UNIVERSIDAD DE LA LAGUNA
Aprendizaje y enseñanza de la Educación Física (Máster)
CLIL EN EDUCACIÓN FÍSICA
CLIL EN EDUCACIÓN FÍSICA
Curso de adaptación al grado
1 DOCUMENTACIÓN OCW (enlaces)
MOODLE GOOGLE + SCOOP IT
2 CLIL DEFINICIÓN METODOLOGÍA EVALUACIÓN
3PRÁCTICA EN CANCHA
Aprendizaje y enseñanza de la Educación Física
1DOCUMENTACIÓN: OCW MOODLE
Aprendizaje y enseñanza de la educación Nsica
1DOCUMENTACIÓN: SCOOP IT! (HTTP://WWW.SCOOP.IT/T/JUMPING-‐TO-‐CLIL) COMUNIDAD GOOGLE + LA EF SE MUEVE EN LA LAGUNA
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CLIL DEFINICIÓN METODOLOGÍA EVALUACIÓN
Aprendizaje y enseñanza de la educación Nsica
Clil-‐Aicle CLIL (Content and Language Integrated Learning) AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera) Es un planteamiento metodológico para la enseñanza-‐aprendizaje de una segunda lengua
Asumir la docencia bilingüe en CLIL supone un compromiso que afectará a elementos curriculares prescripZvos, como son los objeZvos, metodología, criterios de evaluación y calificación
Clil-‐Aicle En lo que concierne a las clases de Educación Física CLIL, uno de los aspectos prioritarios a tener en cuenta es la “no disminución del Zempo de compromiso motor”
Metodología Clil La fase preacZva, es decir, previa al desarrollo de la sesión, será más ardua que en una Unidad DidácZca no bilingüe, ya que hay que explicitar las estrategias o pautas metodológicas para combinar la enseñanza de la lengua con la enseñanza de la educación asica.
Metodología Clil
El trabajo interdisciplinar es fundamental -‐ ¿Disponemos de suficiente
Zempo para su desarrollo? -‐ Generalización a otros
grupos
Metodología Clil Trabajo interdisciplinar… el camino a seguir. QUIERO SER MILLONARIO
Metodología Clil Uno de los aspectos más complicados es que el alumnado hable en inglés entre sí. Por lo general, siempre se comunican con el profesorado en inglés, pero entre ellos es disZnto. Establecer un compromiso firmado, con repercusión en la calificación, puede ser un medio de conseguirlo.
VIDEO VÍDEO VÍDEO
Metodología Clil Recursos para la adquisición de
vocabulario: relacionar vocabulario con imágenes: recurrir a posters. Tareas con imágenes o gestos si estamos en las
canchas deporZvas. Expresiones del profesor: sencillez, repeZción, feedback interrogaZvo y posiZvo. Feedback. Las explicaciones
deber ser claras y concisas, usando en lo posible, el refuerzo de la imagen (gestos)
y teniendo en cuenta el nivel de los alumnos.
LIBRO VOCABULARIO
Metodología Clil Necesidad: debemos crear la necesidad de expresarse a nivel oral y escrito en la lengua no materna (L2). Si los alumnos no perciben esa necesidad, tenderán a usar la lengua materna (L1), ya que les resulta más cómodo y natural. Por lo tanto, debemos planear situaciones en las que ellos perciban esa necesidad.
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Metodología Clil Sinónimos: para ampliar el vocabulario de los alumnos o para reforzar la explicación Es interesante en el discurso uZlizar sinónimos, por ejemplo al referirnos a bloquear, usar algunos sinónimos como “tackle, block, lock or obstruct”. Selección de vocabulario por sesión: focalizar la atención en pocas palabras nuevas o de refuerzo cada día. Los alumnos pueden parZcipar en la selección del vocabulario nuevo. Por ejemplo; al finalizar la clase, seleccionar cinco palabras nuevas a propuesta de los alumnos e incluirlas en el aula virtual y así construir el diccionario de clase
Metodología Clil Bilingüe vs monolingüe: es preciso señalar que estamos desarrollando una aproximación bilingüe y no monolingüe en inglés. Clases exclusivamente en ingles (L2) pueden provocar que el alumno no sepa expresar o desarrollar un contenido concreto en su lengua materna, desconociendo su equivalente en español, y eso debemos evitarlo. Fomentar las explicaciones entre iguales para el desarrollo de la expresión oral.
Metodología Clil Tareas: las tareas definidas no dejan espacio a la creaZvidad, las semidefinidas son la base de situaciones problema y las no definidas fomentan la creaZvidad con situaciones exploratorias. Es preciso tenerlo en cuenta a la hora de diseñar las tareas.
VÍDEO VÍDEO EXPRESIÓN VÍDEO GESTOS-‐MÚSICA
Evaluación Clil ¿QUIÉN EVALÚA? Los procesos de evaluación y calificación de una UDB, vienen marcados por el planteamiento de situaciones en las que los alumnos parZcipen cogniZva y lingüísZcamente. Por ello parece lógico vincularlos con procesos de evaluación y calificación formaZvos y comparZdos. Bajo esta ópZca, el agente que parZcipará en este proceso no es sólo el profesor, sino también el alumno, combinando procesos de autoevaluación (el alumno se evalúa a sí mismo) , coevaluación (los alumnos se evalúan entre sí) y heteroevaluación (el profesor evalúa al alumno). Desde una ópZca de evaluación y calificación dialogada, buscaremos la implicación del alumno, como forma también de desarrollar la expresión oral o escrita en inglés del alumnado.
Evaluación Clil ¿CUÁNDO SE EVALÚA? Se trata de una evaluación procesual que permita ir reconduciendo no sólo los aspectos motrices sino también los lingüísZcos. Lejos de usar la evaluación como exclusivamente forma de obtención de una calificación final, es ante todo, un instrumento procesual que nos permite orientar el proceso de enseñanza aprendizaje. Es preciso que la evaluación inicial, no se centre exclusivamente en aspectos motrices. El profesor de inglés debe aportar información a este respecto que sirva de guía al profesor de educación asica en el diseño de sus UDB.
Evaluación Clil
¿CÓMO? Cualquier instrumento usado de forma general, para la evaluación en educación asica, puede ser uZlizado para la evaluación de una UDB. Ahora bien, no podemos olvidar que debemos gesZonar la inclusión de la competencia lingüísZca, y para ello necesitaremos o bien hacer unos cambios, o complementarlos con otros instrumentos. En el apartado ejemplos de este mismo capítulo mostramos algunas opciones.
Evaluación Clil
¿QUÉ? Aspectos vinculados a la Educación Física y al inglés. Ahora bien, ¿compete al profesor la evaluación lingüísZca? Nosotros somos parZdarios del trabajo interdisciplinar de forma que la parte lingüísZca de un proyecto, montaje de expresión corporal, etc, sea evaluado por el profesor de inglés.
EJEMPLOS
Excursión: en grupos de 5 alumnos, diseñar una excursión. A los alumnos se les da una ficha con los datos mínimos que Zenen que recabar (duración aproximada, dificultad, distancia a recorrerá, plano de la ruta, transporte, vegetación…). Los alumnos elaboran una producción mulZmedia (Power point o similar) y la exponen en clase. Se vota el mejor proyecto y se pone en prácZca el proyecto ganador. Los alumnos hacen de guías.
POWER POINT EXCURSIÓN FICHA
Búsqueda del tesoro urbana Carrera de orientación en la naturaleza DÍPTICO TESORO
FOLLETO CARRERA
Teatro Negro: en pequeños grupos, realizar una representación en inglés, vinculada al contenido de otra materia. Por ejemplo, una historia de detecZves usando el vocabulario de huellas dacZlares dado en Biología. Teatro de Sombras: en pequeños grupos, realizar una representación en inglés, por ejemplo de un cuento clásico, una historia con moraleja…
VÍDEO TEATRO DE SOMBRAS VÍDEO TEATRO NEGRO
Música y movimiento: en pequeños grupos, ponerle gestos a la letra de una canción en inglés. Cada grupo elige su canción. La letra es trabajada en clase de inglés.
VÍDEO PELÍCULA
Acampada: organización de una acampada con parZcipación de todas las áreas o materias implicadas en el proyecto clil. En Educación Física se puede organizar una marcha diurna o nocturna y juegos o carreras de orientación.
CUADERNO DE CAMPO
Campeonatos deporavos: organizar la clase en grupos. El número de alumnos dependerá del deporte. Cada alumno del grupo Zene un rol (por ejemplo: entrenador, preparador asico, encargado de material y publicista). Optamos por duplicar todos los roles para evitar que las ausencias puedan repercuZr en el normal desarrollo de la clase. Cada rol Zene unas funciones encomendadas. Normalmente realizamos 4-‐6 sesiones de entrenamiento y las dos úlZmas de campeonato.
Miniolimpiadas (2º ESO) Hacer un poster (Globster) por país. Reglas de cada prueba en la que parZciparon. Incluir audios con opiniones personales.
AUDIO MINIOLIMPIADA
Cuadernos de trabajo digitales: Blogs Póster digitales Blog de Departamento: importante tener permiso de las familias. Subir vídeos, audios, recursos…
Curso de adaptación al grado
1DOCUMENTACIÓN: -‐ ARCHIVOS PARA EL MOODLE DE LA ASIGNATURA -‐ SPORT EDUCATION -‐ COMUNIDAD GOOGLE + “LA EF SE MUEVE EN LA LAGUNA”
3 Prácaca en cancha
Aprendizaje y enseñanza de la educación Nsica