REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGIAUNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES. ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICOS EN
EL ESTADO LARADIPLOMADO: FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD DIDÁCTICA: HÁBITAT COMO DERECHO HUMANO
Marzo 2015
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIACIENCIA Y TECNOLOGIAUNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
DIRECCIÓN DE PRODUCCIÓN Y RECREACIÓN DE SABERES. ESTUDIOS NO CONDUCENTES A GRADO ACADÉMICOS EN
EL ESTADO LARADIPLOMADO: FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA
UNIDAD DIDÁCTICA: HÁBITAT COMO DERECHO HUMANO
INTEGRANTEMARÍA RIVERO V-6476366
PROFESORAMARIEUDIL LÓPEZ
MÓDULO IIIDIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
Marzo 2015
INTRODUCCIÓN
Una mejor calidad ambiental, de vida, de vivienda y la prestación de
mejores servicios básicos, es un hecho que se ha venido planteando
como meta primordial para el medio comunitario de la sociedad
venezolana, sin embargo, esta demanda colectiva fruto del incremento
poblacional no ha tenido respuesta del Estado tanto nacional, regional
como local.
No obstante en las últimas décadas el Gobierno Bolivariano ha venido
cumpliendo el mandato de Simón Bolívar sobre alcanzar la máxima
felicidad social, por medio de las Misiones Sociales creadas por el
Comandante Chávez y que hoy día siguen funcionando como
cumplimiento de su legado, que paulatinamente están reduciendo la
pobreza de la Nación.
Debido a que han mejorado la situación de la vivienda y hábitat de
manera integral, con la participación activa y protagónica de los
habitantes de las comunidades organizadas a través de la
autoconstrucción de casas valorando el saber-constructivo popular del
entorno comunitario, el cual debe responder a la necesidad de vivienda de
la población.
Por ende, la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), presenta la
Unidad Curricular Espacio Urbano, Vivienda y Hábitat, séptimo (7º)
semestre, trayecto III, Programa de Formación Gestión Social del
Desarrollo Local, como una vía para analizar, estudiar e investigar las
necesidades de los asentamientos populares con su acondicionamiento
de espacios habitables y transformación sociocultural-comunitaria.
FUNDAMENTACIÓN
La Unidad Curricular Espacio Urbano, Vivienda y Hábitat, está basada
primordialmente en mejorar la calidad ambiental de los espacios
habitables y de vida de su población; la cual debe ser la meta principal
conjuntamente con la prestación de servicios básicos, de infraestructura,
ecológico y educativo; aptos para urbanizar los espacios del territorio,
acorde a los principios y valores humanos.
Gestionando la satisfacción de necesidades individuales y colectivas de la
comunidad organizada; por ende esta unidad curricular debe desarrollarse
como un proyecto socioambiental-cultural-político con conciencia, sentido
de pertenencia y reflexión crítica-analítica, que permita aprender a
desaprender-aprender para satisfacer esas necesidades sociales.
Para ello el estudio a desarrollar en esta unidad curricular debe ser bajo
una investigación acción-participante, es decir, una investigación acción-
reflexión-acción a nivel teórico-práctico con la participación comunitaria
como protagonista del nuevo paradigma habitacional, relacionado con el
saber constructivo por, en, con, desde y para la comunidad organizada;
que guíe al gestor social a trabajar por el bien común de su entorno, en
aras de proteger el ambiente y la familia que ocupa un espacio habitable
como expresión del proceso sociohistórico-humano.
Fundamentación en la pedagogía crítica-liberadora
La unidad curricular espacio urbano, vivienda y hábitat, se fundamenta en
la pedagogía critica-liberadora como referencia para la interacción activa
entre docente-estudiante-comunidad y su igualdad social en la búsqueda
de un pensamiento crítico-liberador colectivo, que les guie a reflexionar
solidaria y cooperativamente como un camino para transformar la realidad
socioambiental-cultural de la comunidad socioeducativa, como parte de su
desarrollo integral e intelectual.
De manera que esta unidad curricular se desarrolla bajo la pedagogía
crítica-liberadora en pro del proceso de enseñanza-aprendizaje donde lo
primordial sea reconocer en los protagonistas del aprendizaje ese saber-
constructivo popular del entorno comunitario como objeto de conocimiento
sociológico, transformación del espacio urbano y rehabilitación
comunitaria por, con, en, desde y para la comunidad organizada, en aras
de lograr el buen vivir.
Por otra parte esta unidad curricular presenta la unidad didáctica sobre el
hábitat como derecho humano, la cual, está fundamentada en la
pedagogía critica-liberadora debido a que debe haber una relación
estrecha entre los actores del proceso de enseñanza con el objeto de
lograr un pensamiento y obtener un aprendizaje crítico-liberador colectivo,
en aras de construir nuevos conocimientos sobre la vivienda y hábitat de
la comunidad organizada donde viven y se desarrolla el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Para esto es necesario que los actores del aprendizaje estudien,
investiguen y trabajen unidos para comprender la realidad en la que se
integra y define la vivienda y hábitat, así como la forma de construcción
del espacio habitable adecuado en territorios autoproducidos urbanos,
rurales e indígenas, a fin de asegurar y elevar las condiciones de
habitabilidad de las familias de menores ingresos, de manera que este
programa social sea visto como un proyecto sociocomunitario.
PROGRAMACIÓN GENERAL DE SEMESTRE
Semestre: VII Unidad Curricular: Espacio Urbano, Vivienda y HábitatFacilitadora: María C Rivero de AS Fecha Temas Estrategias
DidácticasEvaluación
Tipo Actividades Técnica Instrumento Criterios Ponderación1 05/02 Bienvenida, Plan
de evaluación, asignación de trabajo de campo final (semana 16)
Presentación, plan de evaluación, asignación de trabajo (semana 16) y aplicación de prueba
Diagnostica Examen diagnóstico Prueba escrita Hoja de examen Coherencia Pertinencia
-
2 12/02 Lo urbano Presentación por parte del docente
Formativa Explicación verbal de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes
Observación participante
Diario de clase Fluidez Participación Pertinencia
-
3 19/02 Discusión socializada
Sumativa Discusión docente-estudiante para la reflexión y análisis escrito
Observación directa
Análisis y diario de clase
Análisis Participación Pertinencia
5%
4 26/02 Teorías sobre el espacio urbano
Presentación por parte del docente
Formativa Explicación oral de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes
Observación participante
Diario de clase Coherencia Participación Pertinencia
-
5 05/03 Discusión dirigida Sumativa Discusión por medio de preguntas dirigidas y síntesis escritas
Preguntas y observación directa
Informe de síntesis y diario de clase
Fluidez Participación Pertinencia
5%
6 12/03 Las ciudades en el capitalismo central
Presentación por parte del docente
Formativa Explicación verbal de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes
Observación participante
Diario de clase Análisis Participación Pertinencia
-
7 19/03 Mesa redonda Sumativa Formación de grupos en mesa redonda para la reflexión y conclusiones escrita
Observación directa
Informe conclusiones y diario de clase
Análisis Capacidad de
síntesis Participación
10%
Semestre: VII Unidad Curricular: Espacio Urbano, Vivienda y HábitatFacilitadora: María C Rivero de AS Fecha Temas Estrategias
DidácticasEvaluación
Tipo Actividades Técnica Instrumento Criterios Ponderación8 26/03 Las ciudades en el
capitalismo periférico
Presentación por parte del docente
DiagnosticaFormativa
Explicación oral de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes
Observación participante
Diario de clase Coherencia Participación Pertinencia
-
9 09/04 Debate Sumativa Formación de grupos, retroalimentación por medio de la reflexión y conclusiones escritas
Observación participante
Informe de conclusiones y lista de cotejo
Fluidez Participación Pertinencia
10%
10 16/04 Problemas urbanos contemporáneos
Presentación por parte del docente
Formativa Explicación verbal de la clase con diapositivase interacción con los estudiantes
Observación participante
Diario de clase Objetividad Participación Pertinencia
-
11 23/04 Foro Sumativa Formación de grupos para las ponencias y conclusión escritas
Observación participante
Informe de conclusiones y lista de cotejo
Análisis Participación Pertinencia
10%
12 30/04 Asentamientos humanos
Presentación por parte del docente
Formativa Explicación oral de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes
Observación participante
Diario de clase Fluidez Participación Pertinencia
-
13 07/05 Taller Sumativa Formación de grupos, revisión del material y síntesis escritas
Observación participante
Informe tipo síntesis y lista de cotejo
Análisis Capacidad de
síntesis Participación
15%
14 14/05 El hábitat como derecho humano
Presentación por parte del docente y lluvia de ideas
Sumativa Formación de grupos, explicación verbal de la clase con diapositivas e interacción con los estudiantes
Observación participante
Lista de cotejo Coherencia Fluidez Participación Pertinencia
5%
Semestre: VII Unidad Curricular: Espacio Urbano, Vivienda y HábitatFacilitadora: María C Rivero de AS Fecha Temas Estrategias
DidácticasEvaluación
Tipo Actividades Técnica Instrumento Criterios Ponderación15 21/05 Exposición por
parte de los estudiante
Sumativa Presentación verbal de las exposiciones con diapositivas
Observación participante
Lista de cotejo Capacidad de Síntesis
Dominio de Contenido
Participación Pertinencia
15%
16 28/05 Trabajo de campo final: reconocimiento de las áreas urbanas de Barquisimeto
Presentación de trabajo y exposición por parte de los estudiante
Sumativa Formación de grupos de trabajo para la recepción de informe y presentación verbal de las exposiciones con diapositivas
Solicitud de producto y observación participante
Lista de cotejo Capacidad de Síntesis
Coherencia Creatividad Dominio de
Contenido Fluidez Objetividad Participación Pertinencia Pulcritud
25%
17 0406 Revisión de notas y recuperación
Examen de recuperación, revisión de notas
Prueba escrita Hoja de examen Análisis Participación Pertinencia
AutoevaluaciónCoevaluación
Asistencia Participación Puntualidad Responsabilidad
18 11/06 Entrega de Calificaciones
UNIDAD DIDÁCTICA
Unidad Curricular: Espacio Urbano, Vivienda y Hábitat Facilitadora: María C Rivero de APrograma de Formación: Gestión Social del Desarrollo Local Semestre: VII Fecha: 14/05/2015Tema: El hábitat como derecho humanoObjetivo Didáctico: Analizar el paradigma emergente sobre vivienda y hábitat, planificación urbana, basado en las políticas socioambientales-culturales-económicas de la actualidad, para la investigación y entendimiento del saber-constructivo popular del entorno comunitario como esencia del conocimiento sociológico y transformación del espacio habitable.
CONTENIDOSConceptual Procedimental Actitudinal
Interpreta la concepción de vivienda y hábitat, de acuerdo a la Legislación Venezolana y el conocimiento del saber-constructivo popular del entorno comunitario, como derecho humano, para el logro de la transformación del espacio habitable.
Maneja la apropiación del espacio habitado del entorno comunitario, bajo el autodiagnóstico, diseño y ejecución participativa, como base para lograr la transformación de la comunidad.
Valora la rehabilitación de las comunidades organizadas con, por, en, desde y para los asentamientos humanos, en aras de satisfacer las necesidades y potencialidades comunitarias y su transformación socioambiental-cultural
Estrategias Didácticas Estrategias de Evaluación TiempoActividades Técnicas Recursos T Actividad Técnica Instrumento Criterio Pond
INICIO: Formación de grupos, interacción con los estudiantes para introducir el tema
Lluvia de ideas-inicio
Pizarra, marcadores y borrador
Diagnostica Explicación verbal de la de la introducción e interacción con los estudiantes para indagar los conocimientos previos
Observación participante
Lista de Cotejo
Coherencia Convivencia Participación
- 20m
DESARROLLO: Presentación verbal con diapositivas sobre el tema
Presentación por parte del docente
Diapositiva Formativa Observación de la presentación y explicación del tema
Observación participante
Lista de Cotejo
Fluidez Objetividad Valoración
- 90m
CIERRE: Interacción con los estudiantes para concluir el tema
Lluvia de ideas-cierre
Pizarra, marcadores y borrador
Sumativa Presentación verbal de conclusiones para evaluar los conocimientos adquiridos
Observación participante
Lista de Cotejo
Coherencia Fluidez Objetividad Participación Pertinencia
5% 25m
LISTA DE OBSERVACIÓN PARA VERIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
OBJETIVO DEL TEMA: Analizar la vivienda y hábitat como derecho humanoTEMA: El hábitat como derecho humanoACTIVIDAD A EVALUAR: Explicación verbal de la de la introducción e interacción con los estudiantes para indagar los conocimientos previosTIPO DE EVALUACIÓN: DiagnósticaLa lista de observación para verificar los conocimientos previos, permite un registro de la frecuencia con que los estudiantes aportan ideas relacionadas con el tema, para su evaluación diagnostica.Instrucciones:1. Lea detenidamente cada criterio a evaluar en la lista de observación.2. Escriba una (X) en la casilla correspondiente al criterio que desee para la evaluación diagnostica, durante la presentación verbal de la
introducción del tema.PARTICIPACIÓN POR MEDIO DE LA LISTA DE OBSERVACIÓN
Nombre y apellido
Criterios ObservaciónCoherencia Convivencia Participación
IndicadoresLe da Sentido a lo que está
HaciendoInteractúa con el grupo,
expresa sus ideas y escucha con atención y respeto a los
demás
Activo y se Involucra en la Situación
Si No Si No Si NoEquipo I
Equipo II
Equipo III
LISTA DE OBSERVACIÓN Y DE COTEJO
OBJETIVO DEL TEMA: Analizar la vivienda y hábitat como derecho humanoTEMA: El hábitat como derecho humanoACTIVIDAD A EVALUAR: Presentación verbal de conclusiones para evaluar los conocimientos previos y adquiridosTIPO DE EVALUACIÓN: FormativaLa lista de observación y de cotejo, permite el registro con que los estudiantes muestran interés durante la clase y argumentan sobre sus observaciones, para su valoración formativa.Instrucciones:1. Lea detenidamente cada criterio a evaluar en la lista de observación y de cotejo.2. Escriba una (X) en la casilla correspondiente al criterio que desee para la evaluación formativa, durante la presentación y explicación
del tema.PARTICIPACIÓN POR MEDIO DE LA LISTA DE OBSERVACIÓN Y DE COTEJO
Nombre u apellido
Criterios ObservaciónFluidez Objetividad Valoración
IndicadoresMuestra claridad en la
exposición de sus ideasEmite juicios sobre su
observación de la claseArgumenta basándose en su
observación de la claseSi No Si No Si No
Equipo I
Equipo II
Equipo III
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
OBJETIVO DEL TEMA: Analizar la vivienda y hábitat como derecho humanoTEMA: El hábitat como derecho humanoACTIVIDAD A EVALUAR: Presentación verbal de conclusiones para evaluar los conocimientos previos y adquiridosTIPO DE EVALUACIÓN: SumativaLa lista de cotejo para evaluar los conocimientos adquiridos, permite un registro de la frecuencia con que los estudiantes aportan verbalmente ideas relacionadas con el tema, para su evaluación sumativa.Instrucciones:1. Lea detenidamente cada criterio a evaluar en la lista de cotejo.2. Escriba una (X) en la casilla correspondiente al criterio que desee para la evaluación sumativa, durante la presentación de las
conclusiones del tema.3. El valor a asignar se basa en 20 puntos, con una ponderación del 5%
CUADRO DE PARTICIPACIÓN A TRAVÉS DE LISTA DE COTEJONombre u apellido
Criterios Puntuación totalCoherencia Fluidez Objetividad Participación Pertinencia
IndicadoresLe da Sentido a
lo que está Haciendo
Muestra Claridad en la Exposición
de sus Ideas
Emite juicios sobre su
observación de la clase
Activo y se Involucra en la
Situación
Relaciona las Ideas con su
Tema
Si No Si No Si No Si No Si NoEquipo I
Equipo II
Equipo III
ANEXOS
TRABAJO FINAL
TRABAJO DE CAMPO FINAL RECONOCIMIENTO DE LAS ÁREAS URBANAS DE BARQUISIMETO
1. Introducción 8. Ambiente, Cultura y Deporte2. Historia de Barquisimeto Parques3. Plano geográfico de
Barquisimeto Plazas
4. Delimitar la Zona de Estudio Teatros Ubicación Museos Mapa Instituciones Deportivas5. Conformación Estructural de la
Zona9. Instituciones Comerciales
Calles, Carreras, Veredas y Avenidas
Centros Comerciales
Nomenclatura Dual Panaderías Tipos de Viviendas Hoteles Servicios Públicos Instituciones para el Pago de
Servicio Básico6. Servicios de Apoyo a
Barquisimeto Estaciones de Gasolina
Centro de Salud Instituciones Bancarias Farmacias 10. Obras, Planes y Proyectos Servicios de Seguridad e
Instituciones Gubernamentales11. Reconocimiento y Análisis de Problemas
Instituciones Estadales Problemas de Circulación Vial Instituciones Educacionales
(Públicas y Privadas) Problemas de Los Mercados
Misiones Sociales Problemas del Terminal de Pasajero
7. Organizaciones Públicas y Privadas
12. Conclusión
Arquitectura Religiosa (Iglesia) 13. Anexos Fundaciones Fotos Consejos Comunales 14. Bibliografía
UNIDAD CURRICULAR UTILIZADA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAPROGRAMA DE FORMACION DE GRADO
GESTION SOCIAL DEL DESARROLLO LOCALUNIDAD CURRICULAR
ESPACIO URBANO, VIVIENDA Y HÁBITATPROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO
Gestión Social del Desarrollo Local
NOMBRE DE LA UNIDAD CURRICULAR
Espacio Urbano, Vivienda y Hábitat
AREA DE ESPECIALIZACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR
Profesional
UNIDADES DE CREDITOSREQUISITOHORAS/SEMANA 3HORAS POR SEMESTRE 57VIGENCIA A partir del semestre en que se dicte por
primera vez.ELABORACIÓN
UNIDAD CURRICULARESPACIO URBANO, VIVIENDA Y HÁBITAT
PRESENTACIÓNAnte la pobreza y las situaciones sociales y habitacionales que se han ido acumulando en los barrios populares urbanos, es ineludible la atención de las viviendas que construyen las familias de escasos recursos en las ciudades. La producción de las viviendas populares, ha estado signada por las carencias que han sido minimizadas por los esfuerzos y privaciones de muchos años de vida y recursos invertidos por las familias en la consolidación de las mismas, por tanto, con la nueva concepción de la vivienda y hábitat, así como el cambio de paradigma de ésta última, la cual se hará referencia más adelante, se busca valorar los mecanismos y procesos de los hacedores de viviendas, creados para resolver la estabilidad y ampliación de las edificaciones que constituyen expresiones de identidad del saber constructivo popular en el medio urbano que respondan a las características: locales geoambientales, sociales, participativas comunitarias, culturales, etc. No obstante, existen muchos problemas y carencias en el diseño y la construcción que requieren ser atendidos y mejorados para elevar la calidad de vida en los asentamientos populares urbanos, no sólo a través de los procesos de habilitación física para dar condiciones de urbanización a las viviendas existentes y las nuevas, sino también generar procesos para garantizar la idoneidad del acondicionamiento de los terrenos con respecto al diseño estructural del espacio interior que esté en función del modo de vida de las familias y crecimiento de las edificaciones en su conjunto; aun cuando la mayoría de las familias han producido sus propias casas, muchas de éstas transformadas progresivamente en edificaciones de varios pisos, la realidad ha sido que a lo largo de su existencia muchas han carecido de una atención profesional que coadyuve a mejorar la calidad
de estas edificaciones y el resguardo de la vida de los seres humanos que en ellos habitan. Es decir, los constructores populares, han producido la ciudad lo mejor que han podido y su conocimiento constructivo se ha enriquecido en el proceso de transformación rural-urbano, más aún en el proceso de metropolización, cuando el campesino se convierte en asalariado urbano y muchos de ellos obreros de la construcción, sin embargo, se les han dejado abandonados, no sólo a sus posibilidades económicas, sino también a sus saberes constructivos- populares que también han sido catalogados como de poco valor. Es por ello que a través de la nueva Política Nacional de Vivienda y hábitat y el Mapa Estratégico, se incorpora de manera directa la interacción e integración de las comunidades en todo el proceso de proyectos urbanísticos y rehabilitación urbana, preservando la memoria socioespacial, sus modos de vida, identidad y sus saberes constructivos que fueron ignorados en décadas anteriores. Asimismo, brindarles prioridad a las familias de menores ingresos en todo el ámbito espacial.I. JUSTIFICACIÓNA comienzos del nuevo milenio, poco más del 50% de los 6.100 millones de habitantes del planeta, viven en ciudades, siendo la urbanización en la actualidad un fenómeno global. Dentro de las regiones de menor desarrollo, América Latina y El Caribe son las que presentan la mayor tasa de urbanización. En la actualidad aproximadamente 74% de su población vive en centros urbanos, identificándose para los próximos 15 años un crecimiento sostenido de la población, tanto de sus ciudades intermedias como de las pequeñas. (Revista Urbana, 2002: p. 39)En el caso específico de Venezuela, sería importante realizar una reflexión sobre el progreso de las viviendas autoproducidas a partir del desarrollo de la explotación petrolera en la primera mitad del siglo XX, donde el país agrícola convertido rápidamente en rentista, estableció un proceso de crecimiento y modernización asociado fundamentalmente al incremento de la renta petrolera. A finales de la década de los 70, con breves interrupciones en los años de la postguerra, la búsqueda de altas tasas de crecimiento económico y de una mayor industrialización, a partir de la sustitución de importaciones, reforzó el mito de la vivienda propia para todos, donde predominaban las bajas tasas de inflación y de interés que no podían sobrepasar el 12% anual, ahorro creciente y abundante, moderado endeudamiento, abundante crédito a largo plazo y reservas internacionales en expansión y; aún así las condiciones de vivienda de los venezolanos de bajos ingresos empeoraron, en lugar de mejorar. Esto se puede constatar en el Área Metropolitana de Caracas, donde la población que vive o ha vivido en zonas de ranchos pasó del 16,3% en 1950 al 40,2% en 1990. Ya a finales de 1994 las familias en situación de pobreza extrema constituían más de la mitad de la población, por ser sus ingresos inferiores al costo de la canasta de consumo alimentario que tenía el valor de 2,21 salarios mínimos. En el caso de aquellas familias con pobreza crítica que tenían ingresos inferiores a la canasta de consumo normativo, superaban el 80% de la población. Con todas las situaciones de carácter socioeconómico descritas anteriormente que han generado mayor pobreza en las ciudades venezolanas, sobre todo en la población de menores ingresos, se ha tenido que ir modificando la concepción de vivienda urbana tomando en cuenta el espacio, donde resulta importante la participación directa de las comunidades organizadas en la promoción y gestión de su hábitat, vincular el crecimiento en los sueldos y salarios al crecimiento de los precios, establecimiento de un régimen de prestaciones sociales enmarcado en un sistema de seguridad social integral y la definición de una política de subsidios
directos a la demanda, dirigidas en primer lugar a las familias de menores ingresos, lo cual permitiría la satisfacción de necesidades y expectativas de cada familia y de la comunidad. En la actualidad, se está tomando en consideración las nuevas formas de participación popular impulsadas desde las políticas públicas, en tanto componentes principales de la estrategia de desarrollo social, se constituyen en y desde territorios sociales, entendidos éstos no como algo dado, estático, sin historia, sino como una configuración espacial compleja, tal como lo señala la Constitución Nacional, el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007, la Ley del Régimen Prestacional de Vivienda y Hábitat y el Nuevo Mapa Estratégico - donde se articulan los distintos niveles de la realidad e interactúan diferentes actores implicados en la delimitación y apropiación del territorio, con intereses e intenciones no solo diversos, sino también en algunos casos, contradictorios y complejos. Con respecto a esto, se señala que “El territorio logra la creación de prácticas sociales, la vinculación del individuo-grupo con su medio, es decir, el “lugar” en el cual opera de acuerdo a las regulaciones culturales y particulares de cada grupo. Son la cultura y las prácticas socioespaciales, las que permiten darle toda la carga de significaciones y simbología al espacio construido, habitado, a su vez el espacio puede redefinir las prácticas sociales”. (Ontiveros: 1999, p. 62)Es así como el espacio no debe ser entendido sólo como dato geográfico que delimita un tejido urbano, un barrio, sino como aquel cargado de significaciones e intenciones sociales, caracterizado por múltiples dimensiones orientadas hacia lo físico-natural, socioestructural y cotidiano que conforma una idiosincrasia propia, tradiciones, oportunidades y problemáticas comunes que le confieren identidad a lo local. Los grupos sociales están inmersos en una comunidad, donde se presentan relaciones de tipo sociocultural y económica, concibiéndose a éstos como seres históricos y gregarios, donde a lo largo de sus vidas se van creando hábitos y costumbres, ideas y sentimientos que son compartidos con otros. Asumiendo a la familia (simple, mixta, extendida), como el grupo donde se establecen relaciones estrechas entre sus miembros, lo cual influye en el desarrollo de la personalidad de cada ser y, por ende, en el espacio donde habitan. Cada grupo social tiene su propia cultura, tejido social y comprende todo lo que produce: formas de organización comunal en la sociedad, creencias, educación, entre otros, que se va transmitiendo de acuerdo a determinadas circunstancias sociohistóricas. De esta forma se va conformando la memoria colectiva de los grupos provenientes de esa conexión entre ciudad y barrio, y del desplazamiento de la población de un territorio a otro, donde se mantiene un intercambio, establecimiento de redes y tejidos sociales que hacen la configuración de nuevas dinámicas. AGRADECIMIENTOSe agradece la colaboración prestada a los profesores del Sector de Estudios Urbanos Avanzados y del Instituto de Desarrollo Experimental de la Construcción (IDEC) de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, así como profesores de las Facultades de Ingeniería y Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Central de Venezuela.II. FUNDAMENTACIÓN Antes de describir la fundamentación, resulta importante acotar que los individuos, las familias y las distintas expresiones de organización de la sociedad, se agrupan, involucran, participan activa y de forma protagónica de una manera más directa con
las instituciones locales en su proceso de desarrollo, esto con el propósito de estimular la participación permanente de las familias y comunidades en las acciones y decisiones vinculadas con la construcción de la vivienda y su mejoramiento progresivo, así como su regularización, en el cual participa la mano de obra familiar y comunitaria. Por tanto, esto requiere el trabajo en forma integral, donde se aporte conocimiento, fijen acuerdos y tome en consideración la singularidad de la experiencia social acumulada por los asentamientos urbanos reconociéndose éste como principal actor, así como la vivencia individual y colectiva; pues, esto permitirá el acercamiento al conocimiento de los significados y prácticas que debería hacerse para buscar el desarrollo de una planificación popular y participativa con gestión asociada que de respuestas a sus diversas situaciones y/o problemáticas, como por ejemplo a las redes de servicios públicos, equipamientos comunitarios, construcción de la accesibilidad, conectividad, vialidad, organización comunal, entre otros. Esta intervención debe partir de una acción-reflexión-acción (Investigación Acción-Participante), donde se integre el carácter teórico y práctico, de manera que, el conocimiento obtenido de la práctica, sea devuelto inmediatamente con la propia participación de las comunidades y familias involucradas, para así abrir espacios hacia el establecimiento de una comunicación dialógica entre el sujeto poseedor del conocimiento técnico y aquel poseedor del saber constructivo-popular, lo cual significa que la intervención que se realice en, con y desde la comunidad, debe comprenderse como un proyecto político que requiere un grado de conciencia sobre la realidad social actual y aquellas aspiraciones y demandas de las comunidades; el desenvolvimiento de estas relaciones está sujeto ante todo al desarrollo de la acción, de la práctica. Entonces, la reflexión debe ir cónsona con las necesidades sociales, la participación, la organización actual establecidas en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la igualdad y equidad, los conocimientos, las vivencias e intencionalidad política, orientadas todas hacia el desarrollo de capacidades individuales y colectivas que garanticen los derechos humanos y sociales fundamentales, es decir, hacia la calidad de vida de la vivienda, concebida ésta última como la relación entre su espacio interno y el público, lo que nos incorpora el término de hábitat.Lo antes descrito conlleva a pensar en una nueva visión del desarrollo social y técnico (ruptura de paradigmas) que idee nuevos modos de interpretar y favorecer el desarrollo integral y multidimensional de las viviendas en el espacio urbano, donde se piense en una transformación basada en un proceso no convencional vivienda popular y esto no es más que asumir un enfoque cualitativo, donde los asentamientos de barrios urbanos, sean concebidos de forma heterogénea y multidimensional en su sentido antropológico, que tome en consideración dentro del marco de la problemática de la vivienda, diversas situaciones que se dan a lo interno. Es por ello que los actores sociales de una comunidad conocen, interpretan, explican y planifican la realidad social desde sus propios contextos de vida, desde su propia subjetividad y su propia situación, por tanto, profesionales, investigadores, estudiantes, instituciones públicas y empresarios deben estar siempre bajo una reflexión constante, donde sean capaces de mantener una efectividad hacia las acciones, ya que los valores y limitaciones conceptuales que no permiten ver más de lo fenoménico de los procesos sociales, hacen que se reproduzcan situaciones que impiden transformaciones socioestructurales y familiares.
Finalmente, este esfuerzo necesario y oportuno para la realización de esta unidad curricular, se inició en la Universidad Bolivariana de Venezuela (sede Caracas) con profesores internos formados en las áreas social, urbana y jurídica, así como profesores externos con alta experiencia y expertos en lo que respecta a la ciudad, construcción popular urbana y hábitat, entre otros. Por tanto, se propone contribuir a través de la Metodología Aprendizaje por Proyectos (APP) y atendiendo a los lineamientos pautados en la Ley de Régimen Prestacional de Vivienda y Hábitat, que los futuros Gestores Sociales puedan coadyuvar al vínculo entre el conocimiento técnico profesional, la academia y el saber constructivo-popular, asumido dentro de una dinámica social y cultural orientada hacia el intercambio y aprendizaje en lo que respecta al resguardo del medio ambiente construido, así como los usos y costumbres de las familias y comunidades que habitan en viviendas urbanas autoproducidas. También se deberá tomar en consideración al impartir esta unidad curricular, que no sólo se toma en cuenta la forma de construcción del espacio habitable en los territorios autoproducidos de las ciudades, sino se trata de comprender el espacio urbano como realidad compleja y multidimensional, en la cual se integre y defina la vivienda y el hábitat como expresión de las prácticas y procesos socio-históricos y humanos. Por su aporte multidimensional, la presente unidad curricular contará con un equipo de técnicos invitados de instituciones dedicadas al área en cuestión, con el propósito de favorecer a la multiplicación de conocimientos y a la contribución aportada de experiencias en la misma.III. OBJETIVOSGENERALComprender la realidad en la que se integra y define la vivienda, el hábitat y la forma de construcción del espacio adecuado en los territorios autoproducidos urbanos, rurales e indígena en la actualidad, a fin de asegurar y elevar las condiciones de habitabilidad de las familias de menores ingresos.Cabe destacar, que este objetivo general está dirigido a comprender y estudiar el problema de la vivienda desde una óptica multidimensional y multisectorial y, como un tema transversal al mapa estratégico vigente del Proyecto Bolivariano de Venezuela y al Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2001-2007.ESPECÍFICOS Identificar las diferentes teorías sobre el espacio urbano que permita un
conocimiento sociológico urbano, apoyado en el aspecto jurídico y las políticas públicas nacionales.
Conocer el proceso histórico de las ciudades durante el capitalismo central y periférico, así como identificar los diversos problemas urbanos contemporáneos que permitan una aproximación y reflexión general de la temática.
Determinar la importancia y necesidad de emplear conocimientos sobre el espacio y la política en las ciudades venezolanas, tomando en consideración los movimientos sociales urbanos, la vivienda y el hábitat, para el análisis de los procesos socio-urbanos.
Comprender la actual concepción de vivienda y hábitat, el cambio de paradigma, la planificación y organización del espacio urbano, que busque mejorar la calidad de vida del poblador urbano asociada a la implementación de nuevas políticas y la participación de las familias de bajos ingresos económicos.
IV. CONTENIDOS
UNIDAD DIDÁCTICA 1: TEORÍAS DEL ESPACIO URBANOTEMA: LO URBANO Reconocimiento de lo urbano como objeto de conocimiento sociológico. El status teórico de la categoría “espacio” en la sociología urbana.TEMA: TEORÍAS SOBRE EL ESPACIO URBANO La sociología de la ciudad. El mercado como institución urbana. El pensamiento marxista y el desarrollo urbano. Ciudad del capital y ciudad
utópica. El individuo y la metrópoli. Ciudad, control social y libertad individual. La ecología urbana. La Escuela de Chicago y la expansión urbana como proceso. Segregación y urbanismo. El urbanismo como modo de vida. Urbanización y dependencia. La estructura urbana. El estado y el “consumo colectivo”. El espacio “virtual” y la red de flujos.UNIDAD DIDÁCTICA 2TEMA: LAS CIUDADES EN EL CAPITALISMO CENTRAL La ciudad antigua La ciudad medieval La ciudad colonial administrativa La ciudad liberal (revolución industrial) La ciudad post- liberal La ciudad moderna La ciudad global o post-modernaTEMA: LAS CIUDADES EN EL CAPITALISMO PERIFÉRICO La formación de las ciudades capitales: la macrocefalia urbana, marginalidad y
pobreza La transformación del espacio urbano latinoamericano: el proceso modernizador
en las principales capitales latinoamericanas Urbanismo y densidad progresivos Los espacios público y privado en las ciudades La gestión democrática de la Metrópolis: desafíos de la presentificación Hábitat Popular Urbano en América Latina Desarrollo Territorial en VenezuelaTEMA: PROBLEMAS URBANOS CONTEMPORÁNEOS La nueva polarización del mundo: Marco económico Globalización y movimientos sociales: la sociedad civil Crisis y globalización: ajuste de los nuevos escenarios urbanos. “Informales” y microempresarios urbanos. Juventud, violencia y cultura urbana. Deterioro y privatización de los servicios públicos.UNIDAD DIDÁCTICA 3TEMA: ASENTAMIENTOS HUMANOS Conceptualización y tipologías de los movimientos sociales El análisis cultural relacionado con las organizaciones populares
Movimientos urbanos en Venezuela. La organización del espacio en la Venezuela petrolera. La migración campo-ciudad La vivienda como mercancía: Cuantificación Las llamadas viviendas frías La regionalización del espacio territorial y urbano actuales. La planificación del espacio urbano y las políticas actuales. El desarrollo y los programas de ajuste estructural La centralización vs descentralización Construcción de viviendas populares en terrenos inestables: Densificación y
vulnerabilidad urbana El reconocimiento de los barrios urbanosUNIDAD DIDÁCTICA 4: TEMA: EL HÁBITAT Y LA VIVIENDA: EL HÁBITAT COMO DERECHO HUMANO Nueva concepción de vivienda y hábitat, de acuerdo a la Legislación Venezolana
(CRBV y LRPVH) y su relación con el poblador urbano, rural e indígena. Implementación de las nuevas estrategias políticas en relación al Sistema
Nacional de Vivienda y Hábitat: Nuevo rol del Estado La apropiación del espacio habitado Paradigmas: viviendas completas instantáneas. El Welfare State; viviendas de
desarrollo progresivo: Concepción. El constructor popular y las capacidades locales: Conocimientos de los saberes Las necesidades y potencialidades reales locales. Prospectiva participativa aplicada a escenarios de planificación con gestión
asociada (Autodiagnóstico Comunitario, Diseño Participativo) La rehabilitación de los barrios con, en y desde los asentamientos humanos El financiamiento de la vivienda actual Experiencias Comunitarias en Venezuela (OCV, Consorcios, CTU, MTA, ME,
Consejos Comunales, Cooperativas de Vivienda, otras)V. COMPETENCIAS
UNIDAD COMPETENCIAS INDICADORES12 Dominan desde el punto de vista
general el proceso histórico del fenómeno urbano, así como identifican los diversos problemas urbanos contemporáneos.
Conoce la temática de las ciudades en el capitalismo central (antigua, medieval, administrativa, etc.), la formación de las ciudades en el capitalismo periférico (ciudades capitales) y los problemas urbanos contemporáneos en sus diversos momentos.
3 Manejan el conocimiento con respecto al espacio urbano y las políticas venezolanas.
Identifica el significado la dinámica popular urbana como objeto de conocimiento sociológico.
4 Maneja: el nuevo paradigma sobre la vivienda; el nuevo concepto de vivienda y hábitat y;
Interpretación de las nuevas concepciones de las actuales políticas venezolanas,
la planificación urbana de acuerdo a las políticas sociales y económicas actuales.
planificación urbana, vivienda y, cambio de paradigma del hábitat.
VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIONA continuación se presentan algunas de las estrategias propuestas como actividades evaluativas en la unidad curricular: 1. Lecturas, debates, exposiciones, discusión de material audiovisual2. Investigación documental, entrevistas3. Investigación de campo, plenarias, grupos de discusión4. Juego de Roles5. Trabajo de Campo, grupos de discusión6. Clase expositiva, análisis del material audiovisual, recopilación de material
audiovisual7. Trabajo de campo8. Discusión y grupos9. Discusión y grupos.VII. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADABÁSICA Baldó, Josefina y Villanueva Federico. 2001. El Programa de Mejora y Ampliación
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%20GENERAL%204.Sp?OpenDocument ONU. 1993. Comisión de Derechos Humanos: El derecho a una vivienda
adecuada: informe sobre la marcha de los trabajos presentado por el Sr. Rajindar Sachar, Relator Especial. Documento: E/CN.4/Sub.2/1993/15. 22.06.93. Párrafo 44. Sobre la Estrategia Mundial de la Vivienda hasta el año 2000.
Ver: Documentos Oficiales de la Asamblea General, cuadragésimo tercer período de sesiones, Suplemento No. 8, adición (A/43/8/Add.1).
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RECURSOS DIDÁCTICOS
DIAPOSITIVAS