juzga la acción, sino a la
persona .Cuantas veces castigamos por un número y no vemos el daño que
se puede hacer por un comentario que lo lastime.
Otro de ellos es el temor al fracaso que hace que nos aferremos a formas de
sentir, de pensar y de vivir establecidas, a sabiendas de que son generadoras
de muchos males.
El temor al fracaso nos vuelve conservadores, rígidos y opuestos a los
cambios y esto desencadena los mecanismos de defensa que son
agresividad, intolerancia y autoritarismo.
En la actualidad los conceptos de éxito son: La riqueza, el poder, la fama.
Las personas viven obsesionadas por el logro de estos objetivos. El temor de
fracasar hace que los seres humanos sacrifiquen, el tiempo, los sueños, la
amistad, el amor y hasta la dignidad para lograrlos.
Por último dentro varios temores, es el temor al conocimiento. La ignorancia
es una forma de evadir la responsabilidad .Entre mas conocimiento tenemos
adquirimos mas conciencia y en consecuencia obtenemos mas
responsabilidad.
El temor a la responsabilidad proviene de la baja autoestima, de la pereza
mental, la apatía y de la falta de ideales y metas.
La responsabilidad es un hábito personal que depende en parte de las
exigencias y de las expectativas de la sociedad. Este hábito se adquiere desde
niño. Está hecho de límites, constancia y motivación.
1.5. Autoaprendizaje:
El autoaprendizaje es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de un
proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que la
persona realiza por su cuenta, ya sea mediante el estudio o la experiencia. Un
sujeto enfocado al autoaprendizaje busca por sí mismo la información y lleva
delante de las prácticas o experimentos de la misma forma.
El autoaprendizaje suele comenzar como un juego, aunque con el tiempo
se descubre que lo que se ha aprendido es útil y valioso. Las personas que logran
aprender por sí mismas son conocidas como autodidactas. Es importante destacar
que el autoaprendizaje no se da sólo en los seres humanos, sino que los
mamíferos y otros animales también tienen la capacidad de aprender nuevas
habilidades de esta forma.
Entre las ventajas del autoaprendizaje, se destaca que esta modalidad
fomenta la curiosidad y la autodisciplina, suele ser más entretenido que el
aprendizaje formal, ayuda a formar la personalidad y es más constructivo (los
autodidactas, al compartir información, intercambian los roles de profesor y
alumno). En cambio, entre las principales dificultades del autoaprendizaje, hay que
tener en cuenta que ciertos problemas pueden ser imposibles o muy dificultosos
de resolver.
Los críticos del autoaprendizaje consideran que no todas las personas
desarrollan las herramientas necesarias para juzgar si la información que obtienen
es fiable u objetiva. Por lo tanto, consideran que el aprendizaje siempre debe
realizarse guiado a través de ciertos niveles. Por otra parte, el autodidacta suele
no tener un reconocimiento social, a diferencia de aquellos que obtienen un título
oficial.
1.6. Importancia de la Consulta Documental Previa a la Actividad
Académica:
La consulta documental consiste en buscar lo que otros han dicho sobre el
problema que estás investigando. Es fundamental para la actividad académica por
varias razones:
a. Si tus ideas ya las tuvieron otros, ya las escribieron y publicaron, no tiene
ningún sentido que lo vuelvas a hacer; en el peor de los casos te pueden
acusar de plagio.
b. Si vas a proponer una nueva explicación de algo, no basta decirlo. Necesitas
explicar porqué es mejor tu explicación, que otras que se han dado.
c. Normalmente es al tratar de decir lo que está mal en las explicaciones
existentes, que se le ocurren a uno mejores soluciones. El examen de las
fortalezas y debilidades de las propuestas existentes es de los mejores
motores de la creatividad.
d. Al examinar otras explicaciones, obtienes posibles objeciones a tus propias
ideas y al resolver esas objeciones se fortalece tu propia teoría. A menos que
encuentres alguna objeción fatal, que demuestre que tu propia explicación
está equivocada, en cuyo caso hay que volver a empezar.
1.7. Comunicación y Escucha Efectiva en el Aula:
Escuchar tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento
de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural,
ideológico desde el cual se habla; además está asociado a complejos procesos
cognitivos, ya que en el acto de leer, en el que se cuenta con el impreso como
soporte de la significación, escuchar implica ir tejiendo el significado de manera
inmediata, con pocas posibilidades de volver atrás en el proceso interpretativo de
los significados.
En la comunicación, el que escucha adquiere gran valor porque mientras
calla, en su mente se procesan interpretaciones de lo que oye; en dicho proceso
de escucha intervienen diferentes factores para que la comunicación sea
recíproca, tales como: el tono de voz, el volumen, la velocidad, el ritmo, la
intensidad, la agudeza, las vibraciones y sensaciones recibidas y transmitidas por
el cerebro.
Es importante conocer que el oído humano posee la capacidad de escuchar
480 palabras por minuto, mientras que nuestra capacidad de expresarnos es de
120 palabras por minuto, lo que implica un mayor ejercicio de pensamiento,
análisis y valoración de la información que se recibe al ser escuchada. En la
escucha se propicia la comprensión del lenguaje verbal, se va más allá del código
restringido, se pueden hacer relaciones intertextuales con lo que se lee, se oye y
se dice, se posibilita replantear los conocimientos que se poseen frente a lo que se
escucha.
Desde este punto de vista la enseñanza del lenguaje debe ser de forma
abierta, donde el aula propicie el intercambio de experiencias y pensamientos por
medio de la habilidad de la escucha con relación a todo lo que nos rodea. Por otro
lado, la comprensión de lectura ha impartido muchos métodos a las diferentes
estrategias que puede utilizar un lector para profundizar en el sentido del texto,
señalando habilidades y procesos que deberían enseñarse para trabajar la
comprensión lectora en el aula:
Habilidades y procesos relacionados con ciertas claves para entender el texto.
Habilidades de vocabulario.
Identificación de la información relevante en el texto.
Reconocimiento de superestructuras textuales.
Procesos y habilidades para relacionar el texto con las experiencias previas.
Conocimientos aportados por el lector (conocimientos sobre el texto y
conocimientos sobre el mundo).
Conocimientos sobre el escrito.
1.8. Deuteroaprendizaje:
Consiste en aprender a aprender; no se trata de reaccionar a los estímulos
(necesidades, recompensas, castigos, etc.), sino de distinguir contextos enteros
de aprendizaje, es decir, adquirir cada vez más habilidad para la resolución de
problemas. El deuteroaprendizaje supone el logro del desarrollo de un método
para aprender, a partir de la realización de los procesos de aprendizaje simple,
abstrayendo de ellos conceptos de nivel superior que se convierten en patrones de
acción u orientadores para la acción.
Deuteroaprendizaje es un término acuñado por Gregory Bateson en los
años 40 se refiere a la organización del aprendizaje o aprender a aprender.
Etimológicamente Deuteros significa segundo o secundario. Aprendizaje de
segundo orden. Equivale al principio aristotélico de "Lo que tenemos que aprender
lo aprendemos haciéndolo".
En un primer momento, el hombre se educa para actuar, pero en un
segundo momento el hombre actúa para educarse. En este segundo momento,
leemos el entorno (con un margen de error) y adquirimos un aprendizaje por
recomendación.
CONCLUSIÓN
El papel del docente en el aprendizaje de los alumnos, no necesariamente
debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del
aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento
de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivista de sus
alumnos.
El aprendizaje ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el
alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo
nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares
que tiene en su estructura de conocimientos.
La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus
estudiantes.
Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y
flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la
enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para
reforzar el aprendizaje de la información nueva.
El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta
desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar
en forma autónoma y autorregulada.
El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.