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UNIDAD 4
Un pueblo organizado...1. Actividad 1 (3 minutos)
Pida a los estudiantes que observen las imágenes de las pp. 82 y 83 y traten de establecer cuál es la relación con el título.
(10 minutos)
Pídales que lean los mensajes y los relacionen con la imagen y con el título. - Luego, deben leer las preguntas
que aparecen en el recuadro. Pídales que comenten sus reflexiones con el compañero de la par.
- Solicite la participación de algunos con sus respuestas.
Cont. Actividad 1 (10 minutos) Antes de iniciar las lecturas, pida
que lean los títulos de cada una y comenten entre sí, qué esperan encontrar en la lectura; señale que no es necesario estar seguros pues es una predicción (una especie de adivinación) de qué tratarán. - Después de la predicción, cada
pareja deberá comentar qué saben sobre los requisitos para participar en elecciones en Guatemala, qué saben de las autoridades indígenas, si han podido conocer a algún candidato o autoridad de la comunidad y qué les ha parecido.
- Asimismo, pídales que lean la información sobre los textos narrativos.
(27 minutos) Sugiera que antes de empezar la
lectura se enteren de la estrategia y luego realicen las preguntas señaladas. - Indíqueles que deben leer en voz
alta.
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 82, 83, 84, 85, 86 y 87 Tiempo: 50 minutos
Sugerencia de preguntas durante la lectura. - Ellos deben hacer las preguntas pero usted puede sugerir algunas:
Elecciones en Guatemala: - ¿Qué hacen los candidatos cuando van de pueblo en pueblo? ¿Qué
prometen? - ¿Por qué les cree la gente? ¿Cómo se comportan en los foros y debates? - ¿Qué hacen los militares? - ¿Cómo se comportan los derrotados? ¿Qué quiere la gente?
Alcaldías indígenas - ¿Cuántas alcaldías existen actualmente? - ¿Cómo se reconoce a las autoridades indígenas? - ¿En qué lugares existen? - ¿Qué código las valida? - ¿Qué funciones tienen? - ¿De qué manera toman decisiones? - ¿Qué sucede si se politizan? - ¿Cómo son electos?
Recordatorio Para la sesión 1 deben
llevar un diccionario y crayones, lapiceros de colores o resaltadores.
Evaluación
Actividad 1 Cada trío debe
organizarse para observar y comentar sobre las imágenes y realizar las lecturas en voz alta.
- Indíqueles que deben turnarse para leer cada uno o dos párrafos. Los otros dos deben hacer preguntas que permitan la mejor comprensión.
- Deben tratar de contestar lo que preguntó el compañero, basándose en la lectura.
- Al finalizar, cada uno deberá decir con sus propias palabras de qué se trató la lectura.
- Deben leer las veces que sean necesarias para comprender.
- Recuérdeles que es importante hacer una lectura total primero y en una segunda, hacer las pausas para preguntar, pues ayudará a mejorar la comprensión.
71
UNIDAD 4Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 88 y 89 Tiempo: 50 minutos
Taller de lecturaDespués de la lectura
Nivel literal (15 minutos) Pídales que busquen en el
diccionario las palabras que aparecen en negrita o las que no lograron comprender. - En el cuaderno deberán copiar
el cuadro y responder las preguntas. Sugiérales que relean los textos, para asegurarse que han comprendido, antes de responder.
- Enfatice en que la primera pregunta corresponde a la lectura Elecciones en Guatemala; la segunda a Alcaldías Indígenas. Coménteles que el inicio de las preguntas corresponde a las Preguntas poderosas, llamadas así porque ayudan a lograr la comprensión de lo que leemos.
- Hágales ver que las respuestas a esas preguntas están en el texto (por eso se llaman literales) aunque no siempre estarán en una sola oración o párrafo.
Nivel inferencial (15 minutos)Explique que trabajarán el nivel inferencial y que, al contrario del anterior, las respuestas, aunque forman parte del texto, deben razonarse y tomar en cuenta otros conocimientos para responderse. - Pida que respondan en su
cuaderno. - Coménteles que la estrategia
utilizada será la búsqueda de causa y efecto o consecuencia.
- Después de completar el que aparece para Elecciones en Guatemala, indíqueles que deben hacer uno similar para Alcaldías indígenas.
Ak’axanïkComprender
Ruta de oportunidadeso plan demejoramiento Solicite que realicen los
ejercicios de las pp. 85 y 86, Para entender la lectura, de su Guía de aprendizaje,
Vol. I
Evaluación
Respuestas y ponderación (20 minutos)
Pida que lean la información sobre la estrategia.
- Solicite que completen el ejercicio, para el cual se presenta la solución a continuación.
- Pida que busquen otros problemas y soluciones en ambas lecturas.
Problema:Algunas alcaldias indígenas se han politizado y pierden credibilidad:
Soluciones
Mantenerfuera a lasorganiza-ciones políticas
A
Seguireligién-dolospor suservicioa la comunidady valores.
B
Los cargosdeben sersolo de gentemayor,madura,honesta.
C
Mantener la costumbrede tomardecisionesporconsenso.
D
Causa Efecto
Los contrincantes en la contienda por la presidencia respetan lo que dicen sus adversarios.
Todos pueden desarrollar sus mítines en paz y ser aplaudidos por sus simpatizantes sin ningún problema.
Son personas honorables. La gente les cree.
Los candidatos saben cómo dialogar, respetan y son realistas y prácticos.
Los candidatos participan tranquilamente en foros, debates, teleforos, etc.
Los candidatos respetan, no hay bochinches, saben perder y también saben ganar, celebran con marimba.
Candidatos y pueblo participan en las elecciones en forma pacífica y alegre, sin problemas ni violencia.
Las elecciones son una verdadera fiesta cívica.
Quieren que las elecciones sean cada dos años y no cada cuatro.
Existe organización y valores como respeto, conocimiento, honorabilidad.
Un sistema democrático eficiente y justo.
72
UNIDAD 4
Actividad 3 25 minutos) De ser necesario, sugiera que
vuelvan a leer las lecturas Elecciones en Guatemala y Alcaldías indígenas. - Organícelos en equipos de
cinco o seis estudiantes y que respondan a las preguntas. Ínstelos a ser creativos y sobre todo a ejercer su juicio crítico, respondiendo con argumentos a cada pregunta.
- Dependiendo del tiempo, puede solicitar que en plenaria respondan algunas de las preguntas.
Evaluación (25 minutos) Cada estudiante deberá dibujar
a su comunidad, incluyendo familiares, amigos y vecinos. - Indíqueles que pueden inspirarse
tanto en la imagen de la portada como en la de la sesión.
- Deben tomar en cuenta que, en una sociedad ecológicamente integrada y exitosa, conviven en armonía y de acuerdo a sus capacidades, todos los seres, tanto humanos como animales y plantas, minerales, etc.
Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 90 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidadeso plan de mejoramiento Deben realizar los ejercicios de
la Guía de aprendizaje, Vol. IV, p. 90.
- Deben elaborar las actividades señaladas en hojas o cuaderno.
Criterios Sí NoEl dibujo abarca el concepto de organización ecológica exitosa.
Se representan los amigos, familiares y vecinos.
Es evidente que las plantas y animales forman parte de la comunidad.
La presentación es creativa.
Evaluación
Respuestas y ponderación
Actividad 3 La actividad está diseñada para trabajar en forma individual y pueden seguir las instrucciones que aparecen en la guía del estudiante.
- Puede evaluar con una lista de cotejo similar a la del ejemplo, agregando los elementos que considere importantes.
Recordatorio Solicite que para la
próxima sesión lleven periódicos, revistas, fotografías, crayones, goma, tijeras, hojas.
73
UNIDAD 4
Taller de vocabularioCultismos y tecnicismos 1. Desafío (10 minutos)
Solicite que cada estudiante observe la imagen y lea las oraciones. - Cada uno debe unir la oración
que seleccione con la imagen, haciendo una línea imaginaria.
- Pídales que se hagan las preguntas y contesten en su cuaderno por qué consideran que están en lo correcto.
- Si el tiempo lo permite, solicite que dos o tres estudiantes comenten sus argumentos a la general.
2. Exploración (15 minutos) Organice tríos por afinidad o según
están colocados. - Pida que todos copien en su
cuaderno el cuadro con las con las palabras y señalen cuáles les parecen conocidas y cuáles no.
- Luego, incentívelos para que compartan entre los tres, cuáles son conocidas; después respondan por qué y dónde recuerdan haberlas leído.
- Indique que hagan un cuadro de dos columnas. En uno colocarán aquellas palabras que les parecen cultismos (comente que se trata de palabras cultas, usadas por académicos o personas de muchos conocimientos); en la otra, las palabras que les parecen tecnicismos. Para ambos casos, que expliquen.
- Coménteles que en este momento no es necesario constatar si se equivocaron o no.
Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 91 Tiempo: 50 minutos
3. Puente cognitivo (25 minutos)
Si lo desea puede mantener los tríos o cambiar por otros. - Dígales que lean
de qué se tratan los cultismos y los tecnicismos.
- Pídales que hagan una lista de palabras de las que aparecen en los ejemplos y en el Paso 2.
- Si le parece, solicite que hagan el cuadro en una cartulina o en hojas, lo que tengan a la mano. Si no pueden hacerlo en el cuaderno.
- Ayúdelos a precisar un sinónimo que sea de uso más o menos común para que puedan asociar bien con la palabra culta y la imagen.
- Si el tiempo lo permite, pida que hagan oraciones con las palabras cultas y tecnicismos aprendidos.
- Puede, además, variar haciendo un rally para que cada trío trate de presentar antes que otros una palabra con su sinónimo e imagen.
TzijPalabras
Cultismo Sinónimo Ilustración
ágape banquete
74
UNIDAD 4
Cultismos y tecnicismos
4. Nuevos aprendizajes (25 minutos) Organice a los estudiantes en tríos
y pídales que lean acerca de los cultismos. - Asimismo, que lean la
información que aparece en los enlaces:
- A continuación, deben buscar por lo menos cinco palabras cultas y cinco tecnicismos que aparezcan en los enlaces.
- Solicite que busquen tecnicismos en las lecturas Elecciones en Guatemala y Alcaldías indígenas y que indiquen a qué rama de la ciencia, arte, profesión, oficio, etc. pertenecen.
5. Integración (15 minutos) Puede dejar los mismos tríos u
organizar nuevos. - Indíqueles que se pongan de
acuerdo sobre una de las áreas de su interés y que busquen en su libro de Conceptos Básicos, 10 tecnicismos en dicha área.
- Después de seleccionarlos, buscarán su significado en el diccionario.
- Solicite que escojan dos de estos tecnicismos y escriban tres oraciones, una con el uso técnico y las otras con lenguaje coloquial. Indique que pueden basarse en el ejercicio del Paso 1.
Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 92 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidadeso plan de mejoramiento Pida que realicen el ejercicio
de la p. 61 de su Guía de aprendizaje V. IV, a partir de la lectura Luces de un nuevo siglo.
- Además del ejercicio en su guía, pida que en la lectura seleccionen cultismos y tecnicismos. Buscar significados en el diccionario.
http://www.apuntesdelengua.com/archivos/2ESO/variedadesdellenguaje/VarExeL/variedadesdellenguaje/cultismos.html y http://etimologias.dechile.net/?tecnicismo.
Evaluación
Respuestas y ponderación
Actividad 5 (10 minutos) Organícelos en forma
individual. - Pídales que en su
cuaderno realicen por lo menos dos tiras cómicas en las que utilicen tanto cultismos como tecnicismos, tal como aparece en el ejemplo.
- Puede evaluar con base en una escala de rango como la de la muestra.
Criterio Excelente Muy bien Bien Debe
mejorar
Se evidencia el uso de cultismos.
Se incluyen tecnicismos.
En los diálogos se utilizan los tecnicismos y cultismos en su sentido correcto.Las imágenes y textos se presentan en forma cómica.Se incluyen dos tiras cómicas o caricaturas.
75
UNIDAD 4
Taller de gramáticaVerboides: el participio y el gerundio1. Desafío (15 minutos)
Solicite que se organicen en equipos de cinco (5) participantes. Decida usted si es por afinidad, cercanía o por otro criterio. - Pida que hagan fichas; podría
solicitar que hagan unas cuatro o cinco de cada tipo.
- Una vez hechas e ilustradas, dígales que se las volteen de manera que no se vea. Conforme las vayan levantando, deberán hacer preguntas como: ¿Qué haces? ¿Dónde estás?
- Luego, deben comentar qué diferencia encuentran entre una y otra forma, qué significa para ellos que haya un gerundio o un participio con la acción principal.
- Si da tiempo, pida que dos o tres equipos comenten sus conclusiones.
2. Exploración (10 minutos) Organícelos en parejas. Si le resulta
más sencillo, solo pida que los equipos se dividan en dos. - Pida que respondan en su
cuaderno. - Si da tiempo, puede pedir que una
de las parejas resuelva el ejercicio en la pizarra y que las otras parejas indiquen si les parece que está bien resuelto o no y por qué razón.
Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 93 Tiempo: 50 minutosKemchi’
Gramática
3. Puente cognitivo (25 minutos)
Si lo desea puede mantener las mismas parejas o cambiarlas bajo otros criterios de selección.
- Pídales que lean qué son las formas no personales del verbo.
- Si tienen acceso pueden visitar los enlaces:
- Si no tienen acceso, puede dibujar el siguiente mapa para que tengan referencias.
- Pida que busquen este tipo de formas no personales del verbo en las lecturas Elecciones en Guatemala y Alcaldías indígenas.
https://www.youtube.com/watch?v=FOZCmgzniAk https://www.youtube.com/watch?v=wsJ0C9Fmgz8 y https://www.youtube.com/watch?v=jFDWShZkMKI
http://facilitamos.catedu.es/previo/primarialengua/LENG3c_U4_1_verboZIP/formas_no_personales.html
76
UNIDAD 4
Verboides: participio y gerundio4. Nuevos aprendizajes (25 minutos)
Organice a los estudiantes en tríos. Solicite que lean el organizador y observen los siguientes videos:
- Recuérdeles tomar nota de los aspectos más importantes; asimismo, coménteles que pueden ir comparando con el organizador.
- A continuación deberán realizar la actividad, para lo cual proporcióneles el enlace con la canción de Luis Fonsi.
5. Integración (10 minutos) Indique a los estudiantes que
trabajen en forma individual, para que realicen el mapa conceptual. - Usted puede solicitarles que
agreguen ejemplos.
6. Evaluación (15 minutos) Los estudiantes deberán reunirse
en equipos y buscar en las lecturas y en periódicos o revistas 10 formas de gerundio y cinco de participio. - Con base en la información que
aparece en uno de los enlaces, deben, además, determinar si el uso del gerundio es correcto o no.
- No olvide comentarles que, además del gerundio y del participio, los infinitivos son verboides. A estos últimos se les conoce como nombres de los verbos y son aquellos que terminan en ar, er o ir y que al ser conjugados forman los verbos.
- Pídales que realicen un organizador para presentar sus resultados en el cuaderno o en una hoja, según considere.
Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 94 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidadeso plan de mejoramiento Solicite que trabajen el ejercicio
165, pp. 73, 74 y 75, Vol. IV, sobre el uso del gerundio y el ejercicio 78 de las pp. 102, 103 y 104, Vol. II, acerca del uso de participios, de su Guía de aprendizaje.
https://www.youtube.com/watch?v=S1rcA4kVKWc y https://www.youtube.com/watch?v=JmYFhtPdWNs https://www.youtube.com/watch?v=rfBBrR1K428
Evaluación
Respuestas y ponderación
Actividad 7 Oriente a la reflexión
de que reconocer los verboides permite un mejor manejo de las perífrasis verbales pero sobre todo, analizar y comprender las oraciones que leen, pues reconocerán al verbo, que es el núcleo de la oración.
- Recuérdeles que todos deben trabajar, pues en los equipos, cada quien aporta y todos aprenden.
- Puede evaluar con una lista como la del ejemplo:
Algunos ejemplos de las lecturas: Elecciones en GuatemalaGerundios: repartiendo, cosechando, viendo, enfocándolos, vivando, Participios: floridos, pavimentadas, asfaltados, sembrada, alejados, conocidos, derrotados, vencidos, mojados.
Alcaldías indígenasGerundios: incluyendo, valiéndose, Participios: reconocidas, avanzada, validadas, redactado, tomada, consultada, dialogada, llegado, visto, reconocido, juzgados, alzada, remuneradas, conquistados, instituidas.
Criterios Sí NoReconocieron 10 gerundios cuyas terminaciones pueden ser ando, endo, iendo.Determinaron si el uso es correcto porque funcionan como sustantivo, adjetivo, adverbio o parte de una perífrasis verbal.Localizaron cinco participios cuyas terminaciones son ado, edo, ido, to, so, cho.Utilizaron las lecturas de la unidad, especialmente.Presentaron la información en un organizador.
77
UNIDAD 4Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 95 Tiempo: 50 minutosTz’ib’anïk
Escribir
https://www.youtube.com/watch?v=AzyqFSWerCQ
Taller de ortografíaEscritura de expresiones procedentes de otras lenguas 1. Desafío (15 minutos)
Solicite que se organicen en parejas. Decida usted si es por afinidad, cercanía o por otro criterio. - Pida que observen las imágenes
y luego el cuadro con las denominaciones.
- Entre los dos, discutir y decidir cuál es la ortografía correcta.
- Pida que en el cuaderno hagan los dibujos y abajo coloquen los nombres de cada uno.
- Si da tiempo, pida que dos o tres equipos comenten sus conclusiones.
2. Exploración (10 minutos)
Si lo desea puede mantener las mismas parejas o cambiarlas bajo otros criterios de selección. - Pida que hagan el ejercicio en una
hoja o en su cuaderno. - Sugiera que pueden usar el
diccionario si necesitan completar alguna definición.
- Si da tiempo, puede pedir que una de las parejas resuelva el ejercicio en la pizarra y que las otras parejas indiquen si les parece que está bien resuelto o no y por qué razón.
3. Puente cognitivo (25 minutos)
Si lo desea puede cambiar las parejas bajo otros criterios de selección. - Solicite que lean qué
son y por qué razón se incluyen extranjerismos en el idioma.
- Pídales que busquen ejemplos de extranjerismos en las lecturas de la unidad.
- Como algo adicional, pueden tratar de inferir el significado por contexto en las lecturas. Después pueden corroborar con el diccionario.
- Si tienen acceso pueden visitar el enlace:
Puede comentar que hay varios tipos de extranjerismos. Algunos ya han sido adaptados al español, por lo que tienen su propia ortografía, según lo regula el español, como los vistos en el Paso 1.
balé bulevar capuchino
espagueti bistec overol
blus sofguar pircin
78
UNIDAD 4
Expresiones procedentes de otras lenguas4. Nuevos aprendizajes (20 minutos)
Organice a los estudiantes en equipos. Pídales que lean la información sobre extranjerismos y su ortografía. - Solicite que busquen
extranjerismos y cultismos en las lecturas. Pídales que noten en Elecciones en Guatemala que aparecen algunos extranjerismos y cultismos, subrayados. Indíqueles que estos ya fueron adoptados por el idioma, por lo que su ortografía, se adaptó a la estructura del español.
- Los estudiantes deberán hacer una nube de palabras extranjeras y cultas, ya sea con el recurso de la Web, si tienen Internet, o con recortes del periódico.
5. Integración (15 minutos) Organice a los estudiantes en tríos.
- Indíqueles que deben realizar un cuadro como el del Paso 2, en el que colocan al principio los dibujos que aparecen en el Paso 1 y a la par, las palabras correspondientes con la ortografía correcta, su significado y su origen.
Evaluación (15 minutos) Si lo desea pueden trabajar los
mismos tríos o formar nuevos. Indíqueles que utilicen la figura de cubo que les solicitó el día anterior. - Cada uno debe llenar cada lado
del cubo con preguntas como las del ejemplo.
- Después de haber llenado el cubo, jugarán lanzando el dado y responder lo que les toque.
- Pueden iniciar con un cubo hasta que se hayan agotado todas las preguntas o que cada uno ponga a sus compañeros a responder su propio cubo.
Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 96 Tiempo: 50 minutos
Evaluación
Respuestas y ponderación
Actividad 9 Al organizar los tríos,
observe que todos hayan llevado las figuras de cubo.
- Cada uno debe formar un cubo y llenar los lados con preguntas relacionadas con extranjerismos.
- Sugiérales que anoten en una hoja cuántos aciertos tienen. El que obtenga más aciertos, tendrá mayor nota.
- Usted puede observarlos con una lista de cotejo, para comprobar que se está realizando la actividad en forma adecuada.
- Recuérdeles participar con respeto y cortesía.
Criterios Sí No
Cada estudiante tiene la figura del cubo.
Las preguntas colocadas en cada lado del cubo se relacionan con extranjerismos, cultismos y su ortografía.
Se organizaron para responder todas las preguntas de los cubos.
Participan activamente.
Llevan control de los aciertos de cada uno.
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UNIDAD 4Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 97 Tiempo: 50 minutosSolïk
Interpretar
www.coolinfographics.com,http://www.easel.ly/
Taller de semiologíaComprensión de infografías hechas a partir de lecturas
1. Desafío (15 minutos) Solicite que se organicen en tríos.
Decida usted si es por afinidad, cercanía o por otro criterio. - Pida que lean el texto y la
infografía. - Requiera que comenten la
relación entre uno y otro tipo de texto. Luego, deben extraer las ideas principales de cada uno.
- Si da tiempo, pida que dos o tres equipos comenten sus conclusiones.
2. Exploración (15 minutos)
Solicite que se organicen en equipos de cinco, ya sea por afinidad, cercanía o por listado, según usted decida. - Observe que todos los equipos
cuenten con material para trabajar.
- Pida que discutan y luego escriban sus conclusiones.
- Deben revisar los periódicos y revistas y observar qué elementos encuentran.
- Insista en que hagan su propia definición, sin buscar en Internet o en diccionarios.
- Si da tiempo, puede pedir que una de las parejas resuelva el ejercicio en la pizarra y que las otras parejas indiquen si les parece que está bien resuelto o no y por qué razón.
3. Puente cognitivo (20 minutos)
Si lo desea puede cambiar los equipos bajo otros criterios de selección o dejar los mismos. - Pida que lean qué es
una infografía. - Si tienen acceso
pueden visitar las páginas sugeridas u otras para ver ejemplos y también para tratar de realizar una.
- Si no, pida que revisen un periódico y peguen en una hoja un ejemplo. Deben señalar las partes de la infografía que localizan.
- Si da tiempo, solicite que uno o dos equipos muestre su trabajo.
ORGANIZACIÓN es una palabra que deriva del latín organón ysignifica órgano o elemento de un sistema. Por tanto, es un conjunto de cargos cuyas reglas y normas de comportamiento deben sujetarse a todos sus miembros.Una organización comunitaria, es aquella con personalidad jurídica y sin fines de lucro que tiene por objeto representar y promover valores e intereses específicos de la comunidad.Por tanto, no puede perseguir fines de lucro y debe respetar la libertad religiosa y política de sus integrantes, quedándoles prohibida toda propaganda, campaña o acto proselitista por estas materias.
80
UNIDAD 4
Realización de infografías a partir de lecturas4. Nuevos aprendizajes (25 minutos)
Organice equipos de cinco o seis integrantes. - Solicíteles que lean la
información sobre para qué y cómo trabajar una infografía.
- Usted puede dividir el salón en dos grandes grupos para que los equipos en un lado trabajen la lectura Elecciones en Guatemala y el otro, Alcaldías indígenas.
- Cada equipo debe buscar las ideas principales de la lectura asignada, sintetizarlas de manera que puedan expresarla en una oración simple y pensar cómo expresarla también con imágenes.
- En el enlace http://es.ccm.net/faq/8683-crear-infografias-online-herramientas-y-buenas-practicas#consejos-practicos pueden encontrar cómo se trabaja, así como ejemplos para realizar su propia infografía, la cual deberán colocar en una pared que usted asigne.
5. Integración (10 minutos) Pídales que entreguen su infografía
a otro equipo para que estos hagan el proceso inverso; es decir, que reconstruyan el texto a partir de la infografía.
Evaluación (15 minutos) Permita que los equipos comparen
entre lo que colocaron en la infografía y lo que los otros comprendieron, para identificar en qué punto no estaba clara su infografía y por qué. Pueden, en ese momento, hacer consultas al equipo que hizo la interpretación. - Pida que los equipos mejoren sus
infografías para que sean más claras.
- Después, que comenten acerca de la utilidad de las infografías y que escriban una conclusión.
Clave de abreviaturas Sesión 11 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 98 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidadeso plan de mejoramiento Observa el organizador de la p. 360
de tu libro Guía de aprendizaje. Completa la sopa de letras de la p. 361. Con estos datos crea una infografía. Investiga un poco acerca de los temas y subtemas para ampliarla y colocar imágenes adecuadas.
Evaluación
Respuestas y ponderación
Actividad 11 (en casa) Cada estudiante deberá
realizar una infografía basándose en la organización comunitaria acerca de la salud.
- Sugiérales que para hacerla, tomen en cuenta los aspectos que observaron, tanto en su infografía como en la del equipo que revisaron.
- Esa infografía, ya revisada, irá a su portafolio.
- Evalúe con una escala de rango, según el ejemplo.
Criterio Excelente Muy bien Bien Debe
mejorarLa infografía incluye ideas puntuales.
La información es precisa.
El tema se relaciona con la organización de la comunidad y la salud.Las imágenes presentadas corresponden y fortalecen a las ideas planteadas.Es evidente que se tomaron en cuenta las sugerencias a su equipo.
81
UNIDAD 4
Taller de producción oral y escritaCreación de recursos para una presentación oralIntroducción (15 minutos) Solicite que se organicen en equipos.
Decida usted si es por afinidad, cercanía o por otro criterio.
- Deben leer acerca de qué son los medios audiovisuales.
- Solicite que realicen un organizador gráfico. Indique que deben dar ejemplos e ilustrar.
- Además, deben discutir cuáles de los recursos han utilizado y en qué ocasiones.
- Si hay tiempo, pida que uno o dos equipos participen mostrando sus organizadores y sus conclusiones.
Planificación (15 minutos) En estas sesiones se trabajarán las fases
de la redacción, no las del aprendizaje significativo, porque son las que deben aprender a manejar al momento de redactar.
- Los mismos equipos deberán trabajar la planificación.
- Indíqueles que deben escoger un tema ya sea de Ciencias Naturales o de Educación Física, relacionado con la salud.
- Deben decidir qué tipo de exposición realizarán así como el tipo de apoyos audiovisuales, dependiendo de sus posibilidades y las del establecimiento.
- Puede hacerles ver que lo importante es usarlos como recurso de apoyo.
Clave de abreviaturas Sesión 12 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 99 Tiempo: 50 minutosTz’ukunïk
Crear
Búsqueda y organización de las ideas (20 minutos) Una vez que hayan
concluido la planificación, pida que busquen la información necesaria en libros a su alcance en el aula o en Internet si cuentan con el recurso.
- Si hiciera falta buscar más información, indíqueles que busquen en su casa o en alguna biblioteca cercana a su comunidad si la hubiera.
- Recuérdeles que es importante hacer fichas bibliográficas o de resumen para que puedan citar en forma adecuada, además que les ayudará al momento de organizar sus ideas.
- Si ya tienen toda la información a la mano, o por lo menos una idea de qué puntos tratarán en su exposición, pídales que hagan una guía de qué trabajarán, en qué orden, cómo lo harán, quién se hará cargo de cada parte, etc.
- Si ya tienen pensado el tipo de apoyo audiovisual, ínstelos a realizar una guía indicando qué incluirán y en qué momento.
- Si tienen la posibilidad de usar un proyector y tienen computadora, pueden hacer diapositivas. Si no, pueden hacer carteles en cualquier material como papel bond o cartulinas.
82
UNIDAD 4
Creación de recursos para una exposición
Elaboración del borrador (25 minutos) Deben continuar trabajando los
mismos equipos. Coménteles que si bien el producto de este aprendizaje son los audiovisuales, estos, por ser un recurso dependen de qué se pretende exponer. Por ello, deberán realizar la guía de su exposición en la cual incluirán en qué momento va cada recurso. Asimismo, pídales que en las fichas, coloquen en forma llamativa qué recurso, en qué momento y para qué lo utilizarán.
- Una buena sugerencia es que numeren sus carteles o diapositivas y que ese mismo número lo coloquen en las fichas.
- Pídales que tomen en cuenta los aspectos señalados en la guía.
Revisión y corrección (20 minutos) Pida que antes de revisar sus carteles,
observen los que aparecen en la guía y determinen si alguno de los dos es apropiado y por qué; cómo se podrían mejorar, etc.
- Después de hacer ese análisis pueden revisar sus ayudas visuales con la lista de cotejo que aparece en la guía y corregirlas si es necesario. Para ello será bueno que cada miembro del equipo repase su intervención y vaya presentando las ayudas.
- Al finalizar, harán comentarios para mejorar tanto la exposición como los recursos y corrigirán lo que sea necesario.
Evaluación (5 minutos) Si fuera necesario, deberán realizar
los cambios que consideren pertinentes en sus ayudas visuales o de audio.
- Deberán coordinarse con usted para determinar el día en que presenten su exposición.
Clave de abreviaturas Sesión 13 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 100 y 101 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidadeso plan de mejoramiento Indique que seleccionen o sugiera
usted un tema de los tres que aparecen en la página 127 de la Guía de Aprendizaje, Vol. 1, para que lo expongan, con la ayuda de recursos audiovisuales.
Criterios Sí NoLos auxiliares audiovisuales se refieren al tema de exposición.La información que se incluye es relevante.
Las imágenes presentadas son adecuadas al tema.
Si incluye auxiliares sonoros, estos aportan a la temática.
Las diapositivas o los carteles no están recargados de información.La presentación es agradable visualmente. El tipo y tamaño de letra permiten una lectura fácil.Se incluyen cultismos y tecnicismos propios del tema. La ortografía de los extranjerismos es adecuada.El orden en que se presentan los carteles o diapositivas coincide con la exposición oral.El expositor utiliza los recursos audiovisuales como apoyo y no en sustitución de su exposición.
Lista de cotejo
Evaluación
Respuestas y ponderación
Actividad 13 Revisar los auxiliares
visuales con base en la lista de cotejo:
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UNIDAD 4
Tarea en casa Es importante que todos
los estudiantes aprendan a distinguir y comprender la relación jerárquica y de apoyo que existe en toda organización, por ello, solicite que hagan un organigrama de su propio gobierno escolar.
- Los criterios a evaluar son los mismos que aparecen en la escala de rango.
- Indíqueles que luego de autoevaluarse, deberán colocar su organigrama en el portafolio.
Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 104 y 105 Tiempo: 50 minutos
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD
VALORO MI APRENDIZAJE.
Recordatorio Recuerde a los estudiantes
promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.
Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.
Un organigrama(20 minutos) Organice a los estudiantes en tríos y
pídales que lean la información sobre los organigramas y que observen la imagen.
- Asimismo, solicite que vean los ejemplos de organigramas en el enlace: http://www.promonegocios.net/organigramas/tipos-de-organigramas.html y que copien uno de ellos para identificar lo que se les solicita en la guía: los niveles de jerarquía, a quiénes reportan (los que tienen más alto nivel jerárquico), quién ocupa el puesto más alto, las líneas de autoridad y de apoyo, así como aquellas que aparecen unidas a la organización pero no en términos de jerarquía.
(20 minutos) Para que sea más fácil, organice a los
equipos de seis, pues así solo une dos tríos por cercanía.
- Los equipos deben investigar cómo está estructurado el centro educativo. Unos pueden colocar lo que ya saben y preparar el material, en tanto otros proceden a investigar los aspectos que desconocen.
- Preparan el organigrama del centro educativo en una hoja.
(10 minutos) Le entregan su organigrama a otro
equipo para que revise con base en la escala de rango. Pida a cada equipo que sea preciso y rápido para revisar al equipo de a la par.
Con base en las observaciones deberán realizar los arreglos que consideren pertinentes.
Ruta de oportunidadeso plan de mejoramiento Solicite a los estudiantes que
observen los créditos en la página 3 de alguno de los volúmenes de su Guía de Aprendizaje. Con esa información deben elaborar un organigrama, teniendo en cuenta quién ocupa el puesto más alto, quienes tienen un cargo similar (aunque sea de distinta disciplina) y quiénes se unen pero no en términos de jerarquía.
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
85
Escala de rango
Organigrama
Criterio Excelente Muy bien Bien Debe
mejorarEl organigrama incluye a los puestos y departamentos que existen en el centro educativo.La colocación de los puestos refleja las relaciones de autoridad y de apoyo.Las líneas llenas, discontinuas y figuras geométricas se utilizan según el uso establecido.Las relaciones de asistencia o de coordinación se muestran con las líneas discontinuas.Aparece el puesto y el orden jerárquico de los estudiantes y padres de familia.
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