UN MODELO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.
SESIÓN 1
Dr. José M. Fernández
SESIÓN 1
• Presentación individual
• Expectativas
• Plan del curso.
• Interacción comunicativa
• Estilos de aprendizaje
• Equipos de alto desempeño
• Para qué la Educación
• Los siete saberes
Expectativas
¿Qué espero aportar? ¿Qué espero recibir?
• Sería necesario enseñar principios de estrategia que permitiesen afrontar lo azaroso, lo inesperado y lo incierto, y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas sobre la marcha. Debe aprenderse a navegar en un océano de incertudumbre a través de archipiélagos de certeza.
Aprendizaje
Aprender
Qué: Los cuatro pilares de la educación
Por qué: Valor del aprendizaje
comunicación interactiva.
Constructivismo
Aprendizaje por experiencia
Aprendizaje en equipo
Cómo
Interacción Comunicativa
El lenguaje de la acción comunicativa está orientado al entendimiento
La acción comunicativa no puede ser egoísta sino altruista. Está preñada de valores.
Los participantes no persiguen el éxito individual sino la armonía, el encuentro mutuo.
En A.C. los participantes se orientan al entendimiento y a lograr el consenso.
Cooperación. Valor básico La educación es una acción, una praxis. Los problemas educativos son prácticos y
dependen de adaptar la investigación a su resolución.
Desarrollo de habilidades comunicativas
Haga contacto visual Muestre movimientos afirmativos y expresiones
faciales adecuadas Evite actitudes de distracción o gestos que
sugieran aburrimiento Formule preguntas Interprete y utilice sus propias palabras Evite interrumpir al orador No hable en exceso Realice transiciones suaves entre los papeles de
orador y oyente
Formas de superar las barreras
Utilice la retroalimentación Simplifique el lenguaje Escuche activamente Controle sus emociones Observe las señales no
verbales
Estudiante
CONDUCTISMO
CONSTRUCTIVISMO
ProfesorProfesor
Mediador
Mediador
respuesta
estímulo
CienciaEstudiante
(Ideas y vivencias previas)
De la caja negra a la caja translucida
Constructivismo y Estrategia
El estudiante pueda explorar, descubrir, ensayar A partir de los resultados, interpretar Cotejar sus lecturas con sus pares y el Maestro Cotejar sus lecturas con la ciencia Deducir, concluir Incorporar en sus significantes lo aprendido Estar listo para una nueva experiencia
Para aprender por descubrimiento, aprender a aprender
El docente diseña una estrategia tal que:
Constructivismo en Educación
Es una reacción contra el conductismo y la fenomenología
Esencia: el estudiante es quien confiere el significado a lo aprendido
El estudiante “lee y significa” según sus propios mapas.
Aprender: hacer converger la lectura personal con la lectura de la ciencia
El rol del maestro
Mapa Alm. Ciencia
Converger
Ver Ver
A A C C
Constructivismo y el rol del maestro
Ayudar al estudiante (mediar, apoyar) a entender el propio Mapa, sus sistemas de representación, sus significados vs. Suministrar, informar, dirigir.
Énfasis en el Énfasis en el proceso proceso
Énfasis en el contenidoÉnfasis en el contenido
(que no es igual a cero contenido)
vs.vs.
Perfiles del Profesor y del Alumno
Es un desconocido No sabe casi nada Es un receptor Desarrolla su memoria Atiende y toma notas Aprende a estudiar Tiene mucho que enseñar Desarrolla su inteligencia Es protagonista del
proceso educativo Es otra persona
El alumno ideal
Es un personaje Lo sabe todo Da mucha información Dicta clases magistrales Es un investigador Tiene mucho que
aprender Es un formador Motiva al alumno y
dialoga con él Es una persona
El profesor ideal
El Profesor real: El alumno real
Aprendizaje por experiencia:• Niveles de aprendizaje:
Aprendizaje osmótico
aprendizaje consciente
aprendizaje reflejado
Aprendizaje investigativo
Investigación Activa
1. Elaboración de los objetivos de aprendizaje conjuntamente con los objetivos del proyecto.
2. Preveer las estrategias de aprendizaje: Textos, recursos, Internet.
3. Ejecución del proyecto y recolección de datos, informes, registros, diario de campo.
4. Ordenamiento de datos. (Matriz)5. Análisis y sistematización de resultados.6. Aplicación de resultados.
Aprendizaje de Kolb
1. Experiencia concreta
(EC)
3. Formación de conceptos abstractos y generalizados (CA)
4. Puesta a prueba en situaciones nuevas
(Experimen. Activa, EA)
2. Observación y reflexión, OR
Características de los Equipos de Alto rendimiento
Sentido de propósito (A)Sentido de propósito (A)
Aprendizaje continuo (H)Aprendizaje continuo (H)
Flexibilidad y capacidad Flexibilidad y capacidad de Adaptación (G)de Adaptación (G)
Comunicación abierta (B)Comunicación abierta (B)
Confianza y respeto Confianza y respeto mutuo (C)mutuo (C)
Construir sobre las Construir sobre las diferencias (F)diferencias (F) Liderazgo compartido (D)Liderazgo compartido (D)
Procedimientos efectivos (E)Procedimientos efectivos (E)
Trabajo en Equipo
Administración Club CampestreAtención a las necesidades de la gente para tener relaciones satisfactorias que lleven a un ritmo de trabajo y a un ambiente organizacional cómodo y amigable.
Administración en EquipoEl trabajo se logra por la cooperación de la gente comprometida: la interdependencia gracias al interés común en el propósito de la organización producto relaciones de confianza y respeto.
Administración pobreSe requiere de esfuerzo mínimo para cumplir con el trabajo y conservar el puesto dentro de la organización.
Autoridad – ObedienciaLa eficiencia en las operaciones resulta del arreglo de las condiciones laborales a fin de que los elementos humanos interfieran lo menos posible.
Administración con enfoque integralSe logra una organización adecuada mediante el equilibrio entre la necesidad de producir y la conservación de la moral de la gente a un nivel satisfactorio.
Énfa
sis
en la g
ente
Énfasis en la producción
Equipos de aprendizaje
• Construir una torre de una altura de 2 mts. Como mínimo.
• Con dos hojas de rotafolio y tirro.• De la que cuelga un péndulo de 1,5 metros de
longitud.• Que debe mantenerse sin soporte por lo
menos por 30 segundos.
LA EDUCACIÓN
• ¿Medio o fin? ¿O Medio y fin?• Teoría del crecimiento económico Solow y Denison:
Capital, Tecnología, Trabajo, Educación.• Teoría del Capital Humano. Theodore Schultz (1960):
Inversión en Educación.• Correspondencia entre crecimiento económico y
nivel educativo.• La educación como recurso acumulativo y endógeno.
Teorías del Crecimiento y DesarrolloTeorías del Crecimiento y Desarrollo
José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano
IndicadorIndicador Variables Variables determinantesdeterminantes PolíticasPolíticas
CrecimientCrecimiento o económicoeconómico
PIBPIB Recursos + Recursos +
Capital + Capital +
TrabajoTrabajo
Inversión + Inversión + Propiedad privadaPropiedad privada
Desarrollo Desarrollo económicoeconómico
PIB per cápitaPIB per cápita Capital físico +Capital físico +
Capital humano + Capital humano + TecnologíaTecnología
Inversión Inversión educativa+ educativa+ Economías abiertas Economías abiertas + investigación+ investigación
Desarrollo Desarrollo humanohumano
PIB per PIB per cápita+ cápita+ Educación + Educación + Esperanza de Esperanza de vidavida
Capital + Capital +
Talento humano + Talento humano + Tecnología + Tecnología +
Capital socialCapital social
Inversión social + Inversión social + Investigación y Investigación y desarrollo + desarrollo +
EquidadEquidad
Siglo XXISiglo XXI Sociedad del Sociedad del conocimientoconocimiento
I + D + I + I + D + I + Cualificación laboralCualificación laboral
I + D + I + I + D + I + Formación de Formación de emprendedores + emprendedores + Desarrollo de Desarrollo de competenciascompetencias
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
• El conocimiento es un bien accesible a todos y será el factor competitivo. No hay excusas para la improductividad.
• Gestión del conocimiento: capturar, administrar, almacenar, transferir y difundir el Conocimiento.
• Creación del conocimiento: Tácito y explícito. (NonaKa y Kateuchi)
• Conocimiento: Ideas (software) y destrezas (wetware). (Heitor Conceicao).
• Capital intelectual: Activos y pasivos Intangibles.• Europa: Economía del conocimiento.
Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento
Conocimiento:Conocimiento: Precio del saberPrecio del saber Valor creado por el saberValor creado por el saber Valor de uso.Valor de uso.
Objetivo de la comunidad Europea para el Objetivo de la comunidad Europea para el 2010:2010: convertirse en la economía del conocimiento convertirse en la economía del conocimiento más competitiva y más dinámica capaz de un más competitiva y más dinámica capaz de un crecimiento sostenido acompañado de una mejora crecimiento sostenido acompañado de una mejora cualitativa y cuantitativa del empleo y de una mayor cualitativa y cuantitativa del empleo y de una mayor cohesión socialcohesión social
Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento La importancia del conocimiento en la La importancia del conocimiento en la
globalización y el reconocimiento globalización y el reconocimiento creciente del carácter axiológico valorativo creciente del carácter axiológico valorativo del desarrollo y la emergencia de una del desarrollo y la emergencia de una demanda por cuestiones no materiales demanda por cuestiones no materiales (Paz, seguridad, solidaridad, justicia)(Paz, seguridad, solidaridad, justicia)
Conocimiento: Intangible -Conocimiento: Intangible ->Complejificación>Complejificación
Léxico nuevo: Metalenguaje Globalizador Léxico nuevo: Metalenguaje Globalizador Inglés Inglés
UNESCO: La educación encierra un tesoroUNESCO: La educación encierra un tesoro
Aprendizaje colectivoAprendizaje colectivo El aprendizaje depende de compartir El aprendizaje depende de compartir
conocimientosconocimientos El nuevo conocimiento depende de la El nuevo conocimiento depende de la
combinación de diversos combinación de diversos conocimientosconocimientos
Existe una inercia organizacional Existe una inercia organizacional Conocimiento Tácito y Conocimiento Tácito y
CompetitividadCompetitividad
Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento
CAPITAL SOCIAL
• Combinan actitudes de confianza con actitudes de reciprocidad y cooperación.
• Clima de confianza.• Asociatividad.• Conciencia cívica. • Ética.
Evolución de las orientaciones de la UNESCOEvolución de las orientaciones de la UNESCO
José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano
Hasta los Hasta los 6060
Años 70 y 80Años 70 y 80 Años 90Años 90 Siglo XXISiglo XXI
Educación Educación elemental y elemental y fundamentalfundamental
Educación Educación primariaprimaria
Educación Educación básicabásica
Educación Educación básicabásica
AlfabetizaciónAlfabetización
Educación de Educación de adultosadultos
Educación Educación permanentepermanente
Educación a lo Educación a lo largo de la largo de la vidavida
Educación a lo Educación a lo largo de la vidalargo de la vida
EducaciónEducación Aprender a serAprender a ser Aprender a ser, Aprender a ser, a conocer, a a conocer, a hacer y hacer y convivirconvivir
Desarrollo de Desarrollo de competencias y competencias y capacidadescapacidades
Educación para Educación para el desarrollo de el desarrollo de la personala persona
Educación para el Educación para el crecimiento crecimiento económicoeconómico
Educación para Educación para el desarrollo el desarrollo humanohumano
Educación para Educación para el desarrollo el desarrollo humano y humano y socialsocial
Educación Educación elementalelemental
Educación Educación primariaprimaria
Educación básicaEducación básica Educación Educación básicabásica
Educación Educación inicialinicial
Educación Educación secundaria y secundaria y profesionalprofesional
Educación a lo largo de la vidaEducación a lo largo de la vida
José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano
Los cuatro pilares de la educación
Aprender a conocer
Aprender a ser
Aprender a hacer
Aprender a convivir
EntradaEntrada ProcesoProceso ResultadoResultadoEscuela
• Contenido curricular.• Libro de texto y materiales de
estudio.• Maestros calificados, entrenados,
éticos y motivados.• Facilidades adecuadas.• Apoyo de la comunidad
educativa.
Características del estudiante
• Aptitud, habilidad, perseverancia y compromiso.
• Alimentados y saludables.• Disposición a la escuela.• Asistencia y cuidado de primera
infancia
Características familiares y de la comunidad.
• Actitud de los padres.• Ingreso familiar.• Comunidad económica y
condiciones del mercado laboral.• Factores culturales y religiosos.
Ambiente Escolar
• Altas expectativas.• Fuerte liderazgo.• Actitudes positivas del maestro.• Ambiente seguro e igualdad de
sexos. • Incentivo a los resultados positivos.• Flexibilidad y autonomía.
Enseñanza y Aprendizaje
• Tiempo suficiente para el aprendizaje.
• Métodos de enseñanza dinámicos.• Sistema integrados de valores y
retroalimentación.• Tamaño de la clase apropiado • Uso apropiado del lenguaje.
Logro del Desarrollo Cognoscitivo
Lectura y escritura, solución de problemas, ciudadanía, desarrollo de capacidades, actitudes positivas hacia el aprendizaje, salud.
Logro
Estudios formales,Diplomas / calificaciones
Estándar
Objetivos de aprendizaje oficiales (resultados deseados )
Factores Contextuales
Macroeconomía y políticas fiscales, estabilidad política, descentralización y gobernabilidad, calidad en los servicios públicos.
Metas nacionales y normas para la educación, pautas curriculares, consolidación y asignación de fuentes, contratación de maestros.
Dirección en el sistema educativo.Participación, realización, progreso y transición.Compromiso.Efecto par en el apoyo paternal y políticas de promoción
Fuente: UNESCO (2002) EFA Global Monitoring Report – Education for All. Autor. [Traducido por José M. Fernández A.]
Declaración Mundial sobre Educación para TodosDeclaración Mundial sobre Educación para Todos
(Aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos celebrada en Jomtien)
Satisfacernecesidadesbásicas de aprendizaje
Herramientasesenciales parael aprendizaje
Lectura
Escritura
Expresión oral
Cálculo
Solución de problema
ContenidosBásicos para elaprendizaje
Conocimientos teóricos
Conocimientos prácticos
Valores
Actitudes
para
Que los seres humanos puedan sobrevivir.
Desarrollar plenamente sus capacidades.
Vivir y trabajar con dignidad.
Participar plenamente en el desarrollo.
Mejorar la calidad de vida.
Tomar decisiones fundamentada
Seguir aprendiendo.José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano
Marco de Acción de Dakar Educación para TodosMarco de Acción de Dakar Educación para Todos
COMPROMISOS COMUNES
1. Extender y mejorar la protección de educación integral de primera infancia, especialmente los más vulnerables.
2. Velar porque antes del año 2015 todos los niños tengan acceso a una enseñanza básica, gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen.
3. Que las necesidades de aprendizaje de jóvenes y adultos se satisfagan mediante el acceso a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.
4. Aumentar de aquí para el año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50% y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y a la educación permanente.
5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005.
6. Mejorar todos os aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables, especialmente en la lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales. José María Fernández ArguiñanoJosé María Fernández Arguiñano