Uso de software en la enseñanza de las matemáticas.
Una experiencia en la educación preescolar.
Martínez falcón Patricia
CONSIDERACIONES PARA FAVORECER EL DESARROLLO
DEL PENSAMIENTO MATEMATICO.
La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos.
Los problemas deben dar una oportunidad a la aparición de distintas formas espontaneas
y personales de representaciones que den
razonamientos que elaboran los niños.
Principios sobresalientes
En la didáctica
De las matemáticas
Correspondencia uno a uno.
El niño considera cada elemento de una colección una sola vez, mientras asigna un nombre a cada elemento.
Orden estable
Es la posibilidad de nombrar siempre en el mismo orden a los objetos que se cuantifican. Esto implica saber la secuencia de orden numérico correcto.
Cardinalidad Esto significa saber que el ultimo nombre (numero) que se dice al cuantificar una colección representa la cantidad de objetos en la misma.
Abstracción
Orden irrelevante.
Significa saber que cada objeto de una colección es considerado como una unidad sin importar sus características físicas.
Significa que no importa porque elemento de la colección se empiece a contar pues los nombres números son independientes de los objetos en sí mismos.
Procedimientos de resolución de niños de 3er grado de preescolar.
Sin conteo
Consistió en sacar todas las zanahorias sin contar
los conejos para asegurarse que todos
tuvieran una.
Conteo sistemático
No repiten elementos ni saltan elementos. Pero si se presentan dificultades en los cuales el volver a contarlos
suele presentarse.
Conteo asistemático
Los niños recurren al conteo pero que dado que los conejos
aparecen desordenados fallan a la hora de contar por que
repiten algún elemento o no cuentan otro.
Conteo de todos los números.
Contar desde el inicio de la serie numérica para ubicar
el número buscado.
Conteo a partir de un número
Tomar una casilla como referencia para volver a
hacer el conteo.
Reconocimiento de los números escritos.
Identificar símbolo
Escritura de números.
Conclusión
En esta lectura se da a conocer que hay maneras interactivas y tecnológicas
de mantener situaciones didácticas de aprendizaje en las cuales se pueden
determinar los principios de conteo más importantes relacionarlos con
actividades que estén en la comprensión de los niños así como también
determinar la capacidad de ellos al resolver dichos problemas en los cuales se
manifiesten mencionados principios.
Así como también la innovación de cómo resolver de distintas formas un
problema.
Mencionando que se comprende que el propósito de la lectura es informar los
resultados de un interactivo elaborado en diferentes actividades realizadas por
niveles a unos niños de edad de 3 años ver los resultados de la práctica ayuda
a reconocer los resultados explícitamente y determinar dichas dificultades. Se
descubrió que los procedimientos mostrados para los niños planteando
situaciones o actividades con propósito de hacer matemáticas en ello teniendo
conocimientos previos y construyendo nuevos. Al ver los resultados podemos
ver que se mejoraron estrategias de resolución de problemas buscando
mejores y más eficientes maneras de contar así como controlar sus
respuestas. Desde mi punto de vista este interactivo favoreció el desarrollo de
las competencias en el campo formativo de pensamiento matemático.