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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
BOGOTÁ
P.E.P
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA EN
COMUNICACIÓN SOCIAL
Bogotá, Noviembre de 2014
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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
Índice
1. DENOMINACIÓN
2. EL PROGRAMA EN EL CONTEXTO REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL
3. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA
• Visión del programa
• Misión del programa
• Objetivos generales de formación
• Justificación del programa
• Pertinencia social y científica del programa
• Perfil del estudiante
• Selección y admisión de estudiantes
• Perfil profesional
• Perfil ocupacional
• Coherencia del programa con valores y principios institucionales
• Articulación con el proyecto institucional y el plan estratégico nacional
4. EL CURRÍCULO DEL PROGRAMA
• Fundamentación conceptual del currículo
• Concepción del crédito académico
• Flexibilidad, transversalidad, integralidad e interdisciplinaridad en el currículo
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• El plan de estudio con sus áreas de formación
• La gestión: planeación, ejecución y evaluación del currículo
5. EL CONTEXTO Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
• Lineamientos pedagógicos
• Los medios, mediaciones pedagógicas y posibles contextos de aprendizaje
• La promoción y evaluación del aprendizaje
• Estrategias para la retención y la promoción de estudiantes
6. MEDIOS EDUCATIVOS DEL PROGRAMA
• Biblioteca física
• Hemeroteca
• Medios audiovisuales
• Conexión de redes de alta velocidad
• Bases de datos y revistas electrónicas
• Software y hardware general y específicos del programa
• Sitios web para el programa y sus cursos
• Recursos on line para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación científica
• Laboratorios
• Talleres
• Clínicas
• Equipos mecánicos y electrónicos
• Equipos de diagnostico
• Otros de uso del programa
• Recurso humano para apoyar los medios educativos
• Inversión en recursos en los últimos 5 años
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• Proyección a corto y mediano plazo para el desarrollo y actualización de medios educativos
del programa
7. EL PROFESORADO DEL PROGRAMA
• Calidades personales, profesionales, académicas, académicas y científicas
• Estabilidad de la planta profesoral
• Estrategia de cualificación de los profesores
• La evaluación y promoción de los profesores
• Estímulos para el profesorado
• Formación en segunda lengua y uso pedagógico y científico de las tecnologías de la
información y la comunicación
• Formación en valores en economía solidaria
• Proyección a corto y mediano plazo del número y titulación de los profesores del programa
8. LA INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA
• La organización de la investigación
• Líneas de investigación
• Grupos de investigación consolidados y en desarrollo
• La investigación formativa
• Semilleros de investigación
• Formación de investigadores
• Proyectos de investigación
• Producción académica
• Estímulos y reconocimientos a la producción científica de profesores y estudiantes
• Publicación de producción científica de profesores y estudiantes
• Relación con las áreas de formación del plan de estudios
• Articulación a redes regionales nacionales e internacionales de investigadores
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• Inversión de recursos de los últimos cinco años
• Proyección internacional de la investigación
• Proyección a corto y mediano plazo del desarrollo de la investigación científica y publicación
de estudiantes y profesores
9. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA
• Políticas y estrategias para la evaluación y autoevaluación del programa
• Acciones y realizaciones del CIRAA
• Resultados y cambios dinámicos como resultado de la autoevaluación permanente
• Procesos de autoevaluación y mejoramiento para la autoevaluación
10. LA PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA
• Políticas, estrategias y acciones actuales previstas de proyección social
• Relación con los fines de formación del programa
• Evidencias estadísticas de acceso de acceso y satisfacción con los programas y actividades de
bienestar universitario
• Convenios interinstitucionales
11. BIENESTAR UNIVERSITARIO EN EL PROGRAMA
• Políticas, estrategias y acciones actuales previstas de proyección social
• Relación con los fines de formación del programa
• Evidencias estadísticas de acceso de acceso y satisfacción con los programas y actividades de
bienestar universitario
• Convenios interinstitucionales
12. EGRESADOS
• Políticas, estratégicas y acciones actuales y previstas sobre seguimiento y desempeño a
egresados
• Existencia de bases de datos actualizadas de egresados
• Ofrecimiento de actualización permanente a egresados
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• Servicios a los egresados que contribuyen al vínculo permanente con la universidad
• Participación de egresados en organismos directivos de la facultad
13. INFRAESTRUCTURA DEL PROGRAMA
• Espacios físicos que apoyen lo consecución de los fines del programa
• Espacios físicos para uso mediante convenio o comodato
• Inversión de recursos en los últimos cinco años
• Proyección en el corto y mediano plazo del desarrollo de la infraestructura del programa
14. la estructura académica y administrativa del programa
• Descripción de la estructura académica y administrativa donde se desarrolla el programa
• Articulación con la sede y la nacional
• Procesos de gestión participativa
• Evaluación de procesos y resultados de gestión
15. INTERNACIONALIZACIÓN DEL PROGRAMA
• Políticas, planes y programas actuales y previstos de internacionalización del programa
• Gestión asociada a la cooperación internacional, la formación de oportunidades, la movilidad
de miembros de la comunidad educativa y la multiculturalidad y multilingüismo
16. RECUSAROS FINANCIEROS DEL PROGRAMA
• Políticas y procesos relacionados con la consecución y manejo eficiente de los recursos del
programa
• Disponibilidad de recursos que garanticen la viabilidad del programa y la consecución de los
fines formativos
• Estrategias de promoción y mercadeo del programa
• Estrategias para obtener fuentes alternativas de financiamiento
17. PROSPECTIVA DEL PROGRAMA
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• Según las metas a mediano y corto plazo, desarrollo de programas postgrados profesorado,
investigación, productividad académica, internacionalización, convenios, alianzas e impacto
social.
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EL PROGRAMA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD, CONTEXTO HISTÓRICO
La Universidad Cooperativa de Colombia es una corporación sin ánimo de lucro, de carácter privado e
interés social y utilidad común dedicada a la educación superior.
Nació en 1958 con el Instituto de Educación y Capacitación Cooperativa, M.M. Coady, posteriormente
llamado Instituto de Economía Social y Cooperativismo INDESCO. Reconocida como institución
auxiliar del cooperativismo, según resolución 501 del 7 de mayo de 1974 por la Superintendencia
Nacional de Cooperativas; obtuvo personería jurídica otorgada por la Superintendencia Nacional de
Cooperativas después DANCOOP; hoy DANSOCIAL, mediante resolución 00559 del 28 de agosto de
1968; reconocida institucionalmente como Universidad por el Ministerio de Educación Nacional,
mediante resolución 24195 del 20 de diciembre de 1983; reconocida por la Superintendencia de
Economía Solidaria como perteneciente al sector de la economía solidaria mediante resolución 1850
del 31 de julio de 2002.
La Universidad Cooperativa de Colombia durante su historia se ha convertido en una alternativa de
Educación Superior para miles de jóvenes y adultos. Ha posibilitado cualificación para el trabajo y
para la vida a más de 50.000 personas en 24 ciudades del país y como institución del sector de la
economía solidaria ha contribuido con la divulgación de la filosofía y perspectivas de este modelo de
desarrollo a través de sus estudiantes y su gestión social, promoviendo en la comunidad el
nacimiento y fortalecimiento de formas asociativas de producción. Lo anterior confirma un aporte
significativo para el desarrollo, la paz de Colombia y la construcción del Proyecto Nacional en el cual
estamos comprometidos.
De otra parte, a partir de la Constitución de 1991 y la Ley 30 de 1992, por la cual se reforma la Educación Superior en el país, abren un espacio importante para las Instituciones de Economía Solidaria como alternativa de transformación social y democratización de la propiedad y la prestación de servicios. La Universidad Cooperativa de Colombia como institución auxiliar del cooperativismo, aporta desde su experiencia educativa en la formación de profesionales, una evidencia concreta de las posibilidades que ofrece el sistema de Economía Solidaria en la construcción de una sociedad con nuevos horizontes científicos y culturales donde han de prevalecer la democracia, la solidaridad, la cooperación y la participación. Nuestro compromiso trasciende las aulas y está estrechamente ligado con el desarrollo del país. La Universidad Cooperativa de Colombia desarrolla su acción académica en todas las áreas definidas en la Ley 30 de 1992, procurando generar nuevas formas de conocimiento y la asimilación crítica de la ciencia, la técnica y la tecnología contemporánea así como las distintas tendencias del arte y la filosofía.
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Todos nuestros actos, sistemas, investigaciones, avances científicos y discusiones humanísticas estarán encaminados a la formación de ciudadanos con criterios políticos; al desarrollo de profesionales capaces de alcanzar el éxito que requieren sus tareas con una actitud responsable ante los fenómenos del mundo contemporáneo.
Por ello, es pertinente afirmar que el Programa de Comunicación Social responde a una amplia
trayectoria de la institución en este campo y que su quehacer educativo en dicha área ha sido
reconocido nacional e internacionalmente; el énfasis de la Institución se ha centrado en la necesidad
de formar líderes en gestión, mediación, diseño, planeación y desarrollo de proyectos y productos en
comunicación para la comunidad y las organizaciones.
La Universidad Cooperativa de Colombia, como institución de educación superior y entidad auxiliar
del cooperativismo, está llamada por sus valores y principios a reunir en un programa de formación
profesional los elementos necesarios para profundizar sobre los temas de comunicación en las
organizaciones del sector cooperativo y solidario.
El liderazgo de la Universidad Cooperativa de Colombia, en el tema cooperativo y solidario, le permite
presentar a la sociedad colombiana el Programa de Comunicación Social, como resultado de un
proceso continuo de mejoramiento que se desarrolla desde la filosofía propia de la institución, que
redunda en beneficios para las entidades que lo componen y como resultado lógico, para la
comunidad.
Misión
Somos una Institución de Educación Superior de propiedad social, formamos personas competentes
para responder a las dinámicas del mundo, contribuimos a la construcción y difusión del
conocimiento, apoyamos el desarrollo competitivo del país a través de sus organizaciones y buscamos
el mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades, influidos por la economía solidaria que nos
dio origen»
Visión
En este horizonte de futuro, en la Universidad Cooperativa de Colombia nos hemos consolidado a
nivel nacional y en las diversas regiones donde ejercemos nuestra actividad, como una Universidad
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líder en Educación por nuestros altos estándares de calidad, por la certificación de nuestros procesos
y por la dinámica de internacionalización.
Nuestros programas académicos mantienen un alto nivel de calidad al punto de contar con un gran
porcentaje de programas acreditados nacionalmente e internacionalmente, con incorporación de
tecnologías e integrados al entorno en nuevas formas de aprendizaje. Esto ha facilitado los enlaces
con Universidades nacionales e internacionales, hemos ampliado el número y la cobertura de
nuestros programas virtuales y hemos logrado un gran desarrollo en programas de Maestría que
cubren todas las áreas de conocimiento, donde desplegamos nuestros procesos de formación y se ha
iniciado el desarrollo de programas doctorales. Con gran orgullo hemos logrado la acreditación
institucional en varias de nuestras sedes, y nos mantenemos en el camino de buscar nuevos
reconocimientos por la pertinencia, consistencia y excelencia en nuestra actividad.
Las megas se constituyen en ese gran objetivo que se quiere alcanzar y que está relacionado en cada
eje estratégico, los cuales quedaron definidos así:
Acreditación:
En el año 2022 cumpliendo con las disposiciones legales que lo reglamentan, la Universidad estará
acreditada institucionalmente, o tendrá siete sedes acreditadas.
Calidad:
Antes de terminar el año 2022 nuestro sistema de gestión funcionará de manera integrada y estará
validado por estándares de nivel internacional.
Infraestructura Física:
En el año 2022 alcanzaremos un nivel de satisfacción superior al 80% por parte de nuestra
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comunidad universitaria en lo referente a la infraestructura física disponible para el desarrollo de
nuestras actividades.
Gestión e Infraestructura Tecnológica:
Al terminar el año 2022 seremos reconocidos por la innovación en el uso de tecnologías en los
procesos académicos y administrativos, y nuestros sistemas de gestión tecnológica estarán
totalmente integrados con parámetros definidos como necesarios, suficientes y pertinentes.
Docencia:
En el año 2022 seremos reconocidos por la pertinencia de los programas y del currículo, por la
calidad y cualificación permanente de los profesores, logrando un nivel de satisfacción superior al
80% en la comunidad universitaria.
Investigación:
En el año 2022 seremos reconocidos por nuestras investigaciones con impacto regional, por la
visibilidad nacional e internacional expresada en la producción intelectual y su apropiación social,
con el 70% de los grupos de investigación categorizados en el SCienti.
Extensión y Proyección Social:
En el 2022 tendremos visibilidad nacional e internacional, donde se evidencie la participación
efectiva en diferentes sectores con impacto y reconocimiento por la prestación de los servicios,
beneficiando una población equivalente al 3% del total del país.
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Gestión organizacional:
En el año 2022 tendremos un sistema de gestión por procesos que garantice el desarrollo
organizacional, financiero y administrativo, con un talento humano competente y comprometido.
Hemos consolidado nuestro Proyecto Institucional reafirmando los perfiles de formación de los
estudiantes en el marco de nuestra Misión, el trabajo efectuado en estos años nos permite afirmar
que nuestra comunidad universitaria trabaja conjuntamente alrededor de propuestas académicas y
pedagógicas centradas en una educación que responde a las necesidades del mundo
contemporáneo.
Cualificamos permanentemente a la comunidad profesoral y estamos por encima del promedio de
las universidades del país en profesores con título de Maestría en su campo de actividad y tenemos
un porcentaje amplio con título de doctorado o en proceso de adquirirlo. Todos cuentan con
competencias en el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación y en herramientas
tecnológicas propias de su campo de acción y tienen o están trabajando para adquirir competencias
comunicativas en un segundo idioma.
En investigación hemos hecho grandes avances al punto de lograr que la mayoría de nuestros grupos
tiene reconocimiento en el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y son soporte de los programas
de formación avanzada. Contamos con Institutos de Investigación reconocidos por su impacto social.
Se han desarrollado proyectos de impacto directo en diversas regiones del país fortaleciendo la
investigación aplicada con el apoyo de fondos públicos y privados, nacionales e internacionales, que
participan activamente en la promoción del desarrollo de la región y que aportan a la cualificación
del capital humano de las organizaciones y a la resolución de sus problemas.
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Como resultado de estos procesos, nuestra universidad es reconocida hoy como una de las más
importantes en el desarrollo de proyectos de impacto regional tanto en el campo empresarial,
cultural, social y ambiental.
El mejoramiento de la Universidad se ha materializado en el desarrollo de infraestructura física y
tecnológica adecuadas en todas las sedes, para la labor docente, investigativa y de proyección
social, con sistemas de información que facilitan la toma de decisiones en todos los niveles de la
Institución.
Mantenemos nuestra vocación hacia la excelencia y es por eso que actualmente tenemos
certificados en sistemas de gestión de la calidad en procesos académicos, de soporte operativo y
administrativo, con un equipo humano comprometido con una institución educativa que construye
espacios de desarrollo profesional y personal para todos y en la que definitivamente vale la pena
construir el plan de vida de cada uno.
El Programa en Comunicación Social de la Facultad de Ciencias Sociales, se creó mediante Acuerdo
del Consejo Superior de la Universidad según Acta No. 23 del 20 de diciembre de 1995 y fue
registrado en el ICFES el 10 de septiembre de 1996, en dos jornadas, recibiendo los códigos del
Sistema Nacional de Información del ICFES 181843020201100111100 para la jornada diurna, y
1818430202011001111200 para la jornada nocturna. Sin embargo, las nuevas políticas del Ministerio
indican que con la flexibilización curricular no es necesario solicitar registro para cada jornada.
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1. DENOMINACIÓN
Nombre de la Institución UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
Denominación del
Programa Comunicación Social
Resolución Registro
calificado
6865 de agosto 6 de 2010
ISSN 4115
Título que otorga COMUNICADOR SOCIAL
Duración 9 SEMESTRE(S)
Jornada DIURNO/NOCTURNO
Metodología PRESENCIAL
Fecha de Registro 10 Septiembre de 1996
Como se observa en la tabla, el Programa de Comunicación Social, corresponde a pregrado y está dirigida a estudiantes en el área de la comunicación social con un enfoque cooperativo y solidario de modalidad presencial y flexible, que otorga el título profesional de Comunicador(a) Social, con una duración de 9 períodos académicos. Los docentes y administrativos que estuvieron en los orígenes de este proceso académico fueron:
ADMINISTRATIVO
Coordinador Académico:
1. Roger Alcides Cisneros Parales- Comunicador Social – Periodista
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Docentes:
1. Cristina Monroy Castellanos – Comunicadora Social - Periodista
2. Ramiro Medina Martínez – Ingeniero de Sistemas
3. Florencio Sánchez - Comunicadora Social - Periodista
4. José Carlos Camacho - Psicólogo
5. Magnolia Agudelo - Historiadora
6. Rosalba Gaona – Licenciada en Lenguas
7. Arelly Caro Fernández - Comunicadora Social - Periodista
La sede inicial de la Facultad, fue la sede número cuatro [4] ubicada en la Avenida Caracas No 37-15.
Allí funcionaron los salones durante un año, luego fueron trasladados a los salones de la sede
principal y allí se impartieron clases para estudiantes de la jornada diurna. Luego, algunos cursos de la
jornada nocturna, fueron trasladados a las instalaciones del colegio de la Universidad.
Actualmente, la administración [Secretaria, Coordinación Académica y Coordinaciones de Áreas en
Formación Básica, Profesional y de Investigación] del programa, se encuentra ubicada en la calle 39
no. 14-18. Las aulas en las cuales se imparten las clases se encuentran ubicadas en la Sede principal
situada en la Avenida Caracas No 37-63.
El programa de Comunicación Social lleva diez años en funcionamiento y cuenta con un grupo
seiscientos quince [659] estudiantes matriculados de primer a noveno semestre.
El programa se encuentra vinculado a la Asociación de Facultades y Programas Universitarios en
Comunicación e Información –AFACOM-, y a la Federación Latinoamericana de Facultades de
Comunicación Social, FELAFACS. Estos vínculos gremiales le han permitido participar distintos
encuentros académicos, convenios como Muévete y además, en el diseño de las pruebas Saber Pro,
entre otros.
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2. EL PROGRAMA EN EL CONTEXTO REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL
En nuestro país al igual que en muchos otros países los cambios del mundo han permitido a la
sociedad ya formada profesionalmente, discutir el valor y el propósito de los esfuerzos educativos en
la educación superior; las universidades contribuyen con la formación de profesionales que respalden
con su educación los avances tecnológicos y científicos, llevando sus conocimientos a las empresas y
finalmente a la sociedad, mejorando de ésta manera la dinámica social y organizacional.
En cuanto respecta al Programa de Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia,
se ha efectuado un estudio referencial, con ánimo de establecer los programas de pregrado ofrecidos
por diferentes universidades para analizar el perfil y verificar la pertinencia del ofrecido por nuestra
Institución, en el campo local, nacional e internacional. Para este estudio se tuvieron en cuenta los
siguientes parámetros:
Sedes de la Universidad Cooperativa de Colombia en dónde se oferta el mismo programa.
Universidades de Bogotá en dónde se oferta el mismo ó similar programa.
Universidades del país en dónde se oferta el mismo ó similar programa.
Universidades extranjeras, preferiblemente de países de habla Hispana, en dónde se oferta el mismo ó similar programa.
La Universidad Cooperativa de Colombia en la misma área ofrece el Programa de Comunicación
Social, en las siguientes ciudades:
Referentes Universidad Cooperativa de Colombia
Institución Ubicación Denominación
Universidad Cooperativa de Colombia Medellín Comunicación Social
Universidad Cooperativa de Colombia Neiva Comunicación Social
Universidad Cooperativa de Colombia Bogotá Comunicación Social
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Referentes locales
UNIVERSIDAD CIUDAD TITULO OTORGADO DURACIÓN
CENTRO DE EDUCACION MILITAR - CEMIL
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISTA 9
CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR-CUN-
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL-
PERIODISTA 9
FUNDACION UNIVERSIDAD DE BOGOTA - JORGE TADEO LOZANO
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL-
PERIODISTA 8
FUNDACION UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL-
PERIODISTA 8
FUNDACION UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES
Bogotá
PROFESIONAL UNIVERSITARIO EN
COMUNICACION SOCIAL-PERIODISMO
10
FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO FUNLAM
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10
FUNDACION UNIVERSITARIA PARA EL DESARROLLO HUMANO - UNINPAHU
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 9
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SAN ALFONSO- FUSA-
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 8
INSTITUCION UNIVERSITARIA DE COLOMBIA - UNIVERSITARIA DE
COLOMBIA Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 9
POLITECNICO GRANCOLOMBIANO Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10
POLITECNICO GRANCOLOMBIANO Bogotá COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISTA 8
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10
UNIPANAMERICANA - FUNDACION UNIVERSITARIA PANAMERICANA
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 9
UNIVERSIDAD CENTRAL Bogotá COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL-
PERIODISTA 9
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UNIVERSIDAD INCCA DE COLOMBIA Bogotá COMUNICADOR SOCIAL
INSTITUCIONAL 11
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 9
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS Bogotá COMUNICADOR SOCIAL 10
UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA Bogotá COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 9
Referentes Nacionales
INSTITUCIÓN CIUDAD TÍTULO OTORGADO DURACIÓN
CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR-CUN-
IBAGUE COMUNICADOR SOCIAL 10
CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR-CUN-
SANTA MARTA PROFESIONAL EN
COMUNICACION SOCIAL - PERIODISMO
9
CORPORACION UNIFICADA NACIONAL DE EDUCACION SUPERIOR-CUN-
NEIVA PROFESIONAL EN
COMUNICACION SOCIAL - PERIODISMO
9
CORPORACION UNIVERSIDAD DE LA COSTA CUC
BARRANQUILLA PROFESIONAL EN
COMUNICACIÓN SOCIAL Y MEDIOS DIGITALES.
10
CORPORACION UNIVERSITARIA COMFACAUCA - UNICOMFACAUCA
POPAYAN COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 9
CORPORACION UNIVERSITARIA DE INVESTIGACION Y DESARROLLO - UDI
BUCARAMANGA COMUNICADOR SOCIAL 9
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE - CECAR
SINCELEJO COMUNICACION SOCIAL -
PERIODISMO 5
CORPORACION UNIVERSITARIA DEL META
VILLAVICENCIO COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 9
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-
VILLAVICENCIO COMUNCADOR SOCIAL -
PERIODISTA 9
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-
POPAYAN COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISTA 9
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-
BELLO COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISTA 10
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-
GIRARDOT COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 9
CORPORACION UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO-
CALI COMUNICADOR SOCIAL-
PERIODISTA 9
CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON
MEDELLIN PROFESIONAL EN
COMUNICACION SOCIAL Y ORGANIZACIONAL
10
19
FUNDACION UNIVERSIDAD DE BOGOTA - JORGE TADEO LOZANO
CARTAGENA COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISMO 8
FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE
SANTA ROSA DE OSOS
COMUNICADOR SOCIAL 8
FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO FUNLAM
MEDELLIN COMUNICADOR SOCIAL 10
FUNDACION UNIVERSITARIA LUIS AMIGO FUNLAM
MANIZALES COMUNICADOR SOCIAL 10
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA-UNAB-
BUCARAMANGA COMUNICADOR SOCIAL
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE OCCIDENTE
CALI COMUNICADOR SOCIAL-
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE
BARRANQUILLA COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISMO 10
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE
BARRANQUILLA
COMUNICADOR SOCIAL - PERIODISMO CON ENFASIS
EN COMUNICACION ORGANIZACIONAL
10
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE
BARRANQUILLA
COMUNICADOR SOCIAL- PERIODISTA CON ENFASIS
EN COMUNICACION POLITICO-ECONOMICA
10
UNIVERSIDAD CATOLICA DE ORIENTE RIONEGRO COMUNICADOR SOCIAL 8
UNIVERSIDAD CATOLICA DE PEREIRA PEREIRA COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISTA 9
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA MEDELLIN COMUNICADOR SOCIAL-
PERIODISTA 8
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA TURBO COMUNICADOR SOCIAL –
PERIODISTA 8
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA ANDES COMUNICADOR SOCIAL –
PERIODISTA 8
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA CARMEN DE
VIBORAL COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISTA 8
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA CAUCASIA COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISTA 8
UNIVERSIDAD DE BOYACA UNIBOYACA TUNJA COMUNICADOR SOCIAL 10
UNIVERSIDAD DE CARTAGENA CARTAGENA COMUNICADOR SOCIAL 10
UNIVERSIDAD DE IBAGUE IBAGUE COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD DE LA SABANA CHIA COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 9
20
UNIVERSIDAD DE MANIZALES MANIZALES COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA PAMPLONA COMUNICADOR SOCIAL 10
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA VILLA DEL ROSARIO
COMUNICADOR SOCIAL 10
UNIVERSIDAD DEL CAUCA POPAYAN COMUNICADOR SOCIAL 9
UNIVERSIDAD DEL NORTE BARRANQUILLA COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 9
UNIVERSIDAD DEL QUINDIO ARMENIA COMUNICADOR (A) SOCIAL- PERIODISTA
10
UNIVERSIDAD DEL SINU - ELIAS BECHARA ZAINUM - UNISINU -
MONTERIA COMUNICADOR SOCIAL 10
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA IBAGUE COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD DEL VALLE CALI COMUNICADOR SOCIAL-
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD EAFIT- MEDELLIN COMUNICADOR SOCIAL 9
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
CUCUTA COMUNICADOR SOCIAL 8
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
OCAÑA COMUNICADOR SOCIAL 10
UNIVERSIDAD MARIANA PASTO COMUNICADOR SOCIAL
(H)COMUNICADORA SOCIAL (M)
9
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
MEDELLIN COMUNICADOR SOCIAL -
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
BUCARAMANGA COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
MONTERIA COMUNICADOR SOCIAL-
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD SANTIAGO DE CALI CALI COMUNICADOR SOCIAL 8
UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA MONTERIA COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 10
UNIVERSIDAD SERGIO ARBOLEDA SANTA MARTA COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 9
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA NEIVA COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 8
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA PITALITO COMUNICADOR SOCIAL Y
PERIODISTA 8
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE BOLIVAR
CARTAGENA COMUNICADOR SOCIAL 9
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Referentes Internacionales
INSTITUCIÓN PAÍS DENOMINACIÓN
Universidad de La Habana Cuba Facultad de Comunicación
Universidad de Puerto Rico – Arecibo Puerto Rico Escuela de Ciencias Sociales,
Humanidades y Comunicaciones
Universidad del Sagrado Corazón Puerto Rico Departamento de
Comunicación
Universidad del Turabo Puerto Rico Escuela de Ciencias Sociales y
Humanidades
Universidad Interamericana Recinto de Bayamón
Puerto Rico Departamento de Comunicaciones
Universidad Metropolitana Puerto Rico Escuela de Ciencias Sociales,
Humanidades y Comunicaciones
Universidad Católica de Santo Domingo Santo Domingo Escuela de Comunicación
Social
Universidad Nacional del Centro de la Prov. de Buenos Aires
Argentina Carrera de Comunicación
Social
Pontificia Universidad Católica Argentina Argentina Instituto de Comunicación
Social, Periodismo y Publicidad
Universidad Austral Argentina Facultad de Comunicación
Universidad Católica de Santiago del Estero
Argentina Departamento Académico San
Salvador
Universidad de Buenos Aires Argentina Ciencias de la Comunicación
Universidad de Flores Argentina Comunicación
Universidad Juan Agustín Maza Argentina Comunicación
Universidad Nacional de Córdoba – Centro de Estudios Avanzados (CEA)
Argentina Área de Comunicación
Universidad Nacional de Entre Ríos Argentina Facultad de Ciencias de la
Educación
Universidad Nacional de General Sarmiento
Argentina Licenciatura en Comunicación
Universidad Nacional de Jujuy Argentina Facultad de Humanidades y
Ciencias Sociales
22
Universidad Nacional de Misiones Argentina Facultad de Humanidades y
Ciencias Sociales
Universidad Nacional de Río Cuarto Argentina Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Nacional de Río Negro Argentina Estudios Sociales y Económicos - Licenciatura en Comunicación
Social
Universidad Nacional de Salta Argentina Facultad de Humanidades
Universidad Nacional de San Juan Argentina Facultad de Ciencias Sociales
Universidad Nacional de San Luis Argentina Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
Argentina Facultad de Ciencias Sociales
Universidad Nacional del Comahue Argentina Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales
Universidad Nacional del Cuyo Argentina Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales
Universidad Nacional del Litoral Argentina Comunicación Social
Universidad de Chile Chile Instituto de la Comunicación e
Imagen
Universidad Mayor Chile Facultad de Comunicación y
Diseño
Universidad Americana Incade Paraguay Carrera de Periodismo
Universidad Católica del Uruguay Uruguay Facultad de Ciencias Humanas
Universidad de la República Uruguay Licenciatura en ciencias de la
comunicación
Universidad Ort Uruguay Uruguay Facultad de Comunicación y
Diseño
Universidad Evangélica Boliviana Bolivia Carrera de Comunicación
Social
Escuela Superior de Comunicación Audiovisual Diakonía
Bolivia CARRERA COMUNICACIÓN
AUDIOVISUAL
Universidad Andina Simón Bolívar Bolivia Área de Comunicación
Universidad Autónoma Gabriel René Moreno
Bolivia Facultad de Humanidades
23
Universidad Católica Boliviana San Pable – Región La Paz
Bolivia Comunicación
Universidad Católica Boliviana San Pablo – Regional Cochabamba
Bolivia Departamento de Ciencias
Sociales y Humanas
Universidad Católica Boliviana San Pablo – Regional Tarija
Bolivia Carrera Comunicación Social
Universidad Evangélica Boliviana Bolivia Carrera Comunicación Social
Universidad Mayor de San Andrés Bolivia Carrera Comunicación Social
Universidad Mayor de San Simón Bolivia CARRERA DE COMUNICACIÓN
SOCIAL
Universidad Mayor San Francisco Xavier Bolivia Carrera Comunicación Social
Universidad NUR Bolivia Carrera Comunicación Social
Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra
Bolivia Facultad de Humanidades y
Comunicación
Universidad Privada Domingo Savio Bolivia Carrera Relaciones Públicas
Universidad Pública de El Alto Bolivia Ciencias de la Comunicación
Social
Universidad Técnica de Oruro (UTO) Bolivia Ciencias de la Comunicación
Social
Pontificia Universidad Católica Del Ecuador Ecuador Facultad de Comunicación,
lingüística y literatura
Universidad Casa Grande Ecuador Facultad de comunicación
Universidad Central del Ecuador Ecuador Facultad de comunicación
social
Universidad Politécnica Salesiana Ecuador Carrera de comunicación social
Universidad San Francisco de Quito Ecuador Colegio de Comunicación y
Artes Contemporáneas
Universidad Técnica Particular de Loja Ecuador Escuela de Comunicación
Social
24
Universidad Católica Santa María, Arequipa
Perú Facultad de Ciencias de la
Comunicación
Escuela de Periodismo Jaime Bausate y Meza
Perú Escuela de Periodismo
Pontificia Universidad Católica del Perú Perú Facultad de Ciencias y Artes de
la Comunicación
Universidad Alas Peruanas Perú Facultad de Ciencias de la
Comunicación
Universidad Católica de Santa María Perú Facultad de Ciencias, Tecnologías Sociales y
Humanidades
Universidad de Chiclayo Perú Facultad de Ciencias de la
Comunicación
Universidad de Lima Perú Facultad de Comunicación
Universidad de Piura Perú Facultad de Comunicación
Universidad de San Martín de Porres Perú Facultad de Ciencias de la Comunicación, Turismo y
Psicología
Universidad Femenina del Sagrado Corazón
Perú Facultad de Traducción,
Interpretación y Ciencias de la Comunicación
Universidad Inca Garcilaso de la Vega Perú Facultad de Ciencias de la Comunicación y Turismo
Universidad Nacional de San Agustín Perú Facultad de Psicología,
Relaciones Industriales y Ciencias de la Comunicación
Universidad Nacional del Altiplano Perú Facultad de Ciencias Sociales
Universidad Nacional del Centro del Perú Perú Facultad de Ciencias de la
Comunicación
Universidad Nacional del Santa Perú Facultad de Educación y
Humanidades
Universidad Nacional Federico Villarreal Perú Facultad de Ciencias Sociales
Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann
Perú Facultad de Letras y Ciencias
Jurídicas
Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión
Perú Facultad de Derecho y Ciencias
Sociales
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Perú Facultad de Letras y Ciencias
Humanas
25
Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo Perú Facultad de Ciencias Histórico
Sociales y Educación
Universidad Nacional San Antonio Abad Perú Facultad de Comunicación
Social e Idiomas
Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica
Perú Comunicación
Universidad Peruana Simón Bolívar Perú Carrera de Ciencias de la
Comunicación y Publicidad
Universidad Peruana Unión Perú Facultad de Ciencias Humanas
y Educación
Universidad Privada Antenor Orrego Perú Facultad de Ciencias de la
Comunicación
Universidad Privada César Vallejo Perú Facultad de Educación y
Ciencias de la Comunicación
Universidad Privada del Norte Perú Facultad de Ciencias de la
Comunicación
Universidad Privada San Juan Bautista Perú Facultad de Comunicación y
Ciencias Administrativas
Universidad San Luis Gonzaga de Ica Perú Facultad de Ciencias de la Comunicación, Turismo y
Arqueología
Universidad Central de Venezuela Venezuela Escuela de Comunicación
Social
Universidad Católica Andrés Bello Venezuela Escuela de Comunicación
Social
Universidad de Los Andes Venezuela Departamento de
Comunicación Social
Universidad Del Zulia Venezuela Escuela de Comunicación
Social
Universidad Autónoma de Centro América Costa Rica Escuela de Periodismo
Universidad de Costa Rica Costa Rica Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva
Universidad Federada de Costa Rica Costa Rica Facultad de periodismo y
comunicación
Universidad Latina Campus San Pedro Costa Rica Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Periodismo
26
Instituto de Comunicación Mónica Herrera El Salvador Escuela de Comunicación
Mónica Herrera
Universidad Centroamericana José Simeón Cañas
El Salvador Departamento de Letras,
Comunicación y Periodismo
Universidad de San Carlos Guatemala Escuela de Ciencias de la
Comunicación
Universidad Rafael Landívar Guatemala Departamento de Ciencias de
la Comunicación
Universidad De San Pedro Sula Honduras Carrera de Ciencias de la
Comunicación y Publicidad
Universidad Nacional Autónoma de Honduras
Honduras Escuela de Periodismo
UNITEC -Universidad Tecnológica Centroamericana
Honduras Departamento de
Comunicación y Publicidad
Universidad Centroamericana Nicaragua Facultad de Humanidades y
Comunicación
Universidad de Panamá Panamá Facultad de comunicación
social
Universidad de Panamá Panamá Facultad de Comunicación
Social / Campus
Universidad Santa María La Antigua Panamá Facultad de Ciencias Sociales
Universidad Nacional Autónoma de Chiriquí
Panamá Facultad de Comunicación
Social
Universidad Anáhuac México Norte México Facultad de Comunicación
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
México Escuela de Ciencias de la Comunicación
Centro de Estudios Universitarios de Monterrey
México Facultad de Comunicación
Escuela de Comunicación y Ciencias Humanas
México Licenciatura en Periodismo
Escuela de Periodismo Carlos Septien García
México Facultad de Comunicación Social
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente – ITESO
México Departamento de Estudios
Socioculturales
27
ITESM Campus Cuernavaca
México Departamento de
Humanidades, Arte y Diseño
ITESM Campus Monterrey
México Facultad de Comunicación Social
ITESM Campus Querétaro
México Facultad de Comunicación Social
ITESM Estado de México
México Facultad de Comunicación Social
UNAM
México Facultad de Comunicación Social
Universidad Anáhuac – Cancún
México Facultad de Comunicación
Universidad Anáhuac – Mayab
México Facultad de Comunicación Social
Universidad Anahuac – México Norte
México Escuela de Comunicación
Universidad Anáhuac – Xalapa
México Facultad de Comunicación
Universidad Autónoma de Baja California – Tijuana
México Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Autónoma de Baja California, Mexicali
México Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Autónoma de Chihuahua
México Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Autónoma de Coahuila – Unidad Torreón
México Facultad de Comunicación
Universidad Autónoma de Guerrero
México
Universidad Autónoma de Nuevo León
México Facultad de Ciencias de la Comunicación
Universidad Autónoma de Querétaro
México
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
México
Universidad Autónoma de Sinaloa
México
Universidad Autónoma de Tamaulipas – Campus Tampico
México
Universidad Autónoma de Tamaulipas, Campus Victoria
México
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
México
28
Universidad Autónoma del Estado de México
México
Universidad Autónoma Metropolitana – Xochimilco
México
Universidad Cristóbal Colón
México
Licenciatura en Ciencias de la Comunicación
México
Universidad de Celaya
México
Universidad de Colima
México Facultad de Letras y Comunicación
Universidad de Guadalajara
México
Universidad de La Salle Bajio, A.C.
México
Universidad de las Américas
México
Universidad de Monterrey
México
Universidad de Occidente, Unidad Culiacán
México
Universidad de Occidente, Unidad Los Mochis
México
Universidad de Sonora
México
Universidad del Altiplano
México
Universidad del Centro de México
México
Universidad del Claustro de Sor Juana
México
Universidad del Noreste
México
Universidad del Tepeyac
México
Universidad del Valle de Atemajac
México
Universidad del Valle de México, campus Hermosillo
México
Universidad del Valle de México, Campus Lomas Verdes
México
29
Universidad del Valle de México, Campus Querétaro
México
Universidad del Valle de México, Campus San Rafael
México
Universidad del Valle de México, Campus Tlalpan
México
Universidad Iberoamericana – Ciudad de México
México Departamento de
Comunicación
Universidad Iberoamericana – Puebla
México
Universidad Iberoamericana – Torreón México
Universidad Intercontinental
México
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
México
Universidad Justo Sierra
México
Universidad Kino, A.C.
México
Universidad La Salle Laguna
México
Universidad La Salle, A.C.
México
Universidad Lasallista Benavente, S.C.
México
Universidad Latina de América
México
Universidad Loyola del Pacífico
México Licenciatura en Comunicación
Universidad México Americana del Norte
México
Universidad Panamericana, Campus Ciudad de México
México Licenciatura en Comunicación
Universidad Panamericana, Campus Ciudad de México
México
A partir de los cuadros anteriores, se encontraron similitudes entre los programas de pregrado
ofrecidos por instituciones locales, nacionales e internacionales, es importante mencionar que
adquieren semejanzas desde la perspectiva de contenidos tradicionales en las metodologías aplicadas
30
y que el de la universidad Cooperativa de Colombia fundan su diferencia al servir de campo de
formación de profesionales con objetivos sociales en medio del gran número de programas de
pregrado centrados netamente en las experiencias comunicativas.
La propuesta de la Universidad Cooperativa de Colombia, en cuanto a la formación de Comunicadores
Sociales, difiere sustancialmente de las propuestas internacionales, nacionales y regionales, en el
orden de presentación de sus contenidos y en los módulos propuestos. Su sello particular se hace
indiscutible al interior de la experiencia que por años ha desarrollado la universidad con comunidades
tanto en lo urbano como en lo rural, con asociaciones juveniles y de adultos, con comunidades
vulnerables y marginadas, en donde mediante programas de extensión y con visión de proyección
social en el marco de líneas de investigación en estricto sentido, trabajo de egresados y procesos de
investigación formativa, han permitido crear propuestas de valor, que hoy dan vida a un mayor
número de familias en nuestro país; nuestro programa comparte el trabajo comunitario con otras
instituciones de educación superior a través de convenios y fortalece la visión y el carácter
cooperativo de la experiencia lograda como Institución Auxiliar del Cooperativismo en Colombia.
En este sentido, la Universidad por medio del Programa en Comunicación Social satisface una
necesidad esencial para la formación profesional de sus estudiantes, para que incursionen y se
inserten activamente en el mercado laboral; y para cumplir una función de utilidad a la sociedad y al
país, específicamente, como personas capaces de generar y gestionar programas, proyectos,
productos y procesos comunicativos solidarios, de alto impacto social y cultural en la región y en el
país; así como, formar profesionales éticos, idóneos, competentes; con altas capacidades para
diseñar, crear, investigar, gestionar, planear, ejecutar y monitorear proyectos y productos de
comunicación para el desarrollo y al servicio del país.
En conclusión, se puede asegurar que el programa se distingue de los otros existentes en el mercado,
por la formación impartida a nuestros educandos en el contexto no sólo de la comunicación social
sino en el sector cooperativo y de la economía solidaria, así como los otros contenidos relacionados
con aspectos de la gestión organizacional.
31
3. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA
Misión del programa
Formamos Comunicadores Sociales competentes, con capacidad para diseñar, gestionar, planear y
ejecutar proyectos, programas, productos y procesos de comunicación, que respondan a las
dinámicas de la región, el país y del mundo.
Promovemos el desarrollo humano y social, porque contribuimos a la construcción y difusión del
conocimiento, para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de las comunidades y de las
organizaciones sociales, influidas por la economía solidaria.
Visión del programa
El Programa en Comunicación Social será reconocido por la comunidad académica nacional e
internacional, por su alto nivel de calidad, por la pertinencia, consistencia y excelencia en nuestra
actividad, como resultado de la incorporación de tecnologías integradas a las nuevas formas de
aprendizaje.
El Programa en Comunicación Social será líder nacional en la formación de profesionales, reafirmando
así la formación en el marco de nuestra misión, fundamentada en propuestas académicas y
pedagógicas centradas en una educación que responde a las necesidades del mundo contemporáneo,
manteniendo nuestra vocación hacia la excelencia, formando a los futuros profesionales bajo los
principios éticos, idóneos y competitivos para diseñar, crear, investigar, gestionar, planear, ejecutar y
monitorear proyectos y productos de comunicación.
Objetivos generales de formación
Servir de mediadores y gestores en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Promover la cultura de la investigación para encontrar solución a problemas científicos, sociales, culturales y políticos a escala regional, nacional e internacional.
Estimular y generar el trabajo en equipo como estrategia de aprendizaje y promoción de la tolerancia y la convivencia pacífica.
Generar debate académico en torno a la disciplina y la profesión para correr las fronteras de lo establecido.
Con respecto a la educabilidad, enseñabilidad y formación Como programa, nos movemos en tres campos complementarios: el conocimiento, la preparación
para el desempeño profesional y la integración a la sociedad. Para ello, creamos y hacemos
interactuar ambientes y materiales porque sabemos que todo saber está en permanente
32
construcción. Por lo tanto, docentes y estudiantes aprendemos con fundamento en conceptos,
metodologías y paradigmas en permanente cambio, porque tenemos una mentalidad abierta a
nuestros propios hallazgos y a incorporar los que respondan mejor a las características del programa.
En consecuencia, entendemos la educabilidad de los docentes y de los estudiantes como una
búsqueda que propicie permanentemente el desarrollo pleno de la personalidad en la producción
social y la formación integral, aplicando las redefinición de las ciencias sociales y el avance de
tecnológico para desempeñarnos en ambientes pedagógicos tradicionales y virtuales.
Entendemos la formación humana como el proceso por el cual se adquiere cultura, como el modo de
dar forma a las disposiciones y capacidades del hombre y la mujer, como una manera de
mantenernos abiertos al otro, hacia puntos de vista distintos y más generales, concepto que va más
allá del cultivo de capacidades y alcance de logros, y supera, en consecuencia, la perspectiva de
preparación para el ejercicio de los Comunicadores Sociales. Reconocemos que una educación
encaminada a la formación integral percibe al ser humano en su totalidad, como profesional y
ciudadano, propicia el desarrollo armónico de la unidad en la diversidad como sujeto del
conocimiento, de la sensibilidad estética y ética, capaz de actuar moralmente y con criterio propio,
libre, autónomo y capaz de asumir responsabilidades sociales y políticas en la construcción de las
identidades culturales locales, regionales y nacionales.
Generación de competencias
El Programa en Comunicación Social pretende formar a partir del desarrollo de proyectos, alianzas estratégicas con distintos sectores y de currículos basados en competencias, construyendo espacios de desarrollo profesional y personal, acompañando a los estudiantes en la edificación de su plan de vida, con capacidad para desempeñarse de manera eficaz y satisfactoria en los distintos campos profesionales; con la capacidad de vincular los conocimientos teóricos con ciertas destrezas prácticas, El Hacer, convirtiéndolo en un Saber Hacer, que facilitará el acercamiento del mundo de la educación superior y el mercado laboral.
Para tal fin, se adelanta y mantiene un proceso continuo de renovación curricular y fortalecimiento
conceptual de cada Área, Básica y Profesional, con sus respectivas líneas.
33
Justificación del programa
El Programa en Comunicación Social está enmarcado en los rasgos del Proyecto Institucional de la
Universidad Cooperativa de Colombia, teniendo en cuenta la pertenencia a la economía solidaria y
cooperativa, así como a la orientación con criterios políticos como aspectos básicos de la definición
de lo que somos como Universidad desde lo académico y administrativo.
La Institución es consciente de la necesidad de proponer programas pertinentes en los contextos
nacional e internacional que permiten aportar al desarrollo cultural y científico de la nación; por eso
presenta un programa de pregrado que nace de los requerimientos de las organizaciones, del Estado
y de la comunidad, como lo es el Programa de Comunicación Social.
Pertinencia social y científica del programa
Para la Universidad Cooperativa de Colombia es importante construir una comunidad académica que asegure la calidad de su labor, ya que comparte, sentimientos, tareas, ideas, trabajos, y objetivos en función de metas comunes. Su comunidad emerge del significado que poseen los principios propios de la economía solidaria: democrática, abierta, voluntaria, participativa, autónoma e independiente y solidaria, para ello, es obligatorio acudir a la Comunicación y al Desarrollo Regional. La universidad apunta a la formación de ciudadanos que se constituyan en agentes de transformación social, capaces de fortalecer la democracia, el respeto a los derechos humanos, la consolidación de los valores esenciales de las personas, la construcción de un sentido de pertenencia que permita el desarrollo integral de la región y del país, en términos de afianzamiento de la identidad y del mejoramiento de la calidad de vida. Así las cosas, cuando la Universidad Cooperativa de Colombia piensa en la pertinencia de un Programa Académico Profesional en Comunicación Social, piensa en la necesidad de escenarios posibles de vida, desde una Comunicación alternativa, una comunicación solidaria, cooperativa, una comunicación popular, participativa, una comunicación para el desarrollo que rescate y recupere la cultura popular convirtiéndola en sujeto de información en donde se busca la empatía, es decir, la participación afectiva y por lo común emotiva de un sujeto en la realidad ajena que constituye uno de los más destacados factores en la comunicación, devolviendo el papel protagónico a las personas, que permitan avanzar hacia la construcción y consolidación de una democracia en la región, que se posibilite y fundamente en lo nacional y global. La Universidad Cooperativa de Colombia piensa en una comunicación que revaloriza la cultura popular, que quiere transmitir los valores humanos, sociales y democráticos como de equidad de género, identidad y derechos, solidaridad y respeto por la diversidad, (valores institucionales),
34
rescatándolas para crear una conciencia colectiva para el servicio y la concientización; son estos aspectos antes mencionados los que diferencia al Comunicador Social de la Universidad Cooperativa de Colombia.
El Programa en Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia es consciente que pertenece a una sociedad y como individuos generamos los imaginarios cotidianos que se transforma en representaciones colectivas. La condición de identidad transnacional que caracteriza al ser humano del siglo XXI que contempla la fragmentación de la realidad del día a día, el entrecruzamiento de los medios con la experiencia popular y la consolidación de los espacios híbridos hace que la Comunicación se constituya en el elemento indispensable para establecer y consolidar las relaciones de poder entre las sociedades: civil, política y económica ya sea local, nacional e internacionalmente.
Es por ello, que la Universidad es una institución social que está presente en el desarrollo económico, social y cultural de la sociedad y que trabaja por la preservación, desarrollo y promoción de la cultura, pensadas como funciones de los procesos universitarios: docencia, investigación y extensión. Una medida del grado de cumplimiento de la labor social de la Institución, se expresa en la significación alcanzada en su interrelación con la sociedad. En este empeño la extensión universitaria juega un papel principal, pues garantiza el más amplio y dinámico vínculo social, lo que propicia la identificación, la comunicación y la actividad conjunta de la universidad y la sociedad, y estrecha la imprescindible unidad de este par dialéctico.
La Universidad Cooperativa de Colombia, tal como lo propone su Proyecto Educativo Institucional y teniendo en cuenta el Plan Nacional de Desarrollo “Estado Comunitario: desarrollo para todos”, no ha permanecido ajena a las inquietudes y cambios de la sociedad local, nacional e internacional y a lo largo de su existencia ha abierto sus puertas a estudiantes que aspiren a alcanzar niveles óptimos en un campo donde lo social y lo económico, el desarrollo colectivo y personal, la institución y su contexto, la educación y la ciencia, la satisfacción de las necesidades básicas y el desarrollo tecnológico se conjugan mutuamente. Es entonces donde la comunicación es un asunto de interlocución en contextos determinados, y por su práctica pasan las identidades internacionales, regionales y locales, las diferencias culturales, sociales, políticas, estéticas y éticas de los individuos y las sociedades; y los sujetos de la comunicación son actores sociales instalados en un colectivo que deviene permanentemente; es decir, es un discurrir cotidiano de quehaceres; responde a unas exigencias sociales que propenden al mejoramiento de la calidad de vida de los miembros y hacen parte de él. La calidad de vida del colectivo depende de la postura que éstos adopten frente a un modelo de desarrollo. Para la apropiación y puesta en marcha de un modelo de desarrollo adecuado acorde a la realidad regional, es indispensable la formación de agentes de cambio autónomos, con responsabilidad social, capaces de discernir y visualizar el futuro. Se entiende que el desarrollo es la capacidad de las comunidades para actuar sobre sí mismas, modificando el curso de los acontecimientos, quehaceres y procesos, con miras a alcanzar unos estándares de vida dignos y asequibles a todos, se acepta como noción de desarrollo regional el conjunto de procesos económicos, ideológicos, culturales y sociales encaminados a promover una integración simbólica en términos de región, que posibilite el acceso a una mejor calidad de vida, con sentido de pertenencia, con una identidad cultural consolidada y con
35
una capacidad de asunción y realización de procesos económicos competitivos frente al mercado global. Por lo anterior, la Comunicación, es entendida como hecho coadyuvante del desarrollo; conforma el universo idóneo para formar este agente transformador, por cuanto los procesos comunicativos se erigen en generadores, por sí de constructos de vida y de constructos organizacionales, con responsabilidad política y social, puesto que en un mundo tan complejo como el de hoy, se requiere de personas y profesionales con discernimiento, capaces de comunicar y de encontrar soluciones a los problemas que se presentan en lo cotidiano del ámbito local, nacional e internacional. Sergio Suescún (2004) afirma que la Comunicación es uno de los instrumentos que permite y facilita la participación de los colectivos en los procesos de desarrollo. Para ello, la Comunicación sensibiliza, convoca y moviliza a los grupos con el fin de fortalecer las capacidades, ampliar el horizonte de oportunidades para el trabajo y para la vida de cada uno de los miembros del colectivo.
En este orden de ideas, es pertinente un programa de formación académica en Comunicación Social que responda a las necesidades de la comunidad, del entorno para fortalecerlo en términos de lo transnacional y el de la Universidad Cooperativa de Colombia cumple desde su Plan de estudio con estas condiciones de un nuevo tipo de profesional acorde con las exigencias del mercado, donde desarrolla competencias para orientar y dirigir procesos que estén armonizados con los problemas nacionales sin aislarse del mundo globalizado. Las oportunidades potenciales de desempeño del comunicador social se encuentran reflejadas en las
diferentes áreas de aplicación de la Ciencia de la Comunicación desde lo local, nacional e
internacional como: investigador social, asesor, consultor, periodista, profesional académico, director
y/o coordinador, administrador y crítico, entre otras, tanto del sector privado, público, solidario
procurando siempre la equidad, responsabilidad y solución ética y justa de las controversias propias
de cada caso en particular fundamentado en el desarrollo para el cambio social.
El Programa en Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia, se hace cada vez
más visible el campo de acción de un Comunicador Social, que aunque en términos generales el
programa es similar al propuesto y desarrollado por otras instituciones, encontrándose analogías con
otras denominaciones en lo concerniente a la visión de las teorías y praxis de la comunicación que
construyen y forman parte del programa, su diferenciación es clara porque propicia y promueve un
estilo de Comunicador líder en el desarrollo de la sociedad en el cual está inmerso, a partir de la
generación de dinámicas de comunicación y en un contexto globalizado, que más adelante se
demostrara en el plan de estudio ofrecido.
El programa académico profesional en Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de
Colombia corresponde en su denominación literal a la tradición académica en el campo de la
comunicación nacional e internacional. La denominación académica del programa cuenta con
equivalentes en América Latina y del Norte, Iberoamérica y Europa, dentro del campo de la
“Formación en Comunicación Social y Periodismo”, según reportes históricos de la Federación
36
Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social, FELAFACS y de la Asociación Colombiana de
Facultades y Programas Universitarios en Comunicación e Información, AFACOM, entre otras.
En tal sentido, el Programa presenta de manera clara y suficiente el origen mismo de la
denominación, su fundamento epistemológico (comunicación), su tendencia específica en la
formación. La argumentación y exposición se fundamenta en literatura especializada de escuelas,
autores y modelos de la Comunicación en América Latina, en particular, y de los trabajos más
sobresalientes en comunicación de Iberoamérica. Como gran parte de los programas en
funcionamiento o por crearse, en el campo de la comunicación y del periodismo de Colombia, su
soporte teórico y conceptual se sustenta en el texto Marco de Fundamentación Conceptual de la
Comunicación (Primer Capítulo).
Dicho documento fue elaborado a partir de los aportes conceptuales de los programas profesionales
en Comunicación Social y Periodismo del país y se estableció como insumo fundamental para
determinar los aspectos específicos a evaluar y para la definición de las preguntas de la pruebas de
calidad de la educación superior en Comunicación (2004-2005).
De acuerdo con la Constitución Política de 1991, Plan Nacional de Desarrollo “Estado Comunitario: desarrollo para todos” y el Plan de Desarrollo de Bogotá, los cuales están orientados a resultados concretos en materia de mejoramiento del bienestar y de la calidad de vida de la ciudad, como deber del Estado y derecho de los ciudadanos, a la administración de los asuntos colectivos, de la ciudad, y busca integrar, planear, ejecutar y evaluar las principales estrategias de desarrollo social, económico y ambiental.
En el Plan de Desarrollo Bogotá se consignan, los objetivos de desarrollo y bienestar, las estrategias y programas a impulsar, las metas a alcanzar y la inversión de los recursos. La principal herramienta que se ha planteado y se viene implementando son los derechos humanos para que las personas puedan desarrollar sus capacidades y ejercer en forma efectiva sus derechos. El mismo cuenta con tres ejes sobre los cuales se ubican las diferentes iniciativas, el primero es el Eje Social, donde se presentan las políticas enfocadas en la reducción de la pobreza enmarcadas dentro de la perspectiva de realización de derechos; el segundo es el Eje Urbano Regional, donde se encuentra las políticas relativas al ordenamiento territorial y la construcción de ciudad región; y finalmente en el Eje de Reconciliación, las políticas referentes a la participación, la seguridad ciudadana y la descentralización entre otras.
El Plan igualmente alberga ciertas políticas generales. Las más relevantes para el tema de los
derechos son:
Intervención social integral, para atender en forma simultánea las carencias de los grupos humanos y las necesidades de las comunidades con perspectivas de género, ciclo vital, situación socio-económica y habilidad del territorio.
Mujer y Género, orientada a la creación de condiciones para alcanzar igualdad de oportunidades, el ejercicio efectivo de los derechos y el respeto a las diferencias.
37
Participación efectiva en las decisiones públicas. La administración proveerá la información, los escenarios y los mecanismos necesarios y promoverá la organización y el control ciudadano. Se reconocerán los diferentes actores, sus intereses y propuestas, para procurar que las decisiones públicas sean el resultado de la construcción de acuerdos.
Generación de riqueza colectiva, para avanzar hacia una sociedad más equitativa, con más y mejores oportunidades para todos, a partir del crecimiento, calificación y reorientación de de las actividades productivas. La intervención para la equidad, el gobierno intervendrá para garantizar la distribución de los beneficios económicos y enfrentar de forma integral la pobreza, la exclusión y la equidad.
Dentro de las estrategias que más se resaltan en la propuesta del Plan de Desarrollo, se encuentra la
Seguridad Alimentaría, ubicada dentro del Eje Social, en virtud a la perspectiva de derechos que
maneja. El objetivo de dicha estrategia es la garantía a las personas y al colectivo social el derecho
fundamental al alimento, en la perspectiva de la sostenibilidad, a través de una política de mediano y
largo plazo que le permita a la ciudad la adecuada y oportuna producción, provisión,
almacenamiento, comercialización, distribución y acceso a los alimentos, teniendo en cuenta la
especial situación de vulnerabilidad en la que se encuentran ciertos sectores poblacionales, sobre los
cuales recaerá una declaratoria especial de emergencia social.
El Eje Social contempla otras estrategias relativas a los derechos humanos, entre ellas Garantía y
restablecimiento de derechos, Promoción del talento humano y creación de riqueza colectiva, y
Ciudad escuela y escuela ciudad (estrategia de educación y pedagogía en la ciudad).
Por lo tanto, la propuesta del Plan de Desarrollo para Bogotá trae consigo grandes desafíos, para el
ejercicio de los comunicadores sociales frente a los derechos que se pretenden realizar. La
importancia de ese nuevo lenguaje de los derechos, que comienza a manejar la Administración es
evidente, así como la importancia de armonizar un discurso de progreso frente al restablecimiento de
los derechos, es un espacio vital para el nuevo quehacer del egresado del Programa de Comunicación
Social de la Universidad Cooperativa de Colombia.
De otra parte, Bogotá, siendo la capital del país es además una zona de importante y creciente
desarrollo social y empresarial, en donde los procesos de comunicación se hacen cada vez más
indispensables, así como unos nuevos profesionales del área que estén en capacidad de diseñar y
desarrollar estrategias y procesos de comunicación que posibiliten el diálogo entre la comunidad.
De igual manera, Bogotá muestra una creciente demanda de profesionales de la comunicación
ocupando espacios en las organizaciones locales, públicas, privadas, comunitarias, educativas, etc., no
sólo nacionales sino internacionales ejerciendo en labores de desarrollo humano, planeación urbana
y municipal; en gestión de talento humano y mercadeo; y en diseño e implementación de estrategias
de comunicación. Igualmente, se requiere de un profesional de comunicación que desarrolle y
38
gestione proyectos en comunicación para el sector público, privado, las ONGs y el sector social, como
dinamizador de procesos de comunicación ligados al desarrollo local, nacional e internacional.
Bogotá es un centro importante de actividad y de debate en el campo de la comunicación para
América Latina. Es un referente del desarrollo en Comunicación pública y comunitaria en donde existe
una serie de gremios en el sector, lo que ha hecho que los programas de comunicación y, en especial,
en los campos de desarrollo social, cuente con una fuerte demanda dentro del sector productivo y
social.
Desde el punto de vista del mercado laboral, en Bogotá y en el país existen, dispersos y diversos
medios de difusión y de comunicación. Ellos son muy heterogéneos: apuntan a distintos públicos;
intenta cada uno construir un discurso que lo diferencie y por lo tanto, le sea propio. Sus estéticas, las
visiones que propician, sus objetivos, así como, otras características los constituyen como medios que
vehiculizan cada uno, una propuesta determinada hacia la comunidad. El aspecto más importante de
estos medios de comunicación colombianos es la toma de conciencia de tener profesionales de la
comunicación en las empresas, para el manejo informativo en las mismas en aras de fortalecer la
cultura corporativa y la imagen institucional de las mismas.
En cuanto a los medios radiales se encuentran emisoras comerciales y comunitarias; en los medios
impresos se encuentran un sin número de periódicos de orden nacional y local, así como otros
medios impresos: revistas de carácter político, económico, financiero, especializadas en las diversas
disciplinas, sociales e institucionales; y en lo referente a los medios audiovisuales, la televisión,
presenta, diferentes propuestas comerciales y comunitarias y organizacionales con una gran variedad
de productos y servicios.
Lo expuesto anteriormente, muestra el amplio campo de acción laboral y profesional de los futuros
comunicadores sociales egresados de la Universidad Cooperativa de Colombia, en lo local y en lo
regional, resultado de la investigación realizada en el Programa y que reposa en los archivos del
mismo. Por lo tanto, es evidente la pertinencia y la concordancia de los ejes temáticos mencionados,
con los objetivos que se plantea la Universidad Cooperativa de Colombia con su Programa de
Comunicación Social, que por ser una organización que se encuentra en el ámbito de la economía
solidaria entendida como el sistema socioeconómico, cultural y ambiental conformado por el
conjunto de fuerzas sociales organizadas en formas asociativas identificadas por prácticas
autogestionarias solidarias, democráticas y humanistas, sin ánimo de lucro para el desarrollo integral
del ser humano como sujeto, actor y fin de la economía y que apuntan a la formación de un
comunicador con un enfoque necesario para la región.
Ámbito nacional
El Programa en Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia está apoyado
además, en los informes recientes de la Asociación Colombiana de Facultades y Programas
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Universitarios en Comunicación e Información, AFACOM, producto del Proyecto para el Diseño y
Elaboración de los Exámenes de Calidad para la Educación Superior, en Comunicación e Información
(2004-2005); de la Federación Latinoamericana en Comunicación, FELAFACS y de otras fuentes
confiables del país que justifican la pertinencia laboral y el estado actual en la formación del
comunicador social.
De acuerdo con lo descrito por AFACOM, en el Capítulo V: Caracterización de la formación profesional en Comunicación Social y Periodismo en Colombia, se realiza una aproximación al ámbito de formación del programa de Comunicación en Colombia. La oferta de programas de Comunicación en las universidades colombianas en la actualidad presentan un amplio espectro por el surgimiento de nuevas propuestas educativas y de acuerdo con las exigencias de una sociedad instalada en las puertas de la globalización, se contemplan áreas como: la producción y administración de medios, producción de televisión, periodismo cultural, relaciones, internacionales, comunicación corporativa, periodismo investigativo, comunicación participativa y comunitaria, producción editorial y comunicación para el desarrollo, entre muchas otras. De acuerdo con este despliegue se anota que la visión tradicional del periodismo deriva hacia otras posturas como el periodismo crítico y el periodismo ciudadano. Además, la formación en comunicación permite que el comunicador se instale en otros nichos ocupacionales, tales como un estratega y gestor de proyectos de comunicación organizacional, productor de comunicación en editoriales, proyectos televisivos, audiovisuales, diseño gráfico. Los diferentes programas de pregrado en Comunicación en el país, se ofrecen desde el nivel Técnico – Profesional hasta los propiamente universitarios. La mayoría de estos programas, de acuerdo con las exigencias del mercado, tienen énfasis en organizacional, participación comunitaria, producción de televisión, producción editorial y otros.
Es conveniente señalar que el objetivo inmediato para Colombia, según la misión de los sabios, debe
partir de un reconocimiento y concientización de la crisis en que se encuentra su sistema de ciencia,
tecnología y educación, para lo cual debe buscar como garantía de un futuro mejor, la
reestructuración de tales sistemas; se requiere de un nuevo sistema educativo que fomente
habilidades científicas y tecnológicas, así como culturales y socio-económicas. Ello permitiría una
reestructuración conceptual y organizativa, una reorientación del imaginario colectivo y la generación
de nuevos valores, comportamientos, aptitudes cognitivas y prácticas organizacionales adaptadas al
mundo moderno.
La crisis de la Comunicación Social y el periodismo en Colombia ha sido uno de los problemas esenciales que se debe resaltar dentro de las causas objetivas de la violencia. La impunidad en todos los órdenes es uno de los factores desencadenantes de ese fenómeno y que ha implicado el escepticismo de toda la población en una justicia eficaz y oportuna y ha abierto un ambiente para que muchos tomen la aplicación de la justicia en sus manos.
40
Explicación que nos lleva a un compromiso serio y decidido del Programa en formar unos profesionales en el rescate de los elementos éticos y humanistas de la Comunicación Social, para convertirlo en el símbolo visible de la solidaridad social, tal como lo concibe Emile Durkheim, el connotado sociólogo francés. Colombia requiere de un profesional de Comunicación Social con nuevas competencias que complementen su visión crítica. Así, se exigen actitudes y aptitudes, conocimientos y destrezas que posibiliten un cambio social, todo lo cual supone un plan de estudios novedoso y estructurado. Debe ser el conocimiento de la causa y el efecto lo que guíe a nuestros comunicadores sociales, no desde el punto de vista puramente naturalístico, sino entendido en su dimensión humana abandonando la formación estrictamente académica y donde opera solamente una aplicación mecánica de los conocimientos para crear un verdadero hombre social con sensibilidad, sentido de pertenencia por la sociedad donde vive, para que contribuya a un desarrollo humano más armonioso, capaz de superar las tensiones generadas en el cambio constante, característico de nuestra época. También se plantea una mirada reflexiva al documento Plan Decenal de Educación, del Ministerio de Educación Nacional, donde se manifiesta la responsabilidad que tiene la sociedad colombiana en la educación, concebida como uno de los mayores soportes para superar con éxito los desafíos más importantes que enfrenta la sociedad colombiana. Y específicamente el cuarto desafío, que es la búsqueda de la equidad y de la justicia social. La superación de las desigualdades de acceso y permanencia en el sistema educativo. Lograr que los grupos más pobres y las poblaciones de las zonas rurales puedan acceder al nivel secundario y universitario de educación. Las condiciones materiales del país en lo social, político, económico y tecnológico imponen la tarea de desarrollar las competencias cognitiva, argumentativa, interpretativa, comunicativa e investigativa en nuestro comunicador social como el aporte principal en la solución de problemas de diversa índole y como mecanismos de su vinculación al sector productivo. Lo anterior, apunta a la formación de profesionales de pensamiento global, pero con profunda incidencia en el entorno local y con base en los principios fundamentales de la solidaridad y la equidad, pues es mayor la necesidad de abordar el estudio de la Comunicación Social en una dirección social, democrática y participativa. Nuestros esfuerzos institucionales se enmarcan con mayor empeño dentro de unas metas corporativas porque es en el futuro inmediato del país donde avizoramos el papel protagónico del profesional de la Comunicación Social que responda a las necesidades de las nuevas formas de organización social dentro de los que el Sector de la Economía Solidaria encuentra un amplio espacio, como quiera que se ajusta a los planes de desarrollo del nuevo gobierno.
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Ámbito internacional
Los hechos sociales, culturales, y económicos de los últimos cincuenta años (después de la segunda guerra mundial) han ocasionado un impacto enorme en la economía y el desempeño de la sociedad mundial. Las computadoras, las nuevas comunicaciones, los alimentos genéticamente manipulados, la mayor conciencia ambiental y la ingeniería genética entre los más notorios, han variado significativamente la situación mundial. Para empezar, han validado el concepto expuesto en la década de los sesenta, de McLuhan de la aldea global y establecida una nueva dependencia socio-económica y cultural que no se acepta fácilmente aunque se reconoce como una realidad. De igual forma, la polarización económica en el planeta se incrementa constantemente; según el producto interno bruto, casi el 80% corresponde a los países industrializados y sólo el 20% a los países en desarrollo, no obstante, en estos últimos vive el 80% de la población mundial. Indudablemente, la globalización que antes era observada como una mega tendencia, hoy día es una realidad que involucra todos los procesos inherentes a los sistemas económico, cultural, científico y tecnológico a nivel mundial. En el aspecto económico, se vislumbra la cúspide del sistema capitalista donde los medios de producción sobrepasan las fronteras nacionales y se convierten en elementos potencialmente aprovechables por aquellos que materialicen las oportunidades generadas por el proceso. “La globalización no es más que la intensificación y la profundización de una de las características principales del capitalismo y su internacionalización, en la búsqueda de ser Sistema mundo”; esa globalización produce una serie de cambios que modifica lo que tradicionalmente ha sido entendido como el cotidiano de las personas. Esas principales características son: a) Se produce una intensificación de las relaciones sociales entre los humanos; comienzan a ser a escala mundial, b) liga lo local y lo universal, proceso en el cual todos quedamos vinculados a lo lejano desde nuestro mundo cercano, construyendo la idea de lo “local” y c) transforma las condiciones del trabajo haciendo real el surgimiento del nuevo asalariado del conocimiento y con ello la reestructuración de las clases medias en el mundo. Así mismo asistimos a un mundo caracterizado por el fenómeno de la multiculturalidad, donde el entrecruce de múltiples culturas lleva a que nos encontremos muy frecuentemente, sea a través de procesos reales o virtuales, con la existencia de formas de vivir, sentir, actuar, es decir, de culturas totalmente diferentes a la nuestra. La educación universitaria está siendo afectada por la globalización y lo será aún más en el futuro. La investigación deja de ser tarea de cada institución, y en cambio se consolidaran equipos de investigación interuniversitaria internacional, como una forma de alcanzar niveles óptimos de calidad. Es importante generar modelos pedagógicos que conduzcan a la producción de conceptos nuevos para asimilar y apropiarse de la estrategia investigativa. Las tecnologías de punta seguirán comandando la prioridad de la investigación en el mundo desarrollado, de aquí que las carreras
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técnicas gravitan en torno a la microelectrónica, la informática, la robótica, las telecomunicaciones, la biotecnología y a la producción de nuevos materiales.
La nueva concepción del desarrollo basada en procesos de apertura cultural, económica y política,
con criterios de descentralización y autonomía regional, requieren creatividad, compromiso y
capacidad para asumir riesgos en las diferentes regiones, no solo a nivel nacional, sino a nivel
mundial. Así mismo, demanda respuestas apropiadas y acordes a las circunstancias particulares de
evolución económica y social de una comunidad, región y/o país; además requiere de facilitar el
aprovechamiento del talento humano, recursos materiales, tecnológicos y financieros propios de
cada región y el análisis estratégico de la misma, identificando fortalezas y debilidades, oportunidades
y amenazas, encaminado a la toma de decisiones que presenten resultados concretos y objetivos de
mejoramiento continuo de la calidad de vida de un grupo social determinado.
La investigadora brasilera María Inmaculada Vasallo sostiene que el campo académico de la
comunicación está constituido por un conjunto de instituciones de educación superior destinadas al
estudio y a la enseñanza de la comunicación, donde se produce la teoría, la investigación y la
formación universitaria de los profesionales de la comunicación.
Esto implica que en ese campo se pueden identificar varios subcampos: El científico, implicado en
prácticas de producción del conocimiento: la investigación académica tiene la finalidad de producir
conocimiento teórico y aplicado por medio de la aplicación de la construcción de objetos,
metodologías y teorías; el educativo, que se define por prácticas de reproducción de ese
conocimiento, es decir mediante la enseñanza universitaria de materias relacionadas con la
comunicación y el profesional, caracterizada por prácticas de aplicación del conocimiento y que
promueve vínculos variados con el mercado del trabajo.
La discusión también se viene haciendo en el contexto europeo, por ejemplo en Francia la
comunicación se entiende como un proyecto interdisciplinario en formación que tiene por vocación
articular fenómenos muy distintos, reuniendo métodos y herramientas provenientes de diversas
disciplinas. El campo de la comunicación busca abrir las fronteras para articular fenómenos
procedentes del encuentro entre diferentes disciplinas y de resolver la tensión fundamental existente
entre unas disciplinas constituidas y proyecto interdisciplinar en formación que pretende reorganizar
las maneras de pensar u analizar.
El campo de la comunicación, como campo de conocimiento, se viene construyendo en medio de una
doble paradoja: de un lado, toda la vida humana tiene algo que ver con la comunicación, sin embargo,
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la comunicación no debe diluirse conceptualmente hasta el punto de perder toda consistencia y
pertinencia explicándolo todo, sin importar el cómo.
Del otro lado, si bien el estudio de la comunicación se apoya en discursos de la lingüística, la
semiótica, la sociología, el psicoanálisis, ella no consiste simplemente en un agregado de discursos, ni
en la hegemonía de un solo paradigma sobre los demás. La comunicación se despliega en el universo
de lo social, se realiza fundamentalmente en la relación intersubjetiva y mediática. De ahí, que si la
comunicación tiene algo que decir, lo hace dando cuenta de las actividades (interrelación, expresión,
significación) que permiten, a los distintos niveles, tanto en la relación intersubjetiva como en los
procesos mediatizados o mediáticos, estar en relación con el otro.
En el contexto de la reflexión y los debates en América Latina para Gustavo Cimadevilla el campo de
la comunicación parece reconocerse básicamente como un conjunto de problemas, dado que cuando
de estudios de comunicación se trata, hablamos principalmente de conocimientos que tienden a dar
respuesta a interrogantes precisos.
Según la AFACOM los debates contemporáneos en América Latina, perfilan a la comunicación más
como un campo de conocimiento transdisciplinario que como una disciplina. Es un campo de
conocimiento desde el cual se puede comprender, interpretar e intervenir a múltiples niveles los
procesos de interacción y significación a través de la creación, circulación y usos de medios y
tecnología y de forma simbólica con multiplicidad de perspectivas: social, cultural, ética, política,
estética y económica entre otras.
Para concluir, con los precedentes antes anunciados es que se explica la importancia de nuestro egresado del Programa en Comunicador Social no sólo desde el contexto local y nacional, sino en el internacional, ya que predomina en el Plan de Estudio, las tendencias mundiales como lo son los campos del periodismo como un campo intelectual, la comunicación organizacional, la comunicación publicitaria, la comunicación audiovisual, la comunicación para el desarrollo y las industrias culturales, entre otros.
Perfil del estudiante
Son la razón de ser de nuestra actividad educativa, el eje central del proceso docente educativo, el
elemento activo que apropia y socializa saberes. La acción de nuestro programa tiende a lograr que
ellos:
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Sean coherentes con lo que piensan, sienten y actúan.
Se desarrollen progresiva y secuencialmente.
Desconstruyan y construyan el conocimiento e integren los nuevos saberes con sus experiencias en la vida y contexto social.
Sean líderes en el desarrollo de proyectos comunicacionales para la solución de problemas de carácter solidario en la comunidad.
Valoren el trabajo en equipo como estrategia de aprendizaje y de proyección social.
Profundicen, interpreten y participen en forma activa y aprendan a aprehender.
Actúen solidariamente y con criterios políticos.
Selección y admisión de estudiantes
Los criterios, políticas y reglamentaciones para la admisión general de estudiantes utilizadas por el
Programa son de carácter institucional y están contenidos en el Capítulo III, Artículo 24 y 25, del
Reglamento Académico. En cuanto a la admisión por vía de excepción, la Institución no la contempla,
en tanto que la Universidad es incluyente, solidaria y alternativa, lo que significa que posibilita el
ingreso de personas en condiciones de vulnerabilidad siempre y cuando cumplan con los requisitos
establecidos para tal fin, según el Artículo 8 del Reglamento Académico.
La Universidad Cooperativa de Colombia cuenta con el Departamento de Admisiones, Registro y
Control (DARC) quien organiza, ejecuta y evalúa el proceso de selección y admisión conforme a lo
establecido en el Reglamento Académico. Los mecanismos de difusión con los que cuenta la
Institución están alojados en la página web institucional http://www.ucc.edu.co/bogota/. En ella se
encuentran: la guía de admisión, los requisitos y procedimientos para efectuar la inscripción en línea
para aspirantes nuevos y los procedimientos para reingresos y transferencias, de igual forma el
Programa difunde la información a través de folletos.
Perfil profesional
El Comunicador Social egresado de la Universidad Cooperativa de Colombia estará en capacidad de ocuparse en:
Realizar ejercicios de análisis, interpretación y entendimiento de la realidad local, regional, nacional e internacional, en lo político, económico, social, solidario y propender por el desarrollo de la ciencia a través de medios de información aplicando adecuadamente lenguajes radiales, audiovisuales, escritos y alternativos.
Desempeñarse en las tareas propias del periodismo, en la administración de sus recursos humanos, técnicos y financieros y en la comercialización de los mismos.
Desempeñarse en empresas públicas, privadas, mixtas y de economía solidaria de los sectores industrial, comercial y de servicios, en gremios y asociaciones profesionales; en comunicación
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para el desarrollo comunitario, en empresas de medios de comunicación, en relaciones públicas y en agencias de publicidad.
Desempeñase en la dirección de recursos humanos en empresas públicas y privadas, mixtas y de economía solidaria.
Producción de conocimiento científico y otros aceptados y validados que tengan relación con el campo de la comunicación humana y en los medios de información.
Producción de ayudas multimediales para satisfacer necesidades culturales, educativas, empresariales, políticas y científicas de alta calidad. Creación de empresas en el campo de las comunicaciones.
Desempeñase en la organización de eventos y certámenes
Docente del área de las ciencias sociales y de las comunicaciones.
Perfil ocupacional
Líder en la formulación, diseño, gestión, planeación y desarrollo de programas, proyectos y productos en comunicación para cualquier tipo de organización y en diferentes medios.
Capacitado en el manejo profesional, ético e idóneo de distintos lenguajes, formatos y géneros narrativos al servicio de las comunidades, audiencia y públicos con sentido social y ciudadano.
Un ciudadano con estatus científico, facultado en los saberes de la comunicación, que interprete, evalúe y transforme su entorno, pensando siempre en el desarrollo social y sostenible.
Un creador y mediador de procesos de comunicación para el desarrollo social, a través de su capacidad de interpretación, análisis y proposición de innovadoras estrategias de comunicación al servicio del país.
Coherencia del programa con valores y principios institucionales
Valores Institucionales que profesamos son la solidaridad, la equidad, el respeto a la diversidad y la libertad.
La Libertad: Como valor inherente a la humanidad para buscar la verdad sin restricciones, producir el conocimiento y el progreso de la sociedad. Implica la conciencia del sujeto sobre sus intereses, derechos, deberes y responsabilidades políticas con un alto sentido de responsabilidad colectiva.
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La Solidaridad: Eje de los valores institucionales como fundamento de la formación de personas con responsabilidad social a partir del trabajo colectivo y la interdisciplinariedad.
La Equidad: Manifestada, en primera instancia, en el ofrecimiento de nuestros servicios sin distinciones de raza, sexo, credo o procedencia social, como un aporte a la constitución de la democracia.
El Respeto a la Diversidad: Basados en la convicción del ser, como elemento potenciador del desarrollo. Valor básico al considerar las diferentes realidades y condiciones individuales de nuestros miembros y las normas de organización local, regional y nacional que caracterizan a nuestras Seccionales y Unidades Descentralizadas. Su desarrollo implica, a su vez, la tolerancia y el pluralismo.
Una orientación con criterios políticos, con esta política la Universidad cumple su papel de formar ciudadanos profesionales que piensan y actúan autónomamente sobre los asuntos públicos, en procura del bienestar colectivo. Los siguientes son algunos tópicos que se deben tener en cuenta:
a. Comprendemos que nuestro papel en la Universidad es ocuparnos de identificar y contribuir a resolver problemas a la luz del conocimiento disponible o del conocimiento que ella pueda ayudar a desarrollar. Sabemos que el conocimiento disponible es dinámico, tiene su tradición y está llamado a avanzar. Somos conscientes que el conocimiento se justifica en tanto tenga un sentido social y políticamente comprometido con la sociedad.
b. Asimilamos libertad de pensar para desarrollar criterios propios en donde nuestra individualidad se abre camino frente a cualquier tipo de coerción o presión externa.
c. Estamos convencidos de nuestra capacidad para elegir. Sabemos lo que queremos porque las opciones han pasado por análisis que nos hacen ver de conveniencias e inconveniencias, ventajas y desventajas, implicaciones en el corto, mediano y largo plazo.
d. Somos conscientes de nuestra capacidad para producir e ir más allá de los conceptos de que otros plantean porque ganamos espacio en el juego de las intersubjetividades que afectan nuestro círculo social, las instituciones y la sociedad más amplia.
e. Pensamos públicamente porque trascendemos los ámbitos cerrados de las relaciones interpersonales, somos portadores de una moral pública cuyo sentido está en el proyecto histórico que estamos interesados en construir como ciudadanos.
f. Usamos el conocimiento “situado” en la construcción de proyectos socialmente justificados y políticamente orientados.
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g. Entendemos que la formación profesional es permanente y que la etapa de la universidad es sólo un momento que debe extenderse por el resto de nuestras vidas y de aquellos que pasan por nuestras aulas.
h. Procuramos que nuestras acciones superen las aspiraciones individuales hacia un beneficio comunitario.
Articulación con el proyecto institucional y el plan estratégico nacional
El Plan Estratégico Nacional 2013 - 2022. Denominado “Navegando Juntos”, marca el camino de
transformación y evolución de la Universidad Cooperativa de Colombia cuenta con ocho ejes
estratégicos centrales, definidos para el direccionamiento de los procesos misionales o de gestión:
Acreditación, Calidad, Infraestructura física, Infraestructura tecnológica, docencia, investigación,
extensión y proyección y gestión organizacional, que servirán de base fundamental para el
mejoramiento continúo de la universidad.
Políticas:
1. Contribuir al desarrollo humano, regional y a la transformación social del país.
2. Promover la economía solidaria como soporte a la transformación social.
3. Formar profesionales con criterios políticos en procura del bien colectivo.
4. Trabajar por la democratización educativa.
5. Ofrecer servicios según necesidades.
6. Contribuir a la integración entre los diversos niveles educativos.
7. Fomentar la innovación y la excelencia en la construcción y socialización del conocimiento.
8. Contribuir al proceso de internacionalización de la educación superior.
9. Orientar la gestión con centralización de políticas y descentralización de servicios.
10. Fomentar la cultura de la auto-evaluación como eje del mejoramiento institucional y de
programas académicos.
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Programas:
1. Democratización de la educación superior.
2. Actualización y renovación curricular.
3. Integración y articulación de la economía solidaria.
4. Diseño e implementación de un modelo de gestión.
5. Diversificación de fuentes de financiamiento.
6. Vinculación universidad y contexto.
7. Tecnologías de Información y Comunicación, TIC, para la gestión universitaria.
8. Fomento a la cultura de la autoevaluación y la autorregulación.
9. Investigación.
Proyecto Institucional (PI)
La Universidad Cooperativa de Colombia, ha venido transformando su Proyecto Educativo
Institucional PEI, desde su primera versión en el 2003 hasta la más reciente en el 2010 y que, además
de direccionar el quehacer en la universidad, se transformó en Proyecto Institucional (PI), a través del
Acuerdo N° 016 de 2010, documento que se ha venido consolidando en un trabajo transversal donde
participan académicos de todas las sedes de la Universidad, gracias al debate y argumento de los
aspectos relevantes del mismo por medio de herramientas virtuales.
Desde allí se han podido destacar los elementos para el desarrollo educativo de calidad dentro de la
Universidad, que resalta no sólo el compromiso de la institución con el estado, la economía solidaria y
la sociedad, sino la fundamentación de los valores cooperativos y de la economía solidaria, a partir de
una trayectoria de más de 50 años que le han permitido transformar sus propósitos y consolidar su
propuesta misional en la formación de profesionales con criterios políticos.
De esta manera, el PI también se ha concebido el trabajo pedagógico como una labor que propende
por mantener la educación superior como un bien público ratificando el que hacer docente a través
de la libertad de cátedra, de investigación, de aprendizaje y de enseñanza sobre la cuales se crean los
cimientos para que los docentes trabajen comprometidos con su profesión, con valores éticos y
socialmente responsables.
Así mismo, para lograr estos objetivos, define modelos de gestión efectivos que incentivan y permiten
desarrollar con alta calidad el proceso pedagógico, investigativo, de proyección social y de
internacionalización, a través de la Gestión Ambiental, Gestión Financiera y de las Tics; además
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apoyados mediante el Departamento de Bienestar Universitario se complementa la formación
integral con proyectos deportivos, culturales, recreativos, de desarrollo espiritual y de sano
esparcimiento.
A partir de lo anterior, el PI visualiza hacía el futuro con la concreción de la misión institucional, a
través de la visión de la Universidad, el Plan Estratégico Nacional “Navegando Juntos” y el programa
Universidad Virtual. Entre otros, se destaca los siguientes principios que rigen el accionar
institucional:
1. Pertenece al sector solidario, lo cual significa una propiedad y un sentido social en sus programas y proyectos.
2. Formar profesionales con criterios políticos con la convicción que la política es: (1) la estrategia para canalizar la participación ciudadana, (2) el recurso para expresar las necesidades y aspiraciones de las personas, (3) la posibilidad de hacer parte del poder y (4) el mecanismo para tomar decisiones colectivas.
3. Es una Universidad abierta y flexible, siempre dispuesta a asimilar los cambios y adaptarse a ellos de manera crítica, reflexiva y analítica, por lo que facilita espacios para las expresiones individuales y colectivas que van en la dirección de su filosofía solidaria.
4. Mira hacia el futuro, lo que indica que sus servicios procuran anticiparse a los requerimientos de la sociedad mediante estrategias proyectivas.
5. Conjuga los ámbitos local, regional y nacional con las tendencias internacionales. 6. Práctica la Responsabilidad Social Universitaria al asumir, promover y promocionar el
compromiso con el cuidado de ambientes naturales y sociales sanos y justos; el ejercicio profesional y académico en forma ética y responsable con los otros, presentes y futuros, con la convicción de que un mundo mejor e incluyente se construye con la participación de todos.
De esta manera, para el Programa en Comunicación Social, el Proyecto Institucional con sus
lineamientos ha acogido su función social promoviendo un currículo que complemente los propósitos,
a través del ejercicio de una docencia ética y socialmente responsable, adaptando a sus proyectos las
siguientes dimensiones propuestas en el PI:
Cognitiva: a través de la reflexión frente a los problemas sociales, hacia el desarrollo, con capacidad de autoevaluar y analizar la realidad.
Moral: respetando la libertad de cátedra y la autonomía del docente.
Socio productiva: permitiendo la apropiación de la enseñanza a través del desarrollo sostenible y en atención a perfiles profesionales idóneos
Convivencia: permitiendo el reconocimiento de la diversidad y el respeto de los derechos de nuestros semejantes.
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Por otra parte, el programa concibe la investigación que plantea el PI a través de la articulación de sus
proyectos entorno a la proyección social, a las necesidades sociales y a los principios de la
Universidad. A partir de esta articulación, se desarrolla el principio de responsabilidad social con el
cual tanto el PI como la Universidad y en esencia el Programa, establecen criterios referente al
cambio social, promoviendo el trabajo extensivo, vinculando sus proyectos académicos al sector
productivo.
Finalmente, con proyectos de índole global, el programa comparte la visión de Internacionalización,
que en el nuevo PI se proyecta como un modelo a seguir, y se materializa en seis líneas:
fortalecimiento de mecanismos de intercambio, integración de la dimensión internacional a la
Universidad, incorporación de nuevas tecnologías para la internacionalización, formación multilingüe
e internacional, enfoque hacia la investigación y pertinencia académica en un contexto local, regional,
nacional e internacional que buscan contribuir a los diversos contextos y a las dinámicas
internacionales de la Educación Superior, así como a las últimas tendencias de las ciencias y las
disciplinas.
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4. EL CURRÍCULO DEL PROGRAMA
Fundamentación conceptual del currículo
El Plan de Estudios del Programa es integral, pues en él se contemplan asignaturas que ayudan a la
formación no solo profesional, sino ética y de valores. En él se incluyen: el análisis de situaciones
económicas, políticas y sociales que permite la formación de criterios políticos y el desarrollo de la
responsabilidad social y ambiental. De igual forma se promueve la economía solidaria como una
forma de generar bienestar en las comunidades.
Actualmente, el programa adelanta una Reforma Curricular producto de las revisiones permanentes
del tema. En dicho proyecto se incluyen los temas mencionados y se hace énfasis en el desarrollo de
competencias, elaborado conjuntamente con las seccionales de Neiva y Medellín. A la fecha el Plan
de Estudios define las competencias cognitivas (interpretativas, argumentativas y propositivas) y
logros e indicadores de los microcurriculos de cada asignatura. De otra parte, en cuanto a las
competencias comunicativas y socio afectivas se definen en los contenidos de las siguientes materias:
Área básica: introducción a la comunicación, teoría de la comunicación I y II, semiótica, comunicación para el desarrollo y el cambio social I y II, ética y derecho a la comunicación, historia analítica I y II, geopolítica, antropología y estudios culturales, seminario de realidad social y seminario de comunicación y cultura.
Área institucional: Institucional I a IV
Electivas: I a IV
Área profesional: compuesto por las asignaturas de los componentes: expresión y narrativas, investigación, tecnologías y gestión.
Por su parte, los mecanismos usados por el Programa para hacer seguimiento al desarrollo de las
competencias mencionadas son: las tutorías, la socialización de los trabajos, las visitas y las prácticas
empresariales efectuadas por los estudiantes, también el análisis de los resultados de la prueba Saber
Pro. Otro aspecto sobre el tema a mencionar es que existen políticas institucionales donde se
expresa la integralidad del currículo, éstas se evidencian en:
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Cursos electivos de contexto y profundización.
La operacionalización del sistema de créditos.
Prácticas en el centro de medios.
Participación de estudiantes en los proyectos de investigación con los docentes directores de proyectos.
Actividades culturales y deportivas.
Uso de redes sociales adoptadas por la universidad.
Formación en economía solidaria y cursos institucionales.
Formación en segunda lengua reglamentada mediante Acuerdo 048 Noviembre 5 de 2010
Los Acuerdos 11 de noviembre 1 de 2006 y 048 de 2010 establecen el requisito de segunda lengua en los programas de pregrado.
Los Acuerdos 007 de Julio 27 de 2007 y 001 de febrero de 2010, por medio del cual se reforman los lineamientos curriculares y pedagógicos para la Institución y por ende para el Programa.
El Acuerdo Superior 01 Enero 25 de 2008, por el cual se adopta el Reglamento Académico, en el artículo 35 autoriza el crédito académico adicional en la matrícula y en el 40 define el crédito académico para los programas de pregrado de la universidad.
El Artículo 4 del Acuerdo 001 Febrero 8 de 2010 define el concepto de Crédito Académico y los lineamientos curriculares y pedagógicos para los programas académicos en la universidad.
De igual forma, en el Programa se realizan las siguientes acciones relacionadas con el desarrollo de
competencias y la integralidad del currículo:
Trabajos de grado como, Desarrollo del proyecto de investigación sobre estrategias de enseñanza-aprendizaje para la formación en competencias socioemocionales en el programa de Comunicación Social, realizado por los docentes: Luis Ramiro Leguízamo Serna, Carlos Andrés Méndez Silva, Lida María Robelto Cantor
Talleres sobre la formulación y evaluación de competencias básicas a partir de preguntas tipo ECAES que se han realizado dos jornadas de capacitación docente desarrolladas en el Programa, dictadas por el Dr. Antonio Roveda, Director de AFACOM.
Con lo anteriormente expuesto se demuestra el interés de la universidad y el programa por que los
estudiantes obtengan una formación integral, de tal forma que desarrollen valores, principios,
actitudes enfocadas al desarrollo social y humano, coherentes con la Misión y los objetivos del
programa. El sistema de créditos definido por el programa responde a los lineamientos y al plan
curricular. Esto se evidencia en los siguientes documentos:
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El Plan curricular 2006 define los criterios para la aplicación del sistema de créditos.
El PEN 2 “Innovación y Gestión Curricular” y los lineamientos para la integración regional e internacionalización, establece los parámetros para la homologación de títulos y estudios realizados en el exterior.
El Acuerdo Superior 01 del 25 de enero de 2008 por el cual se adopta el reglamento académico, en el artículo 35 autoriza el crédito académico adicional en la matrícula, y el 40 define el crédito académico para los programas de pregrado de la universidad.
El PEP en su primera versión 2005 describe las actividades pedagógicas y su medición en créditos académicos.
El artículo 4 del Acuerdo 001 de febrero 8 de 2010 define el concepto de crédito académico y los lineamientos curriculares y pedagógicos para los programas académicos en la universidad.
En los numerales 1, 2.8 y 7 de los Microcurriculos de las materias del Programa se distribuyen los tiempos para el desarrollo de las diferentes actividades.
Concepción del crédito académico
El crédito académico es una medida del tiempo de trabajo de los estudiantes para alcanzar las metas de aprendizaje. El plan curricular 2006 define los criterios para la aplicación del sistema de créditos. El porcentaje de créditos académicos del programa asignado a materias y actividades orientadas la
ampliación de la formación del estudiante es del 33%, que incluye las siguientes asignaturas: Historia
Analítica I y II, Geopolítica, Antropología y Estudios Culturales, Seminario de Realidad Social, Ética y
Derecho a la Comunicación, Informática, Animación y Multimedia I y II; incluye además las del área
institucional (I - IV) y cuatro electivas.
En lo relacionado al porcentaje de créditos académicos del Programa asignados para el
fortalecimiento propio de la disciplina y del estudiante en su profesión frente a los problemas
actuales de la misma y de la sociedad en la cual está inmerso, constituye el 67%.
Flexibilidad, transversalidad, integralidad e interdisciplinaridad en el currículo
El currículo del programa es flexible, actualizado y pertinente porque la organización y jerarquización
de los contenidos permite que de las tres áreas de formación del comunicador social: básica,
profesional e institucional, formen un comunicador social integral, además se permite la movilidad no
sólo desde las asignaturas que desea ver el estudiante, sino que en las electivas se puede acceder a
las asignaturas de otros programas, para profundizar en el área que le interese.
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En el contexto nacional Institucional existe movilidad entre los tres programas Comunicación Social
del país, además actualmente se está fortaleciendo este proceso por medio del proyecto de
renovación curricular nacional que viene desarrollando la institución. Otro aspecto relevante es el
convenio Muévete, que realizó el programa con Asociación Colombiana de Facultades de
Comunicación Social, AFACOM, de movilidad entre todas sus afiliadas, no sólo por ver en cualquiera
de sus afiliadas, sino el estudiante puede matricular su semestre en su universidad de origen y ver el
semestre en otra de las asociadas.
En cuanto a la movilidad estudiantil de estudiantes de otras instituciones, la política institucional que
permite el tránsito de estudiantes está reglamentada mediante el acuerdo superior 001 del 25 de
enero del 2008. En dicho documento, el Parágrafo 2, Artículo 28, fija que son homologables hasta el
80% de los créditos o asignaturas o áreas del Programa, lo que optimiza el tránsito de los estudiantes.
Por otra parte, en lo referente a la flexibilidad curricular, se presenta a través de la flexibilidad
pedagógica, utilizando metodologías diferentes. Sn cursos está trabajando en cursos con
acompañamiento virtual, por ahora sólo las asignaturas del componente institucional se ofertan de
esta forma, en las plataformas MOODLE y BLACK BOARD. Esto se demuestra en los sílabos de
Institucional I, II. III. IV. En lo que respecta a las asignaturas del área profesional se utilizan estrategias
pedagógicas como: foros, ferias de empresas de comunicación organizacional y de publicidad,
conferencias con expertos, y un evento que integra aspectos académicos y artísticos,
interdisciplinario entorno a la transversalidad que integra, a través de un proyecto, varias asignaturas,
conllevando a la formación del profesional dentro de las competencias de la comunicación,
denominado Happening.
La apreciación sobre las políticas institucionales en materia de flexibilidad curricular y pedagógica
según la parte directiva es de 4, al igual que los docentes quienes tienen la misma apreciación; a
diferencia de los estudiantes quienes le otorgan un valor de 2.5.
La movilidad académica, nacional e internacional, en la Universidad Cooperativa de Colombia, se
dinamiza a través de la Dirección Nacional de Internacionalización. A la fecha tiene establecidos 26
convenios que permiten la movilidad de la comunidad académica a países como: Chile, Brasil,
Argentina, Jamaica, México, Cuba, Estados Unidos, España, entre otros y 10 pertinentes al Programa
en Comunicación Social. Aunque el nivel de participación es nulo a la fecha.
El plan de estudio con sus áreas de formación
A continuación se presenta la descripción de sus áreas, asignaturas y temas principales dentro del
plan de estudios:
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Asignaturas por ejes temáticos
Eje temático Asignaturas HTP HTI Contenidos Programático
FUNDAMENT
ACIÓN
CONCEPTUAL
Introducción a
la
Comunicación I
(I)
3 6
introducción
Comunicación y las ciencias de la
comunicación
Ciencias de la comunicación y
las ciencias de la sociedad.
Procesos de la comunicación
Formas de la comunicación
social
Funciones de la comunicación
Teorías de la
comunicación I
(II)
3 6
La comunicación como un campo interdisciplinario.
. Matrices teórico sociales: ¿crisis paradigmática?
Periodos y Abordajes en las teorías de la comunicación.
Escuelas europeas y
estadounidenses.
Teorías de la 3 6 1. Teoría Crítica, pos
56
comunicación II
(III)
industrialización y mediación
2. Historia de la comunicación en América Latina
3. Comunicación de masas o teoría de la recepción y el impacto de los mensajes.
4. El poder y los medios para la comunicación de masas.
5. Nuevas Investigaciones tecnológicas y científicas sobre: el mundo más-mediático y el mundo real.
6. Movimientos Sociales: ¿participa a comunicación y la educación en los problemas de América Latina?
Semiótica ( IV) 3 6
Semiótica o semiología,
perspectivas y niveles de
estudio.
Funciones y fundamentos del
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signo.
Campos de estudio de la
semiótica.
Los sistemas de significación y
comunicación.
Dimensión semántica del
discurso.
El saber sobre el lenguaje
Comunicación
para el
Desarrollo I ( V
I)
3 6
Comunicación cultura y
desarrollo
Políticas de comunicación
Alternativas de desarrollo de
comunidades y grupos sociales
Escuelas europeas y
estadounidenses.
Comunicación
para el
Desarrollo II (
VII )
3 6
Rol del comunicador en el
entorno local y regional
Papel del comunicador en el
aspecto nacional
Actitud propositiva de la
comunicación
Ética y derecho
a la
comunicación
( VIII)
3 6
Conceptos de ética, constitución
de 1991, comunicación social y
periodismo.
De los derechos en la
comunicación social
58
Eje
temático Asignaturas
HTP HTI Contenidos
Programático
Régimen legal de la actividad
periodística.
De los derechos de autor y el
periodismo.
Delitos que se cometen en
ejercicio del periodismo
Legislación de las
telecomunicaciones
FUNDAMENT
ACIÓN
SOCIOHUMAN
ISTICA
Historia
Analítica I ( I) 3 6
Las revoluciones
Las guerras mundiales
La guerra fría
Fin de la división bipolar
Historia
Analítica II ( II ) 3 6
Poder político
Populismos
Dictaduras
La década perdida en
latinoamérica
Geopolítica ( III) 3 6
Conceptos generales de
geopolítica
Teoría de las relaciones
internacionales
El nuevo modelo mundial
Geografía de la guerra y la paz
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FUNDAME
NTACIÓN
SOCIOHUM
ANÍSTICA
Antropología y
Estudios
Culturales ( IV)
3 6
Cultura diversidad e
identidad
El método etnográfico
y la conformación
étnica colombiana
Cultura y comunicación
Ciudad y comunicación
Seminario de
realidad social
contemporánea (
V)
3 6
Sustento teórico de
observación social
Derechos humanos
Resolución de
conflictos
Sociedad humana
contemporánea.
Seminario de
Comunicación y
Cultura (VII)
3 6
Globalización Pre
modernidad
Cultura en el mundo
contemporáneo
Interculturalidad
Lenguajes mediáticos
EXPRESIÓN
Y
NARRATIV
AS
Expresión oral y
corporal ( I ) 3 6
Expresión y
comunicación
Comunicación no
verbal
Comunicación
paralingüística
El arte expresión oral y
corporal
60
Teoría de la
imagén 3 6
Imagen , contexto y
forma
Imagen y relato
Construcción de relatos
y percepción.
La fotografía
Narra con la imagén
Lectura y
escritura I ( II) 3 6
Naturaleza del verbo
leer y escribir
La comunicación como
medio para el discurso
El sentido de la
comunicación escrita
El párrafo
Taller de
fotografía I
(básica)
2 4
Historia de la
fotografía
La composición
fotográfica
Géneros
Lectura y
escritura II ( III) 3 6
El ensayo
El artículo
Géneros literarios
Taller literario
Taller de 2 4 Unidad fotografía y
61
fotografía II (
Digital)
cámara digital
Selección de área de
imagen
Nuevo concepto ente
de toma
Desarrollo del trabajo
práctico(el estudio)
Manipulación de
imagen.
Taller de prensa
escrita I ( IV ) 3 6
La noticia
Cibernoticias
Fuentes periodísticas.
Derecho a la
rectificación
Taller de Prensa
escrita II ( V ) 3 6
La entrevista
Crónica
Perfil
Estructura de los
escritos.
62
Eje temático Asignaturas HTP HTI Contenidos Programático
EXPRESIÓN Y
NARRATIVAS
Taller de
Radio I ( V) 3
6 Contexto histórico de la radio.
Marco legal de la radio en
Colombia.
Técnica radial
Producción radiofónica
Géneros y formatos radiofónicos
La programación radial y
formación de audiencia.
Taller de
prensa
escrita III (VI)
3 6
Investigación periodística
Informe especial y reportaje
Columnas de opinión
Editoriales.
Taller de
radio II ( VI) 3 6
Morfología de los programas
radiales.
Elementos de la producción y
postproducción
Función social de la programación
radiofónica.
Producción de programas en vivo
la radio comercial y su función
social.
La radio independiente y cultural
Taller de
televisión 3 6
Historia de la televisión
La máquina para ver
63
básica (I) Los géneros y formatos
La realización independiente.
Oficios, roles televisivos.
Taller de
producción
de televisión
I ( VIII )
3 6
La televisión un producto
El proceso de producción
De la idea a la realización.
Los productos (formatos)
La producción como campo
audiovisual.
Producción de nuevos relatos y
formatos.
Televisión cultural e
independiente.
Taller de
producción
de televisión
II ( IX)
3 6
La investigación en televisión
informativa.
Loa géneros y formatos
periodísticos audiovisuales.
La producción y realización de la
televisión informativa.
Producción de noticias; magazín y
panel periodístico
Convergencia digital: transmedia
y reportaje multimedial.
INVESTIGACION
Métodos de
estudio ( I ) 2 4
Reconocimiento cultural
Actos comunicativos y
significativos
La lectura
64
Proyecto de vida
Teoría del
conocimiento
( II )
2 4
Problemas del conocimiento
Historia de la epistemología
De lo empírico a lo racional
La sociedad, su conocimiento y su
transformación
Teorías de la
Investigación
( IV )
2 4
Enfoques de la investigación
Identificación del tema o
problema a investigar
Modelos y diseños de
investigación
Esquema del proceso de
investigación
Técnicas de
Investigación
( V )
2 4
El proceso de investigación
Investigación y el ciclo cibernético
de transformación
Las técnicas de investigación
El fichaje
65
Eje temático Asignaturas
HTP HTI Contenidos
Programático
INVESTIGACIÓN
Investigación
en
Comunicación (
VI )
2 4
Investigación en
comunicación
Planteamiento de la
hipótesis
Formulación de
objetivos
Desarrollo del marco
teórico
Formulación de
proyectos de
comunicación
(VIII)
3 6
Conceptos básicos de
proyectos y formulación
de proyectos
Estudios de mercado,
técnico, organizacional,
legal, ambiental ,
financiero
Evaluación económica y
financiera
Elaboración del
proyecto de grado
Seminario
trabajo de
grado IX
8 16
Proceso y estructura de
investigación
Investigación
documental
Normatividad para
realización de tesis
La escritura de tesis.
TECNOLOGÍAS Informática 2 4 Introducción y
66
conceptos generales
Definición de
tecnologías de la
Información
Componentes de un
sistema informativo
(ordenadores, tipos y
clases, redes)
Bases del periodismo digital
Taller de
comunicación
gráfica
3 6
Qué es el diseño
gráfico, historia y
evolución Elementos
conceptuales del diseño
gráfico
Diseño Editorial
Identidad corporativa -
Retoque digital
Imagen digital
Animación y
Multimedia I 3 6
Introducción a la
animación
Técnicas de animación
Herramientas digitales
de edición
Creación de historias y apropiación de la técnica.
67
Animación y
Multimedia II 3 6
Animación comercial
Plataformas analógicas y digitales de Comunicación.
Animación como estrategia comunicativa
Proyecto integral.
Lenguajes
Audiovisuales 3 6
Conceptos básicos
Del texto escrito a la
pantalla (edición,
formas de edición).
Lógica y logística en la
realización.
GESTIÓN Fundamentos
de la Gestión 3 6
Introducción a la
administración a través
de las teorías
administrativas.
Planeación;
Organización.
Dirección.
Comunicación y Control
en las Organizaciones.
68
Eje temático Asignaturas HTP HTI Contenidos Programático
GESTIÓN
Comunicación
y
Cooperativis
mo
2 4
Identidad cooperativa.
Las organizaciones sociales.
Responsabilidad social
corporativa en las empresas
de Economía Social.
Comunicación cooperativa
Gestión en
Comunicación 3 6
Comunicación Organizacional.
Dinámicas de la gestión en
comunicación: diagnóstico de
situaciones.
Dinámicas de la gestión en
comunicación: planeación.
Dinámicas de la gestión en
comunicación: evaluación.
Comunicación
y
Organizacione
s I
3 6
Cultura organizacional.
Clima organizacional.
Identidad organizacional.
Imagen organizacional
Comunicación
y
Organizacione
s II
3 6
Planeación estrategia y marco
lógico
Relaciones publicas
Promoción y difusión de la
69
comunicación, evaluación de
proyectos del marco lógico
Práctica
Profesional I 8 16
El Comunicador Social como
agente del cambio social.
El Comunicador Social en el
entorno cooperativo.
El Comunicador Social como
multiplicador de los procesos
comunicacionales,
empresariales
Proyección social con los
sectores vulnerables.
Práctica
Profesional II 8 16
El proceso administrativo.
Cómo crear empresa
Plan de negocios.
Trabajo en equipo.
INSTITUCIONA
LES
Institucional I 3 6
Criterios Políticos
Responsabilidad Social
Universitaria.
Fundamentación de la
Universidad Cooperativa de
Colombia.
Conceptualización y
contextualización de la
Economía Solidaria y social.
Institucional II 3 6 Herramientas de planeación
70
proyecto educativo
institucional.
Conceptualización ética.
Normatividad y aspectos
contables de la economía
solidaria en Colombia.
El PESEM
Institucional
III 3 6
Ética y Sociedad.
Plan Estratégico Nacional
“PEN” de la UCC.; Utopías
Actuales.
Tendencias de la Economía
Solidaria; ética y capital
social.
Comunicación y Globalización
71
Eje temático Asignaturas HTP HTI Contenidos Programático
INSTITUCIONALES Institucional
IV 3 6
Origen histórico de las
propuestas solidarias y
cooperativas; El
pensamiento cooperativo y
comunitario en la cultura
occidental.
Proyección social
(cooperativismo y
comunicación). Escuelas
filosóficas griegas
Procesos comunitarios que
cambiaron el mundo.
El cooperativismo y la
economía solidaria desde la
comunicación social.
ELECTIVAS
Electiva I
Ciudad y
Literatura
2 4
Ciudad y comunicación.
Ciudad e historia.
Ciudad y creación artística
Espacios de la ciudad.
Electiva II
Publicidad 2 4
Conceptos de Publicidad
Imagen Corporativa
La empresa de publicidad
Campaña
72
Figura 3. Plan de estudio Programa de Comunicación Social
Electiva III
Estadística 2 4
Conceptos de estadística
La media, la mediana, la
campana
Variables estadísticas
Investigación matemática
Electiva IV
Cine 2 4
Apreciación del cine
Narrativas
Historia
73
74
La gestión: planeación, ejecución y evaluación del currículo
La actualización del currículo es una actividad constante en el Programa la cual se da a través de los
siguientes mecanismos:
En el 2006 se realizó la primera actualización curricular del programa, lo generó la malla actual. En el octubre de 2010, la Institución inicia el proyecto de Renovación Curricular Nacional en el cual está inmerso el Programa, así como las seccionales de Neiva y Medellín quienes también posee este Programa.
Cada semestre se revisan por líneas los contenidos programáticos frente a las tendencias de la profesión, actividad que la realizan los coordinadores de área con los docentes líderes de línea y los docentes de las diversas asignaturas.
La normatividad Institucional para la evaluación y actualización del Currículo se aprecia a través de los
siguientes documentos:
El Programa Estratégico Nacional (PEN) 2 “Innovación y Gestión Curricular”, define los lineamientos y estrategias pedagógicas, acordes tanto con las características de la sociedad de la información y el conocimiento como con los principios y valores institucionales. A partir de allí se definen las metas y los proyectos prioritarios para cada unidad académica.
En el Capítulo II del Acuerdo Superior 001 de febrero 8 de 2010 se define la flexibilidad curricular como: ofertas de actividades curriculares con múltiples combinaciones, estrategias pedagógicas variadas y movilidad por la estructura académico administrativas de la Universidad y otras de educación superior.
5. El contexto y estrategias pedagógicas
Lineamientos pedagógicos
El Programa en Comunicación Social, ofrecido por esta Universidad es de modalidad presencial, con
trabajo independiente del estudiante con acompañamiento permanente del docente. Dicho trabajo
debe conducir a formar, educar la mirada, confrontar puntos de vista, construir estructuras de
pensamiento, reelaborar conceptos y construir estructuras básicas, aspectos que ejercitan el saber
ser, saber conocer y saber hacer.
El trabajo que despliega el profesor frente a sus alumnos para lograr el desarrollo de las
competencias se orienta al asegurar la calidad en la práctica profesional. La Universidad a través de
sus procesos formativos propone actividades que además de estimular la ejercitación repetida,
desarrollen los procesos de pensamiento crítico.
75
El pensamiento crítico se puede ilustrar como una habilidad adquirible que demanda competencias
para evaluar, intuir, debatir, sustentar, opinar, decidir y discutir, entre otras. Estas competencias se
pueden desarrollar (por lo menos en parte) en los espacios destinados a la socialización del
conocimiento ofrecidos en el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar en el ABP. Mientras
tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se busca su aplicación en la
resolución de un problema, en el caso del ABP primero se presenta el problema, se identifican las
necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.
En el recorrido que viven los alumnos desde el planteamiento original del problema hasta su solución,
trabajan de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa experiencia de
aprendizaje la posibilidad de practicar y desplegar habilidades, de observar y reflexionar sobre
actitudes y valores que en el método convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.
La experiencia de trabajo en el pequeño grupo orientado a la solución del problema es una de las
características distintivas del ABP, donde los alumnos toman responsabilidades y acciones que son
básicas en su proceso formativo.
En el programa, se privilegia este aprendizaje, pues permite a través de problemas puntuales
existentes, abordar desde las teorías y modelos comunicacionales y administrativos las soluciones
que mayor aporte darían a las organizaciones.
En el enfoque de ABP se fomenta la autonomía cognoscitiva, se enseña y se aprende a partir de
problemas que tienen significado para los estudiantes, se utiliza el error como una oportunidad más
para aprender y no para castigar y se le otorga un valor importante a la auto-evaluación y a la
evaluación formativa, cualitativa e individualizada.
El Programa en Comunicación Social, centra sus metodologías en el proceso docente-educativo en el
aprendizaje basado en problemas, expuestos anteriormente, y en el diálogo heurístico. La palabra
heurística procede del griego heuriskin, que significa “servir para descubrir”. El término se ha utilizado
en filosofía y lógica para referirse a la rama de la ciencia que estudia el razonamiento. La utilización
de los recursos heurísticos tiene que ver con los métodos de enseñanza que hemos denominados
76
“productivos” (dentro de ellos el ABP) en la clasificación según la actividad cognoscitiva de los que
aprenden, lo cual está relacionado con el aspecto interno.
Para ello, existen principios, reglas y estrategias que funcionan razonablemente bien en muchos
casos, tales como:
Clases presenciales en las que el profesor o los mismos estudiantes, exponen ciertas temáticas, con apoyo en algunos casos, de ayudas audiovisuales. Aquí no se asume el clásico modo de “dictar” clase, sino que se propicia el razonamiento del estudiante a partir de su participación activa en el proceso a través de preguntas, generando discusiones y diálogos que lleven a la ampliación de los temas, a la comparación y relación entre conceptos, a la solución de dudas y a la explicación de casos prácticos. Es indispensable, en la mayoría de los casos, que el estudiante haya preparado los temas objeto de estudio, previa lecturas de textos seleccionados.
Conferencias, paneles, foros, entendiéndose a estas como la conversación concertada tendiente al dialogo, discusión y análisis de temas específicos; a través de esquemas diferentes de trabajo en equipo.
Talleres y trabajos en grupo, con los que se pretende, fundamentalmente solucionar problemas de manera práctica y/o afianzar conceptos, a través de un enfoque que permite a los estudiantes compartir sus ideas y experiencias, debatir un tema, realizar ejercicios y encontrar relaciones entre teoría y práctica.
El estudio de casos, en el que se presenta la descripción de una determinada situación real o ficticia para su estudio, análisis y discusión en grupo (foros). El estudio de casos requiere de un análisis interdisciplinario, lo cual permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos en diversas áreas del conocimiento.
Seminario, en el cual, el desarrollo temático se hace a partir de la consulta y análisis de una o varias fuentes bibliográficas por parte de los estudiantes del curso. Luego, los resultados del análisis son presentados en forma escrita a través de relatorías, ensayos o informes.
El uso de tecnologías, en el desarrollo temático del docente, en las asesorías a los estudiantes, en el desarrollo del trabajo autónomo que realiza el estudiante, en la comunicación permanente docente - estudiante. Las Tecnologías de Información y Comunicación aplicadas a la docencia, y los Ambientes Virtuales de Aprendizaje derivados de ellas, son una alternativa para la construcción del saber, pues se constituyen en una herramienta que permite el acceso a todas las personas, a información y formación del tipo que requieran, en instituciones distantes o cercanas, en su mismo idioma o en uno diferente y los enfrenta a la confrontación, a salir del clásico concepto de enseñanza en que el estudiante es un ser pasivo. Por consiguiente, el docente pasa de ser un simple “transmisor de conocimiento”, a representar el papel de guía, de tutor, de acompañante de un proceso
77
en que el estudiante es el responsable directo por sus logros, pues Internet lo ubica en una situación activa, personal, en la que influye mucho la motivación y la comprensión, lo incita a confiar en sí mismo mediante la participación en una comunidad virtual, acentúa la auto-evaluación, permite que intercambie ideas y finalmente, le proporciona la retroalimentación necesaria para quien aprende.
El acompañamiento del docente, de acuerdo con las horas programadas en el plan de estudio, las horas de tutoría o asesoría presencial, sincrónica o asincrónica, y las demás horas que el estudiante debe utilizar en actividades independientes de estudio, orientadas mediante el desarrollo de guías y ejercicios orientados.
Proyectos de investigación, una estrategia que tiene como objetivo aproximar a los estudiantes a la realidad de la profesión. Los proyectos tienden a la solución de problemas reales y gozan de una estructura científica que introduzca a los estudiantes en procesos de investigación.
Serán estas entonces las principales estrategias pedagógicas de las cuales se valdrá el
programa para el desarrollo de sus contenidos1. De igual manera, las actividades realizadas
dentro del proceso pedagógico en la Universidad Cooperativa de Colombia, específicamente,
en el Programa de Comunicación Social, se desenvuelven en el marco de la Metodología
Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje, MICEA, como la herramienta que
establece parámetros pedagógicos que potencializan la forma en que cada persona aprende
desde su propia cosmovisión e idiosincrasia, aprovechando sus características personales ya
sean creativas, lógicas u operativas para lograr apropiarse de los conocimientos.
El ordenamiento de las tareas que forman parte del proceso de aprendizaje, hace parte de la
estructura de créditos y sobre fundamentos pedagógicos que buscan la reconstrucción y la
construcción del saber como elementos clave para adquirir criterio profesional. Desde esta
metodología y dentro del concepto de créditos académicos, el desarrollo de actividades de
aula, explicitados por el docente en forma directa y el compromiso del estudiante en la
realización de las acciones dirigidas por su docente, comprometen espacios de tiempo
asignados curricularmente en las actividades establecidas y se definen de la siguiente
manera:
Tiempos desagregados dentro de MICEA y por Créditos Académicos
Trabajo Docente
1 Formato Micro Programa.
78
Interacción Estudiante – Docente
Trabajo independiente del estudiante
En una clasificación detallada del desenvolvimiento de MICEA es posible observar las actividades que
no se deben olvidar en el transcurso de un tema o una unidad de aprendizaje, ya que cada una es un
componente que permite desarrollar procesos mentales en congruencia con las investigaciones sobre
como aprende el cerebro, dejar de lado alguna de estas actividades es olvidar parte del grupo de
estudiantes y su forma de ver y aprender del mundo, de forma tal que cumplir esta agenda propende
por un proceso de aprendizaje colaborativo o grupal.
La agenda de MICEA
Explicitación Docente
Trabajo Independiente
Trabajo colaborativo
Tutoría
Evaluación
La agenda al igual que los desagregados de MICEA, se estructura sobre el concepto de crédito
académico y se desarrolla en espacios de tiempo proporcionalmente determinados inicialmente por
un tercio dedicado a la explicación docente, espacio dentro del cual se incluye la construcción del
proceso evaluativo.
El trabajo independiente recibe una proporción del segundo tercio del espacio de tiempo dentro del
proceso educativo para finalizar el tercer tercio con el trabajo en grupo y la correspondiente
interacción docente, denominada tutoría, significando esta última como un espacio de tiempo
dedicado del docente al estudiante en forma personalizada y en espacio presencial, virtual o de
seguimiento mediante otras formas de comunicación.
En este contexto el proceso evaluativo de igual forma no se excluye de ser un proceso formativo,
como tal requiere de una planeación dentro de la cual se involucra la auto-evaluación y la co-
evaluación y se permite de esta manera calificar cualitativamente el esfuerzo académico del
estudiante.
79
De esta manera, el proceso de seguimiento deja de buscar estudiantes que repitan con fluidez la
teoría; que sólo usen el conocimiento como un canal de transmisión sin un uso práctico y propende o
se interesa por la formación de competencias del profesional. Esta evaluación o seguimiento
reconoce los logros del estudiante y a través de ella se surte de información básica para el docente
resolver dificultades del proceso educativo. Es pues, claro que la estrategia de monitoreo es
acompañar al estudiante en su proceso formativo usando evaluaciones dirigidas a formar y no a
calificar como tradicionalmente se hacía, en este proceso de acompañamiento se establecen lazos
continuos y permanentes con el estudiante.
Este seguimiento realizado por el docente comprende lo particular de cada estudiante y busca que
cada uno disponga de sus habilidades, competencias, estilos y ritmos propios de su ser y que lo hacen
único al interior del curso, pero de igual manera, lo hace parte del trabajo colaborativo en la medida
en que las metas y objetivos son comunes para todos los participantes del curso.
La estrategia está dirigida hacia el mejoramiento del nivel de cada estudiante y del grupo como un
todo. En este proceso de formación el acompañamiento, exige del docente una preparación
profesional pedagógica para atender criterios de flexibilidad, democracia, continuidad, organicidad,
pertinencia, utilidad, eticidad, integralidad, sistematicidad, confiabilidad y validez.
80
Los medios, mediaciones pedagógicas y posibles contextos de aprendizaje
Para la Universidad Cooperativa de Colombia, los lineamientos curriculares son un conjunto
articulado de conceptos, criterios, principios y procesos académicos, pedagógicos y didácticos que
orientan la elaboración, desarrollo y autoevaluación permanente de los currículos, los cuales
garantizan los procesos de regulación de la calidad de la formación educativa.
El concepto de currículo adoptado por la Universidad es “un proyecto investigativo que trasciende el
tiempo en el que se concreta, porque es un proceso continuo que se autoevalúa. Es un compromiso
institucional en un proceso comunicativo de diálogo y construcción orientado hacia la formación
humana de ciudadanos comprometidos con los principios de la economía solidaria, con el concepto
de profesionales con criterios políticos y la investigación vinculada a la docencia”2.
El currículo comprende objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que el alumno
debe alcanzar en cada periodo educativo. Al planear su diseño, se han seguido a través del tiempo
modelos como el didáctico academicista, que se basa en contenidos estructurados en asignaturas
rígidas; el modelo didáctico conductista con carácter tecnológico teórico y eficientista, que responde
de forma pasiva y automática a modelos dados y se programa por objetivos y contenidos; y el diseño
curricular base, que prioriza el constructivismo como la propuesta en que el alumno, a través de su
experiencia, construye su propio conocimiento, y no simplemente recibe la información ya procesada
para usar3.
Además, el diseño curricular base considera también al docente como profesor investigador que
incentiva la creación de un sistema educativo que conduzca a mejorar el clima del aula y valore el
contexto. De ahí la necesidad de crear modelos mentales que puedan modificarse y acomodarse a
situaciones nuevas.
La utilización de este diseño permite tomar elementos del constructivismo, del cognitivismo y del
modelo socio crítico investigación–acción. El constructivismo considera teorías con orientación
cognitiva o psicológica, y teorías con orientación social. La construcción del conocimiento deberá
darse como un proceso natural que permita el paso de concepciones previas a otras más elaboradas,
que actúen a su vez como base de otras más depuradas en posteriores aprendizajes4. De ésta
manera, se realiza énfasis en el proceso enseñanza–aprendizaje, en el cual la enseñanza no
desaparece otorgando un papel protagónico exclusivo al aprendizaje, sino que se transforma, al pasar
de un medio de “transmitir conocimientos” a uno en que el docente interactúe con el estudiante y
2 Universidad Cooperativa de Colombia. Vicerrectoría académica. Lineamientos Curriculares. Partitura 11, PEI
3 ONTORIA PEÑA, Antonio. et al. Mapas Conceptuales. Una técnica para aprender. Narcea, S.A de Ediciones, 2001. Madrid,
noviembre 2001. 4 Ibid, pág. 75
81
viceversa, bajo la responsabilidad del estudiante, con el fin de lograr los cambios previstos en la
conducta del estudiante5.
La enseñanza ayuda al alumno a adquirir, conservar y ser capaz de utilizar los conocimientos para:
(uno) resolver problemas, comprender, analizar, sintetizar y evaluar; (dos) desarrollar competencias;
(tres) establecer hábitos, y (cuatro) adoptar actitudes. El aprendizaje a su vez, se presenta como “un
proceso que produce un cambio relativamente permanente en el modo de pensar, sentir y actuar del
estudiante; por ello es ‘personal’, una experiencia única e individual, dinámica, en que influye de
manera importante la motivación y está bajo el control del estudiante6.
El Programa de Comunicación Social también ha acogido, en parte, principios del modelo pedagógico
social, concepción que enfatiza en el desarrollo de las capacidades del alumno en torno a las
necesidades de la sociedad en la cual está llamada a configurarse como un agente de cambio social y
a constituirse como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien
común.
Cada una de las asignaturas establecidas realiza procesos en torno a la resolución de núcleos
problémicos, directamente relacionados con las necesidades regionales y nacionales,
contextualizadas en el ámbito internacional, que a la revisoría y al control competen. Así es que en
cada programa se observa la pertinencia de éste frente a la responsabilidad política y social que el
futuro profesional deberá asumir en su institución. Con esto, se contribuye de manera indirecta al
mejoramiento de la calidad de los servicios que ella ofrece.
Bajo esta concepción el currículo del Programa de Comunicación Social, se construye desde la
problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas, buscando el desarrollo del
individuo en la sociedad para adaptarse a ella y para transformarla. Para precisar este modelo
pedagógico, el Programa adopta la estrategia de aprendizaje por descubrimiento, la cual hace énfasis
básicamente en la posibilidad de que el estudiante pueda resolver con satisfacción nuevas situaciones
y nuevos problemas prácticos y teóricos que se le presenten. De ahí que su centro está en el
estudiante, fomentando en él la incorporación de nuevo conocimiento al ya existente, la construcción
y transformación de los conceptos y aprendizajes, para lo cual se apoya en las NTIC´S y enfatiza en la
resolución de problemas del campo del conocimiento del Programa, más que en sus contenidos.
Otra de las estrategias es la consecuente con la pedagogía activa, en donde es más importante la
reflexión, el pensamiento cualitativo, la iniciativa teórica, la creatividad intelectual y el trabajo
sistemático que la transmisión de conocimientos. Se da mucha importancia al alumno como
generador de conocimientos.
5 GUILBERT, Jean Jacques. Guía pedagógica para el personal de salud. Edición española a cargo de Rodríguez, Torres, A. et
al. 6° ed. Ginebra, Suiza: Organización Mundial de la Salud; Valladolid: Universidad, 1994. 6 Ibíd., pág 3.23 – 3.27.
82
La promoción y evaluación del aprendizaje
De acuerdo con la metodología MICEA se busca desarrollar una visión antropológica7. En otras
palabras, una educación integral y permanente del ser humano donde se articulen los procesos de
comprensión sistémica, visión prospectiva del proyecto educativo, formación integral humana,
pertinencia en la educación, dinamización de procesos y trabajo de cooperación. En este sentido el
hilo conductor de lo antropológico propone salir de lo unidisciplinar, es decir, de esa visión
unidimensional de las cosas que deja de lado la policromía de lo multidisciplinar. Lo antropológico
concibe holísticamente el conocimiento en tanto propone construir el tejido conceptual desde la
relativización y la interdisciplinariedad entre ciencias exactas y ciencias humanas.
Teniendo en cuenta lo anterior, se busca la profundización progresiva en campos específicos del
saber que aporten nuevos cortes disciplinares a partir de temas, necesidades y oportunidades
concretas utilizando este en situaciones reales de la cotidianidad.
La visión antropológica enuncia en sus planteamientos fundamentales una nueva cultura
investigativa, reflexiva y creativa que desde diversos escenarios y experiencias básicas para el
desarrollo del ser humano y social, no sólo centre sus esfuerzos en el quehacer individual sino en la
acción colectiva.
De otra parte, en el Capítulo IV del Reglamento Académico8 de la Universidad Cooperativa de
Colombia se definen los criterios de evaluación para los estudiantes. La escala de calificación es
cuantitativa y oscila entre 0.0 a 5.0. La nota definitiva es el promedio de los cuatro eventos
evaluativos equivalentes al 25% cada uno. Los criterios y procedimientos para la revisión de los
sistemas de evaluación académica de los estudiantes planteados en el Reglamento Académico son:
Examen de validación: se realiza mediante una prueba oral y escrita, cada una de ellas practicada por dos docentes. La nota definitiva es el promedio aritmético de las dos notas parciales. Para considerarse aprobado la definitiva no puede ser inferior a 3.0.
Examen Supletorio: es el que reemplaza una actividad evaluativa que por fuerza mayor o causa justificada no se presenta en las fechas señaladas, se realiza dentro de los 10 días hábiles siguientes o en fecha posterior que autorice la Coordinadora del Programa.
Examen de Habilitación se realiza a estudiantes que hayan obtenido una nota final no inferior a 2.0.
7 El término antropológico es acuñado por Crisanto Velandia, quien considera el proceso enseñanza-aprendizaje-
enseñanza como una relación análoga entre antropología y pedagogía. Es decir, una relación que tiene su eje
central en el estudio del hombre en relación con lo cultural sin descuidar las formas de aproximación al
conocimiento, es decir, lo pedagógico. 8 Ibíd.
83
Además de los anteriores criterios, también se plantea la solicitud de un segundo calificador. De otra
parte, los docentes plantean los mecanismos de evaluación en el microcurriculos de la asignatura y en
el contenido programático que son dados a conocer y entregados a los estudiantes el primer día de
clases.
Finalmente, cuando hablamos de la metodología MICEA y de su mirada antropológica como
estrategia de aprendizaje en el contexto académico, debemos remitirnos a un nuevo término que
traspasa la concepción unidimensional de los que aprenden y los que enseñan y que articula una
visión interactiva entre quienes enseñan cuando aprenden y aprenden cuando enseñan llamada
enseñaje. Esta concepción acuñada también por Crisanto Velandia, centra el sistema de evaluación
en el proceso de auto conducción del estudiante como pensador, creador y ejecutor de su
aprendizaje, sin dejar de lado la labor de acompañamiento del docente en la construcción del
conocimiento.
VARIABLES QUE TENEMOS EN CUENTA AL EVALUAR
1. Visión cualitativa, interpretativa, crítica e integral
2. Lo operativo, lo cognitivo y lo creativo
3. El carácter democrático y horizontal
4. Es permanente y continúa
5. Tiene en cuenta los procesos y su entorno
6. Uso de múltiples procedimientos e instrumentos
7. Abierta, flexible e intersubjetiva
8. Fundamento en el cognitivismo, el humanismo y la cibernética
9. Es formativa [consolida, crea y recrea procesos]
Estrategias para la retención y la promoción de estudiantes
Para la Institución, la permanencia y deserción de estudiantes de los diferentes programas que la
conforman son temas prioritarios. Por tal razón, reglamenta los “procedimientos académicos y
administrativos transitorios especiales para propiciar la graduación de los ex alumnos y de los
egresados no graduados de los programas de pregrado y postgrado”, por medio del Acuerdo 051 de
noviembre 05 de 2010. Adicionalmente el Acuerdo Superior 044 de abril 28 de 2011, el cual crea el
84
Programa Enlace y adopta la política de fomento a la permanencia estudiantil y la graduación de los
estudiantes de pregrado.
Los informes de la población estudiantil del Programa en los últimos años se compilan en la tabla
siguiente, la cual evidencia el crecimiento en la demanda del mismo.
Matrícula 2005-II a 2011-I
Horario 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
II I II I II I II I II I II I
D 90 53 124 173 212 209 234 250 247 280 270 270
N 103 171 141 161 193 182 172 205 232 267 262 254
TOTAL 193 224 265 334 405 391 406 455 497 547 532 524
Fuente: DARC
El plan de estudios vigente desde 2006 está diseñado para ser desarrollado en nueve semestres
académicos dentro de los cuales se incluye la opción de grado, es importante aclarar que el plan de
estudios anterior concebía la opción de grado en el décimo semestre. A partir del año 2009 se viene
aumentado el porcentaje de graduados debido al interés de los estudiantes por graduarse dentro del
plan de estudios al cual se matricularon, esto es evidente en el gráfico No 3.
Gráfico Comportamiento Graduación 2007-2011
Fuente: Elaboración Propia a partir de datos del DARC 2011
La tasa de deserción estudiantil acumulada en el Programa se evidencia en la siguiente tabla,
mostrando coherencia con el comportamiento de la misma a nivel país.
85
Tasa de Deserción 2005-2011
2005 2006 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010 2010 2011
II I II I II I II I II I II I
Porcentaje 9,33% 10,71% 18,50% 7,50% 8,80% 8,95% 15,80% 10,80% 11,50% 10,42% 12,20% 11,17% 11,30%
AÑO Promedio
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos del Departamento de Sistemas.
Entre los estudios desarrollados por el Programa y la Institución para determinar las causas de
deserción de los estudiantes se encuentran:
“Caracterización de la Comunidad Académica” “Conocerte mas para Servirte Mejor”; producto del trabajo desarrollado con la participación de los delegados de los programas académicos de la Sede Bogotá, Bienestar Institucional, Admisiones y Registro y Control. al programa del Plan Estratégico Nacional Democratización de la Educación Superior. Dentro del análisis realizados al respecto, se aprecia que el mayor número de desertores se debe a las siguientes causas detectadas: económicas, laborales (cambio de horarios o dificultad en la movilidad) y bajo rendimiento académico. Adicionalmente este factor se ve incrementado en el género femenino, por estados de embarazo o por responsabilidades derivadas de su rol como madres cabeza de familia.
Spadies, Programa del Ministerio de Educación Nacional con las instituciones de educación superior.
Las estrategias para optimizar las tasas de retención y graduación, manteniendo la calidad de los
programas, se evidencian en los siguientes proyectos:
El estudio antes mencionado con el cual se pretende desarrollar estrategias basadas en las causas de deserción institucional.
Proyecto ENLACE9 en el cual se adopta la política de fomento a la permanencia estudiantil y la graduación de los estudiantes de los programas de pregrado y posgrado de la Universidad Cooperativa de Colombia.
En el Programa, las actividades y/o proyectos que se adelantan al respecto son:
Acompañamiento psicológico a los estudiantes con bajo rendimiento académico, se desarrolla en unión con el Departamento de Bienestar Universitario.
9 Aprobado por el Acuerdo Superior No. 044 de abril 28 de 2011.
86
Informe de seguimiento y evaluación de las tutorías de las materias del Programa, donde cada docente debe pasar un informe en cada corte de los estudiantes que van perdiendo el semestre para hacer un primer acercamiento indagando sobre su situación.
6. Medios educativos del programa
Biblioteca física
La Universidad Cooperativa de Colombia, por medio del Acuerdo 016 del 15 de marzo de 2006
define los criterios y políticas en materia de adquisición y actualización de material bibliográfico.
En el Programa en Comunicación Social se tiene como objetivo primordial la formación de
profesionales está dirigido a estudiantes interesados en comprender, caracterizar, explicar y
analizar los aspectos sociales, humanísticos, científicos, políticos, económicos y solidarios de la
región, del país, y del ámbito internacional con el objeto de darlos a conocer a diferentes públicos
a través de las tecnologías de la información y de la comunicación, por lo cual se preocupa por la
calidad, cantidad y acceso a recursos bibliográficos. De esto se encarga el Comité de Selección y
Adquisición del material bibliográfico y ayudas audiovisuales.
Dicho comité tiene como eje de sus políticas: la adquisición de material y recursos bibliográficos
actualizados en las áreas del conocimiento del Programa. Los títulos son suministrados por los
docentes, quienes adoptan como criterio orientador la calidad de los recursos y su grado de
pertinencia con los objetivos de formación. A la fecha desde el año 2003 semestralmente se
adquiere material bibliográfico por un valor promedio de $12’000.000. a la fecha el Programa
cuenta el siguiente material.
Material bibliográfico por áreas
ÁREA No. de libros No. de volúmenes
Comunicación organizacional 85 231
Psicología de la comunicación 34 108
Periodismo 82 172
Cine y Televisión 42 94
Ciencias sociales y humanidades 58 106
Informática 31 60
TOTAL 332 771
Según la tabla anterior daría una relación entre el número de volúmenes disponibles en la Biblioteca y
el número de estudiantes del Programa de 2.1 ejemplares por estudiante.
Hemeroteca
87
Los estudiantes del Programa es con los siguientes periódicos: El Tiempo, La República, Ámbito
Jurídico, El Espectador, Portafolio y Le Mondé. Asi como con acceso a periódicos internacionales: El
Mercurio de Chile, El Comercio y Business de Perú, Siglo XXI de Guatemala, El Universal, EL
Economista y Expansión de México, El Nacional de Venezuela y BWLA infoaméricas y IPS Reporte
Delta periódicos Interregionales.
Material de Hemeroteca
AREA
Codex Normas y Doctrina Tributaria, Aduanera
y Cambiarla
Colombia Internacional
Revista Contravía
Revista de Ingeniería Financiera Riesgo
Revista Nómadas
Revista Comercio Exterior
Revista El Exportador Latinoamericano
Revista Fórum de Comercio Internacional
Negocios Internacionales
Varios
*Foro Internacional
*Política Exterior
*Revista Navegando
*Revista Incontri
*TLC
*Boletín Notiexport
*Revista Nexos
88
Fuente: Hemeroteca
Medios audiovisuales
La universidad Cooperativa de Colombia cuenta con un departamento de medios audiovisuales el cual
posee un personal de dedicación de tiempo completo el cual brinda atención al programa de
Comunicación Social, en los préstamos de material y recursos tecnológicos para el apoyo y desarrollo
de la labor formativa.
Conexión de redes de alta velocidad
Para complementar las labores académicas y desarrollar competencias en el manejo de las nuevas
tecnologías informáticas y de comunicación la Universidad Cooperativa de Colombia maneja varias
plataformas. En estas se realizan tanto cursos virtuales como asesorías y actividades de apoyo a las
clases presénciales, entre ellas: la Plataforma Dokeos–Desarrollo
EVAS–M.: medios Educativos Tecnología de información y comunicación; la plataforma Virtual Evas-
M y la Plataforma Moodle10.
Moodle es un Software libre, con licencia pública GNU, lo que significa que se tiene derechos de autor
copyright, y permite su aplicación con algunas libertades. La plataforma Moodle es una de las más
importantes para la Universidad, pues en ella se desarrollan programas de educación virtual
diseñados para dar soporte a un marco de educación social y constructivista. Veamos algunos datos
acerca de los recursos tecnológicos con los que cuenta la Universidad:
Ancho de banda canales nacionales e Internet
Nodo BW Internet BW Datos
Bogotá PPAL 1024 256
Con el fin de garantizar el acceso de los estudiantes y profesores de la Universidad a las diferentes
redes, aulas y bibliotecas virtuales, entre otros.
10
Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a
Objetos y Modular).
89
Bases de datos y revistas electrónicas
Estas bases de datos son para uso exclusivo de la comunidad académica, requieren de usuario y clave
para su ingreso
Bases de datos acceso abierto
Software y hardware generales y específicos del programa
En el Programa en Comunicación Social de la Universidad es una expresión cotidiana hablar al interior
de los programas y las aulas de una plataforma LMS, del uso del correo electrónico, el chat, los foros
de discusión y el sitio Web, entre otros. Sin embargo, la utilización de herramientas informáticas
(software) para acceder a contenidos temáticos y cursos complementarios o simplemente, para
realizar lecturas, elaborar textos o presentaciones, necesita de un proceso de ambientación que se
inicia con el conocimiento de las posibilidades, continúa con la identificación y elección de los medios
a utilizar y las estrategias pedagógica-comunicativas y finaliza con la utilización o puesta en marcha
con los estudiantes. El proceso, que realiza el docente, apoya y mejora la adquisición de
90
conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias, la formación de hábitos y el
fortalecimiento de los valores, que son propósitos del Programa.
El fomentar una cultura de uso y aplicación de las TIC ha hecho necesario ofrecer el servicio de
consulta académica en Internet. Por eso, desde el año 2011 se ofrece el servicio de WiFi en el campus
universitario y se destinó una sala especial de cómputo disponible para consultar las bases de datos y
bajar información relevante. En consecuencia, se entiende que las unidades computacionales no
tienen software para procesamiento de datos o el cálculo matemático, ofrecido por aplicaciones de
Office, las cuales están disponibles en las salas de Corpaeda. Para continuar se presentan los medios
computacionales y de información con los que cuenta el programa en Comunicación Social de la
Universidad Cooperativa de Colombia.
Descripción de los equipos de cómputo y software
Recurso Cantidad Proyección 7 años
SERVIDOR Administrativo (Correo-Group Wise-
Aplicación–SINU). IBM Netfinity 5000 con Red Novell
Netware 5.0. 2 procesadores PIII 500 MGhz, HD 18
GBytes RAM 256
1 Servidor LINUX con los
mismos Servicios
SERVIDOR PROXY (Border Manager). IBM Netfinity 5000
con Red Novell Netware 5.0. 2 procesadores PIII 450
MGhz, HD 9 GBytes, RAM 128 Bbytes
1 Servidor LINUX con los
mismos servicios
SERVIDOR Servidor de base de datos (Oracle 8.1.7)
Microsystem Enterprice 250, Procesador RISC 400 MGhz,
HD 2 de 18 GBytes, RAM 512 MBytes 1
Aplicación a 2 Procesadores,
Interconexión con servidor de
las mismas características en
Medellín
Servidor de Educación Virtual: Pentium IV de RAM 512
MBytes, HD 1
Adquisición de un equipo más
robusto
Estaciones de Trabajo, por área académica, disponible la
capacidad de CORPAEDA. Ver Anexo el Inventario de
Recursos de Corpaeda.
197
Estaciones
Actualización de los equipos
según la necesidad para
prestar buen servicio
Estaciones de trabajo administrativo (1 para Decano, 2
para secretarias, 3 Coordinadores de Programa)
Actualización de los equipos
según la necesidad para
91
Estadística sobre equipos de cómputo y software
RECURSO CANTIDAD Proyección 7 años
Red Novell Netware 5.0 2 Migración a LINUX
Border Manager 2.0 1 Migración a LINUX
Group Wise 5.5 1 Migración a LINUX
Microsoft (Campus Agreement) (El valor de Cada
FTE es de $59US) Incluye Sistema Operativo
Windows 9.x, 2000, XP, Plataforma de Oficina,
plataforma visual de programación Visual Studio
Professional, Front Page Licencia de acceso
Cliente Back Office, punto III del Formulario de
pedido de Microsoft.
1410 FTE’s
para todo el
país
Actualización anual y migración de
la mayor cantidad a LINUX
Antivirus CA Etrus InocultIT, VET
1850
Licencias para
todo el país
Actualización y evaluación anual de
la herramienta
Oracle EnterPrice Edition 8.1.7 con soporte a un
año, para uso Administrativo. 2
Ajuste de acuerdo con los
requerimientos de nuestros
usuarios y del entorno
RECURSO CANTIDAD Proyección 7 años
Oracle Developer Suit, para uso Administrativo. 2
Ajuste de acuerdo con el
requerimiento de los usuarios como
del entorno
Oracle convenio Educativo el cual incluye todos
los productos convenio OAI en la ciudad de
Bogotá
1 Firma del convenio anual para dictar
en Base de Datos y en Seminarios
Fuente: Director de Redes e Internet
Inventario de software especializado
6 prestar buen servicio
92
CLASE DE SOFTWARE CANTIDAD
English Discoveries 1
Sistema inteligente para la selección para la selección de Información (SIAD) 1
Ucshell 1
Sistema inteligente para la selección de Información 1
E Tust Inoculatel T 6.0 client Node Competitive Upgrade 1.850
OLP Solution Kit. Internacional English Edition 1
Director Multimedia Studio GIE Win Edua 1
Director Multimedia studio 6 Add 10 lic. Win Educ. 1
Authoware 4 Add, 5 licencias full win educ 2
Animator studio 1.1. Inglés CD Educ. 10
Page Maker 7.0 win lew license IE 1
Acrobat 5.0 win lew license LAS 18
CLA UPG NW 5 & Prior 100 UL9 1
CLA NBMEE 3.5 SNGL NTWK-USR l9 57
CLA NBMEE 3.5 SRVR l9 1
Sitios web para el programa y sus cursos
Actualmente los estudiantes cuentan con el sitio web de la universidad Cooperativa de
Colombia www.universidadcooperativa.edu.co el cual le permite múltiples acciones y
vínculos para acceder a recursos pedagógicos, bases de datos, recursos bibliográficos y de
hemeroteca así como el sistema Timonel para la gestión académica y administrativa, la
gestión y el contacto permanente con los docentes y administrativos del Programa en
comunicación social y la Institución-
93
Laboratorios, Talleres Clínicas
El Programa en Comunicación Social cuenta con un laboratorio audiovisual llamado “Centro de Producción Audiovisual - CPA”, que está diseñado exclusivamente para el uso de estudiantes y docentes que desarrollan productos para televisión, fotografía, radio o cine. Sin embargo, ocasionalmente se apoyan departamentos propios de la institución en el cubrimiento de actividades con videos, fotografías o acompañamiento de la emisora, para el registro de evidencias institucionales. Cabe aclarar, que es un proceso ocasional en la medida que la Universidad Cooperativa de Colombia tiene los departamentos de Comunicaciones y de Mercadeo, que atienden las necesidades institucionales. A este Centro de Producción Audiovisual pertenece la emisora virtual Onda Digital Universitaria que se transmite a través del Link www.ondadigitaluniversitaria.com/Bogota que permite a los estudiantes y docentes de radio visibilizar sus productos académicos, así como al Programa en general hacer extensivas otras propuestas de divulgación e información en el ámbito universitario. Estos laboratorios se encuentran ubicados en el Bloque 1 de la sede Bogotá y están equipados con equipos de última generación en una misma zona, allí se distribuyen así: una sala de edición para TV con 3 equipos de Cómputo, un estudio de televisión cromado en verde, dos salas de radio equipadas cada una con la sala de edición audio y las mesas de trabajo.
Equipos mecánicos y electrónicos
Durante el año 2014 se han venido actualizando los inventarios para estos Medios
Educativos y se han adaptado los nuevos equipos para las salas que se distribuyen en las
siguientes tablas:
Tabla 1. Aulas de radio
Descripción Cant
Mixing Console YAMAHA MG 166CX 2
BEHRINGER POWER PLAY PRO -8 2
Micrófonos RODE NT1-A 16
94
Audifonos SENNHEISER HD 203 16
Brazos para micrófono 16
BEHRINGER monitor de estudio B2030A 4
Panasonic Plasma Display 60" 1
B&L Cabina externa 1
Ordenador Mac de mesa 1
Portátil Mac 1
Tabla 2. Aulas de Televisión
Descripción Cant
Cámara Panasonic AG-AC160AP 2
Cámara Panasonic AG-HMC150P 1
Cámara Panasonic full HD HC-X900MP 4
Trípode Libec H38B 2
Trípode Libec CASE TC-6 5
Grabadora de voz SONY 10
Disco Duro d2 Quadra USB3 1
Micrófono de solapa Air Line 3
Micrófono de solapa Sennheiser 6
Dolly DR3B 1
Micrófono Boom RODE 1
ATEM Televisión Studio 1
5931 Drawin CT Carlsbad Ca 92008 1
Kit de luces ARRI 1
Kit de Luces Impact 2
Computador pantalla mac 27 pulgadas 1
95
Recurso humano para apoyar los medios educativos
El Programa en Comunicación Social dispone del comité del Centro de Producción Audiovisual que
vela por el funcionamiento adecuado, el cuidado y la calidad pertinente de los medios educativos.
Este, está compuesto por el Jefe de Programa, un docente con PT de Gestión dedicado a la
coordinación del CPA, los docentes de la línea de narrativas y el profesional administrativo. En esa
misma medida al comité lo acompañan el líder de proyección y extensión del Programa y el líder de
autoevaluación del Programa, para validar el cumplimiento de los requisitos de calidad y el impacto
que este medio educativo debe tener sobre la comunidad académica.
En conclusión los funcionarios y docentes que velan por el funcionamiento del mismo con sus
respectivas funciones son:
Carlos Andrés Méndez, Jefe de Programa. Coordinación y dirección.
Lida María Robelto, Coordinadora de Autoevaluación y acreditación Supervisión y
seguimiento en condiciones de calidad.
Sergio Camilo Vargas, Líder de Proyección y extensión. Medición de impacto a la
comunidad interna y externa.
Nelson Guillermo García, Coordinador CPA. Docente responsable del funcionamiento
académico y direccionamiento del Centro de Producción Audiovisual.
José Luis Amado, Profesional Administrativo. Funcionario encargado del
funcionamiento administrativo y responsable directo sobre inventarios y uso de
equipos por parte de la comunidad académica.
Docentes de la línea de narrativas. Participes de la construcción de indicadores para la
medición del impacto del CPA en la comunidad educativa, diseño de propuestas
académicas para el desarrollo y buen funcionamiento del medio educativo.
Proyección a corto y mediano plazo para el desarrollo y actualización de medios
educativos del programa
El Centro de Producción Audiovisual – CPA fue incluido dentro de los proceso de autoevaluación y
acreditación del programa que se vienen adelantando desde el año 2011, para ello el programa ha
vinculado en sus Planes de Mejora la adecuación constante del CPA, en la medida que la tecnología se
transforma de la misma manera y debemos, con un trabajo conjunto con las dependencias de
Tecnología y de infraestructura física.
Para el año 2014 fue entregada a la coordinación de infraestructura de la sede Bogotá, el formato de
diagnóstico de necesidades para que se desarrollen adecuaciones que la inmediatez propone o que
96
son inherentes a la vida útil de la infraestructura física, tales como la pintura del Estudio de Televisión
que se hace cada semestre.
Para un plazo mayor el CPA se ha propuesto la adecuación de nuevas salas de edición audiovisual y el
reforzamiento de insonorización de la emisora.
En términos de impacto se busca que este medio educativo atienda una población promedio del 60 %
de los estudiantes y que impacte a una comunidad externa promedio de 500 personas. En los Planes
de Mejoramiento se propuso la atención de 1000 personas para los años 2014 y 2015 pero no se ha
propuesto como un indicador en aumento, en la medida que este cubrimiento depende de una
producción audiovisual académica, no comercial.
7. EL PROFESORADO DEL PROGRAMA
Calidades personales, profesionales, académicas, académicas y científicas
Asumimos la docencia como una relación social pedagógica en la que el docente como actor del
proceso educativo procura la formación integral en el estudiante para que cultive sus
potencialidades y competencias en el reconocimiento de los problemas científicos y sociales que lo
lleven a proponer soluciones alternativas y su aplicación en la transformación social.
Su labor requiere conocimiento de pedagogías y didácticas para apoyar al estudiante en:
El conocimiento de la estructura interna de su disciplina o campo de saber.
La búsqueda de integración entre la institución y la vida, entre la teoría y la práctica.
La incorporación creativa de medios disponibles en tecnologías de información y comunicación.
La integración de la docencia, la investigación y la proyección social.
La motivación para el dominio de una segunda lengua.
La práctica investigativa para generar, criticar y socializar el conocimiento.
El uso de la TICs como nuevos entornos educativos.
La formación en la docencia universitaria requiere de una cualificación permanente para lograr una
enseñanza superior de calidad que responda a las demandas de un sistema cada vez más exigente a
nivel científico, tecnológico, social y cultural.
97
Estabilidad de la planta profesoral
Los docentes de la Universidad Cooperativa DE Colombia hasta el año 2011 y durante los últimos siete
años, estaban bajo el régimen de contratación por medio de convenio de trabajo asociado con la
cooperativa La Comuna, su permanencia y continuidad estaba dada en virtud de los meritos y los
resultados de la evaluación docente.
Para el año 2012 se iniciará la migración al régimen ordinario de contratación lo cual implicará la
adecuación a la nueva estructura organizacional respetando los objetivos misionales de la
Universidad.
Estrategia de cualificación de los profesores
La Universidad dispone de políticas en materia de desarrollo integral del profesorado que se
concretan en programas, estrategias y mecanismos para fomentar la capacitación y actualización
profesional, pedagógica y docente de los profesores. Las disposiciones relacionadas se contemplan en
el Estatuto Profesoral, Acuerdo Superior 017 de 2010; Acuerdo Superior 018 de 2005 y Acuerdo
superior 02 de 2008.
Uno de los mecanismos de desarrollo profesoral es la promoción y cualificación de los docentes a
partir del pago de las dos terceras partes del valor de la matrícula de maestrías y doctorados. A la
fecha se presentaron 4 docentes para la convocatoria 2011.
Por otro lado, el Acuerdo 052 de Noviembre de 2010 establece que cada sede debe tener un plan de
formación docente, el cual se ejecutará a partir del segundo semestre 2011. Adicionalmente, el
Programa desarrolla Jornadas de capacitación docente donde la mayoría de sus profesores participan.
En ellas se trabajan temas de actualización de la disciplina y otros aspectos de orden institucional.
Por su parte, el Departamento de Bienestar Universitario realiza actividades orientadas al desarrollo
integral de los docentes, entre ellas: asesorías psicológicas, taller de expresión oral, salud
ocupacional, yoga, caminatas ecológicas, además de las artísticas y deportivas.
Existe una gran correspondencia entre las necesidades y objetivos del Programa, y las políticas y
programas de desarrollo profesoral. Esto se debe a que el Plan de Desarrollo Profesoral se construye
de manera participativa a la luz de los resultados del proceso de autoevaluación y los requerimientos
que manifiestan los docentes del Programa.
El Programa semestralmente, desde el año 2008, desarrolla actividades de Capacitación Docente. Las
temáticas tratadas se relacionan con lineamientos institucionales, de programa, reforma curricular,
actualización de las tendencias de investigación en la disciplina, entre otras.
98
La evaluación y promoción de los profesores
Las políticas y reglamentaciones institucionales en materia de remuneración de los profesores se
expresan en el Estatuto Docente y en la Resolución Rectoral 115 de 19 de diciembre de 2007, en ellas
se fijan las compensaciones para los profesores y el escalafón docente.
El grado de correlación entre la remuneración que reciben los profesores y sus méritos académicos y
profesionales comprobados se estipula en el Estatuto Docente.
De igual forma, con el propósito de buscar un procedimiento de análisis que sirva con eficacia a la
evaluación efectiva y continuada de la docencia y el mejoramiento continuo, considera oportuno
llevar a cabo la valoración de los distintos aspectos de la actividad del docente de comunicación social
durante los años 2007 a 2011.
Objetivo: es el mejoramiento académico y administrativo de nuestro Programa, el desarrollo personal
y profesional de los docentes, y la búsqueda de la excelencia académica de nuestros estudiantes.
Resultados: sirven como base para la formulación de políticas institucionales, planes y programas de
mejoramiento y desarrollo académico, la necesidad de actualización y capacitación del docente, la
renovación del período de estabilidad.
En este sentido nos permitimos presentar un balance de valoración de los docentes desde el año
2007-2011 teniendo como base:
EVALUACION DOCENTE INSTITUCIONAL
EVALUACIÓN INTERNA DEL PROGRAMA
EVALUACIÓN DEL SITEMA CRONOS.
Basados siempre en los FACTORES:
DOMINIO (Capacidad pedagógica); METODOLOGÍCO; EVALUATIVO; INVESTIGATIVO; RELACIONES
INTERPERSONALES.
Este cuadro es un consolidado entre la evaluación docente institucional y la evaluación interna del
programa. Teniendo como base los mismos ítems o componentes de evaluación en las pruebas.
99
Año de
Evaluación
Capacidad
pedagógica Metodológico Evaluativo Investigativo Relaciones PORCENTAJE
2007 3,99 3,86 3,93 3,85 3,84 3,89
2008 4,1 3,9 4,02 3,88 3,99 3,96
2009-I 4,37 4.20 4.25 4.26 4.29 4,37
2009-II 4,21 4.0 4,15 4,1 4,11 4,14
2010-II 4,2 4,09 4,15 4,1 4,15 4,13
2010-II 4,39 4,29 4,36 4,27 4,3 4,32
2011-I 4.50 4.40 4.50 4.20 4.60 4,44
2011-II 4,14 3,97 4,07 3,94 4,08 4,04
TOTAL 4,142 4,035 4,101 4,038 4,073 4,16125
Resultados: Analizados todos los factores según la tabla presentada podemos apreciar lo siguiente,
A.- el Factor MAS BAJO en general o TOTAL, corresponde al METODOLÓGICO (4.035) Y EL
INVESTIGATIVO (4.038); Estos dos factores fundamentales en la acreditación de la Universidad y con
miras a la acreditación de nuestro Programa nos debe orientar hacia:
1.- Elaborar un plan de desarrollo estratégico para el mejoramiento de la investigación en el aula.
2.- Implementar propuestas de mejoramiento y motivación para la Investigación y la Metodología
por parte del docente hacia sus estudiantes desde un proceso intra-aula;
3.- Evaluar permanentemente desde las diferentes líneas o componentes del Programa, el trabajo
de investigación y de metodologías que empleamos en el aula.
4.- Crear un sistema de indicadores que facilite la evaluación, el seguimiento y el control de planes,
programas y proyectos de investigación y metodologías empleadas en el aula;
100
5.- FINALMENTE toda esta dinámica en el aula, debe dar como resultado en el último semestre un
Trabajo de Grado excelente, innovador y creativo teniendo como base el pensamiento crítico y
propositivo que represente la realidad social.
B.- el factor MAS ALTO en general o TOTAL, corresponde a CAPACIDAD PEDAGÓGICA O DOMINIO con
un 4,12. Este indicador revela el excelente equipo de docentes y su experiencia pedagógica, haciendo
del Programa en Comunicación Social un programa competente académica y administrativamente en
toda su extensión. Estos resultados confirman la seriedad, estabilidad, credibilidad y seguridad del
programa tanto para los estudiantes, administrativos y en general para toda la comunidad educativa
y social.
C.- Analizados los dos últimos años 2010 y 2011, en sus dos periodos respectivamente, se puede
observar un mejoramiento continuo, progresivo y exitoso del Programa en Comunicación social en
todos sus factores de evaluación como producto de la gestión y compromiso de todo el equipo que
integra este Programa. El resultado fue la obtención del registro calificado concedido por MEN.
A pesar de la evaluación de los años 2007 a 2009 en un rango relativamente BAJO, los resultados
obtenidos en estos dos últimos años debe motivarnos conjuntamente, tanto a la Universidad como al
Programa, hacia la acreditación y consolidación del programa como “Facultad en Comunicación Social
con énfasis en proyección social y solidaria”.
EVALUACIÓN DOCENTE POR EL SISTEMA CRONOS.
Es importante aclarar que para darle una mejor veracidad e imparcialidad al proceso y evaluar los
docentes desde varios aspectos profesionales, técnicos y humanos, LA UNIVERSIDAD COOPERATIVA
DE COLOMBIA contempla otro sistema de evaluación llamado Cronos.
¿Qué significa CRONOS? Desde la complejidad de sus orígenes cronos en griego, significa Κρόνο. Fue
el más joven de los titanes y dios del tiempo humano, las estaciones y las cosechas. Hijo de Urano y
Gea y padre de Zeus.
Cronos, rey de los Titanes y dios del tiempo «humano» (del calendario, las estaciones y las cosechas),
hijo de Urano (dios del cielo) y Gea la madre tierra), y padre de Zeus (rey de los dioses del Olimpo).
¿Qué representación y significados tiene Cronos para la Universidad Cooperativa de Colombia?
Representa al calendario (por eso es Plan de Trabajo), las estaciones (por eso es Semestral) y las
cosechas (la productividad intelectual, el impacto social de la Universidad y los frutos de la buena
gestión administrativa).
101
A continuación me permito presentar: los cuatro componentes con sus factores de análisis; y los
resultados o porcentajes obtenidos por este sistema desde el Programa en Comunicación Social:
1.- ATENCION AL CLIENTE (estudiante),
2.- AUTOORGANIZACION
3.- TRABAJO EN EQUIPO
4.- ORIENTACION AL CLIENTE (estudiante)
1.- ATENCION AL CLIENTE (estudiante). Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 80
y 89%, teniendo en cuenta los siguientes factores:
.- Aplica estrategias pedagógicas que aporten al proceso de enseñanza aprendizaje.
.- Establece diferentes canales de comunicación para que las incidencias que se presentan con los
estudiantes sean atendidas con la mayor brevedad.
.- Desarrolla estrategias para brindar asesorías académicas con calidad a los estudiantes.
.- Resuelve problemas o incidentes en el menor tiempo posible.
.- Recibe de forma adecuada y toma en cuenta las sugerencias acerca de la metodología y las
conductas mostradas en clase.
2.- AUTOORGANIZACION. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 70 y 80%,
teniendo en cuenta los siguientes factores:
.- Planifica y programa diariamente los trabajos en su agenda personal.
.- Es puntual.
.- Entrega adecuadamente los informes solicitados.
.- Entrega los trabajos a realizar en los plazos establecidos.
.- Trabaja con base al micro currículo aprobado por el programa académico.
.- Archiva y mantiene organizado los informes, documentos, leyes de educación o normas vigentes.
.- Ajusta adecuadamente cuando es necesario los objetivos del micro currículo para que éste sea
efectivo teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes.
102
3.- TRABAJO EN EQUIPO. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 70 y 80%,
teniendo en cuenta los siguientes factores
.- Intercambia información efectiva con el equipo de docentes, administrativos y estudiantes, o con
otros equipos, docentes y estudiantes de otras facultades con el fin de alcanzar exitosamente un
objetivo planeado.
.- Propone o sugiere ideas creativas que lleven al éxito del trabajo realizado.
.- Da prioridades a las tareas que afecten el trabajo de otros.
.- Ayuda a sus compañeros a resolver sus dificultades.
.- Supedita los objetivos propios a los del equipo.
.- Transmite información que sea importante para el equipo de trabajo
4.- COMUNICACION ORAL. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 80 y 100 %,
teniendo en cuenta los siguientes factores
.- Capta la atención de los estudiantes mientras está emitiendo algún mensaje.
.- Expresa ideas con claridad y precisión a la hora de exponer temas o explicar tareas a realizar.
.- Permite la realimentación con el fin de mejorar el lenguaje usado hacia los estudiantes o
funcionarios de la Universidad.
.- Maneja un tono de voz adecuado que le permita ser escuchado por todos.
.- Transmite seguridad, confianza y fiabilidad de los conocimientos que enseña.
5.- ORIENTACION AL CLIENTE. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 70 y 80%,
teniendo en cuenta los siguientes factores:
.- Se preocupa por realizar cursos como informática, ingles; diplomados, especializaciones,
conferencias, etc., que permitan ampliar el conocimiento con el fin de aportar a la formación de
profesionales.
.- Considera las necesidades del estudiante a la hora de diseñar el micro currículo.
.- Orienta o estructura la metodología utilizada en clase o asesorías, teniendo en cuenta las
sugerencias realizadas por los estudiantes, de forma que pueda dar un mejor servicio.
103
.- Hace más de lo que normalmente se espera de él y mantiene una actitud de responsabilidad.
.- Muestra preocupación porque el conocimiento impartido sea adecuadamente asimilado por el
estudiante, planeando nuevas asesorías individuales o grupales que le permitan reforzar el o los
temas.
Otra de las pruebas que realiza el sistema CRONOS tiene que ver con el análisis sobre:
1.- PRODUCCION INTELECTUAL. Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 90 y
100%, teniendo en cuenta los siguientes factores:
.- Todos los docentes deben responder semestralmente por artículos académicos o de interés socio-
político en general;
.- Buena parte de la producción textual y de investigación, en el proceso académico junto con los
estudiantes es aprovechada por el programa para la producción intelectual e investigativa.
2.- OTRAS ACTIVIDADES: Revisado los resultados del PTS El porcentaje oscila entre el 90 y 100%,
teniendo en cuenta los siguientes factores:
. - El equipo de docentes en general, participa en capacitaciones y actualizaciones, apoya la
editorial, integra las brigadas especiales programadas por la Universidad y en las diferentes
actividades a nivel institucional.
En síntesis la evaluación CRONOS nos da como resultado un 4.49% con relación al 4.16% obtenido
por las dos evaluaciones anteriores consolidadas entre la evaluación docente institucional y la
evaluación interna del programa. El promedio de estas tres evaluaciones fue de 4.32% total
Analizadas las tres evaluaciones docentes, la visión del Programa en Comunicación Social durante los
próximos cinco años debe ser superar el indicador de 4,32%, porcentaje general obtenido en este
quinquenio, y avanzar con el mejoramiento y la valoración de nuestro capital humano y material,
hacia la calidad académica, investigativa, humana y de proyección social y solidaria en el 2016.
Estímulos para el profesorado
La Institución cuenta con políticas de estímulos y reconocimiento a los profesores por el ejercicio
calificado de la investigación, la creación artística, la docencia, la extensión o proyección social y la
cooperación internacional. El Estatuto Docente establece incentivos para los profesores que
sobresalen gracias a su producción intelectual, incluyendo: distinciones, estímulos y títulos
honoríficos.
De igual forma, en el marco del Acuerdo 018 de 2005, se estimula el desarrollo docente otorgando
auxilios para adelantar estudios pos-graduales. Adicionalmente, el Acuerdo 050 de 2010 establece
104
estímulos a profesores de tiempo completo y medio tiempo por productividad académica y científica.
Otro estímulo con que se cuenta es la existencia de la Editorial de la Universidad Cooperativa de
Colombia (EDUCC), la cual publica, en formato de revista o libro, la producción académica y cultural
de los docentes, a partir de las convocatorias anuales que se realizan para toda la Institución.
El 9% de los profesores del programa reciben como incentivos y reconocimientos por su labor los
siguientes: por investigación, mención honorífica a la labor investigativa y académica a siete docentes
del programa; por el ejercicio docente a diez, entregados en la celebración del día del Maestro.
Formación en segunda lengua y uso pedagógico y científico de las tecnologías de la
información y la comunicación
En el marco del proyecto de desarrollo profesoral se ofrece a los docente la posibilidad de formación
continua en segunda lengua mediante cusiros presenciales apoyados en virtualidad por medio de la
plataforma Tell Me More. Este ejercicio se complementa con la eventualidad de perfeccionar la
segunda lengua en el exterior mediante la realización de convenios para tal fin.
De otra parte, se ofrecen cursos permanentes en el área de las nuevas tecnologías lo que posibilita la
actualización de docentes en este campo.
Formación en valores en economía solidaria
Mediante la economía solidaria es posible una nueva organización social, se alienta el sentido de la
equidad, la cooperación y la responsabilidad. Se fomenta el respeto por los demás y se facilita el
ejercicio de los derechos y libertades que hoy se aceptan y reconocen en las sociedades civilizadas.
No en vano el cooperativismo, como se le llamó inicialmente al movimiento solidario, surge en
Colombia a partir de la mediación promovida por el Cura Adam Puerto, quien a través del periódico
el Cooperador socializó el modelo social y económico que hoy asume el pensamiento solidario. Con
fundamento en este hecho histórico y las condiciones actuales del país, el programa de Comunicación
Social procura formar sus docentes en el sistema alternativo de desarrollo social sustentable y
sostenible, fortaleciendo en ellos, el espíritu empresarial solidario y que además sean portavoces del
sector para sustentarlo y dinamizarlo como medio que contribuye a la equidad social.
105
Proyección a corto y mediano plazo del número y titulación de los profesores del
programa
El diseño y la aplicación de la política de personal docente en la Universidad Cooperativa de Colombia
obedece a criterios de calidad académica y a procedimientos rigurosos, congruentes tanto con los
estatutos y reglamentos vigentes en la Institución como con lo expresado en los artículos: 69 de la
Constitución Nacional y 123 de la Ley 30 de 1992. Dichos procedimientos se encuentran estipulados
en el Estatuto Docente.
El Estatuto Docente es el documento en el cual se determinan: la forma de vinculación del personal
académico, las categorías de los docentes, los incentivos académicos y los procedimientos
disciplinarios para la Universidad.
El programa continuará con la aplicación de estatuto y velará por la continua cualificación de los
docentes, manteniendo como principio orientadores los indicadores relación de estudiantes por
profesor y su velando par la titulación a nivel de maestría y doctorado principalmente.
8. LA INVESTIGACIÓN DEL PROGRAMA
La actividad investigativa constituye un elemento esencial de la Misión y la Visión de la
Universidad Cooperativa de Colombia, ya que ella mantiene y estimula el pensamiento científico de
estudiantes y docentes, con el fin de prepararlos para asumir el desarrollo económico, social y
cultural del país. La investigación se articulará con la docencia como constituyente sustancial de la
cultura académica, como aporte a la solución de problemas científicos y sociales, y a la extensión
orientada al servicio público y al vínculo efectivo con el sector productivo.
En el programa de Comunicación Social concebimos la investigación como una labor articulada a
las otras dos funciones básicas: docencia y proyección social. Nuestro interés está centrado en
producir conocimiento, hacer circular los hallazgos y reflexionar sobre ellos en función de una
disciplina comunicativa y siguiendo los lineamientos de la política institucional. Por tanto entendemos
y concebimos la investigación como un medio integrador, innovador, formador y generador de
conocimientos que deberán ser difundidos y socializados estratégicamente. Por eso estaremos
siempre en disposición de fomentar en los profesionales de Comunicación de la UCC el espíritu
investigador que les permita proyectarse como estrategas capaces de propiciar cambios en su
entorno y dueños de una disciplina coherente sustentada en el conocimiento la valoración y la
evaluación de procesos sociales, culturales o políticos.
106
A partir de estas experiencias esperamos poder servir tanto de propiciadores como de gestores
de procesos de recuperación de espacios participativos en las comunidades en las que se pueda
establecer la consolidación de una identidad en términos de lo transnacional.
8.1. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
Como punto de partida y referentes obligados en la estructuración de la investigación y sus
líneas de interés al interior del Programa de Comunicación Social, se han establecido marcos
contextuales y conceptuales que permiten direccionar los esfuerzos del Programa en materia
investigativa, sirviendo a la vez de referentes filosóficos para fundamentar el proceso de gestión del
conocimiento en el Programa.
8.1.1. Marco institucional
En el Estatuto Orgánico de la Universidad, se concibe la investigación como “la generación de
nuevas formas de conocimiento y asimilación crítica de la ciencia, la técnica y la tecnología
contemporánea, así como de las distintas tendencias del arte y la filosofía”. La investigación
corresponde a una de las funciones básicas de la Universidad, articulada con la docencia, la
proyección social y la internacionalización.
Dado que la investigación debe estar acorde con la filosofía de la Universidad, resulta pertinente
que los esfuerzos en esta línea se articulen con los principios y valores de la institución.
Principios
Los principios son aquello que no se negocia, lo que siempre está presente y frente a lo cual
no se transige:
En primer lugar, la UCC es una Universidad que pertenece al sector solidario, lo cual significa
una propiedad social y un sentido social de sus acciones. La finalidad asociada a los procesos
investigativos es la generación de conocimiento sobre la realidad social que afecta a los las personas y
a los sectores sociales más necesitados.
En segundo lugar, es una Universidad que tiene entre sus objetivos propiciar la formación de
profesionales con criterios políticos, con la convicción de que la política es la estrategia para canalizar
la participación, es el recurso de expresión de necesidades y aspiraciones, un mecanismo para tomar
decisiones colectivas, es decir, un camino para repensar y reestructurar la sociedad para el bien de
todos. Esa capacidad de participación política y de generación de opiniones propias debe estar
fundamentada en la observación de la realidad y en entendimiento de los fenómenos sociales.
En tercer lugar, la investigación en el Programa, como la Universidad también debe ser
abierta y flexible, siempre dispuesta a observar y asimilar los cambios sociales propios de la disciplina
107
y de los sectores donde se desenvuelve, y a realizar ejercicios de comprensión y explicación a fin de
adaptarse a ellos de manera crítica, reflexiva y analítica.
En cuarto lugar, tratándose de una Universidad que mira hacia el futuro, la investigación que
se realiza en el Programa también debe procurar anticiparse a los requerimientos de la sociedad
mediante estrategias proyectivas y visionarias frente al rumbo que debe tomar la disciplina,
aportando en la comprensión de la evolución del país y sus problemáticas.
En quinto lugar, es una Universidad a la vez nacional y regional, lo que la lleva a conciliar
diferencias en las concepciones sobre lo que se debe hacer en este país, lo que se debe atender como
prioridad y lo que debe ser adoptado como compromiso solidario. La investigación en el Programa de
Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia debe también conjugar los ámbitos
local, regional y nacional con las tendencias internacionales en materia de comunicación y desarrollo,
particularmente derivadas de la globalización y las integra de manera creativa.
Finalmente, la Universidad cree y practica la Responsabilidad Social Universitaria, asumiendo
un compromiso institucional con el cuidado y promoción de ambientes naturales y sociales sanos y
justos, de allí que el ejercicio profesional, científico y académico del Comunicador social de la UCC
debe tomar como esencia esa responsabilidad ética y responsable con los otros presentes y futuros y
con una convicción de que un mundo mejor e incluyente se construye con la participación de todos.
Valores
Los principios se van concretando en las acciones a partir de unos valores que son los que los
hacen visibles. Tomando en cuenta que la Universidad Cooperativa de Colombia, en su propósito de
contribuir especialmente con la formación de profesionales con criterios políticos, es decir,
ciudadanos que piensen y actúen de manera autónoma sobre los asuntos públicos en procura del
bienestar colectivo, se orienta por los siguientes valores:
La Solidaridad, eje de los valores institucionales como fundamento de la formación de
personas con responsabilidad social a partir del trabajo colectivo y la interdisciplinariedad.
La Equidad, manifestada en primera instancia en el ofrecimiento de sus servicios sin
distinciones de raza, credo o procedencia social como un aporte a la construcción de la democracia.
El Respeto a la Diversidad, basado en la convicción de la diversidad del ser, como elemento
potenciador del desarrollo. Valor básico al considerar las diferentes realidades y condiciones
individuales de sus miembros y las formas de organización local, regional y nacional que caracterizan
sus sedes. Su desarrollo implica, a la vez, la tolerancia y el pluralismo.
La Libertad, como valor inherente a la humanidad para buscar la verdad sin restricciones,
producir el conocimiento y el progreso de la sociedad. Implica la conciencia del sujeto sobre sus
108
intereses, derechos, deberes y responsabilidades políticas con un alto sentido de responsabilidad
colectiva.
8.1.2. Líneas transversales
Tomando como referente la filosofía de la Universidad Cooperativa de Colombia descrita, el
Programa de Comunicación Social propone contribuir en la generación de nuevo conocimiento y de
acercamiento a la realidad social, a fin de promover la cultura de la investigación para encontrar
solución a problemas científicos, sociales, culturales y políticos a escala regional, nacional e
internacional; estimular y generar el trabajo en equipo como estrategia de aprendizaje y promoción
de la tolerancia y la convivencia pacífica; y además, generar debate académico en torno a la disciplina
y la profesión para correr las fronteras de lo establecido.
Inicialmente el Programa cuenta dos áreas transversales de investigación que se contemplan
en su estructura curricular. El ICFES señala como Línea de Investigación “El desarrollo de una temática
que exige un trabajo interdisciplinario de cierta duración y se delimita por problemas surgidos en un
sector socioeconómico o poblacional”.
a. Comunicación Alternativa
Hoy, en la comunicación para el desarrollo y el cambio social, se reconoce una variable de la
comunicación que requieren los grupos para su desarrollo y gestión social comunitaria. Esta se ofrece
como garante para la construcción de democracia al favorecer un clima social que construye paz. Al
erigirse esta forma de comunicación cooperativa como una nueva forma de expresión en contenidos,
contextos y medios, se abre una concepción evolucionista de solidaridad en tanto construcción de
sociedad instruida con responsabilidad social sobre la construcción de su propia historia.
A veces llamada comunicación popular, ciudadana o liberadora, la Comunicación Alternativa
surge como una opción para los sectores populares y marginados frente al poder hegemónico que
habían ejercido los medios masivos en la sociedad, imponiendo intereses, posiciones y verdades
parcializadas frente a la realidad social, procurando unificar el discurso social. Esta comunicación es
la que hace posible la expresión de intereses diversos, sobre realidades diversas y por medios no
tradicionales para garantizar la efectiva circulación del conocimiento. El acercamiento a este tipo de
comunicación implica tener en cuenta emisores surgidos del pueblo, con mensajes motivados en
problemáticas e intereses compartidos en sectores populares, pero además, el uso de herramientas y
acciones comunicativas que más allá de lo masivo se justifica en lo relevante para sus productores y
para sus audiencias.
La Línea de Investigación pretende descentralizar la comunicación de los actores de poder
político y económico, para avanzar en los procesos de relacionamiento público hacia una perspectiva
de estudio, investigación y argumentación cognoscitiva de las realidades y sus actores, de
109
interpretación social y lingüística de las formas de expresión de los imaginarios colectivos y sus
referentes sociales, de proposición de nuevas perspectivas de visión y concertación para movilizar la
realidad. De esta manera, la comunicación, en tanto proceso innato en la evolución del ser inserto en
sociedad, construye colectivamente el curso evolutivo de la vida al intervenir estructuralmente en los
procesos humanos, sociales, políticos y culturales de la sociedad.
La comunicación social solidaria y de desarrollo comunitario, se constituye en un proceso
político mediático que enfrenta de manera resolutiva y con mayor eficacia los problemas
comunitarios con su portafolio de alternativas de mejoramiento en calidad de vida social.
b. Desarrollo Social Sostenible
Por mucho tiempo el concepto de desarrollo ha estado asociado al crecimiento y al progreso
económico de la sociedad, lo cual se hizo más evidente luego de la Segunda Guerra Mundial cuando
las grandes potencias del mundo apostaron por un Nuevo Orden Mundial, basado en el crecimiento
de las naciones, el aumento de la productividad y el compromiso por una vida mejor como claves
para logras la paz y la prosperidad. No obstante lo anterior, la crisis evidenciada por llamados países
desarrollados en la década de los 70, entró a cuestionar un desarrollo medido únicamente en
términos de acumulación, riqueza y productividad económica.
Como un aporte esencial en las nuevas concepciones del desarrollo está la propuesta de Amartya
Sen, Premio Nobel de Economía para quien: “el desarrollo consiste en la continuada expansión de las
libertades y oportunidades de y para los seres humanos. Esta visión implica poner énfasis en los fines
(libertades y oportunidades) más que en los medios del desarrollo (riqueza material); sugiere como
prioritario remover las principales ausencias de libertad tales como la pobreza y la tiranía, la escasez
de oportunidades económicas así como la privación social sistemática, la negligencia sobre los bienes
públicos, así como la intolerancia o la sobre actividad de los estados represivos”.
En esta transformación del concepto de desarrollo ha sido esencial el rol del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD, que en sus reportes anuales, y a partir de la década de
los 90 ha venido midiendo el desarrollo de los países a partir del llamado Índice de Desarrollo Humano
- IDH, a través de los cuales se evidencia una nueva forma de asumir este concepto, el cual define en
su informe para el año 1996 en los siguientes términos: “El desarrollo humano puede describirse
como proceso de ampliación de las opciones de la gente... Más allá de esas necesidades, la gente
valora además beneficios que son menos materiales. Entre ellos figuran, por ejemplo, la libertad de
movimiento y de expresión y la ausencia de opresión, violencia o explotación. La gente quiere además
tener un sentido de propósito en la vida, además de un sentido de potenciación. En tanto miembros
de familias y comunidades, las personas valoran la cohesión social y el derecho a afirmar sus
tradiciones y cultura propia”.
Un asunto de compromiso histórico con nuestra sociedad, es analizar las relaciones entre
comunicación y desarrollo, lo que supone combinar tres puntos de partida: la realidad presente, el
110
futuro posible y la memoria acumulada. Combinación compleja cuya aplicación práctica muestra que
el desarrollo está en deuda con la sociedad; la comunicación está en deuda con el desarrollo; y la
teoría está en deuda con las experiencias.
Buscando nuevas perspectivas, la comunicación para el desarrollo permite el estudio de las
problemáticas sociales y participación de los grupos humanos para que ellos sean los artífices de su
propia historia. A su vez, autoriza a los planificadores a consultar con la población, para tener en
cuenta sus necesidades, actitudes y conocimientos tradicionales, al determinar y formular programas
de desarrollo social. Sólo gracias a la comunicación los beneficiarios de un proyecto se convertirán en
protagonistas, asegurando (con su participación) el éxito de los programas de desarrollo11.
8.1.3. Líneas específicas
Con el fin de operacionalizar los ejes transversales de estudio para el Programa, se han
establecido cuatro líneas de investigación, sobre las cuales se proyectan los principales esfuerzos de
estudio por parte del Programa, estas cuatro líneas son:
a. Comunicación y Entorno
Desde esta línea de investigación se busca aportar en el entendimiento del rol de la
comunicación en los procesos de adaptación e integración del individuo, la comunidad, la sociedad
con su entorno institucional, territorial y medioambiental. El entorno tiene aquí una connotación
amplia que permite evidenciar problemáticas y fenómenos sociales asociadas a las múltiples
influencias del contexto en un sistema humano determinado, pero sobretodo, establecer
aproximaciones teóricas y metodológicas que hagan posible una mayor comprensión de los factores
que permitirían que acciones comunicativas, particularmente desde la línea alternativa, puedan
contribuir en la solución de tales problemáticas.
b. Comunicación e Innovación Social
Un elemento clave en el entendimiento de la comunicación alternativa tiene que ver con los
procesos de empoderamiento y fortalecimiento de comunidades y organizaciones del tercer sector,
mediados por prácticas comunicativas consideradas como de innovación social. La Innovación Social
tiene que ver con esas formas en que un grupo humano se organiza y empodera a fin de atender
necesidades sociales no cubiertas adecuadamente por el mercado o el Estado, ni con el estado actual
de las cosas; la innovación social también tiene que ver con la posibilidad de resolver grandes retos
para la sociedad actual, mediante la adopción de nuevos comportamientos y procesos de
11
La comunicación Clave para el Desarrollo. En: www.Fao.org.docrep.
111
capacitación a la ciudadanía; pero a la vez, generando nuevas dinámicas en la interacción social, así
de colaboración como nuevos esquemas
c. Comunicación y Riesgo Sociopolítico
Uno de los compromisos grandes que tiene la Universidad Cooperativa tiene que ver con el aporte a
las múltiples realidades sociales que enfrenta la sociedad actual, bien sea aquellas que se van
generando con el tiempo, o bien aquellas realidades que siempre nos han acompañado, como puede
ser el caso del conflicto armado que tiene ya más de 60 años de evolución. Desde el Programa de
Comunicación Social, se ha visto la total pertinencia de aportar en la comprensión de dicha realidad,
siendo conscientes que uno de los factores que interviene de una manera determinante en la
perpetuación y/o transformación de esa realidad para muchas comunidades.
Mediante el abordaje de estudios en esta línea se espera, de manera particular poder
describir y analizar las restricciones e influencias en el flujo de información frente a las realidades
sociales del país y, de manera especial el rol que la comunicación ha asumido o podría llegar a asumir
en el abordaje de las situaciones de violación de derechos individuales o colectivos.
d. Tecnologías de las Información y las Comunicaciones, y Desarrollo
Finalmente, siendo testigos de la evolución de las comunicaciones y específicamente de los
procesos de masificación de las tecnologías de la Información y las Comunicaciones, no es posible
estar al margen de las influencias que esas nuevas tecnologías, más conocidas como Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones – TIC tienen en diversos sectores de población, no solo afectando o
impulsando su acceso a la información y al conocimiento, sino además contribuyendo en su
empoderamiento social viabilizado por el uso de estas TIC.
Desde la línea se espera aportar en la comprensión del rol de las TIC frente a los procesos
sociales y al desarrollo social sostenible de personas, comunidades y territorios.
8.2. Desarrollo de Competencias en Investigación
Como entidad de educación superior, la Universidad Cooperativa esta llamada a cumplir como
una de sus funciones principales el fomento y desarrollo de la práctica investigativa. Para lograrlo,
tanto estudiantes como docentes deben tener la posibilidad de mejorar sus competencias
investigativas, bien sea mediante el acceso contenidos pertinentes y oportunos, como a través de
diversas otras estrategias de fomento a su crecimiento y desarrollo personal.
Entre las estrategias que propone el Programa de Comunicación Social de la Universidad, para el
desarrollo de las capacidades investigativas, principalmente en los dos sectores de población
llamados a ejercer este tipo de actividades, a continuación se presentan las más relevantes:
112
8.2.1. Línea curricular
En primera instancia se hace necesario que desde los primeros semestres, el estudiante se
apropie de los elementos básicos sobre métodos de estudio así como de la teoría del conocimiento
(epistemología), que aporten las bases para el acceso a la información y al conocimiento sobre las
características de la ciencia, sus intereses, sus propiedades y las diversas formas de expresarse, de
cara a la naturaleza del objeto científico estudiado.
De ahí en adelante, se busca además dotar de elementos que permitan contribuir a la
construcción de un criterio investigativo a partir del análisis del conocimiento científico, del desarrollo
tecnológico y de la aplicación de los mismos al estudio de la realidad.
En la estructura curricular del programa de Comunicación Social se ha definido una línea de
investigación con cursos que responden a las exigencias de la dimensión conceptual pero también a la
metodológica de todo proceso investigativo, a saber:
Figura No. 1. Línea de investigación en el currículo del Programa de Comunicación Social
Fuente. Elaboración propia
113
La investigación es un concepto transversal dentro del plan de estudios, no obstante se hace
especial énfasis en la línea de investigación del área profesional la cual genera competencias
específicas dentro de los estudiantes.
A medida que van adelantando su proceso formativo en investigación, se estimula su
participación en proyectos de clase, articulados con otras materias del currículo, además de la
posibilidad de adelantar prácticas concretas de investigación, mediante su integración al Semillero de
Investigación del Programa, a partir del cuarto semestre de la carrera.
Lo anterior se concluye con el trabajo de grado, el cual debe culminar con la producción de
conocimientos específicos de alta calidad, realizada por el o los estudiantes con la dirección de un
profesor, o un grupo de profesores. Es condición para que el graduando obtenga su título, presentar
siempre un artículo publicable. Además, debe responder a los criterios de calidad y pertinencia
establecidos por el Programa en sus líneas curriculares; debe enmarcarse en las líneas, programas y
proyectos de investigación establecidos por la Universidad o en convenios firmados con otras
instituciones. Asimismo, deben propiciar la vinculación de la Institución y sus estamentos profesoral y
estudiantil con la comunidad, en un proceso que permita la aplicación de políticas y/o estrategias en
beneficio de la sociedad.
Además de constituir requisito para optar al título, los proyectos de grado, reglamentados por la
Resolución de Modalidades de Grado, se consideran como un espacio de nuevas posibilidades para
que el estudiante confronte sus saberes con la realidad, y demuestre que su capital humano ha
mejorado. Las modalidades de grado por las cuales pueden optar los estudiantes del programa en
comunicación Social son básicamente: Monografías de grado e Investigación dirigida.
Monografía de grado: Debe contar con la dirección de un profesor quien es el responsable ante
la Facultad, del buen desarrollo del proyecto que realiza el estudiante en algunos de los saberes
de su respectivo proyecto curricular.
Investigación dirigida: Tendiente a investigar de manera individual o colectiva un problema
plenamente identificado dentro de una línea de investigación, definida por el respectivo
programa académico y asumida por el investigador principal.
8.2.2. Semillero de investigación
En el compromiso de vincular a los estudiantes con el ejercicio concreto de prácticas
investigativas, ha llevado al Programa de Comunicación a proponer una estructura formal de
Semillero de Investigación que permita estimular los compromisos que ya otros estudiantes habían
demostrado, vinculándose a proyectos de investigación en curso, solo que ahora tienen la posibilidad
de participar de procesos formativos de carácter teórico - práctico y de obtener el reconocimiento en
su vinculación con esta área de la Universidad.
114
Se espera mediante el Semillero, vincular a los estudiantes en dinámicas de investigación social
con una visión general, pero además para la asimilación de los lineamientos teóricos y éticos del
grupo de investigación, y de cada una de las líneas de investigación propuestas; para ello se establece
un esquema de formación complementaria a su currículo, en los siguientes temas:
Temáticas genéricas de cultura investigativa
Fundamentación investigativa
Metodologías de Investigación
Gestión del conocimiento
Redacción científica
Alineación de propósitos según objetivos del Grupo de Investigación
Comunicación alternativa
Desarrollo Social Sostenible
Profundización específica en temas de las líneas
Comunicación y entorno
Comunicación e Innovación Social
Comunicación y Riesgo Sociopolítico
TIC y Desarrollo
De otro lado y como estímulo a la participación en el Semillero de Investigación del Programa, se
plantean al estudiante una serie de beneficios que puede obtener con esta práctica investigativa,
como lo son:
Desarrollo de competencias investigativas
Ejercitación práctica en procesos de investigación
Posibilidad de crear y participar en proyectos de semillero
Posibilidad de proponer y presentar ponencias en eventos de redes de semilleros
Posibilidad de formar parte de un Grupo de Investigación reconocido por COLCIENCIAS
Posibilidad de aplicar por apoyo económico CONADI para el desarrollo de proyectos de grado
Posibilidad de obtener reconocimiento CONADI por resultados de excelencia en proyectos de
grado
8.2.3. Cualificación docente
La mejor forma de estimular las competencias investigativas de los docentes es el estímulo a la
vinculación con procesos de investigación, tomando como referentes las líneas de investigación
115
definidas por el Programa, lo cual por una parte le permite el desarrollo de competencias y
capacidades en la práctica investigativa y con el acompañamiento tanto del líder de investigación del
Programa, como desde el Centro de Investigaciones de la Sede – CEIN, todo ello bajo el marco del
Sistema Universitario de Investigación – SUI.
Es justamente desde el CEIN se ha venido estructurando y desarrollando un proceso permanente
de actualización para los docentes e investigadores, a través de charlas y talleres formativos que se
adelantan de manera regular y que han sido conocidos como jueves de actualidad investigativa.
De otro lado, es importante mencionar como parte de las políticas institucionales, los apoyos
que la Universidad brinda mediante descuentos en el desarrollo de estudios de Posgrado, y de
soporte a ejercicios de movilidad docente, particularmente en lo que tiene que ver con la
participación en eventos y congresos a nivel nacional e internacional, pero además con la posibilidad
de adelantar pasantías en otras universidades de Colombia o del Exterior con las cuales se logren
acuerdos de cooperación para el fomento a las investigaciones en curso.
8.3. GRUPO DE INVESTIGACIÓN
El Programa de Comunicación Social cuenta con el Grupo de Investigación Comunicación
Alternativa y Desarrollo Social Sostenible – CADSS, reconocido y clasificado por Colciencias en la
categoría C a partir de la Convocatoria 2013. El grupo se encuentra adscrito al programa de
Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia, Seccional Bogotá, fue conformado
en el año 2006, y se encuentra en proceso de fortalecimiento y desarrollo de la producción
intelectual.
El grupo, en la actualidad está conformado por el siguiente cuerpo docente-investigador:
Integrantes del grupo
Nombre Vinculación Horas dedicación Inicio Vinculación
1.- Carlos Andrés Méndez Silva Líder 10 2012/8
2.- Jesús Hernán Zambrano Ruiz Co-Líder 20 2013/12
3.- Guillermo Alberto Borrero Renjifo
Integrante 10 2012/8
4.- Nelson Guillermo García Gaitán Integrante 10 2011/1
5.- Andrés Hernando Matiz Rojas Integrante 16 2014/2
6.- Ana Lucrecia Ortiz Morales Integrante 20 2008/3
7.- Lida Robelto Cantor Integrante 16 2013/1
8.- Edilson Silva Liévano Integrante 20 2007/4
9.- Sergio Camilo Vargas Hernández Integrante 10 2012/6
10.- María Elsa Unriza Puin Integrante 20 2012/7
116
Se espera que sobre la base de nuevos proyectos de investigación que cuenten con el aval del
SUI, el grupo pueda llegar a un total de 15 miembros, con proyectos en curso y producción científica
activa.
8.3.1. Articulación con el Sistema Universitario de Investigación
Mediante el Acuerdo 025 del 18 de abril de 2004, el Consejo Superior Universitario estableció el
Estatuto General y la Estructura Administrativa de la Investigación de la Universidad Cooperativa de
Colombia. El Estatuto, actualizado mediante Acuerdo No. 173 de 2014, establece el Sistema
Universitario de Investigación (SUI) que contiene: las definiciones básicas, los principios, la
organización institucional, las calidades y funciones en el sistema orgánico, sobre convocatorias y
fuentes de financiación de la investigación en la Institución.
El SUI señala expresamente que "la Universidad fortalecerá su integración con el Sistema
Nacional de Ciencia y Tecnología, liderado por Colciencias y, para tal efecto, asumirá como una de sus
tareas básicas la de adecuar las políticas de investigación de la Universidad Cooperativa de Colombia
con las estipuladas por Colciencias".
Estos lineamientos institucionales han llevado al Programa a establecer espacios y dinámicas de
articulación con el Sistema de Investigaciones, para lo cual adelanta las siguientes gestiones:
- Espacios de reunión mensual del Grupo de Investigaciones involucrando a los investigadores
principales de estudios en curso
- Reunión mensual Comité de Investigaciones del Programa
- Participación en el Comité de Investigaciones de la Facultad de Ciencias Humanas
- Participación activa en los espacios formativos y de cualificación propuestos por el Centro de
Investigaciones de la Sede
- Participación activa en las convocatorias anuales de apoyo a los procesos investigativos,
direccionadas desde el Centro de Desarrollo de las Investigaciones – CONADI
- Valoración permanente de posibilidades de financiación externa a proyectos de investigación
8.3.2. Postulación y gestión de recursos CONADI de apoyo a la investigación
Teniendo presente la necesidad de mantener un compromiso permanente por la investigación y
dada la necesidad de obtener el aval de la universidad junto con los recursos de apoyo ofrecidos por
CONADI a través de sus convocatorias nacionales, el Grupo CADSS ha venido estimulando el interés
de los docentes del Programa por vincularse al proceso investigativo, este esfuerzo ha permitido
contar con los siguientes datos respecto al financiamiento de esfuerzos en materia investigativa:
Resultados de convocatorias anteriores:
117
Título del proyecto Investigadores Entidad
Financiadora Año
Aprobación Año
Terminación
Observatorio de Comunicación Alternativa y para el Cambio Social
María Elsa Unriza Puin
CONADI 2010 2014
La Democracia y sus espacios: escenarios de participación política en Colombia
Carlos Andrés Méndez
CONADI 2011 2014
El grupo de Cali: Caliwood, años 70
Guillermo A. Borrero Nelson García
CONADI 2011 2014
Análisis Socio Cultural de la implementación de la primera fase de los puntos Vive Digital y su potencial articulación con los procesos locales de desarrollo
Jesús H. Zambrano R Lida Robelto Martha Vargas (Sociología)
CONADI 2013 2014
Inclusión de los principios solidarios al interior de los currículos del programa de Comunicación Social y su asimilación por parte de los estudiantes del Programa
Patricia Posso R. (Postgr. Educación) Sergio C. Vargas
CONADI 2013 2014
Convocatoria General 2014
Proyectos presentados Investigadores Entidad
Financiadora Aprobación
Año ejecución
Grado de empoderamiento comunicativo, cultural y social del universo narrativo de la transmedia
Guillermo Borrero Lida Robelto
CONADI Pendiente 2015
Escenarios alternativos para el ejercicio de la comunicación: el teatro como parte de la comunicación alternativa de alto impacto
Sergio Camilo Vargas Iván Darío Quintero Nicolás Vásquez
CONADI Pendiente 2015
SIN RESTOS NO HAY DUELO. La comunicación, herramienta para la visibilización de la verdad en familias afectadas por el secuestro
Lola Viviana Esguerra Marisol Ortega G.
CONADI Pendiente 2015
118
Proyectos presentados Investigadores Entidad
Financiadora Aprobación
Año ejecución
Empoderamiento y reconstrucción social desde procesos de comunicación en mujeres afectadas por el conflicto armado
Andrés Matíz Ma. Elsa Unriza
CONADI Pendiente 2015
Alineación entre la comunicación tradicional y la alternativa en las entidades del estado colombiano: hacia un modelo de comunicación pública integral
Astrid González Jesús H. Zambrano
CONADI Pendiente 2015
Convocatoria Docentes con doctorado 2014
Proyectos presentados Investigadores Entidad
Financiadora Aprobación
Año ejecución
El uso de las TIC en las Instituciones de Educación Superior y su incidencia en los procesos de aprendizaje
- Escuela de Posgrados Educación
- Programa de Psicología
- Programa de Sociología
- Programa de Comunicación Social (Jesús H. Zambrano)
CONADI Pendiente 2015
Convocatoria de sostenibilidad de grupos 2014
Se participó pero la propuesta no fue seleccionada.
Convocatoria Financiamiento Trabajos de Grado 2014
No se participó
Convocatoria Premio a Estudiante Investigador 2014
No se participó
119
8.3.3. Articulación interdisciplinaria, inter-sedes e interinstitucional
Siendo parte de las ciencias sociales y parte de una Facultad que vincula otras disciplinas, desde
el Programa se han abierto las puertas para el trabajo colaborativo con otras áreas del conocimiento,
de manera que sea posible proponer y desarrollar estudios más integrales de la realidad social que
enfrenta el país. Entre los ejercicios adelantados en los últimos años en esta materia se pueden
señalar:
- Alianza con el Programa de Sociología para el Desarrollo del estudio “Análisis Socio Cultural
de la implementación de la primera fase de los puntos Vive Digital y su potencial articulación
con los procesos locales de desarrollo”, aprobado y en desarrollo para el año 2014.
- Alianza con la Escuela de Posgrados de Educación para el desarrollo del proyecto “Inclusión
de los principios solidarios al interior de los currículos del programa de Comunicación Social y
su asimilación por parte de los estudiantes del Programa”, aprobado y en desarrollo para el
año 2014.
- Alianza con la Escuela de Posgrados de Educación, el Programa de Psicología y el Programa de
Sociología para la preparación de la propuesta teórica y metodológica que permitió postular
el proyecto “El uso de las TIC en las Instituciones de Educación Superior y su incidencia en los
procesos de aprendizaje”, presentado a la convocatoria 2014 para docentes con posgrado, en
revisión.
Asimismo, se han proyectado dinámicas de interacción para el establecimiento de alianzas que
posibiliten el desarrollo de propuestas de investigación en alianza con otras entidades tanto del
sector académico como del sector público. Caso particular el desarrollo de un estudio en alianza con
la Fundación Renacer relacionado con la preparación del Informe País sobre la problemática de la
explotación sexual infantil en diversas regiones del país. Este trabajo permitió también la
participación de otras sedes de la Universidad Cooperativa.
8.3.4. Interacción y trabajo colaborativo a nivel internacional
La Universidad tiene 10 convenios marco con cláusula específica de movilidad docente,
investigativa y estudiantil que aplican para el Programa en Comunicación Social, estos son:
• Universidad del Salvador Argentina
• Universidad Blas Pascal Argentina
• Universidad Federal de Rio Grande del Sur Brasil
• Universidad Complutense de Madrid España
120
• Universidad Metropolitana de Honduras Honduras
• Universidad de Monterrey México
• Universidad de Guadalajara México
• Universidad San Luis de Potosí México
• Univ. de Montenegro Montenegro
• Univ- Central “Marta Abreu” de las Villas La Habana
8.4. PRODUCCIÓN CIENTÍFICA
En la medida que los procesos de investigación se consolidan, se tienen mayores posibilidades de
visibilizar los resultados frente a la comunidad académica nacional e internacional. Justamente es la
producción científica del Grupo CADSS la que hizo posible no solo su reconocimiento por parte de
COLCIENCIAS en la convocatoria a Grupos 2013, sino además su categorización en el nivel C, subiendo
un nivel frente a la valoración anterior.
8.4.1. Informes de investigación
En el momento en Programa y el Grupo CADSS se encuentran en proceso de finalización y revisión de
los resultados obtenidos en las investigaciones financiadas por CONADI en años anteriores,
particularmente las siguientes:
Título del proyecto Investigadores Año
Aprobación Finalizada
Observatorio de Comunicación Alternativa y para el Cambio Social
María Elsa Unriza Puin
2010 Agosto de 2014
La Democracia y sus espacios: escenarios de participación política en Colombia
Carlos Andrés Méndez
2011 Agosto de 2014
El grupo de Cali: Caliwood, años 70 Guillermo A. Borrero Nelson García
2011 Agosto de 2014
8.4.2. Generación de contenido
121
A partir de la consolidación de resultados de las investigaciones finalizadas, y como parte de los
compromisos suscritos por los investigadores, se pretende impulsar la generación, presentación y
publicación de artículos en revistas científicas e indizadas permitiendo así la mayor visibilización del
grupo, así como ponencias en eventos de alto nivel académico.
La producción de contenido, tomando en cuenta la ventana de observación sugerida por
COLCIENCIAS (de 5 a 7 años según documento) vigente en el grupo es la siguiente:
Artículos publicados
1.- Publicado en revista especializada: Investigación para principiantes en educación superior
Colombia, Nodos Y Nudos ISSN: 0122-4328, 2013 vol: 4 fasc: 34 págs: 106 - 109
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
2.- Publicado en revista especializada: Incentivar el ecologismo humano desde estrategias de
educomunicación. Colombia, Nodos Y Nudos ISSN: 0122-4328, 2011 vol:3 fasc: 31 págs: 66 - 79
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
3.- Corto (Resumen): El aprendizaje autónomo en Educación Superior
Colombia, Revista Internacional Magisterio Educación Y Pedagogía ISSN: 1692-4053, 2011 vol:10
fasc: 58 págs: 10 - 13
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
4.- Revisión (Survey): Didáctica para la formación del talento narrativo y literario en jóvenes
escritores.
Colombia, Revista Internacional Magisterio Educación Y Pedagogía ISSN: 1692-4053, 2011 vol:10
fasc: 57 págs: 22 - 27
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
5.- Revisión (Survey): El tabaquismo, ¿vicio o dependencia?. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-
3072, 2009 vol:5 fasc: 6 págs: 23 - 30
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
6.- Publicado en revista especializada: La ciudad como cronotopo real histórico y la configuración
del espacio de ficción en la novela Angosta del escritor colombiano Héctor Abad Faciolince.
Colombia, Folios ISSN: 0123-4870, 2008 vol:29 fasc: págs: 97 - 110
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
7.- Publicado en revista especializada: Estrategias para la transformación del hábito lector, una
experiencia con maestros de aula. Colombia, Nodos Y Nudos ISSN: 0122-4328, 2008 vol:3 fasc:
122
N/A págs: 36 - 45
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
8.- Corto (Resumen): Reflexiones para recorrer y mirar la ciudad. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-
3072, 2008 vol:4 fasc: 5 págs: 38 - 41
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
9.- Publicado en revista especializada: La celda sumergida: ciudad del simulacro y antípodas de la
modernidad. Colombia, Análisis ISSN: 0120-8454, 2008 vol:73 fasc: N/A págs: 41 - 63
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
10.- Publicado en revista especializada: Investigación de avanzada: el programa en Comunicación
Social se involucra en el mundo de la investigación pedagógica. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-
3072, 2008 vol:4 fasc: 4 págs: 13 - 20
Autor: LUIS RAMIRO LEGUIZAMO SERNA,
11.- Publicado en revista especializada: CAPITAL SOCIAL Y PARTICIPACION CIUDADANA PARA UN
OBSERVATORIO. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-3072, 2008 vol:V fasc: N/A págs: 10 - 25
Autores: EDISSON TARUPI MONTENEGRO, EDISSON TARUPI MONTENEGRO,
12.- Publicado en revista especializada: Reflexiones y transformación: claves para la educación y
el desarrollo. Colombia, Alterfacto ISSN: 1900-3072, 2007 vol:3 fasc: 3 págs: 59 - 61
Autores: LUIS RAMIRO LEGUIZAMO SERNA,
13.- Corto (Resumen): Formación de Escritores y lectores plenos. Colombia, Nodos Y Nudos
ISSN: 0122-4328, 2007 vol:3 fasc: 22 págs: 121 - 128
Autores: EDILSON SILVA LIEVANO,
Libros publicados
1.- Libro resultado de investigación: Leer y escribir en el aula universitaria. Metodología y práctica
Colombia,2010, ISBN: 978-958-8325-75-0 vol: 0 págs: 178, Ed. Editorial Universidad Cooperativa de
Colombia, EDUCC
Autor: EDILSON SILVA LIEVANO,
Capítulos de libro publicados
1.- Capítulo de libro: Algunas formas de citar, según la APA (American Psychological Asociation)
Colombia, 2009, Leer y escribir en el aula universitaria. Metodología y práctica, ISBN: 978-958-
123
8325-75-0, Vol. , págs:8 - 162, Ed. Editorial Universidad Cooperativa De Colombia Educc
Autores: LUIS RAMIRO LEGUIZAMO SERNA,
2.- Capítulo de libro: Héctor Abad Faciolince: posmodernidad nostálgica e hiperrealismo
neoquìnico como toma de posición en el campo de la novela colombiana. Colombia, 2009, En
Independencia, Independencias Y Espacios Culturales. Diálogos De Historia Y Literatura, ISBN: 978-
958-7191-66-0, Vol. , págs:259 - 273, Ed. Unibiblios Universidad Nacional De Colombia Sede Bogotá
Autores: EDILSON SILVA LIEVANO,
Documentos de trabajo
1.- Documento de trabajo (Working Paper): GUÍA APA PARA LA PREPARACIÓN DE TRABAJOS DE
GRADO
2014, Nro. Paginas: 13, Instituciones participantes: UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA -
SEDE BOGOTÁ, Programa de Comunicación Social, URL: , DOI:
Autor: JESUS HERNAN ZAMBRANO RUIZ,
2.- Documento de trabajo (Working Paper): Actions on ICT Appropriation Behind the 'Vive Digital
Colombia' Policy for a Massive Public Internet Deployment: Looking for a Social Adoption of ICT in
Order to Guarantee the Sustainability of the Public Internet Programs
2014, Nro. Paginas: 1, Instituciones participantes: INFORMATION SYSTEMS & ECONOMICS
eJOURNAL Vol. 6, No. 55: Apr 10, 2014 ERIK BRYNJOLFSSON, EDITOR Schussel Family Professor,
Massachusetts Institute of Technology (MIT) - Sloan School of Management, National Bureau of
Economic Research (NBER) [email protected], URL:
http://hq.ssrn.com/Journals/IssueProof.cfm?abstractid=2418843&journalid=1475407&issue_num
ber=55&volume=6&journal_type=CMBO&function=showissue#paper_2418843, DOI:
Autor: JESUS HERNAN ZAMBRANO RUIZ,
3.- Documento de trabajo (Working Paper): Nuevas dinámicas del ejercicio democrático: De la
plaza pública a la plaza virtual. 2014, Nro. Paginas: 19, Instituciones participantes: Editorial
Universidad Cooperativa de Colombia , URL: , DOI:
Autores: CARLOS ANDRES MENDEZ SILVA,
4.- Documento de trabajo (Working Paper): Una mirada a la comunicación alternativa y para el
cambio social, incentivo para la creción de un observatorio. 2014, Nro. Páginas: 0, Instituciones
participantes: Editorial Universidad Cooperativa de Colombia, URL: , DOI:
Autores: MARIA ELSA UNRIZA PUIN,
5.- Documento de trabajo (Working Paper): Matriz de metodología de la investigación en
educación superior. 2012, Nro. Páginas: 10, Instituciones participantes: Para la elaboración de esta
124
matriz el autor se basa en su amplia experiencia en educación superior tanto en docencia de área
como docencia de modelos de investigación, dirección de monografías y la fundamentación teórica
para desarrollar una mirada particular sobre la investigación en la universidad. Esta matriz se
estructura en varios momentos que no son conclusivos sino aproximativos; inicia con una mirada a
ciertos imaginarios, aborde los enfoques de la investigación y concluye con los momentos de la
investigación, de tal forma que el lector puede encontrar una respuesta simple sobre qué es y
cómo investigar. , URL: , DOI:
Autores: EDILSON SILVA LIEVANO,
6.- Documento de trabajo (Working Paper): Matriz para el análisis del discurso en dos fases:
descriptiva e interpretativa. 2011, Nro. Páginas: 5, Instituciones participantes: Esta matriz para el
análisis del disurso ha sido elaborada por el profesor Edilson Silva Liévano, y se ha implementado
en diferentes trabajos monográficos tales como: EL DISCURSO A TRAVÉS DEL SISTEMA DE SIGNOS
EN LOS GRAFFITIS DE STINKFISH, TOXICÓMANO Y LESIVO (trabajo monográfico dirigido por el
investigador Edilson Silva y realizado por el estudiante Pedro Luis Ospina); LA SEGURIDAD
DEMOCRÁTICA COMO ESTRATEGIA DISCURSIVA DEL EXPRESIDENTE ÁLVARO URIBE VELEZ
DURANTE SUS DOS PERIODOS PRESIDENCIALES EN COLOMBIA (2002-2010).
Autores: EDILSON SILVA LIEVANO,
8.4.3. Presentación de resultados
Además de las publicaciones de resultados que demuestran la manera como el Grupo CADSS viene
aportando en la generación de conocimiento en sus temas centrales, también se han venido
presentando resultados de los estudios adelantados y a partir de las postura científica del grupo en
eventos tanto de carácter nacional como internacional.
Los siguientes son los eventos científicos que se encuentra registrados en la plataforma GRUPLAC de
COLCIENCIAS donde el Grupo cuenta con un perfil:
Eventos Científicos
1.- Encuentro : IV Encuentro Nacional Y II internacional de investigaciones. Distrito capital, desde 2014-09-11 - hasta 2014-09-12 Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Institución: Universidad Cooperativa De Colombia.
2.- Encuentro : IV ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGADORES SOBRE CRIMEN Y CASTIGO Y DE PROFESORES DE CRIMINOLOGÍA. Bogotá, desde 2014-08-28 - hasta 2014-08-30. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Institución: Corporación Instituto Latinoamericano de Altos Estudios.
3.- Encuentro : M-Enabling International Policy Briefings. Washington D.C., desde 2014-06-11 - hasta
125
2014-06-11. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Ponencia Institución: Comisión Federal de Comunicaciones USA.
4.- Congreso : M-Enabling Global Summit. Washington D.C, desde 2014-06-09 - hasta 2014-06-10 Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Ponencia Institución: Global Initiative for Inclusive Information and Communication Technologies .
5.- Simposio : Posibles Escenarios Posconflicto en Colombia al Firmarse la Paz con las FARC - EP. Bogotá, desde 2014-04-28 - hasta 2014-04-28. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Institución: Universidad Cooperativa De Colombia - Sede Bogotá - U.C.C..
6.- Encuentro : III Encuentro Nacional de Investigadores Sobre Crimen Y Castigo Y Profesores de Criminología. Bogotá, desde 2013-12-06 - hasta 2014-06-07. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Institución: Corporación Instituto Latinoamericano de Altos Estudios.
7.- Encuentro : ICT Week – Jamaica. Montego Bay, desde 2013-12-04 - hasta 2013-12-06 Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Ponencia Institución: Ministry of Science, Technology, Energy and Mining - Jamaica.
8.- Otro : XX Cátedra UNESCO de Comunicación. Bogotá, desde 2013-11-06 - hasta 2013-11-08. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Asistente Institución: Pontificia Universidad Javeriana - Puj - Sede Bogotá.
9.- Congreso : Congreso Internacional MAP3. Monterrey, desde 2013-09-04 - hasta 2013-09-05. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad Autónoma de Nuevo León.
10.- Congreso : Congreso Internacional de Docencia Universitaria CIDU. Vigo, desde 2013-06-19 - hasta 2013-06-22. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Ponencia Institución: Universidad De Vigo.
11.- Congreso : XXXIX Congreso del Instituto Internacional de Literatura Iberoamericana. Cadiz, desde 2012-01-01. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad de Cadiz.
12.- Seminario : Seminario Géneros Colombia. Bogotá, desde 2012-01-01. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Escuela Nacional de Cine.
13.- Congreso : Congreso Regional de la Cátedra UNESCO en lectura y Escritura Cultura Escrita y Políticas Pedagógicas en la Sociedad Latinoamericanas Actuales. La Argentina, desde 2010-01-01 - hasta . Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad de General Sarmiento.
14.- Congreso : XXII Coloquio Internacional de Literatura Mexicana e Hispanoamericana Hermosillo, desde 2009-01-01. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad De Sonora.
15.- Otro : I Coloquio Nacional de Historia de la Literatura Colombiana. Medellín, desde 2008-01-01 Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad De Antioquia - Udea.
16.- Encuentro : QUINTO ENCUENTRO IBEROAMERICANO DE COLECTIVOS Y REDES DE MAESTROS QUE HACEN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DESDE SU ESCUELA Y COMUNIDAD. Maracy, desde
126
2008-01-01 – hasta. Ámbito: Internacional, Tipo de participación: Organizador Institución: REDES CONVOCANTES: RED DHIE Argentina, IRES España, RED CEE Colombia, RED T.
17.- Congreso : I Congreso Internacional de Literatura entre la Realidad y la Utopía. Bogotá, desde 2008-01-01 – hasta. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Organizador Institución: Universidad Santo Tomas de Aquino.
18.- Congreso : XV versión del congreso de Colombianistas "Independencia e Independencias". Bogotá, desde 2007-01-01 – hasta. Ámbito: Nacional, Tipo de participación: Organizador´ Institución: Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá.
En la dinámica de validar el esfuerzo investigativo que adelanta el Programa a través del Grupo
de Investigación CADSS se continuarán presentando a consideración de eventos del mayor nivel
posible propuestas de ponencias que evidencien los resultados de los estudios adelantados. Para ello
se cuenta con el apoyo de la Universidad tanto desde el Centro de Investigación de la Sede como
desde el área de Internacionalización.
8.5. Visibilización e internacionalización
Entendiendo la necesidad de hacer visible el trabajo y las posturas teóricas y metodológicas que
el Grupo CADSS viene trabajando, es el compromiso del Programa establecer las dinámicas
pertinentes para lograr la mayor visibilidad posible no solo mediante la preparación de publicaciones
científicas o la presentación en eventos organizados por terceros, sino además mediante un esfuerzo
por ser organizadores también de espacios de debate en los temas de mayor interés; así como
mediante la inscripción y participación en redes colaborativas, académicas y/o científicas tanto a nivel
nacional como internacional.
Caso especial merece la afiliación con que ya se cuenta a la Asociación de Facultades de
Comunicación Social AFACOM y a la Federación Latinoamericana de Comunicación Social, haciendo
cada vez más visible el alto compromiso que la Universidad Cooperativa tiene con la Comunicación.
Asimismo se puede mencionar que la UCC lleva la Presidencia de la Red Nacional de Periodismo de
Turismo y se participa activamente en el Foro Iberoamericano de Periodismo Turismo.
9. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA
Políticas y estrategias para la evaluación y autoevaluación del programa
La Universidad Cooperativa de Colombia se ha comprometido desde su creación con el desarrollo
integral del ser humano sin distinto alguno, con el fortalecimiento de la democracia, el respeto a los
derechos humanos, la recuperación de los valores esenciales de la persona, y el desarrollo económico
127
y social de los colombianos; principios éstos, que orientan su compromiso hacia la calidad, en el
marco de la nueva legislación sobre la Educación Superior en Colombia.
Además la Universidad busca alcanzar la excelencia académica para el progreso y el desarrollo de la comunidad. En este sentido, desde su Misión se propone la formación de profesionales con criterios políticos, creativos, solidarios que contribuyan al desarrollo armónico de la sociedad, a la investigación vinculada a la docencia como aporte a la solución de problemas sociales y científicos y a la extensión orientada al servicio público y al vínculo efectivo del sector productivo. Así como para el caso del presente documento, fomenta la cultura de autoevaluación, autorregulación y el mejoramiento continuo en la organización que permiten asegurar los procesos de calidad para prestar un mejor servicio en la educación superior colombiana.
Por lo anterior, la autoevaluación para la acreditación de programas académicos de pregrado y
posgrado de la Universidad Cooperativa de Colombia se reglamenta mediante el Acuerdo 018 del 13
de septiembre de 1998. A partir de la cual se crea el Comité Institucional Nacional de Autoevaluación
(CINA) y el Comité Institucional Regional de Autoevaluación (CIRA) quienes son los encargados de
orientar el proceso. Posteriormente se modifica por el Acuerdo 019 de septiembre 30 de 2009, este
último cambia la denominación del CINA a CINAA (Comité Institucional de Autoevaluación y
Acreditación) y reglamenta el proceso permanente de autoevaluación.
Más tarde en el 2010, se expide el Acuerdo 001 de febrero 8 emitido por el Consejo Superior, que en
su Capítulo II en su artículo 24 y subsiguientes establece desde donde visualiza la Institución el
proceso de autoevaluación, el plan de trabajo, objetivos, funciones del CIRAA, y los documentos
orientadores entre otros aspectos relacionados con el proceso.
En el Programa en Comunicación Social el proceso de autoevaluación se inicia tímidamente desde los
comienzos del mismo programa (2002) participando en la conformación de las Redes de Trabajo en
Equipo para el Mejoramiento Continuo (TREMEC). Las redes permiten el fortalecimiento del Plan
Estratégico Nacional (PEN), pues allí se copila y analiza todas las actividades desarrolladas por los
diferentes Programas Académicos a partir de sus nueve programas, ellos son:
Programas del Plan Estratégico Nacional
PLAN
ESTRATÉGICO
NACIONAL
PEN 1 Democratización de la educación superior
PEN 2 Innovación y gestión curricular
PEN 3 Integración y articulación de la Economía Solidaria
PEN 4
Implementación de un modelo de gestión basado en
la integración de procesos académicos,
administrativos y el talento humano
PEN 5 Diversificación de fuentes de financiamiento
PEN 6 Vinculación Universidad y contexto
128
PEN 7 Implementación de tecnologías de información y
comunicación para la gestión universitaria
PEN 8 Fomento a la cultura de la autorregulación y la
autoevaluación
PEN 9 Fortalecimiento de la investigación
Acciones y realizaciones del CIRAA
A partir de los precedentes mencionados la Universidad Cooperativa de Colombia reestructura su
proceso de autoevaluación mediante el Acuerdo No. 001 donde “define las políticas para
autoevaluación, acreditación” y “fomenta la cultura de autorregulación y autoevaluación con fines de
mejoramiento institucional continuo, así como el de todos sus programas académicos…en búsqueda
de su posicionamiento nacional e internacional, proyección social amplia y mejoramiento de todos
sus programas académicos impulsa los procesos de registro calificado y acreditación y, en
concordancia con ello, acoge las normas legales que los regulan”. Por lo tanto, en cada sede de la
Institución se conformó un Comité Institucional Regional de Autoevaluación y Acreditación (CIRAA),
integrado por:
Director Académico
Director Administrativo
Director de Planeación
Director de Proyección Social
Director de Bienestar Institucional
Decanos
Coordinadores Académicos
Líder Seccional del Programa Estratégico No 8:
Fases del Proceso de Autoevaluación12 El Programa en Comunicación Social para desarrollar su proceso de autoevaluación establece las
siguientes fases:
12
Las fases fueron tomadas del Informe de Autoevaluación del Programa de Ingeniería de Sistemas de la
Universidad Cooperativa de Colombia, 2011.
129
FASE I APRECIACIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN INSTITUCIONAL DE LA ACREDITACIÓN
1. Conformación del comité de acreditación y equipos de trabajo con funciones y responsabilidades.
2. Elaboración de diagnóstico de las condiciones actuales de la Institución. 3. Elaboración de documento de condiciones iniciales de calidad de acuerdo con los
lineamientos establecidos por el CNA. 4. Socialización de resultados ante la comunidad académica. 5. Apropiación del modelo de autoevaluación para el programa.
FASE II PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN
1. Ponderación de factores y características. 2. Adopción de factores y características definidas por el CNA. 3. Definición de Instrumentos de evaluación. 4. Aplicación de instrumentos de evaluación. 5. Emisión de juicios de indicadores, características y factores 6. Recolección de fuentes de información documental 7. Elaboración del informe
130
FASE III PLANES DE MEJORAMIENTO
1. Elaboración del plan de mejoramiento 2. Verificación de condiciones iniciales y comparación con las acciones de los planes de
mejoramiento. 3. Informe de resultados de factores y características. 4. Establecimiento de fortalezas y debilidades para aplicar planes de mejoramiento. 5. Elaboración informe de resultados y presentación al CIRAA. 6. Socialización ante la comunidad académica. 7. Implementación y seguimiento a planes de mejoramiento.
FASE IV EVALUACIÓN EXTERNA
1. Visita consejeros del CNA para condiciones institucionales. 2. Presentación de resultados y planes de mejoramientos a corto, mediano y largo plazo de
acuerdo con el informe de pares colaborativos. 3. Elaboración del informe de autoevaluación para Presentación al CNA. 4. Visita de pares del CNA. 5. Resultados.
Resultados y cambios dinámicos como resultado de la autoevaluación permanente.
Como resultado del proceso de se encuentra la construcción de informe de autoevaluación con fines
de acreditación del programa.
Procesos de autoevaluación y mejoramiento para la autoevaluación
El Programa en Comunicación Social inició labores en el 2002, con veintiséis estudiantes matriculados
en la jornada nocturna y a la fecha, lleva 9 años de constante crecimiento (534 estudiantes) y
desarrollo en la gestión de los procesos académicos y administrativos, razones por las cuales se
pretende asumir el proceso de acreditación voluntaria.
Para realizar el proceso de acreditación voluntaria el Programa ha desarrollado acciones para ir
evaluando sus procesos, tanto administrativos como académicos de acuerdo con los lineamientos
establecidos por la Institución mediante el Proyecto Institucional - PI y los Planes Estratégicos, así
como los Planes de Mejoramiento del Programa que como una primera consecuencia el Ministerio de
131
Educación Nacional le otorgó el Registro Calificado al Programa en Comunicación Social, mediante la
Resolución No. 6865 del 06 de agosto de 2010.
A su vez como resultado de los procesos de mejoramiento también se han visto reflejados en: un
grupo categorizado por Colciencias13, presentación de ponencias nacionales e internacionales,
publicaciones de libro y artículos en revistas de carácter nacional, participación en redes, la
cualificación e incremento en la planta docente, y los avances en los sistemas y tecnologías de
información y comunicación. Por otra parte, en cuanto al fortalecimiento con el sector productivo se
han suscrito convenios para las prácticas profesionales de nuestros estudiantes.
En cuanto este documento, presenta los aspectos generales del Programa, resultados del proceso de
autoevaluación, por cada uno de los factores, sus características, juicios sobre la calidad de cada uno
de los factores, las conclusiones del proceso, así como el plan de mejoramiento derivado del mismo,
actividad realizada realizado en el periodo 2010-2011 según el modelo de acreditación presentado
por el Consejo Nacional de Acreditación, y que permitirá establecer acciones de mejoramiento para
orientar las labores académicas y administrativas del Programa.
13
Grupo Comunicación alternativa para el desarrollo social sostenible
132
10. La proyección social del Programa
Políticas, estrategias y acciones actuales previstas de proyección social
Entendemos la proyección institucional como la extensión del quehacer de la comunidad universitaria
a la sociedad a la cual nos debemos y a la cual hemos decidido servir con nuestras ofertas. Desde la
óptica de la Universidad los programas están orientados a la defensa del interés público y la
promoción del desarrollo cultural, social y económico del país
Se contemplan como políticas institucionales las siguientes:
1. Fomentar la innovación y la excelencia en la construcción y socialización del conocimiento. 2. La apropiación de saberes y la motivación a la iniciativa, la creatividad, a la autoevaluación
permanente y al trabajo en equipos de alto rendimiento. 3. Contribuir al fortalecimiento de los diferentes niveles del sistema educativo 4. Contribuir al proceso de internacionalización con base en la construcción de comunidades
académicas y a la participación de redes nacionales e internacionales, para la construcción e intercambio de saberes.
Relación con los fines de formación del programa
Para nosotros, las personas son las que hacen nuestra organización. Son el elemento dinámico del cual depende todo el funcionamiento de lo que nos hemos fijado como el hacer para responder a nuestro ser. Por tanto, el bienestar universitario supera el concepto organizacional y se manifiesta en el ambiente propicio para fortalecer y mantener la comunidad de personas que nos hemos concitado para atender propósitos que nos son comunes y que hemos expresado en la definición de lo que somos como Universidad.
Comunicación Social está conformado por profesores, estudiantes y a futuro egresados, funcionarios administrativos y directivos, todos imbuidos por los mismos ideales.
Con estos presupuestos ratificamos que:
Nuestros servicios de bienestar tienen una concordancia con la Misión, Visión y Valores corporativos y las políticas y objetivos del programa.
Nuestros servicios están organizados y son prestados teniendo en cuenta las mediaciones específicas de cobertura poblacional y necesidades de cada estamento.
Nuestra evaluación periódica nos permite determinar el avance en la formación integral y fortalecimiento de nuestro programa.
La selección de nuestros servicios implica la primacía del bien común sobre el interés particular
133
Evidencias estadísticas de acceso de acceso y satisfacción con los programas y
actividades de proyección social
La Universidad Cooperativa de Colombia, desde su quehacer misional, promueve la integración de la
comunidad universitaria con los sectores productivos y de la Economía Solidaria a través de
actividades de extensión y proyección social. Éstas generan discusión frente a problemas del entorno;
buscan que el estudiante integre el conocimiento disciplinar en contextos locales, regionales,
nacionales e internacionales para la solución de problemas sociales, y crean redes de trabajo
colaborativo afianzando el diálogo permanente entre Estado-Universidad-Empresa-Comunidad. 14
La Proyección Social en el Programa se evidencia en la existencia de criterios y políticas institucionales
y del Programa en los siguientes documentos: Proyecto Institucional, Estatuto Nacional de Proyección
Social15, Reglamentación del Comité Técnico y Grupos de Proyección Social Seccional Bogotá16, Planes
Estratégicos Nacionales 3 “Integración y Articulación de la Economía Solidaria” y 6 “Vinculación,
Universidad y contexto”, Acuerdo 029 de 2006, que además de proponer el desarrollo de la función
de Proyección Social, establecer cuatro niveles (aula, Programa Académico, Facultad e Institución)
desde los cuales se vinculan a estudiantes, docentes e investigadores, y se propicia un vínculo
permanente con la comunidad, a través de las actividades, planes y programas de extensión
desarrollados semestralmente en la Universidad.17 A continuación se describen los dos primeros
niveles, en los cuales se trabaja en el programa:
Aula, desde allí, y como parte del Proyecto Institucional, se integra el currículo con la responsabilidad social, ambiental y solidaria. Como parte del proceso de formación del estudiante se realizan proyectos de aula que le permiten contextualizar los aprendizajes y fortalecer su compromiso con la sociedad por medio de las cátedras institucionales. Éstas son comunes en todos los programas académicos y están propuestas como eje transversal del currículo, ya que contribuyen al fortalecimiento de habilidades sociales, refuerzan la identidad universitaria y la responsabilidad social.18
Programa Académico: desde donde se direccionan proyectos y servicios que vinculan a los estudiantes con el entorno a través de prácticas profesionales, reguladas por el acuerdo 08 de 2005, y eventos de educación continuada que permitan la actualización profesional de los egresados y la comunidad en general. Estas actividades permiten a la vez un acercamiento con el sector productivo y una comunicación recíproca para la actualización curricular y el fortalecimiento de la formación de profesionales con criterios políticos, creativos y solidarios. Desde el Programa se viene realizando primero la sensibilización a los estudiantes frente a su entorno y a la Institución.
14
Informe Proyección Social 2011. 15
Acuerdo 006 de mayo 12 de 2005. 16 Acuerdo 29 de julio 19 de 2006. 17
Ibíd. 18
Ibíd.
134
. Proyectos Sociales con participación de Estudiantes del Programa
Proyecto Logros
Estrategias para el ejercicio de las buenas prácticas ambientales y Ecológicas en la Universidad Cooperativa de Colombia sede Bogotá
Desarrollo de estrategias y rutas ambientales desde los conceptos ambientales y ecológicos del SGA de la UCC Población intervenida: 34 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de formas cooperativas identificación de conceptos esenciales: Observar y reconocer los elementos útiles para la elaboración de estrategias comunicativas de rutas ambientales y ecológicas para la práctica de la Misión y Visión del SGA de la UCC Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre
Observación de formas Cooperativas
Reconocimiento de Cooperativas , mediante visita y entrevista de observación con una entidad, desarrollando un video, ubicadas en la ciudad de Bogotá D. C. Población intervenida: 45 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de formas cooperativas Identificación de conceptos esenciales: Descripción administrativa de la forma cooperativa; reconocimiento de la Misión y Visión Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre
135
Proyecto Logros
Identificación del sistema de Prevención y Desastre en la ciudad de Bogotá D.C.
Identificación de las prácticas de Atención y Prevención de Desastres en la Ciudad de Bogotá el 8 de Octubre de 2010, mediante la observación de los informes periodísticos y ordenados gráficamente en Frisos individuales Población intervenida:33 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de las formas solidarias y de apoyo en situación de emergencia Identificación de conceptos esenciales: Construcción en ordenadores gráficos como el Friso lo acontecido el 8 de octubre de 2010; Describir la misión y visión del simulacro Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre
Identificación del sistema de Responsabilidad Social Universitaria
Identificación del ecosistema acuático del planeta tierra, mediante la investigación sobre el contexto del mismo, para ejercitar buenas prácticas ambientales en la Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Bogotá D. C. Población intervenida: 41 Sensibilización grupo de estudiantes Comprender el buen uso del agua para la sostenibilidad del planeta Identificación de conceptos esenciales: Interpretar el futuro de la humanidad ante la escases del agua potable y el aumento de la población Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre
Identificación el Sistema hídrico de la localidad Teusaquillo en el marco de la Responsabilidad Social Universitaria, para ejercitar buenas prácticas ambientales en la Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Bogotá D. C. Población intervenida: 36 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de la Responsabilidad Social Ambiental mediante la identificación del Ecosistema hídrico de la localidad Teusaquillo Identificación de conceptos esenciales: Interpretar el futuro de la humanidad ante la escases del agua potable y el aumento de la población Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre
Identificación de Buenas Prácticas de la Economía Solidaria
Identificación el Sistema de la Economía Solidaria, mediante la investigación sobre el contexto de la misma aplicada en entornos sociales bogotanos Población intervenida: 22 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento de formas
136
de la Economía Solidaria Identificación de conceptos esenciales: Descriptores administrativos y ejecutivos de la Economía Solidaria, reconocimiento de la Misión y Visión Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre
137
Proyecto Logros
Identificación de Buenas Prácticas Ecológicas en La Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Bogotá
Identificación las interacciones de la comunidad de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bogotá en los bloques 1-3-4-15 y 24 para establecer instrumentos de buenas prácticas ecológicas y contribuir con el sistema de Gestión Ambiental de la UCC. de Bogotá D. C Población intervenida: 42 Sensibilización grupo de estudiantes Reconocimiento del comportamiento ambiental en los bloques 1-3-4-15 y 24 Identificación de conceptos esenciales: reconocer y señalar las practicas ambientales dentro del SGA de la UCC Organización de Núcleo promotor de la comunidad de estudiantes de la UCC en torno al software libre
Fuente: Elaboración propia a partir de la información del Profesor del Departamento Proyección
Social, Néstor Gómez
Los proyectos de aula solidarios desarrollados en las cátedras institucionales, promueven los
propósitos misionales de la Universidad en la formación de los estudiantes con criterios solidarios y
creativos, la investigación desde el aula para la solución de problemas sociales y la extensión como el
vínculo de los estudiantes y docentes de la Universidad con la sociedad para promover la formación
ciudadana, la conciencia ambiental y la intercooperación con otras instituciones; lo que permite que
el estudiante aporte soluciones y visualice las prácticas de responsabilidad social.
Otros resultados obtenidos por el Programa donde se ha socializado las actividades realizadas por los
estudiantes fueron el foro por el agua realizado en el 2009 con la Secretaria Distrital del
Medioambiente. También a través del Comité Técnico de Proyección Social de la Sede se establecen
mecanismos de apoyo al desarrollo de la Proyección Social tanto en programas, proyectos, evaluación
y control de resultados como en el diseño metodológico para proyectos de intervención en
comunidades, al igual que la celebración de convenios con organismos o entidades locales,
regionales, nacionales o extranjeras que favorezcan las actividades de extensión, entre otras
funciones.
De otra parte mediante la Red Tremec de los programas estratégicos 3 “Integración y Articulación de
la Economía Solidaria” y 6 “Vinculación, Universidad y contexto” trabajan de manera conjunta para
el logro de los objetivos y el desarrollo de los proyectos y actividades propuestas. Por medio de ellas,
se incentiva la participación y colaboración de los diferentes programas y dependencias de la
Universidad, se evalúan los procesos para el mejoramiento continuo y se retroalimentan las
dependencias, para actualizar la oferta de servicios a la comunidad. En la siguiente tabla se muestran
las distintas modalidades que el Programa desarrolla la Proyección Social.
Modalidades de Proyección Social.
138
ÁREAS DE PROYECCIÓN SOCIAL
Servicios académicos de extensión Consultorio: Asesorías, consultorías y asistencia técnica.
Prácticas y pasantías universitarias Como modalidad de trabajo de grado inscritas en el programa y en convenios de Extensión.
Eventos de divulgación académica y cultural
Ciclos de conferencias o cátedras; disertaciones públicas (coloquios, conversatorios, conferencias, paneles o simposios); encuentros académicos (congresos, foros, jornadas académicas, etc.); talleres o visitas guiadas.
Gestión social Programas de desarrollo comunitario y apoyo de proyectos de intercooperación con el sector público, privado y solidario.
Programas interdisciplinarios de extensión que articulan simultáneamente investigación docencia y extensión
Proyectos de investigación y desarrollo institucional o a través de convenios, licitaciones o contratos que celebre la Universidad.
Intervenciones de docentes en nombre de la universidad en eventos o instancias externas
Participación en eventos locales, regionales, nacionales e internacionales.
Fuente: Departamento Proyección Social 2011
En definitiva y a través de lo expuesto en esta característica se presenta los lineamientos de los cuales
dispone la Universidad para el desarrollo de las actividades de Extensión y Proyección Social, y los
niveles a los que hace referencia el Acuerdo 029 de 2006.
Convenios interinstitucionales
El programa cuenta con convenios interinstitucionales con las siguientes en empresas bajo las
modalidades de prácticas profesionales y servicios de asesorías y consultorías
11. El bienestar universitario en el programa
Políticas, estrategias y acciones actuales previstas de proyección social
139
Bienestar Universitario busca el desarrollo humano, la formación integral y el mejoramiento de la
calidad de vida individual y colectiva de los miembros de la comunidad universitaria. Para esto, el
Departamento de Bienestar Institucional realiza acciones que se orientan al desarrollo físico,
psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes, funcionarios y egresados.
Adicionalmente, el Departamento se encarga de fomentar en la comunidad educativa la participación
en diferentes actividades deportivas, culturales, recreativas, espirituales, de desarrollo humano y de
sano esparcimiento. También, trabaja en abrir nuevos espacios de participación en el ámbito
universitario. Por todo esto, se puede afirmar que tiene una vocación de servicio, estimula el sentido
de pertenencia con la Universidad y facilita la resolución de las necesidades insatisfechas en salud,
cultura, convivencia y recreación.
El Departamento de Bienestar Institucional de la Universidad Cooperativa de Colombia posee una
estructura jurídica basada en las siguientes leyes, acuerdos y resoluciones:
Ley 30 de 1992, Título 5, Capítulo III, Artículo 117 en el cual se indica a las instituciones de Educación Superior que deben adelantar programas de bienestar, entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo.
El Artículo 118 de la Ley 30 de 1992 que establece un porcentaje del presupuesto de funcionamiento de las entidades de educación superior para atender adecuadamente su propio bienestar.
El Artículo 119 de la Ley 30 de 1992 en el cual se indica a las instituciones de educación superior que deben garantizar campos y escenarios deportivos con el propósito de facilitar estas actividades en forma permanente.
En cuanto a la normatividad interna, el Departamento Bienestar Institucional se rige por las siguientes
disposiciones:
La Resolución 027 del 23 de diciembre de 1993, en el cual la Rectoría determinó los lineamientos generales del Reglamento de Bienestar Universitario en armonía con el Artículo 28 de la Ley 30 de 1992.
El Acuerdo No. 011 del 20 de Diciembre de 2002 del Consejo Superior Universitario, por el cual se adopta el Reglamento de Bienestar Universitario de la Universidad Cooperativa de Colombia.
El Acuerdo No. 017 de Marzo 15 de 2006 del Consejo Académico, por el cual se crea el Equipo de Mejoramiento Continuo (TREMEC) del Departamento de Bienestar Institucional.
El Proyecto Educativo Institucional de la Universidad Cooperativa.
140
El Plan Estratégico Nacional 2001–2006 “Movilización por la Excelencia” de Octubre de 2002, en la estrategia 3 contempla “consolidar un modelo de gestión eficiente centrado en el talento humano” y en el programa número 4 el “diseño e implementación de un modelo de gestión gerencial”, el cual dentro de sus objetivos específicos comprende el impulsar y fortalecer el Bienestar Institucional como servicio fundamental para el desarrollo de la comunidad universitaria.
El Plan Estratégico Nacional 2007-2012 “Sinergia Institucional” en la estrategia 3 denominada “diseño de un modelo gerencial” presenta los indicadores que van a desarrollar en ese período para el Departamento de Bienestar.
A partir de las disposiciones antes mencionadas el Departamento de Bienestar se fundamenta en los
siguientes principios:
Los servicios de bienestar deben mantener concordancia con la Misión, Visión y Valores corporativos y las políticas y objetivos institucionales.
Los servicios están organizados y son prestados teniendo en cuenta las mediaciones específicas de cobertura poblacional y necesidades de cada estamento.
La evaluación periódica de las actividades es uno de los elementos esenciales para determinar el avance en la formación integral y fortalecimiento de nuestra comunidad universitaria, por eso es una de las actividades que desarrollará permanentemente el Departamento.
La selección de los servicios implica la primacía del bien común e institucional sobre el interés particular.
Para el Departamento de Bienestar, las personas son las que hacen nuestra organización. Son el elemento dinámico del cual depende todo el funcionamiento de lo que nos hemos fijado, como el hacer para responder a nuestro ser. Por tanto, el bienestar universitario supera el concepto organizacional y se manifiesta en el ambiente propicio para fortalecer y mantener la comunidad de personas que nos hemos congregado para atender propósitos que nos son comunes y que hemos expresado en la definición de lo que somos como Universidad.
Acorde con los principios mencionados se diseñaron la misión, la visión y los objetivos generales del
Departamento, aspectos que presentamos a continuación:
Misión
Bienestar Institucional favorece el desarrollo humano, la sensibilización, la formación integral y el
mejoramiento continuo de la calidad de vida de la comunidad universitaria en un ambiente activo y
flexible de aprendizaje, en interacción con los procesos de formación, investigación y extensión de la
Institución. Se fundamenta en los valores de la solidaridad, equidad, el respeto a la diferencia y la
libertad, promoviendo la apertura de espacios de participación en el ámbito local, regional, nacional e
141
internacional a través de programas que orienten el desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual,
cultural, social, y solidario de los estudiantes, docentes, egresados, funcionarios y la comunidad.
Visión
Bienestar Institucional trascenderá el concepto de estructura funcional y se irradiará en el ambiente
de la Universidad y del entorno social. Será reconocido por contribuir a la formación de líderes
solidarios, que trabajen por un país humanizado, que dinamicen la sana convivencia con la sociedad,
respetando los derechos a la diversidad y la libertad. Estará articulado con los procesos y programas
académicos, generando escenarios variados de aprendizaje activo, a través de proyectos colectivos
que potencien el desarrollo humano en todas sus dimensiones, y estará conformado por un equipo
humano caracterizado por su liderazgo, creatividad, dinamismo y sensibilidad capaces de construir los
propósitos de Bienestar Institucional.
Objetivos
Orientar el Desarrollo Humano en sus aspectos físicos, psicosociales, espirituales y culturales para fortalecer la formación integral de la Comunidad Institucional.
Propiciar espacios de participación activa en los procesos de formación que permitan la construcción continua del sentir solidario.
Propiciar condiciones favorables que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de la Comunidad Institucional y de su entorno.
Articular las acciones de Bienestar Institucional con los procesos sustantivos de la Universidad.
Promover la participación democrática de la Comunidad Institucional en los procesos y toma de decisiones de Bienestar Institucional.
5.1. Políticas relacionadas con Bienestar Universitario
Para la Universidad Cooperativa de Colombia las políticas son una guía del pensamiento y la acción,
deben ser claras, flexibles y cubrir los frentes básicos de bienestar universitario. Entre ellas cabe
destacar:
Crear las condiciones necesarias para la prestación de servicios orientados a la formación integral de todos los miembros de la comunidad universitaria.
Facilitar el desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual, y social del estudiante.
Proporcionar una serie de servicios tendientes a preservar la salud física y mental de la comunidad docente y administrativa.
142
Lograr una participación activa y responsable del avance institucional y personal de sus miembros, contribuyendo a generar el sentido de pertenencia, la identidad y compromiso.
Estimular las aptitudes y habilidades tendientes al enriquecimiento en la formación cultural y deportiva, así como el desarrollo y promoción humana.
Contribuir en el proceso enseñanza-aprendizaje como soporte fundamental a la academia con los recursos humanos y educativos (cultura, deporte, desarrollo humano) que se requieren en la institución.
Servir de canal comunicante entre los alumnos, docentes y los diferentes estamentos de la Universidad.
Con estos presupuestos ratificamos que los servicios de bienestar tienen una concordancia con la
Misión, Visión, valores corporativos, políticas y objetivos institucionales. Además que sus servicios
están organizados y son prestados teniendo e cuenta las mediaciones específicas de cobertura
poblacional y necesidades de cada estamento.
Relación con los fines de formación del programa
Bienestar Universitario es considerado por el Programa como el garante de los cumplimientos de los
objetivos de formación, se pretende mejorar la calidad de vida y contribuir al proceso educativo
mediante acciones intencionalmente formativas que permitan el desarrollo psicoafectivo del ser
humano. De ahí que su objetivo general sea promover las potencialidades humanas de los miembros
de la comunidad universitaria para el logro de su crecimiento personal, el ejercicio de su autonomía y
la realización de su proyecto de vida. Para realizarlo, el Departamento se trazó los siguientes objetivos
específicos:
Facilitar en cada persona el conocimiento de sí mismo y de los demás miembros de la comunidad.
Fortalecer la capacidad de relacionarse y comunicarse.
Fomentar una cultura universitaria con sentido de pertenencia, espíritu investigativo, disciplina académica y convivencia social.
Fortalecer las relaciones humanas en el seno de la institución para el logro de una verdadera solidaridad que redunde en beneficio propio y del entorno social.
Propiciar programas y actividades orientadas a mejorar y mantener el desarrollo y la calidad de vida de las personas que hacen parte de la institución.
Promover el reconocimiento de los valores institucionales para generar una identificación con el proyecto de vida de las personas que hacen parte de la comunidad universitaria.
143
En función de cumplir con los objetivos antes enunciados, el área de Desarrollo Humano ofrece
Asesoría psicológica a los estudiantes, éste un espacio de apoyo que busca fortalecer el
autoconocimiento y generar habilidades para el desarrollo personal y social. Lo mismo que identificar
perturbaciones, desviaciones, o anomalías en los miembros de la comunidad universitaria que
puedan incidir en la armonía institucional, y tomar los correctivos pedagógicos del caso. También
busca contribuir al desarrollo integral de la comunidad educativa mediante estrategias de evaluación
e intervención que ayuden a dar solución efectiva a diferentes problemas en lo académico, lo laboral,
lo social y lo emocional. Adicionalmente, el área ofrece los siguientes programas:
Prevención: brinda información preventiva sobre áreas de dificultad o problemáticas usuales de la
comunidad educativa, mediante conferencias, talleres, seminarios, encuentros y demás estrategias
que permitan generar cambios de actitud.
Desarrollo del talento humano: busca aportar significativamente al desarrollo del talento humano
institucional, mediante la capacitación y promover el mejoramiento continuo para garantizar los
estándares de calidad necesarios en los procesos educativos.
Optimización del desempeño académico: son programas que buscan optimizar los procesos y las
actividades inherentes al aprendizaje y la comunicación. Aspectos requeridos por el estudiante para
mantener un óptimo nivel de eficiencia en su labor.
Promoción socioeconómica: apoya los programas y acciones que procuren mejorar las condiciones
socioeconómicas de los miembros de la comunidad universitaria a partir de esfuerzos individuales.
Banco de Datos Laborales: busca ofrecerle la oportunidad al estudiante y al egresado de conseguir
empleo. Funciona de la siguiente manera: los estudiantes o egresados llevan su hoja de vida a
Bienestar y las psicólogas ingresan la información a la base de datos que existe para tal fin.
Permanentemente se están haciendo contactos con empresas para dar a conocer el programa y así
cuando una empresa requiera personal nos envía la información del perfil requerido. A partir de este
perfil se ubican a las personas que cumplen con el mismo y se envían a entrevista, para que la
empresa pueda hacer el proceso de selección. Este programa, creado en la Seccional Bogotá, también
brinda a todos los inscritos capacitación en pruebas y entrevistas de selección, ampliando las
posibilidades de conseguir empleo.
Área de Pastoral
Acorde con los artículos 16, 18,19 y 20 de la Constitución Política, Bienestar propicia la formación,
desarrollo y crecimiento espiritual de los miembros de la comunidad universitaria mediante
actividades de formación y orientación espiritual. Para ello, ofrece los siguientes servicios: Asistencia
espiritual y consejería a quienes voluntariamente la soliciten y la requieran, celebración de oficios
litúrgicos a quienes lo requieran de libre asistencia por parte de los miembros de la comunidad
universitaria., grupo de oración y grupo de líderes y preparación pre-sacramental.
144
Para llevar a cabo estas actividades se cuenta con un capellán y la colaboración de algunos
seminaristas del Seminario Intermisional San Luis Beltrán y los jóvenes misioneros de la Central de
Juventudes y Travesía Universitaria.
Área de salud
Orienta sus acciones al fomento y la promoción de hábitos y estilos de vida saludable, la promoción
de la salud y la prevención de enfermedades, situaciones críticas y factores de riesgo de la comunidad
universitaria. Por eso, su objetivo es propiciar hábitos y estilos de vida saludable, para ello contempla
los siguientes objetivos específicos:
Colaborar, a mantener las condiciones de salud de todos los miembros de la Comunidad Universitaria mediante campañas que enfaticen en la prevención de la enfermedad.
Propiciar y apoyar la adecuada prestación de los servicios asistenciales en salud y prevención de la enfermedad a la población estudiantil.
Fomentar el desarrollo de hábitos y estilos de vida saludables y procesos de autocuidado, a partir de la responsabilidad individual y social compartida.
Para el cumplimiento de dichos objetivos, el área de salud enmarca sus programas en los siguientes
campos: Medicina General, Odontología y Seguro de Accidentes.
En convenio con la IPS de la Universidad se prestan estos servicios médicos y los de ortodoncia en las
instalaciones de la institución, con tarifas reducidas. También se organizan de prevención de la salud,
que incluyen aspectos como: citologías, vacunación, donación de sangre, planificación, salud oral y
salud visual, entre otras.
Este año entró en vigencia el convenio con la Clínica La Magdalena ubicada en Calle 39 No. 14-34, el
cual cubre la atención de urgencias y la consulta médica prioritaria.
De otra parte existen varios programas dirigidos a la comunidad institucional, entre ellos:
Caminatas ecológicas: se realizan el tercer domingo de cada mes. A ellas pueden asistir familiares y
amigos de estudiantes docentes y funcionarios por un valor muy económico que incluye transporte
ida y regreso, seguro de accidentes y el servicio de los guías.
Programa Huasi: busca que los integrantes de la comunidad institucional que estén interesados,
reciban en su casa a un compañero de la Universidad Cooperativa de Colombia de otra ciudad. Él
huésped debe reconocer al anfitrión una cuota diaria que cubra los gastos de sostenimiento.
Becas y auxilios: están reglamentados y distinguen el rendimiento académico de los estudiantes,
otorgando descuentos del 100%, 75% y 50% del valor total de la matrícula a los mejores promedios
académicos.
145
Los programas de Bienestar han logrado beneficiar directamente a estudiantes, funcionarios y
docentes, así como también en algunos, se ha logrado cobijar a las familias de los mismos, como es el
caso de las escuelas deportivas (irradiación deportiva, natación, tenis de campo, fútbol), el gimnasio y
aeróbicos, la zarzuela infantil, las clases de guitarra y pintura, las consultas psicológicas, los talleres de
preparación para los sacramentos y las campañas preventivas en salud.
Los programas y servicios de bienestar en general no tienen ningún costo para los usuarios, a
excepción de tenis de campo y natación, servicios en los que el usuario paga el 50%, del valor del
curso y la Universidad el 50% restante.
Evidencias estadísticas de acceso de acceso y satisfacción con los programas
y actividades de bienestar universitario
Porcentaje de participación y uso de Bienestar Universitario
Convenios interinstitucionales
Con el ánimo de proveer los espacios y servicios necesarios con que la Universidad no cuenta para la
óptima marcha de los programas de Bienestar se requiere hacer convenios con distintas instituciones
en cada una de las áreas. Los convenios que se han efectuado en los tres últimos años son los
siguientes:
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Convenios
interinstitucionales de Departamento de Bienestar
Entidad Finalidad
Liga de Tenis de Bogotá Cursos de Tenis de Campo
Centro de Alto rendimiento Cursos de Natación
Comfasalud I.P.S. Prestación servicios salud
Gimnasio Zipaquirá Gimnasio y aeróbicos
Gimnasio Facatativá Gimnasio y aeróbicos
Fundación Médica Integral Servicio Médico y Odontológico
Facatativá
Germán Fuquen Jiménez Servicio Médico Zipaquirá
Isabel Gómez Rincón Servicio Odontológico Facatativá
Universidad Católica de Colombia Practicantes de Psicología
Asesores en Inversiones y Seg. Seguro estudiantil de accidentes
Centro de Estudios de R y Deporte Practicantes de Administración
deportiva
U. Distrital “Francisco José de Caldas” Practicantes de Administración
deportiva
147
12. Seguimiento a egresados
Políticas, estratégicas y acciones actuales y previstas sobre seguimiento y
desempeño a egresados
Para la Universidad Cooperativa de Colombia es muy importante conocer el desarrollo profesional de
los egresados, pues permite evaluar la formación que recibieron. De esta manera, ellos
retroalimentan los procesos de autoevaluación, ya que teniendo en cuenta su ubicación y su estado
laboral se puede determinar si el programa cumple o no con el propósito de formar profesionales con
habilidades que los hacen competentes en el ejercicio profesional. Asimismo, la institución reconoce
en sus egresados el resultado final de los diferentes procesos de formación, surgidos al interior de su
Alma Mater, pues ellos mediante su posicionamiento laboral, empresarial, ético y profesional
construyen la imagen institucional en los diferentes sectores de la sociedad.
Consciente de la importancia del contacto permanente con sus egresados, la Universidad ha
convertido en una necesidad el incorporarlos a las diferentes actividades académicas, lo cual le
permite analizar las necesidades del mercado y la formación dada por ella. Dicho análisis, a su vez,
posibilita un diagnóstico adecuado para la toma de decisiones en aspectos como la actualización de
las estructuras curriculares y la organización de los procesos de educación continuada.
Las políticas institucionales sobre los egresados están plasmadas en el Plan Estratégico Nacional (PEN)
y en la Partitura No. 9 de la Vicerrectora Académica, entre ellas se deben destacar las siguientes:
Incorporar a los egresados en los procesos de formación, investigación y extensión.
Comfacundi Alquiler Piscina (cursos para niños)
IDRD Programa “Muévete Bogotá”
IDRD Préstamo escenarios deportivos
Liga de Fútbol de Bogotá Préstamo cancha de fútbol
IDRD Préstamo salón de billares
Corporación Ambiente Nuevo Programa de manejo ambiental
Fund. Universitaria Konrad Lorenz Practicantes de Psicología
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Brindar al egresado posibilidades de formación para toda la vida mediante una educación continuada y la formación de postgrados a nivel de Especializaciones, Maestrías, y Doctorados.
Apoyar al egresado para una proyección académica nacional e internacional.
Vincular a la planta docente y administrativa de la seccional los egresados destacados.
Promover la vinculación laboral del egresado mediante el empleo en línea.
Propiciar la vinculación del egresado a redes, asociaciones y comunidades académicas, científicas, tecnológicas y virtuales.
Para ejecutar dichas políticas, los programas mantienen bases de datos de sus egresados, lo cual
facilita la comunicación y la difusión de las diferentes actividades y encuentros que se desarrollan a
través del Programa Comunicación Social. Adicionalmente, los egresados se encuentran agremiados
en las diferentes Asociaciones de Egresados, esto ayuda a mantener y reforzar el vínculo entre ellos y
la institución.
Para mejorar la relación con los egresados, el Programa se encuentra desarrollando las siguientes
actividades:
Estrategia 1: desarrollar las siguientes Políticas:
Propiciar espacios de integración a los egresados del programa desde el momento de su graduación.
Propender al mejor desempeño del Programa en sus actividades, académicas y administrativas, buscando el mejoramiento continuo.
Colaborar en la difusión de las actividades del programa y de los logros que éste, sus docentes, alumnos y egresados alcancen, fomentando el reconocimiento público que la Institución y su comunidad merecen.
Organizar congresos, seminarios, encuentros sociales, cursos, conferencias y cualquier clase de reuniones acordes con las actividades del Programa.
Asesorar y alentar a los egresados más recientes en su desarrollo profesional y laboral, entre otras.
Con lo anterior, se abren espacios de integración y debate al interior de la Universidad, pues al
brindar el apoyo logística y físico se crean ambientes propicios para una mayor participación, gestión
y liderazgo de los egresados en procesos académicos.
Estrategia 2
Carnetizar a los Egresados para que gocen de los beneficios de seguir perteneciendo a la institución.
149
Estrategia 3
Permitir que los egresados puedan realizar estudios avanzados y de calidad en la Universidad con especializaciones, Maestrías y Doctorados.
Estrategia 4
Informar a la comunidad en general sobre los logros de los egresados. Lo cual implica mantener comunicación permanente y periódica con los egresados a fin de actualizar la información existente en las bases de datos que posee la institución.
Estrategia 5
Informar permanentemente a los egresados sobre las actividades desarrolladas por el programa, divulgar a la comunidad académica, mediante Internet, las actividades profesionales de los egresados y promover los beneficios de pertenecer a la comunidad de egresados.
Estrategia 6
Mantener comunicación periódica con los egresados y la comunidad académica en general, sobre las diversas actividades académicas y administrativas de la institución, lo mismo que desarrollar y propiciar actividades docentes y de difusión administrativa, tecnológica, cultural y de perfeccionamiento para la comunidad de docentes-alumnos-egresados, para esto se editan y publican boletines informativos, de periodicidad mensual y revistas de circulación semestral,
Estrategia 7
Establecer vínculos con el área de bienestar con el fin de ofrecer a los egresados, programas de esparcimiento y recreación que contribuyan al desarrollo humano y al mejoramiento de la calidad de vida de los egresados.
150
Existencia de bases de datos actualizadas de egresados
La Universidad Cooperativa de Colombia busca realizar un seguimiento de la ubicación laboral y de las
actividades que desarrollan los egresados para verificar si éstas corresponden con los fines de la
Institución, con el compromiso social de la misma y con el tipo de formación que ofrece, para ello,
adoptó las siguientes estrategias:
Institucionalización de la Oficina de Egresados como ente encargado de coordinar la implementación de las políticas en las nacionales y seccionales.
Ampliar la base de datos e incorporarla al Sistema de Información Universidad Cooperativa de Colombia (SIUCC).
Establecer un sistema de registro y seguimiento de egresados.
Vincular a los egresados en las publicaciones nacionales y de los programas académicos.
Diseñar un servicio de empleo en línea, nacional y seccional que permita el ingreso de datos y la consulta de información.
Tener permanentemente actualizado y distribuido el portafolio con programas en las diferentes disciplinas.
Incentivar la participación de los egresados en las convocatorias públicas para la vinculación de docentes y administrativos en la Universidad.
Promocionar la participación de los egresados en las asociaciones y redes académicas, científicas y profesionales.
Socializar con los egresados los trabajos de cooperación interinstitucional desarrollados con Universidades nacionales e internacionales.
Institucionalizar distinciones y reconocimientos para egresados destacados.
Objetivos del seguimiento a los egresados
Objetivo general
Realizar seguimiento permanente de la ubicación laboral y de las actividades que desarrollan los
egresados para verificar si éstas corresponden con los fines de la Institución, al compromiso social y al
tipo de formación que requiere el mercado laboral.
Objetivos específicos
Identificar perfiles: profesional, ocupacional, humano e impacto de los egresados de la Universidad Cooperativa de Colombia.
Formular en qué medida su desempeño profesional es una expresión adecuada de los fines y del compromiso social de la institución.
Definir qué tanta aproximación existe entre la formación que imparte con cada uno de los programas y el ejercicio real de los egresados.
151
Estimar la contribución social de los egresados y el reconocimiento que la sociedad y el sector empleador les otorga.
Conocer el grado de satisfacción que los propios egresados expresan sobre la formación recibida durante su permanencia en la Universidad.
Utilizar los aportes que surgen del contacto de los egresados con la institución y el programa, en procesos orientados a la autoevaluación permanente y a la consecución de la acreditación institucional y de los diferentes programas académicos.
Ofrecimiento de actualización permanente a egresados
El Departamento de Extensión y el Programa en Comunicación Social estructuran currículos
académicos de educación continuada teniendo en cuenta las preferencias que expresan sus
egresados.
A partir de las necesidades se estructuran los diferentes programas ofrecidos (seminarios,
diplomados, cursos), los cuales garantizan el crecimiento cualitativo y cuantitativo de las
competencias profesionales y responden a las necesidades actuales y futuras del mercado laboral,
ampliando y enfatizando en áreas que realmente sean pertinentes para formar profesionales que
asuman con responsabilidad la aplicación del conocimiento en sus actividades laborales.
Servicios a los egresados que contribuyen al vinculo permanente con la universidad
El Departamento de Extensión y el Programa en Comunicación Social estructuran currículos
académicos de educación continuada teniendo en cuenta las preferencias que expresan sus
egresados.
A partir de las necesidades se estructuran los diferentes programas ofrecidos (seminarios,
diplomados, cursos), los cuales garantizan el crecimiento cualitativo y cuantitativo de las
competencias profesionales y responden a las necesidades actuales y futuras del mercado laboral,
ampliando y enfatizando en áreas que realmente sean pertinentes para formar profesionales que
asuman con responsabilidad la aplicación del conocimiento en sus actividades laborales.
Participación de egresados en organismos directivos de la facultad
152
El programa en comunicación social promoverá la participación de los egresados mediante su
vinculación a efectiva a los estamentos de toma de decisiones establecidos por la estructura
organizativa en temas como actualización curricular, educación continuada, servicios, entre otros.
13. La infraestructura del programa
Espacios físicos que apoyen lo consecución de los fines del programa
La Universidad Cooperativa de Colombia –Sede Bogotá ha dispuesto 34 bloques para el desarrollo de las actividades académicas del programa en Comunicación Social, entre los que se destacan las aulas de clase, la sede administrativa y el espacio del Centro de Producción Audiovisual como medio educativo. Sin embargo es válido referir que para un óptimo desarrollo del programa se cuenta con espacios deportivos en la sede principal y el Campus Norte, así como los gimnasios en la sede de Bienestar. Se cuenta con una biblioteca general y salas de cómputo para el complemento de actividades académicas, así como los escenarios de atención en otras actividades como el espacio de atención en el Departamento de Registro y Control (DARC), Tesorería, espacios de Atención Más Inmediata (AMI), servicios de papelería y fotocopiadoras, cafetería, espacios para préstamo de equipos y demás. En ese sentido, se validan desde las siguientes ópticas:
Áreas Comunes de apoyo al programa
En total, la Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Bogotá, cuenta con 35 bloques con un área de 36.785 mts², de los cuales 9.615 mts² están destinadas a las aulas y 4548 mts² a las oficinas, los demás espacios físicos destinados para el uso de las diferentes áreas de recreación, bibliotecas, salas de cómputo, baños, fotocopiadoras, archivos, cuartos de aseo, parqueaderos, salas de protocolo, cafeterías y bienestar social. Ahora bien de esta distribución física el programa puede contar en metros cuadrados con los siguientes:
Tabla 3. Distribución de la planta física del Programa según destinación
DESTINO No. ÁREA MTS²
Aulas 18 344
Oficinas 11 194
Laboratorios 3 102
Biblioteca 4 470
Salas de Cómputo 19 574
153
Auditorio 4 624
TOTAL 59 2.281
FUENTE: Dirección Nacional de Infraestructura Física.
Infraestructura dispuesta para el programa
El Programa de Comunicación Social cuenta con un bloque administrativo que está ubicado en la calle 39 número 14-18 que sirve como centro de operaciones de todo el Programa de Comunicación Social. Este cuenta con dos pisos para su funcionamiento y una azotea que funciona como sala de estar para los espacios de ocio de los docentes. Dentro de los pisos mencionados se cuenta con 24 puestos de trabajo, una sala de juntas, una sala de estar para los estudiantes, dos baños.
Adicionalmente, como se mencionaba en el capítulo 6, se cuenta con la infraestructura del CPA que está ubicada en el Bloque 1 en el cuarto piso, donde se hallan las dos salas de radio, el estudio de televisión y las salas de edición de video.
Aunque se puede inferir que los estudiantes tiene acceso a los 35 Bloques de la institución, los estudiantes del Programa en Comunicación social tienen una mayor afluencia en las siguientes:
Tabla 4. Sedes de mayor afluencia para las actividades del programa
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SEDE DIRECCIÓN FUNCIÓN
Bloque 1 Avenida Caracas #37-63
Aulas; Centro de Producción Audiovisual; Biblioteca.
Sede 5 Calle 37 # 14-34 Escuela de Idiomas
Sede 10 Calle 39 # 14-18 Sede administrativa del Programa
Sede 12 Carrera 15 # 37-58 Salas de cómputo
En otras sedes se encuentran ubicados: aulas de menor uso, sala de audiovisuales, el Departamento de Admisiones Registro y Control, el de Contabilidad, Bienestar Universitario, los espacios deportivos, la cafetería, el auditorio, la Dirección Seccional, la Dirección Administrativa y la Cooperativa Comuna. Para satisfacer las necesidades institucionales, mejorar la disposición y modernizar la infraestructura física y logística, la Universidad Cooperativa de Colombia incluyó como uno de los ejes estratégicos el de Infraestructura en la cual se encuentra impactada la sede Bogotá para una transformación total a 2022.
Inversión de recursos en los últimos cinco años
Durante los últimos cinco años la Universidad Cooperativa de Colombia ha venido transformando los
recursos del Programa en especial hacía la infraestructura, adicional al aumento en la capacidad de
aulas, vale la pena destacar la renovación del Centro de Producción Audiovisual que en el 2013 fue
por $80.000.000 y que anualmente se proyecta para su sostenimiento en áreas fuertes que implican
renovación como lo son la pintura y la insonorización de las aulas el valores que están en promedio
de $10.000.000 anuales.
Proyección en el corto y mediano plazo del desarrollo de la infraestructura del
programa
El programa en su bloque administrativo tendrá un gran impacto a corto plazo, ya que se proyectó la
transformación de su planta física por un valor de $107.000.000.oo aun cuando se mantendrán
algunas cosas de la estructura puesto que esta hace parte del patrimonio cultural de la ciudad y no
puede sufrir reformas totales.
De otro lado, anualmente se hacen las proyecciones de la comunidad educativa a la cual se le debe
atender en el programa, para que desde la infraestructura física también se vea proyectado el cambio
de acuerdo a los planes de mejora presentados a la Universidad Cooperativa de Colombia.
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Para hacer estas proyecciones la Institución maneja formatos como el diagnóstico de necesidades,
requerimientos de mejora, Proyección anual de ingreso y deserción, entre otros que se pueden
observar en el sistema de gestión documental, que es el sistema digital que permite atender los
trámites y servicios bajo la política de menos gasto de papel que ha venido implementado la
universidad.
14. la estructura académica y administrativa del programa
descripción de la estructura académica y administrativa donde se desarrolla el
programa
El Programa en Comunicación Social es la unidad académica y administrativa que responde
jerárquicamente a la Dirección de la Seccional Bogotá. Su estructura académica y administrativa es un
soporte para la interacción y comunicación entre las áreas, pues permite efectuar la planeación,
administración, evaluación y seguimiento de sus diversos procesos.
La estructura tiene coherencia con la estructura general de la Institución y por lo tanto, mantiene una
organización piramidal jerárquica dividida en cuatro niveles: en el primer nivel se encuentra el
Consejo de Facultad, entes de máxima jerarquía dentro del funcionamiento del programa; en el
segundo la Coordinación Académica con los diferentes comités de apoyo (Curricular, Investigación,
Autoevaluación); en el tercero las áreas del conocimiento que permiten la formación integral del
programa (Formación Básica, Formación Profesional, Socio Humanística e Institucional), y en el cuarto
el grupo de docentes adscritos al programa.
El Programa dirige la organización de las propias actividades del campo de formación. De esta forma,
compromete sus esfuerzos en la planeación, control y posterior ejecución de las actividades descritas
curricularmente. En línea con esta directiva, el Coordinador Académico del Programa, trabaja en
conjunto con la alta dirección por el buen desarrollo de las acciones que permitan la apropiación del
conocimiento en los estudiantes y su formación en competencias.
La estructura administrativa y académica del Programa es liderada por el Coordinador Académico del
Programa, en quien reposa la responsabilidad de impulsar y dirigir estrategias que propicien el
alcance los objetivos. El Coordinador, a su vez, lo representa estructuralmente ante la comunidad
estudiantil, la planta docente y las directivas de la Universidad. Esto con el propósito de centralizar las
actividades propias del proceso académico, dejando el tema administrativo bajo el control del mismo.
Lo anterior, beneficia la actividad pedagógica y fortalece el espacio académico entre el Coordinador y
los estudiantes del programa en Comunicación Social.
El establecimiento de la relación entre la unidad académica, administrativa y el Programa, pone de
manifiesto un direccionamiento en la estructura administrativa y evidencia la importancia que
representa para la Universidad dejar en manos de quienes mejor comprenden y explican los
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fenómenos económicos y administrativos, la proyección curricular y de actualización a seguir al
interior de sus ciclos de formación.
Es importante aclarar que el Programa, propende por la integración entre las seccionales,
especialmente, en lo relacionado con el recurso docente, ya que todas requieren de personal idóneo
y altamente calificado para los trabajos de investigación y formación. Su actividad comprende el
desenvolvimiento administrativo dinámico, al interior de los pregrados de la Universidad.
Con esta estructura clásica, sencilla y cada vez más flexible se busca consolidar un sistema de gestión
cada día más eficiente, que permita la participación de todos los estamentos en las diferentes sedes
de la Universidad y el fortalecimiento de los procesos relacionados con las tres funciones esenciales
de las instituciones de educación superior: docencia, investigación y proyección social.
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articulación con la sede y la nacional
El enfoque estratégico nos permite insertar la vida de la organización en el medio externo, la construcción participativa de una visión compartida y la acción concertada en un ambiente activo de aprendizaje institucional.
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Este enfoque se concreta en planes de desarrollo que articulan políticas, estrategias, programas y proyectos para orientar la acción en el marco de la misión y la visión de la institución que la identifica y posiciona en el contexto educativo regional, nacional e internacional.
De esta manera, las estructuras académico-administrativas generan sistemas confiables de información que facilitan mecanismos de gestión para realizar procesos de planeación, administración, acompañamiento, evaluación y mejoramiento continuo de los servicios ofrecidos a nuestros estudiantes, a los demás miembros de la comunidad universitaria y a la sociedad.
En el ámbito nacional, la estructura administrativa y académica de la Universidad Cooperativa de
Colombia está compuesta por varios cuerpos colegiados que representan niveles de gestión
diferentes. Estos son la Asamblea de Miembros, el Consejo Superior, la Rectoría y el Consejo
Directivo.
La Asamblea de Miembros es la máxima instancia de gobierno, en ella se formulan las políticas
generales para el buen manejo académico y administrativo de la corporación, se analizan y aprueban
los balances de la gestión, se designan los miembros del Consejo Superior, se elige al Rector y al
Revisor Fiscal, y de acuerdo a la ley se aprueba la distribución de excedentes. Dicha Asamblea está
conformada por la Cooperativa Multiactiva Nacional COMUNA, la Cooperativa de Crédito y Desarrollo
Social COOPDESARROLLO, la Fundación Universitaria María Cano y César Pérez García, como miembro
benefactor.
El Consejo Superior, integrado por representantes delegados de los miembros de la Asamblea, se
encarga de la definición y adopción tanto de las políticas como de los actos administrativos, entre
ellos de la aprobación de las nuevas Seccionales y programas académicos. Además, es la segunda
instancia para dirimir conflictos internos de la institución. Dentro de sus funciones, también, se
encuentra la definición de la planta administrativa y académica, los reglamentos expedidos en
armonía con el estatuto orgánico y el apoyo a la Rectoría.
La presencia de la Universidad en diferentes ciudades y regiones ha hecho necesario la búsqueda de
un modelo que permita una gestión ágil y eficiente. Para lograrlo la institución se estructura en
veinticuatro (24) seccionales, las cuales tiene gran importancia en las regiones por su tradición,
desarrollo y posicionamiento.
El impacto de las sedes ha sido significativo, pues su creación parte de la concertación y el
compromiso de las fuerzas vivas de cada región, lo cual potencia los aportes sociales, culturales,
políticos y económicos de nuestra institución educativa. Ellas son: Arauca, Apartadó,
Barrancabermeja, Bogotá, Bucaramanga, Calarcá, Cali, Cartago, Espinal, Facatativá, Girardot, Ibagué,
Manizales, Medellín, Montería, Neiva, Pasto, Pereira, Popayán, Quibdó, Santa Marta, Villa maría,
Villavicencio y Zipaquirá.
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Cada Seccional tiene su propio nivel de desarrollo y autonomía a partir de un referente nacional
institucional, el cual se ve reflejado en estructuras organizativas semejantes y coherentes. La
estructura actual de las sedes incluye: las direcciones académicas con sus facultades, los respectivos
consejos, comités, secretarías académicas y las coordinaciones de programas con sus coordinaciones
de área y sus centros de investigaciones y proyección social.
Las Direcciones Administrativas están conformadas por los Departamentos de Contabilidad,
Tesorería, Servicios Generales, Compras y Suministros, Comunicaciones y Talento Humano, este
último se articula con COMUNA, LA COMUNA y el Departamento de Bienestar Universitario.
Como servicios de apoyo e integración administrativa y académica existen los Departamentos de
Admisiones y Registro, Planeación, Autoevaluación, Biblioteca y Hemeroteca, Sistemas, Bienestar
Universitario, Investigaciones y el Departamento de Proyección Social que coordina las actividades
relacionadas con la Economía Solidaria, las Asociaciones de Egresados y la Educación Continuada.
Es importante aclarar que los procesos de mejoramiento continuo y modernización, se
implementaron a través del Plan Estratégico Nacional 2001-2006 Movilización por la Excelencia, el
cual permitió la identificación de liderazgos y la conformación de equipos de trabajo para la reflexión
colectiva y la construcción de propuestas operativas que han impactado la cultura institucional y con
ello su estructura. Dicho programa tiene continuación con el Plan Estratégico Nacional 2007-2012
Sinergia Institucional.
A continuación se presenta el organigrama general de la Universidad.
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Gráfico 3. Organigrama de la Universidad Cooperativa de Colombia
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procesos de gestión participativa
El programa cuenta con amplia participación en su estructura administrativa y académica
mediante las coordinaciones de ares tanto profesional como básica, la participación de los
representantes de estudiantes, docente y egresados en los órganos de dirección y el
acompañamiento constante de las redes Tremec.
evaluación de procesos y resultados de gestión
El proceso de autoevaluación da cuenta de los procesos y resultados de la gestión administrativa,
así como los estamentos jerárquicos que efectúan el control correspondiente sobre el Programa.
Como institución de educación superior y de sus funciones sustantivas: docencia, investigación y
proyección social, ha venido desarrollando un proceso de autoevaluación acorde con la
Constitución Nacional, la Ley 30 de 1992 y la Ley 115 de 1994.
15. internacionalización del programa
políticas, planes y programas actuales y previstos de internacionalización del
programa
La Universidad Cooperativa de Colombia a través de la Oficina de Relaciones Internacionales (ORI)
busca articular efectivamente la institución con su entorno, participando en redes nacionales e
internacionales de cooperación académica, investigativa y de gestión. En el ámbito internacional
se han realizado convenios con las siguientes universidades:
Universidad de Guadalajara
Universidad de Guatemala
Universidad Católica Santa María la Antigua, Panamá
Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT), Panamá
Universidad de Cienfuegos, Las Villas y La Habana de Cuba
Universidad Central y Los Lagos de Chile
Universidades del Mar del Plata Argentina.
Universidad de los Andes Venezuela
Universidad del País Vasco
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gestión asociada a la cooperación internacional, la formación de oportunidades,
la movilidad de miembros de la comunidad educativa y la multiculturalidad y
multilingüismo
Tanto la universidad como el programa adelantan le ejecución del plan de internacionalización el
cual permite la movilidad de miembros de la comunidad educativa, mediante la realización de
convenios y el ofrecimiento de alternativas de financiamiento que faciliten el acceso a programas
de formación de distinta índole incluyendo formación en segunda lengua, educación continuada,
programas de cualificación profesoral, prácticas profesionales, entre otros.
16. RECUSAROS FINANCIEROS DEL PROGRAMA
políticas y procesos relacionados con la consecución y manejo eficiente de los
recursos del programa
La Universidad Cooperativa de Colombia se concibe como ejecutora de funciones básicas como la
docencia, la investigación, la extensión, la asesoría y servicios externos; las cuales tienen funciones
de apoyo dirigidas a la prestación de servicios comunes para el desarrollo de las funciones básicas,
las que se dividen en directivo, académico, administrativo, bienestar y financiero.
El desarrollo de la función institucional, se realiza a través de las unidades operativas que no son
otras que los programas académicos o departamentos a las cuales son asignados los recursos de
operación: recursos humanos, planta física, equipos, recursos financieros y tecnológicos.
Las unidades a su vez cuentan con centros de costos, los cuales constituyen las dependencias que
dentro de un área precisa de actividades, consumen los recursos.
El Presupuesto se debe ajustar en los ingresos, gastos e inversión al número real de personal
discente, docente, administrativo y necesidades en propiedad planta y equipo, para cada período
académico, a fin de que sirva como indicador en la toma de decisiones y como medio de control a
la ejecución.
Políticas en relación con el presupuesto.
El formato para el manejo presupuestal se adecuó al plan de cuentas de la Universidad, que tiene
relación con el manejo contable requerido por la Superintendencia de Economía Solidaria.
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El presupuesto de la Universidad se basa en las perspectivas y realidad de la misma y es
herramienta principal de control y de gestión de cada unidad académica o administrativa. El
presupuesto se elabora en correspondencia con cada período académico y su control de ejecución
se realiza mensualmente. No podrá autorizarse erogación alguna que no haya sido plasmada en el
presupuesto de gastos o inversión, en tanto esta no obedezca a una necesidad surgida en el
desarrollo de la actividad académico-administrativa considerada como prioritaria.
Se ha adoptado el presupuesto con el fin de garantizar un correcto control a la ejecución del
mismo, así como garantizar la disponibilidad de los recursos que demande dicha unidad. Cada
unidad será responsable de realizar mensualmente el análisis del comportamiento de sus ingresos
y egresos, realizar los comentarios del caso y fijar los correctivos necesarios.
disponibilidad de recursos que garanticen la viabilidad del programa y la
consecución de los fines formativos
La Universidad, fija y aplica políticas de distribución de los recursos que se reflejan en el
presupuesto. Esto permite destinar al programa para su funcionamiento e inversión de acuerdo a
sus características y requerimientos, los cuales son ejecutados de acuerdo con el presupuesto
aprobado para cada vigencia.
La Seccional Bogotá, con sólida posición financiera le permite respaldar las actividades
académicas, investigativas y de proyección social de todos los programas cumpliendo con las
obligaciones y demanda de recursos para ofrecer un servicio educativo de buena calidad. La
proyección de ingresos correspondiente al período y a las políticas de inversión de los dineros
generados por la especialización, determinadas por el plan de mejoramiento y por los ejercicios de
autoevaluación que se realizan.
En síntesis, el Programa en cuanto a sus recursos financieros puede explicitar su funcionamiento y
las formas de garantizar su estabilidad,
estrategias de promoción y mercadeo del programa
El plan de mercadeo buscamos determinar cuál es la competencia directa y como estamos frente a
ella, analizando el entorno tanto interno como externo, y proponer alternativas con el fin de
mejorar la calidad en el servicio al cliente prospecto como al cliente interno es decir toda la
comunidad estudiantil, en especial a los alumnos en sus diferentes procesos como el de minimizar
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los procesos en la matricula académica, evitando largas filas a los estudiantes e inconformidad de
los mismos.
Teniendo en cuenta que el equipo humano es el activo más importante de la universidad y que en
un 29%, de los estudiantes que ingresan en los diferentes programas son por referidos, es una
razón más para manejar diferentes estrategias con los egresados.
Pero qué es lo que hace grande esta Universidad? Lo que hace grande este país: su gente. El
equipo humano es quien ha hecho que la Universidad hoy sea un referente en muchas ciudades,
docentes enamorados de su profesión que han inspirado y motivado a muchos estudiantes que
hoy participan en el engrandecimiento de muchas empresas, egresados que llevan en alto el
nombre de la Universidad y que han hecho realidad su sueño de un futuro mejor basados en su
formación profesional, estudiantes que oxigenan continuamente las metodologías de aprendizaje
y cuestionan los procesos y el quehacer cotidiano; funcionarios comprometidos… una comunidad
universitaria que evoluciona constantemente pero que tiene un objetivo común: catapultar la
Universidad a su reconocimiento y posicionamiento no solo regional y nacional sino también
internacional.
La Universidad Cooperativa de Colombia ha cambiado la vida de muchas personas y lo seguirá
haciendo en el futuro porque tiene un delineamiento claro: reconocimiento nacional e
internacional, alta calidad, formación y mejoramiento continuo y ante todo pertinencia. También
tiene claro que para lograrlo es necesario planear acertadamente la estrategia para lograr los
objetivos institucionales. Por ello ha construido un Plan Estratégico Nacional que contiene
pormenorizadamente las acciones, proyectos y procesos que nos llevarán a conseguir las metas de
posicionamiento y desarrollo propuestas.
Es en este marco donde el mercadeo adquiere una importancia relevante para el logro de los
objetivos institucionales. La Universidad actúa como un proveedor de servicios educativos en un
mercado cada vez más competido, donde no solo el Estado tiene presencia, sino que cada vez hay
más actores que afectan nuestros índices de matriculados al ofrecer nuevos programas,
prerrogativas bien estructuradas en campus universitarios, docentes, convenios, propuestas de
internacionalización y programas que necesariamente nos cuestionan y limitan.
Conocer los usuarios del servicio educativo, saber cuáles son los verdaderos propósitos, cómo piensan, qué los motiva, cómo toman sus decisiones de compra, dónde están, cómo llegar a ellos, es el inicio de un proceso de mercadeo que involucra prácticamente toda la Organización. Estructurar una oferta de programas pertinentes con los planes de desarrollo de las regiones que enriquezcan y diversifiquen nuestro portafolio, es parte fundamental del proceso de mercadeo, porque este es la respuesta a la demanda actual y potencial. El precio de nuestros programas y servicios acorde con nuestra inversión en tecnología, infraestructura, calidad de docentes y procesos, posicionamiento y cobertura, es otro factor clave que se plantea en el proceso. Contar con la infraestructura física, tecnológica y que cumpla con las expectativas de los usuarios en
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materia de localización, comodidad, funcionalidad y flexibilidad es importante a la hora de ofrecer los programas y servicios. Finalmente los formatos que se elijan para promocionar la Universidad, sus programas y servicios culminará un proceso donde todo participamos.
El plan de mercadeo institucional contempla cada uno de estos ítems y se plantea de tal forma que configura un proceso que se inicia con la conceptualización del mercado educativo al definir nuestro mercado, nuestro producto, los clientes y la ventaja competitiva en relación con el planteamiento estratégico de la Institución.
Posteriormente se hace un análisis interno para determinar quién es nuestro usuario y cómo está la Universidad en cada una de las variables de mercadeo educativo: satisfactor (producto), intercambio (precio), facilitación (distribución) y comunicación (promoción).
Adicionalmente se hace un análisis externo donde se analizan los factores del entorno que impactan nuestro actuar académico, un análisis de la competencia y otro del sector educativo en Colombia.
Más adelante se desarrolla la estrategia competitiva y la segmentación del mercado para llegar al objetivo concreto de mercadeo.
A continuación se desarrolla la mezcla de mercadeo educativo que comprende las estrategias de diseño del producto, el precio de la educación, la distribución del servicio educativo y la promoción de la oferta educativa. Finalmente se presenta la organización del plan de acción que permite la aplicación, evaluación y control del plan estratégico de mercadeo educativo.
ARTICULACIÓN DEL PLAN DE MERCADEO CON EL PLAN ESTRATÉGICO NACIONAL:
El programa estratégico 6, Vinculación Universidad y Contexto establece la importancia de la interconexión de la Universidad Cooperativa con su entorno. El actuar de la Universidad a través de los egresados, las actividades de proyección social, los convenios con diferentes instituciones de todos los sectores económicos, la investigación, la participación en proyectos sociales y la formación de profesionales son formas de vinculación con la sociedad. La Universidad tiene un lugar en el contexto educativo, social y económico en cada una de las regiones donde hace presencia con la calidad de nuestros procesos educativos y en especial del grupo humano que ha catapultado el reconocimiento con el que cuenta hoy la Universidad. La función de mercadeo es vital para el posicionamiento de los programas académicos. Lograr una comunidad universitaria que le permita a la Entidad seguir ganando en participación del mercado es una función que se expresa como componente imprescindible del plan de mercadeo institucional.
La Universidad Cooperativa de Colombia es Una a nivel nacional, sin embargo la particularidad de cada región del país se traslada a la especificidad de los planes de mercadeo por regiones y por sedes buscando estructurar estrategias que permitan dar respuestas a las necesidades puntuales. La sumatoria de actividades que se desarrollarán en los próximos años en los planes de acción resultantes conllevarán a la obtención de resultados específicos que le permitirán avanzar a la Universidad en cobertura, democratización y posicionamiento a nivel nacional.
El conocimiento de nuestro contexto, del sector al cual pertenecemos, del mercado potencial al cual impactaremos, de nuestros competidores, del medio empresarial al cual servimos con la
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materia prima en recurso humano capacitado, nos llevará a repensar nuestro servicio educativo, nuestros programas y a evolucionar en nuestros procesos, estrategias y proyectos. Es por eso que el plan de mercado se configura como una herramienta especial de planeación que nos permitirá ampliar nuestras relaciones con el entorno y lograr el posicionamiento institucional que amplíe nuestra participación.
estrategias para obtener fuentes alternativas de financiamiento
Actualmente, los esfuerzos se concentran en tres aspectos fundamentales: la consolidación de una
oferta integral de educación continuada que involucre formación en diplomados, cursos y
postgrados.
La segunda versa sobre la estructuración de portafolio de asesorías y consultorías que permitan
generar ingresos y la tercera la obtención de recursos de cofinanciación para la investigación.
17. prospectiva del programa
según las metas a mediano y corto plazo, desarrollo de programas postgrados
profesorado, investigación, productividad académica, internacionalización,
convenios, alianzas e impacto social.
En virtud del continuo crecimiento el Programa en Comunicación Social, pretende transformarse
en una Facultad de Ciencias de la Comunicación con tres programas a saber:
1. Comunicación Social – Profesional. 2. Diseño Grafico – Profesional 3. Producción en Medios Audiovisuales - Tecnológico
Propendiendo siempre por un modelo flexible de créditos que le permita al estudiante obtener
una doble titulación, bien sea dentro de los mismos programas de la Facultad o de otros afines de
la Universidad Cooperativa.
Noviembre 2014.