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8/18/2019 U4NB Actividad Practica
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Actividad práctica
Diseño de una actividad de aprendizaje colaborativo
Acudiendo a la tabla de estrategias cooperativas de Kagan y
Kagan (1994)
seleccionar una de ellas para adaptarla al área y situación real
de aula.
1. Objetivo
Partiendo de la realidad del aula, el área de docencia que
imparte la tabla de
estrategias de Kagan y Kagan debe establecer un objetivo de
aprendizaje para
poder seleccionar la estrategia que mejor se adapte a la meta y
diseñar laactividad, haciendo una descripción de la misma y
detallando objetivos,
contenidos, competencias y metodología, así como recursos TIC a
emplear y
una actividad de evaluación con sus criterios. La duración de
esta será, como
mínimo, de dos sesiones de clase. Para la selección de los
recursos TIC se ha
de ver de cuáles dispone el centro y elegir aquellas
aplicaciones o recursos que
mejor se adapten a los objetivos, tipo de actividad y de
alumnos.
2. Actividad
Aplicar dicha sesión en el aula, respetando los cinco criterios
del trabajo
colaborativo:
Interdependencia positiva.
Interacción cara a cara.
Compromiso individual.
Habilidades de trabajo en equipo.
Evaluación constante.
Si es posible se tomará alguna foto para documentar la sesión.
Se puede
diseñar una rúbrica de evaluación o formulario de observación
sencillo para
anotar los aspectos más destacados de la sesión.
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3. Resultado
Como evaluación de la actividad se puede hacer una reflexión de
los aspectos
positivos y las dificultades que se encuentren. Las fotos
tomadas, así como lahoja de observación, servirán de apoyo a esa
reflexión. También es importante
que se describa la actividad, desde el diseño, el proceso y la
evaluación. Para
reforzar la competecia digital se utilizará el blog asociado a
la formación o uno
personal para colgar esa reflexión junto con las fotos. De esta
forma se ayuda
también a la difusión de la actividad. Hay que recordar que si
en las fotos que
tomen se puede identificar alguno de sus estudiantes, se deben
tener antes los
permisos pertinentes.
Estrategias cooperativasProponemos también que se relacionen los
siguientes ejemplos prácticos con
las diferentes estrategias cooperativas (Kagan y Kagan, 1994)
que se
enumeran más abajo.
Estrategias cooperativas
Poner aquí la letra del ejemplo que
corresponda
Respuesta común
Revisión por parejas
Pizarra compartida
Piensa, coopera, comparte
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El profesor, después de haberse trabajado el complejo Maya
del
Machupichu, propone un trabajo por grupos en donde se pregunta
qué
beneficios y qué inconvenientes tendría vivir en este
asentamineto en la
actualidad. Después de diez minutos de debate se llama a los
secretarios decada uno de los grupos, que escribirán las
conlusiones de su grupo en un lugar
asignado en la pizarra. Por último, los comunicadores de cada
grupo exponen
esas conclusiones frente al resto de compañeros.
El profesor, después de haberse trabajado el complejo Maya
del
Machupichu, propone un trabajo por grupos de cuatro personas a
las que
entrega una batería de preguntas de repaso sobre el tema. Dentro
de cada
grupo los alumnos se dividen en parejas y contestan por separado
dichas
cuestiones. Deben reunir cada cinco respuestas en el grupo de
cuatro y
comprobar en Internet si han respondido a las pregutnas
correctamente, a la
vez que fomentan el debate y la investigación.
El profesor, después de haberse trabajado el complejo Maya
del
Machupichu, propone un trabajo por grupos de ocho personas a los
que
entrega una hoja de preguntas de repaso sobre el tema. El grupo
debe buscar
en Internet la respuesta a las preguntas después de que cada uno
haya
intentado resolver individualmente la suya. Así se fomentan el
debate y lainvestigación. Por último, y después de comprobar que
todos conocen las
respuestas correctas, el profesor llama a un individuo al azar
para que la
explique delante de la clase.
El profesor propone investigar individualmente en Internet sobre
el
Machupichu. A los diez minutos empareja a su alumnado y, de dos
en
dos, discuten los pros y los contras de la vida en ese complejo
en el momento
actual. Más tarde, tras un periodo de debate y reflexión, cada
pareja explica al
resto de compañeros sus conclusiones.
D
C
B
