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UNIVERSIDAD DEL PAIS VASCO
Departamento de Sociología Máster en Tecnología, Aprendizaje y Educación
Proyecto de Investigación
NIVELES DE ACCESO Y CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DE NEGOCIOS DE UNICARIBE A LOS MEDIOS TELEMÁTICOS PARA EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE,
2013
PREPARADO POR Emil Jacobo Moquete Jiminián
Santo Domingo, D.N. Septiembre 2013
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INDICE
1.- Resumen ......................................................................................................................................... 3
1.- Introducción ................................................................................................................................... 4
1.1 Justificación del interés del proyecto ......................................................................................... 4
1.2 Objeto de estudio de la Investigación ........................................................................................ 6
1.3 Universo y población de la investigación ................................................................................... 6
1.4 Objetivos: ................................................................................................................................... 6
Objetivo General .......................................................................................................................... 6
Objetivos Específicos .................................................................................................................... 6
2.- Justificación Teórica ........................................................................................................................ 6
2.1 Aportaciones teóricas y empíricas. ............................................................................................ 6
2.2 Definición de los conceptos ....................................................................................................... 7
3.- Diseño de investigación ................................................................................................................ 10
3.1 Hipótesis. .................................................................................................................................. 10
3.2 Temas Clave .............................................................................................................................. 11
3.3 Unidades de observación. ........................................................................................................ 11
3.4 Diseño de la muestra................................................................................................................ 11
3.5 Variables. .................................................................................................................................. 12
3.6 Definición operativa de las variables que se van a medir ........................................................ 13
3.7 Técnicas de recogida de datos .................................................................................................. 14
3.8 Elaboración del instrumento de observación o recogida de datos: cuestionario (Anexo). .... 14
4.- Cronograma .................................................................................................................................. 15
5.- Ficha técnica.................................................................................................................................. 16
6.- Bibliografía .................................................................................................................................... 17
7.- Anexo ............................................................................................................................................ 19
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1.- Resumen
En República Dominicana, a partir de la década de los 90´s del pasado siglo XX, nacieron las
primeras dos instituciones de educación superior semi presenciales y a distancia. Una de ellas es la
Universidad de la Tercera Edad y la otra, Unicaribe (UNICARIBE, 2013), fundada en el año 1995.
Unicaribe, ocupaba el lugar 48, en cuanto a la cantidad de estudiantes por computador (Mejía, &
López, 2006), sin embargo, a través de su portal, presta el 100% de los servicios académicos vía
Web (Mescyt, 2011) Aun así, podría estar ocurriendo que por deficiencias en el dominio de los
recursos tecnológicos, el alumnado de las carreras de negocios de Unicaribe, posiblemente igual
que los de las demás carreras, en un porcentaje considerable, no cumplan con las asignaciones
dictadas por los docentes.
En tal sentido, surge la necesidad de elaborar el presente estudio, que se plantea tres objetivos a
estudiar.
El primero de ellos consiste en describir las características socioeconómicas de los estudiantes de
las carreras de negocios UNICARIBE en relación con los niveles de acceso y conocimiento sobre
los medios telemáticos;
El segundo persigue analizar las barreras de acceso a los medios telemáticos que presentan los
estudiantes de las carreras de negocios de UNICARIBE y su relación con el rendimiento
académico, y el tercer objetivo pretende Identificar los medios telemáticos que utilizan los
estudiantes en el proceso enseñanza – aprendizaje en UNICARIBE.
Cabe destacar que si bien, un paper es una comunicación para un congreso científico sobre una
problemática que ha sido estudiada, en este caso únicamente se presentan las partes del proyecto
antes de su realización, debido a que el estudio de campo aún no se ha llevado a cabo. Por ende,
este material no dispone de un relato de los resultados ni de conclusiones que den respuesta a cada
uno de los objetivos estudiados.
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Abstract
The first two higher education institutions in the Dominican Republic with blended and e-Learning
modalities were born during the early 1990's. These institutions were the University of the Third
Age and the University of the Caribbean (UNICARIBE, 2013) founded in 1995.
UNICARIBE was ranked No. 48 in terms of number of students per computer (Mejia, & Lopez,
2006). Through its website, the university provides a 100% Web-based academic services
(MESCYT, 2011) Nonetheless, it’s possible that due to the university’s business students limited
command of IT resources and tools (as well as students from other faculties to a considerable
extent) they do not comply with the assignments given by the teachers.
On this regard emerges the need to develop this study, which identifies three main objectives to be
analyzed.
The first one consists of the description of the socioeconomic characteristics of UNICARIBE’s
business students, considering accessibility to and knowledge of telematic tools;
The second objective seeks to analyze the barriers faced by these students to access such tools and
how these barriers affect their academic performance. The third objective aims to identify the
telematic tools used by students in the teaching - learning process at UNICARIBE.
It should be noted that while a paper is a communication for a scientific conference on an issue that
has already been studied, in this case only the parts of the project before its completion will be
presented since the fieldwork is yet to be carried out. Thus, this document does not include a
description neither of the results nor of the conclusions that respond to each of the objects of study.
1.- Introducción
1.1 Justificación del interés del proyecto La Universidad del Caribe (UNICARIBE), es un centro de educación superior de República Dominicana, que fue fundado en el año 1995 mediante el decreto 184-95, y reconocida por medio del decreto No.234-95 del 12 de octubre del 1995, el cual le faculta a otorgar títulos académicos con el mismo alcance de los expedidos por las instituciones oficiales o autónomas de categoría
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similar (Unicaribe, 2013.). Esta academia se caracteriza por ser Abierta y a Distancia; en ella, el proceso enseñanza aprendizaje se lleva a cabo a través de la modalidad semipresencial. A través de esta modalidad, la universidad espera que el alumno asuma “un rol de alta responsabilidad en su estudio independiente o autogestionario, que le permite desarrollar las asignaciones con éxito durante su aprendizaje”(Unicaribe, 2013) Los períodos académicos en UNICARIBE se dividen en cuatrimestres, en los cuales un alumno no puede seleccionar más de cuatro asignaturas, divididas en dos bloques de dos asignaturas cada dos meses, con ocho encuentros presenciales de dos horas por materia. Esto significa, que cada materia se ofrece durante dos meses, y un alumno no puede seleccionar más de dos a la vez. Las secciones están compuestas por grupos de entre cinco y treinta alumnos. Los de las asignaturas del ciclo común, normalmente están compuestos por esta última cantidad. En el entendido de que es un centro educativo con componente a distancia, UNICARIBE ha dispuesto a través del Departamento de Producción de Medios, la elaboración de guías digitales para cada una de las asignaturas de los programas de estudio. Estas guías están disponibles para la descarga a través de un enlace para el acceso de los alumnos en el portal www.unicaribe.edu.do. Existe una mesa de ayuda técnica, para dar servicio a aquellos alumnos que presentan dificultad en la descarga de la referida guía. Se da como supuesto que el primer día de clases, los estudiantes deberán acudir al aula con la primera unidad de la guía completada, sin embargo en la mayoría de los casos esta situación no se da, pues los alumnos alegan confrontar inconvenientes, algunos de carácter técnico y otros de índole personal. Entre otras razones, argumentan que el portal no les permite descargar el conjunto de ficheros que requieren para completar los contenidos. Otros reportan que no han tenido tiempo para cumplir con el compromiso. Argumentan también que han completado los contenidos pero que no pueden subirlos a la plataforma. Algunos se excusan expresando que no tienen conexión a Internet. Además, no se tiene por un hecho, que los profesores accedan y revisen cada uno de los contenidos cargados por los alumnos, pues en muy pocas ocasiones retroalimentan a sus alumnos. Estos inconvenientes pueden estar afectando la efectividad del proceso por lo que parece conveniente cuestionarse al respecto y en tal sentido, surgen las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las características socioeconómicas de los estudiantes de las carreras de negocios de UNICARIBE en relación con los niveles de acceso y conocimiento sobre los medios telemáticos?
¿A qué barreras de acceso se enfrentan los estudiantes las carreras de negocios de UNICARIBE, en relación con los medios telemáticos? ¿Cuáles medios telemáticos utilizan los estudiantes en el proceso enseñanza – aprendizaje en UNICARIBE?
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1.2 Objeto de estudio de la Investigación Estudiantes de las carreras de negocios de UNICARIBE que acceden a los medios telemáticos.
1.3 Universo y población de la investigación EL universo de esta investigación lo compone el estudiantado de la Universidad del Caribe. La población está constituida por las carreras que se agrupan en la Escuela de negocio de UNICARIBE las cuales son: administración, administración turística, mercadotécnica y contabilidad. El total de alumnos de estas carreras al inicio del cuatrimestre enero-abril 2013 es de 8,418.
1.4 Objetivos:
Objetivo General Analizar los niveles de acceso, barreras y conocimiento que tienen los estudiantes de las carreras de negocios de UNICARIBE sobre los medios telemáticos para el proceso enseñanza aprendizaje en el año 2013.
Objetivos Específicos
Describir las características socioeconómicas de los estudiantes de las carreras de negocios UNICARIBE en relación con los niveles de acceso y conocimiento sobre los medios telemáticos;
Analizar las barreras de acceso a los medios telemáticos que presentan los estudiantes de las carreras de negocios de UNICARIBE y su relación con el rendimiento académico.
Identificar los medios telemáticos que utilizan los estudiantes en el proceso enseñanza – aprendizaje en UNICARIBE
2.- Justificación Teórica
2.1 Aportaciones teóricas y empíricas.
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La sociedad actual, trilla el camino de la búsqueda en menos tiempo de más y mejor conocimiento,
inclusive a un menor costo económico. Ya a inicios de este siglo XXI, Silvio,2003 (IESALC, 2013), un
estudioso del fenómeno de la virtualidad en el proceso enseñanza aprendizaje en educación
superior, afirmaban que
“…ese paradigma no podía hacerse realidad sino como efecto del desarrollo de medios
tecnológicos, basados en la comunicación mediante computadora, que dan mayor poder al
usuario sobre sus fuentes de información y conocimientos y sus posibilidades de
aprendizaje. De esta forma, la educación virtual apareció para hacer realidad ese paradigma
tan anhelado por muchos educadores innovadores.” (p. 5).
Sacristán (2006) afirma que “La aparición y rápida expansión de las TIC en el mundo actual, está
produciendo cambios vertiginosos en nuestras sociedades” No hay dudas de que las tecnologías
juegan un papel de singular importancia en el mundo universitario. Una universidad que no
disponga de la tecnología adecuada al momento, no entregará a la sociedad un estudiante-
egresado con las competencias básicas para ser ente de transformación.
2.2 Definición de los conceptos
En este apartado se definen los términos ó temas claves que han de emplearse en la investigación.
Estos guardan estrecha relación con el objetivo general así como con cada uno de los específicos.
El término Tic (tecnología de la información y la comunicación) se refiere a los más recientes
adelantos tecnológicos en el mundo de los medios transmisores de información así como las
aplicaciones que lo soportan. Es un paso hacia la ”digitalización del conocimiento” (Berumen, &
Ariaza, 2008). Las Tic´s deben estar presentes en el ámbito universitario. Desde los centros de
documentación hasta el área de registro y control del alumnado.
Los Estudiantes universitarios son las personas que de manera voluntaria están inscritos en centros
de educación superior cursando una o más carreras. En República Dominicana, existían 372,433
alumnos al año 2009, según las estadísticas presentadas en el informe sobre Educación Superior
del Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología. (MESCYT, 2011).
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En la Universidad del Caribe se imparten las siguientes carreras de Administración de Empresas:
Administración de Bienes Raíces, Contabilidad, Administración Hotelera Mercadeo, Informática,
así como Relaciones Internacionales y derecho.
En la rama educativa se imparte la licenciatura en educación, con las siguientes menciones:
Básica, ciencias sociales, especial, inicial, lenguas modernas, lingüística y literatura, matemática y
física, pedagogía, química y biología, adultos, informática, técnicas de educación y gestión
educativa. (UNICARIBE, 2013)
El modelo de educación semi presencial, también llamado educación a distancia, en el nivel
superior es definido por Peralta (2006) “como una forma de realizar acciones educativas a
distancia en la que se combina el aprendizaje en solitario con reuniones periódicas continuas y
preestablecidas”. En estas reuniones se cuenta con la presencia del alumno y docente-tutor.
Los recursos tecnológicos son medios que permite satisfacer necesidades o alcanzar metas. Por ende,
estos son los caminos de los que se sirve la tecnología a los fines de cumplir con su propósito. Son de
utilidad para optimizar los procesos, en el caso de estudio, son la pieza angular en el proceso
enseñanza-aprendizaje, pues como medios al fin, deben servir de soporte a los alumnos para
hacer partícipe al docente sobre su dominio acerca de un tema específico o de los objetivos de la
asignatura.
Los recursos tecnológicos se clasifican en tangibles o intangibles:
Los primeros se refieren, en un centro de educación superior, a los equipos, instrumentos,
máquinas, materiales, dispositivos, tanto lógicos como físicos (hardware y software) para lograr
que el alumno adquiera los conocimientos de las materias. Los intangibles, están compuestos por
el capital intelectual, así como por el know how, la información y el conocimiento.
Algunos recursos transversales o tangibles, son: “personal que interviene en procesos técnicos,
estructura organizacional asociada a la actividad técnica, proveedores y usuarios con los que se
tiene relación, información necesaria para los procesos técnicos de la organización y conocimiento
sobre los mismos” (Myrian, 2013) .
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Laporta y Miralles (2005) refieren que el vocablo telemática tiene su origen en la conjunción de los
términos telecomunicaciones e informática. Estos dos términos dan origen a la palabra
teleinformática, de la que se deriva “telemática”, lo que es lo mismo que decir informática a
distancia.En tal sentido, la telemática abarca todo aquello relacionado a la comunicación entre
ordenadores, estén estos ubicados en un mismo entorno (local) o en otros más amplios.
Esos autores, afirman que este juego de palabras realmente no explica el verdadero alcance de
esta materia, que al igual que todas las científico-tecnológicas, está continuamente en evolución,
es decir, el querer enmarcarla en un campo específico es harto difícil, y plantean la siguiente como
un intento de definición : Telemática es el campo de estudio en que tanto las tecnologías, sistemas,
redes o servicios en los que operativamente y en la proporción que sea, están inmersos
ordenadores y comunicaciones, en definitiva, la aplicación de la informática como soporte de las
comunicaciones.”(Laporta, J & Miralles, M, 2005)
La accesibilidad se define como “cualidad de Accesible” (RAE, 2001). A los fines de la presente
investigación, se refiere a los pocos, muchos o ningún nivel de dificultad que presenten los
alumnos para ingresar o acceder a los medios tecnológicos en UNICARIBE.
Entre los indicadores para medir los niveles de accesibilidad a medios tecnológicos se encuentran
la disponibilidad de los medios, que se refiere a si los alumnos, -en este caso, los de UNICARIBE-
disponen de herramientas (hardware y software) para acceder a las tecnologías.
En caso de que no dispongan, ello se pudiera deber razones multifactoriales, tales como falta de
recursos económicos para adquirir equipos o pagar renta de servicio de telecomunicación
(internet); no cobertura de red para conectar a internet los equipos; falta de energía eléctrica para
ponerlos a funcionar, entre otros.
El precio viene dado por el valor del producto en el mercado.
La falta de conocimientos pudieran ser sin lugar a dudas una de las barreras más importantes con
la que se pudiera encontrar un estudiante para poder o no acceder a los medios telemáticos. Si
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el estudiante no tiene formación o entrenamiento en el uso del computador, y/o no domina de
manera básica las herramientas lógicas para conectarse y procesar los datos, entonces le será muy
difícil cumplir con los requerimientos de las asignaturas, ya que el componente tecnológico juega
un papel preponderante en el modelo educativo de UNICARIBE.
La continuidad se refiere a a la constancia con la que se ofrece un producto o servicio. En relación
con el caso de estudio, esta estará dada por los niveles de interrupción de la señal de internet en el
campus universitario, o en el hogar del alumno, así como por otros factores como la “fortaleza o
debilidad” de la plataforma informática de la universidad.
3.- Diseño de investigación
Debido a la forma en la que ha sido abordado el problema, la investigación se desarrollará
mediante un enfoque cuantitativo y siguiendo un diseño transversal.
3.1 Hipótesis.
-A los alumnos de las carreras de negocios de UNICARIBE se les dificulta acceder a los medios
telemáticos de enseñanza aprendizaje
-Los alumnos de más bajos niveles económicos de las carreras de negocios de UNICARIBE tienen
limitaciones en el acceso a los medios telemáticos.
-Los alumnos de más bajos niveles económicos de las carreras de negocios de UNICARIBE reportan
índices más altos de fracasos.
-Los medios telemáticos utilizados en UNICARIBE en el proceso enseñanza- aprendizaje no son
completados de manera satisfactoria por los alumnos.
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3.2 Temas Clave
Tic´s
Estudiantes universitarios
Universidad
Administración
Mercadotecnia
Educación semi presencial
Administración turística
Contabilidad
Medios tecnológicos
Procesos telemáticos
Accesibilidad
Información
Disponibilidad
Precio
Conocimiento
Marco contextual.
3.3 Unidades de observación.
En esta investigación, la unidad de observación está constituida por una muestra de estudiantes
de la carrera de negocios de UNICARIBE, que cursan estudios de grado.
3.4 Diseño de la muestra
Para los fines de la presente investigación se utilizará una muestra estratificada por
conglomerados, con selección de las unidades de muestreo (Carreras) con probabilidad
proporcional a su tamaño, y de las unidades últimas (individuos) por rutas aleatorias y cuotas de
sexo y edad
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3.5 Variables.
Las variables guardan relación con cada uno de los objetivos de estudio, en tal sentido se
presentan las variables asociadas a sus respectivos objetivos.
Tabla 1 Objetivos de la investigación y variables.
Objetivos Variables Indicadores
Describir las características
socioeconómicas de los
estudiantes de las carreras de
negocios de UNICARIBE en
relación con los niveles de
acceso y conocimiento sobre
los medios telemáticos;
Características socioeconómicas
de los estudiantes de las carreras
de negocios de UNICARIBE
Nivel de conocimiento de los
medios telemáticos que tienen los
estudiantes de las carreras de
negocio de UNICARIBE.
Niveles de acceso de dichos
estudiantes a los medios
telemáticos en general.
Sexo
Edad
Estado civil
Carrera
Clase social subjetiva
Dependientes
Ingresos mensuales
ocupación
Lugar de residencia
Indice académico acumulado
Analizar las barreras de
acceso que presentan los
estudiantes las carreras de
negocios de UNICARIBE a los
medios telemáticos y su
relación con el rendimiento
académico
Medios telemáticos que utiliza
UNICARIBE en el proceso de
Enseñanza-aprendizaje.
Niveles de acceso de los alumnos
de negocios de UNICARIBE a los
medios telemáticos utilizados en
el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Barreras de los medios
telemáticos que interfieren en el
rendimiento académico de los
alumnos.
Accesibilidad
Información
Disponibilidad
Precio
Conocimiento
continuidad
Identificar los medios
telemáticos que utilizan los
estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Medios telemáticos que son del
dominio de los estudiantes de
negocios de UNICARIBE.
Plataformas virtuales
Red wifi
Equipos multimedia
Percepción sobre las tecnologías
Tiempo que de los alumnos dedican a los
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medios telemáticos fuera del aula
Percepción sobre seguimiento de los profesores a los medios telemáticos
Fuente: Elaboración personal.
3.6 Definición operativa de las variables que se van a medir
Tabla 2 Definición operativa de las variables.
Objetivos Variables Definición Operativa
Describir las características
socioeconómicas de los
estudiantes de las carreras de
negocios UNICARIBE en
relación con los niveles de
acceso y conocimiento sobre
los medios telemáticos;
Características socioeconómicas
de los estudiantes de negocios de
UNICARIBE
Existencia de limitaciones en el
acceso a los medios telemáticos
Relación entre limitaciones a los
medios telemáticos y un bajo
rendimiento académico
Se refiere a las respuestas que dará el estudiante sobre sus características, socioeconómicas, tales como edad, sexo, estado civil, Carrera Clase social subjetiva, dependientes, Ingresos mensuales, ocupación, Lugar de residencia, Índice académico acumulado
Analizar las barreras de
acceso que presentan los
estudiantes las carreras de
negocios de UNICARIBE a los
medios telemáticos.
Grado de acceso de los alumnos
de negocios a los medios
telemáticos de enseñanza
aprendizaje
Es la respuesta que proporciona el alumno sobre los aspectos que le obstaculizan el acceso a los medios telemáticos tales como Accesibilidad, Información, Disponibilidad, Precio, Conocimiento y continuidad
Determinar los niveles de uso Medios telemáticos utilizados en
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por parte de los alumnos de
los medios telemáticos
UNICARIBE Está dado por una descripción
de cada uno de los medios
telemáticos que utiliza
UNICARIBE y la frecuencia de su
uso por parte de los alumnos,
como es el caso de las
Plataformas virtuales, la Red
wifi, los Equipos multimedia, la
Percepción sobre las
tecnologías, el Tiempo que de
los alumnos dedican a los
medios telemáticos fuera del
aula y la Percepción sobre
seguimiento de los profesores a
los medios telemáticos
Fuente: Elaboración propia
3.7 Técnicas de recogida de datos
Se ha escogido el cuestionario como técnica de recogida de datos
3.8 Elaboración del instrumento de observación o recogida de datos:
cuestionario (Anexo).
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4.- Cronograma
Anexo I: Cronograma de Actividades del trabajo de fin de máster
AÑO 2014
Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
1 2 3 1 1 1 1 1 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1) Levantamiento de Información Primaria x
2) Elaboración y Sometimiento de Anteproyecto
x x
3) Realizar Correcciones Anteproyecto
x x
4) Ampliar Documentación y Selección de Fuentes
x
5) Adaptar los Capítulos y revisar con asesores
x x x x x x x x x x x x x x x X
6) Trabajo de campo-Aplicando los instrumentos de la investigación
7) Tabulación de los datos recogidos en el trabajo de campo
x x
8) Análisis de resultados y presentación de resultados
x x
9) Elaborar Conclusiones y Recomendaciones de la Investigación
x x
10) Redacción del informe final e Impreso de ejemplar para Evaluación
x X X X
11) Examen de la Investigación
X
12) Correcciones e impresión definitiva para
X X
13) Entrega Final de la propuesta
x
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5.- Ficha técnica
NIVELES DE ACCESO Y CONOCIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LAS CARRERAS DE NEGOCIOS
DE UNICARIBE A LOS MEDIOS TELEMÁTICOS PARA EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE,
2013
Fecha: 1ro. al 16 de abril 2014
Ambito: UNICARIBE
Universo: 8,418 Estudiantes de las carreas de negocios de UNICARIBE
Tamaño de la Muestra:
Diseñada: 368 cuestionarios
Puntos de Muestreo: Paraninfo de Unicaribe
Procedimiento de muestreo: Polietápico, estratificado por conglomerados, con selección de las
unidades de muestreo (Carreras) con probabilidad proporcional a su tamaño, y de las unidades
últimas (individuos) por rutas aleatorias y cuotas de sexo y edad.
Los estratos se han formado por el cruce de las cuatro carreras de negocios (Administración,
Contabilidad, Mercadotecnia, Turismo). Los cuestionarios se aplicarán mediante entrevista
personal en la universidad.
Error muestral:
En el supuesto de muestreo aleatorio simple, con un nivel de confianza del 95% y P = Q, el margen
de error aceptable de ±5 %.
Nota para el profesor: Los cálculos del tamaño de la muestra y error muestral fueron realizados
utilizando el programa Raosoft.
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6.- Bibliografía
Berumen, S. & Ariaza, K. (2008). Evolución y desarrollo de las TIC en la economía del
conocimiento (1ra Edición.). Madrid: Ecobook -Editorial el Economista. Recuperado a partir
de
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&sa=X&ei=FaiVUejxMIe08ATdoICABg&ved=0CDoQ6AEwAw#v=onepage&q=definicio
n%20tics&f=false
IESALC. (2003). La Educación Superior y el Estado en América Latina: Desafíos Privados Al
Predominio Público. FLACSO Mexico. Recuperado a partir de
http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=FxKdD7TTg2gC&oi=fnd&pg=PA7&dq=estad
%C3%ADsticas+educaci%C3%B3n+superior+dominicana&ots=v3yr8c1Hd9&sig=0yrGbe
A1P-9yS6A2x5J7LqrCHr4
Laporta, Jorge Lázaro, & Miralles A., Marcel. (2005). Fundamentos de telemática. Valencia:
Editorial de la UPV. Recuperado a partir de
http://books.google.com.do/books?id=zq1r6ed9NlYC&pg=PA3&dq=definicion+proceso+te
lematico&hl=es&sa=X&ei=57iVUY_kC5KM9ATu04DQDg&ved=0CCwQ6AEwAA#v=on
epage&q=definicion%20proceso%20telematico&f=false
Mejía, Radhamés, & López, Altagracia. (2006). La Educación Superior en la República
Dominicana. Recuperado a partir de http://www.universia.net/wp-
content/uploads/INFORME-REPUBLICA-DOMINICANA.pdf
Mescyt. (2011). Informe General sobre Estadísticas de Educación Superior 2006 - 2009. Innova
Technology S.A.
18
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http://www.one.gob.do/index.php?module=articles&func=display&ptid=12&aid=789
Peralta Ccama, Hipólito. (2006). Educación a distancia y EIB - (1ra. Edición.). PROEIB Andes.
Recuperado a partir de
http://books.google.com.do/books?id=nOqe6fHM6koC&pg=PA51&dq=definicion+educaci
on+semipresencial&hl=es&sa=X&ei=lLGVUYaZIYWQ9gSUlYC4Cw&ved=0CCwQ6AE
wAA#v=onepage&q=definicion%20educacion%20semipresencial&f=false
Sacristan, Francisco. (2006). La creciente utilización de medios telemáticos en los ámbitos
educativos. Recuperado a partir de http://www.redalyc.org/pdf/256/25600805.pdf
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Unicaribe. (s. f.). Recuperado 8 de mayo de 2013, a partir de
http://www.unicaribe.edu.do/cms/templates/infogeneral.asp?articleid=104&zoneid=12
UNICARIBE :: Universidad del Caribe. (s. f.). Recuperado 26 de abril de 2013, a partir de
http://www.unicaribe.edu.do/
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7.- Anexo
Formulario elaborado en Google Docs
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