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UVERCIDAD NACIONAL JOSE MARIA ARGUEDAS
FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL INGENIERA AGROINDUSTRIAL
LA EDUCACIN Y CULTURA AMBIENTAL EN EL MUNDO Y EL PERU
DOCENTE: Manuel Octavio Fernndez Ath : Dr.
ANDAHUAYLAS-PERU
2014
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ANDAHUAYLAS, DICIEMBRE DE 2014
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CONTENIDO
1.- INTRODUCCION.......4
2.- CAPITULO I: PROCESO EVOLUTIVO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
FORMAL EN EL PER5
2.1 la educacin ambiental.6 2.2 la educacin y cultura ambiental en el Per8
2.3 ante sedentes histricos de educacin y cultura ambiental10
2.4 Sociedad, educacin y desarrollo sostenible..12
2.5 objetivos de la educacin ambiental15
3.- CAPITULO II: LA APLICACIN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y COMUNIDADES 16
3.1 GESTIN INSTITUCIONAL16
3.1.1 El Proyecto Educativo Institucional (PEI)...17
3.1.2La constitucin y funcionamiento de instituciones ambientales
estudiantiles....19
3.2 La capacitacin de la comunidad educativa.20
3.3 Las actividades comunitarias ambientales....21
4- CAPITULO III: PRINCIPIOS BSICOS22
4.1 implicar a toda la sociedad la educacin, cultura y cultura ambiental.22
4.2 promover un pensamiento critico23
4.3 incorpora la educacin iniciativas de polticas ambientales24
4.4 Propsitos de la Educacin Ambiental24
5.- CONCLUSIONES.
6.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..26
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INTRODUCCION
La presente investigacin bibliogrfica estudia los aspectos ms significativos
referentes LA EDUCACIN Y CULTURA AMBIENTAL EN EL MUNDO Y EL PER.
El primer capitulo
La Educacin Ambiental se entiende como un proceso de aprendizaje que tiene
como propsito facilitar la comprensin de las realidades del ambiente, del proceso
socio histrico que ha conducido a su actual deterioro; y su finalidad es la de generar
una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia del individuo con su
entorno, que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de
tomar decisiones en este plano. La educacin ambiental est dirigida a promover la
adopcin de un modo de vida compatible con la sostenibilidad, y para lograr esta
aspiracin, es imprescindible elevar el nivel de conocimiento e informacin, de
sensibilizacin y concientizacin de los ciudadanos, cientficos, investigadores,
gobiernos, la sociedad civil, instituciones y organizaciones. El desarrollo deactitudes, opiniones y creencias debe apoyar la adopcin sostenida de conductas
que guen a los individuos y a sus grupos, para que cultiven, fabriquen, compren sus
bienes, desarrollen tecnologa, etc. de forma que minimicen la degradacin del
paisaje y/o caractersticas geolgicas de una regin, la contaminacin del aire, agua
o suelo, y las amenazas a la biodiversidad.
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FUNDAMENO TEORICO
2.- CAPITULO I: PROCESO EVOLUTIVO DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
FORMAL EN EL PER
Nuestro pas es uno de los pioneros en educacin ambiental formal en Amrica
Latina, algunos hitos importantes as lo demuestran:
En 1972, el Programa Nacional de Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia,
desarroll acciones de capacitacin, elaboracin de materiales y difusin de la
educacin ambiental.
En 1976, se llev a cabo el Taller Sub Regional de Amrica Latina en Educacin
Ambiental para Educacin Secundaria, como una accin preparatoria a la
Conferencia de Tbilisi.
Entre los aos 1981 y 1983, se desarrollaron diversas experiencias piloto en
educacin ambiental que sirvieron de sustento para la creacin del Comit Tcnico
Permanente de Educacin Ambiental. Este comit desarroll importantes acciones
como el Seminario Nacional Intersectorial sobre educacin ambiental, donde se
inici la elaboracin de los lineamientos para una poltica de educacin ambiental.
Entre los aos 1984 y 1987, a travs de una alianza entre el Ministerio de Educacin
y el Ministerio de Agricultura, se ejecut el Programa de Educacin Forestal, dirigido
principalmente a escuelas andinas, y entre los aos 1988 y 1995, se desarroll el
Programa de Educacin Ecolgica para Escuelas Rurales, que permiti desarrollar
una propuesta curricular ambiental apoyada en sistemas agroecolgicos productivos
que articulan escuela con comunidad.
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Entre el 2001 y el 2003, la Oficina de Tutora y Prevencin Integral del MINEDU
desarroll el Programa de Proteccin del Medio Ambiente y Prevencin de Desastres,
y bajo la responsabilidad de su rea de Prevencin de Desastres, desarroll
actividades de capacitacin en temas ambientales, organizacin de brigadasecolgicas en instituciones educativas y elabor materiales para inicial y primaria.
En el ao 2002, se suscribi el Convenio Marco Interinstitucional de Educacin
Ambiental entre el MINEDU, INRENA, CONAM y DEVIDA, que permiti la constitucin
de la Red Nacional de Educacin Ambiental
2.1. LAEDUCACIN AMBIENTAL
La Educacin Ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que tiene
como propsito facilitar la comprensin de las realidades del ambiente, del proceso
socio histrico que ha conducido a su actual deterioro; y su finalidad es la de generar
una adecuada conciencia de dependencia y pertenencia del individuo con su entorno,
que se sienta responsable de su uso y mantenimiento, y que sea capaz de tomardecisiones en este plano.
La educacin ambiental est dirigida a promover la adopcin de un modo de vida
compatible con la sostenibilidad, y para lograr esta aspiracin, es imprescindible
elevar el nivel de conocimiento e informacin, de sensibilizacin y concientizacin de
los ciudadanos, cientficos, investigadores, gobiernos, la sociedad civil, instituciones y
organizaciones.
El desarrollo de actitudes, opiniones y creencias debe apoyar la adopcin sostenida
de conductas que guen a los individuos y a sus grupos, para que cultiven, fabriquen,
compren sus bienes, desarrollen tecnologa, etc. de forma que minimicen la
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degradacin del paisaje y/o caractersticas geolgicas de una regin, la
contaminacin del aire, agua o suelo, y las amenazas a la biodiversidad.
La educacin ambiental es una corriente de pensamiento y accin, de alcance
internacional, que adquiere gran auge a partir de los aos 70, cuando la destruccin
de los hbitats naturales y la degradacin de la calidad ambiental empiezan a ser
considerados como problemas sociales. Se acepta comnmente que el
reconocimiento oficial de su existencia y de su importancia se produce en la
Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano (Estocolmo, 1972), aunque
ya aparezcan referencias explcitas en documentos de aos anteriores.
Desde mediados de los aos 70, se han celebrado diversos congresos y
conferencias internacionales sobre educacin ambiental, entre ellos: el Coloquio
Internacional sobre Educacin relativa al Medio Ambiente (Belgrado, 1975), la
Conferencia Intergubernamental sobre Educacin relativa al Medio Ambiente (Tiblisi,
1977), el Congreso Internacional de Educacin y Formacin sobre Medio Ambiente
(Mosc, 1987) y la Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad:
Educacin y Sensibilizacin para la Sostenibilidad (Tesalnica, 1997). La mayora de
los planteamientos tericos y recomendaciones que surgen de estos encuentros
siguen teniendo vigencia y no han sido todava desarrollados en profundidad,
habindose constatado dificultades importantes para la puesta en prctica de los
planes que sugieren.
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2.2 la educacin y cultura ambiental en el Per
Aplicar el enfoque ambiental en la educacin bsica a travs de la gestin
institucional y pedaggica, la educacin en e coeficiencia, en salud, en gestin del
riesgo y otros que contribuyen a una educacin de calidad y una cultura de
prevencin y responsabilidad ambiental.
GESTIN
INSTITUCIONAL
Y PEDAGGICA
EDUCACIN
EN
ECOEFICIENCIA
EDUCACIN
EN
SALUD
GESTIN DEL
RIESGO
EDUCACIN DE CALIDAD, CULTURA DE PREVENCIN Y RESPONSABILIDAD AMBIENTAL
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Articular las acciones de educacin ambiental de las instituciones educativas, el
hogar y la comunidad local.
Fortalecer las competencias en educacin y comunicacin ambiental de docentes y
promotores con programas y proyectos pblicos y privados.
EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSITARIA Y NO UNIVERSITARIA
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2.3. ANTECEDENTES HISTRICOS:
El trmino Educacin Ambiental, tiene su origen a fines de la dcada de los aos 60
y principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms claramente una
preocupacin global por las graves condiciones ambientales en el mundo, por
consiguiente, la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la
poca antigua, situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que en este
perodo empieza a ser tomada en cuenta con mayor fuerza en diversos foros a nivel
mundial; aunque antes ya se haban dado algunas experiencias de manera aislada y
espordica.
a. CONFERENCIADE ESTOCOLMO (SUECIA, 1972)
Fue la primera vez que se manifest una preocupacin por la problemtica ambiental
mundial, y se introdujo en la agenda poltica internacional la dimensin ambiental
como acondicionadora y limitadora del modelo tradicional de crecimiento econmico
y del uso de los recursos naturales.
Este evento convoc a 1,200 delegados de 110 pases. Como producto se obtuvo La
Declaracin de Estocolmo, que fue aprobada durante la Conferencia de las Naciones
Unidas sobre el Medio Ambiente Humano.
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b. SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL (BELGRADO,
YUGOSLAVIA, 1975)
A este encuentro asistieron 96 participantes y observadores de 60 pases; Espaa
no asisti al evento. El documento que recoge las conclusiones se denomin Carta
de Belgrado y se constituy desde entonces, en un documento indispensable para
cualquier programa de educacin ambiental.
En ella, se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos,
valores y actitudes que constituirn la clave para conseguir el mejoramiento
ambiental. En Belgrado se define tambin las metas, objetivos y principios de la
educacin ambiental. Los principios recomiendan considerar el ambiente en su
totalidad, es decir, el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un
proceso continuo y permanente, en todos los niveles y todas las modalidades
educativas; aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista
mundial, atendiendo las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y
crecimiento en una perspectiva ambiental.
Los objetivos definidos de educacin ambiental en ese evento, siguen en plena
vigencia y son: Toma de Conciencia: ayudar a las personas y grupos sociales a
adquirir mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de sus problemas
conexos. Conocimientos: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir una
comprensin bsica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la
presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una responsabilidad
crtica.
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Actitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo inters por el ambiente, que les impulse a participar activamente en su
proteccin y mejoramiento.
C. CUMBRE MUNDIAL SOBRE EL DESARROLLO SOSTENIBLE RIO+10
(JOHANNESBURGO, SUDAFRICA, 2002)
Conocida tambin como II Cumbre de la Tierra, donde se reunieron miles de
participantes, incluyendo jefes de Estado y de Gobierno, delegados nacionales y
dirigentes de las Organizaciones No Gubernamentales (ONG), empresas y otros
grupos principales, con el objetivo de centrar la atencin del mundo y la accin
directa en la resolucin de complicados retos, tales como la mejora de la calidad de
vida de los ciudadanos y la conservacin de nuestros recursos naturales en un
mundo en que la poblacin crece cada vez ms, aumentando as la demanda de
alimentos, agua, vivienda, saneamiento, energa, servicios sanitarios y seguridad
econmica.
En la Declaracin Poltica, los representantes de los pueblos del mundo reafirmaron
su compromiso a favor del desarrollo sostenible, asumiendo la responsabilidad de
fortalecer, en todo los planos, sus tres pilares interdependientes.
2.4. SOCIEDAD, EDUCACIN Y DESARROLLO SOSTENIBLE
La visin de una sociedad en la que se combine calidad de vida, relaciones
armoniosas con el entorno, bienestar social y sostenibilidad, puede lograrse a travs
de un fuerte trabajo educativo, adems de cambios en los modelos de desarrollo y
una inversin significativa en la recuperacin y mejora de los entornos.
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Desde el mbito de la educacin, sobre la base de diversas experiencias de
educacin ambiental, ser importante desarrollar capacidades, conocimientos,
valores, actitudes y prcticas, individuales y colectivas, orientadas a establecer una
relacin ms armoniosa y sostenible entre la sociedad y su entorno, la misma que seexprese en una mejor calidad de vida y bienestar social.
El aporte de la educacin ambiental
a) Desde sus principios:
Reconocer, valorar y respetar la diversidad natural, social y cultural.
Promover el desarrollo del pensamiento crtico y complejo (holstico, resolutivo,
creativo, innovador y prospectivo) sobre la relacin sociedad - cultura - entorno.
La transversalidad curricular e institucional desde la perspectiva de un encuentro
entre escuela y comunidad.
Promover el desarrollo de una ciudadana ambiental participativa, organizada,
responsable y con enfoque de equidad intergeneracional y de gnero.
Promover el desarrollo de acciones educativas intersectoriales entera
institucionales.
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b) Logrando sus desafos
Asegurar que lo ambiental sea parte fundamental y transversal de los procesos
educativos en sus diferentes etapas, niveles, modalidades y formas.
Incorporar el enfoque ambiental en las actividades de carcter formativo, de
investigacin, de extensin y de gestin de la educacin universitaria y de otras
formas de educacin superior.
Incorporar el enfoque ambiental en los diversos procesos educativos
comunitarios y comunicacionales, a fin de contribuir a la formacin de una
ciudadana ambiental global.
Lograr la participacin ciudadana en los procesos de toma de decisiones, de
vigilancia ambiental y de prcticas ambientales responsables y sostenibles.
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2.5 Objetivos de la educacin ambiental
Promover una toma de conciencia crtica y sensible respecto al ambiente, de
sus problemas y los riesgos que involucra su deterioro para la calidad de vida
de la humanidad y la biodiversidad. Adquirir conocimientos que garanticen una comprensin global del ambiente,
de los factores y procesos (fsico-naturales, socio-econmicos y culturales) que
lo definen, para favorecer su aplicacin en el anlisis, interpretacin y
evaluacin de las realidades ambientales, as como en las acciones necesarias
para prever o resolver problemas locales, regionales, nacionales y mundiales.
Desarrollar aptitudes acordes con una concepcin integral y sistmica del
ambiente, posibilitando una comprensin bsica de las principales cuestiones
ambientales, de su naturaleza interdisciplinar y compleja.
Promover y desarrollar actitudes, valores y comportamientos ambientales
concordantes con un pensamiento y una tica ecolgica orientada por criterios
de solidaridad, equidad y justicia social.
Desarrollar competencias para promover estilos de vida sostenibles,
plasmndose en iniciativas y prcticas cotidianas, respetuosas con los
derechos sociales y ambientales, en diferentes contextos y de modo autnomo.
Incentivar la participacin social, en los planos individual y colectivo,
incrementando sustantivamente los niveles de informacin y corresponsabilidad
ciudadana en cuestiones ambientales, con un protagonismo y una capacidad
de decisin ajustada al pleno ejercicio de los derechos civiles y democrticos
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3.-CAPITULO II LA APLICACIN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y COMUNIDADES
La aplicacin del enfoque ambiental en las instituciones educativas se realiza a
travs de cinco componentes, todos ellos relacionados. Siendo los componentes deGestin institucional y pedaggica la base para el desarrollo de los otros
componentes: educacin en salud, e coeficiencia y gestin del riesgo.
3.1 Gestin institucional
El proceso de ambientalizacin de la gestin institucional implica la incorporacin
del enfoque ambiental en los instrumentos de gestin educativa (se destaca el PEI y
el PAT); la constitucin y funcionamiento de las instituciones socio-ambientales
bsicas a nivel de comunidad educativa y a nivel de los estudiantes (ciudadana
ambiental); el manejo de los conflictos, entre otras acciones.
GESTIN
INSTITUCION
AL
Proyecto
Educativo
institucin
al PEI
Plan Anual
de Trabajo
PAT
Institucion
es
estudiantil
es bsicas
Institucion
es socio
ambientale
s bsicas
Manejo de
conflictos
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3.1.1 Proyecto Educativo Institucional (PEI)
La incorporacin del enfoque ambiental en el PEI implica tener en cuenta la
problemtica y potencialidades ambientales de la IE y de su entorno local. La
comunidad educativa al formular su Proyecto educativo institucional debe considerar
en todo el proceso la incorporacin de la dimensin ambiental. Para dicho proceso
se tendr en cuenta la realidad ambiental considerada en los documentos de gestin
como el Proyecto Educativo Nacional, los proyectos educativos regionales, los
proyectos educativos locales, as como los planes y polticas nacionales, regionales
y locales de educacin ambiental, que nos sirve para poder incorporar la dimensin
ambiental en el diagnstico institucional. Ello nos permitir formular la identidad
institucional (visin, misin y valores), asi como la formulacin de la propuesta
pedaggica y la propuesta de gestin que desde ya incorporan la dimensin
ambiental.
El instrumento medular de la propuesta pedaggica es el proyecto curricular
institucional PCI que se formula en el marco del Diseo Curricular Nacional y que en
el proceso de su formulacin atreves de los procesos de diversificacin incorpora los
resultados del diagnstico ambiental, las caractersticas de los estudiantes, as como
sus necesidades de aprendizaje. En este proceso se deber tener muy en cuenta la
diversificacin del tema transversal Educacin en gestin del riesgo y conciencia
ambiental que seala el DCN y las diversificaciones curriculares en educacin
ambiental que muchas regiones y provincias del pas han elaborado.
Por la experiencia pedaggica nacional, se ha definido que los proyectos educativos
ambientales constituyen estrategias innovadoras para el desarrollo de la educacin
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ambiental, ellos permiten el desarrollo de soluciones pedaggicas a los problemas
educativos ambientales y deben formar parte de la programacin curricular.
La propuesta de gestin con dimensin ambiental incorpora los niveles
organizativos y la institucionalizacin en la institucin educativa para la educacin
ambiental (comits ambientales, comisiones de gestin del riesgo, comisin de
salud, brigadas, clubs, fiscalas ambientales estudiantiles etc.). Son instrumentos
bsicos para la gestin institucional, el plan de trabajo anual que concreta los
objetivos estratgicos del PEI, en actividades y tareas que se realizan en el ao, en
ellas debern estar incluidas las dirigidas al fomento y promocin de la educacin
ambiental. Seguidamente podemos observar un grfico
El diagnstico ambiental:
Identificacin de problemtica y potencialidadesambientales de la I.E y su entorno.
Elaborar Lnea de base ambiental
Herramientas:
rbol de problemas.
Anlisis de Fortalezas, oportunidades, debilidadesy amenazas FODA.
Matrz de indicadores de evaluacin de logros enlas I.E
Identidad institucional:
Implica considerar los propsitos de la educacinpara el desarrollo sostenible y los principiosbsicos de la educacin ambiental e incluirlo en laformulacin de la visin, misin y valores de la I.E
Participacin de la comunidad:
La participacin de la comunidad local esimportante para lograr su identificacin ycompromiso con las acciones que se realizarn enla IE. Dicha participacin debe darse a travs de losrepresentantes vlidos de la comunidad educativa,de los gobiernos locales y comunales, de lasinstancias desconcentradas del gobierno central,de las organizaciones sociales de base, de losorganismos no gubernamentales, etc.
Objetivos estratgicos del PEI.
De acuerdo con la tcnica del rbol de Problemasy del rbol de Soluciones Ambientales, la principalproblemtica ambiental de la IE, reformulada ensentido positivo, permite hallar y formular elprincipal objetivo estratgico ambiental de la IE.
Incorporacin del enfoque ambiental en el PEI
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3.1.2 La constitucin y funcionamiento de instituciones ambientales
estudiantiles
A) La Brigada Ambiental
La Brigada Ambiental es una institucin conformada por todos los estudianteselegidos o designados en cada aula, grado y nivel para apoyar la generacin de una
cultura de e coeficiencia, de salud y de prevencin y seguridad entre los estudiantes.
A nivel de la IE, la Brigada Ambiental est constituida del siguiente modo:
Coordinador general.
Secretario.
Coordinadores de nivel (Inicial, Primaria y Secundaria).
Coordinadores de grado.
Responsables de cada aula, quienes actan como miembros
B) El Club Ambiental
El Club Ambiental est conformado por todos los estudiantes que tienen inters en
reflexionar sobre los problemas ambientales de su entorno, comprometerse con sus
soluciones y apoyar el cumplimiento de las acciones del Comit Ambiental. Los
clubes ambientales se forman por iniciativa de los estudiantes y bajo la asesora de
los docentes designados por los propios estudiantes.
La Junta Directiva del Club Ambiental est conformada por:
Presidente: Representante del Club, dirige las asambleas y es el coordinador de
las actividades planificadas para el ao.
Vicepresidente: Asume las funciones del Presidente en caso de su ausencia.
Secretario: Lleva las actas de las sesiones, los archivos y registros de todas las
actividades del club.
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Secretario de economa: Propicia actividades para la obtencin de recursos
econmicos y programa los gastos del Club, llevando su contabilidad
Secretario de difusin: Hace conocer las actividades del Club y disea
campaas de sensibilizacin ambiental con la participacin de sus integrantes. Secretario de educacin: Elabora el plan ambiental del Club y trabaja en
estrecha coordinacin con el secretario de difusin.
Vocales: Realizan el seguimiento de las actividades programadas por el Club.
C) El manejo de conflictos
El manejo de conflictos en la IE implica el desarrollo de un conjunto de acciones
orientadas a establecer y mantener la paz y armona entre los miembros de la
comunidad educativa. Como no siempre es posible mantener la paz y armona
entre los miembros de la comunidad educativa, es conveniente fijar algunos
mecanismos que permitan su restablecimiento.
Las Normas de Convivencia es uno de los mecanismos claves que permite laformacin de un ambiente de tolerancia, cooperacin y colaboracin entre los
miembros de la comunidad educativa (director, docentes, estudiantes, personal
administrativo y de servicios, padres de familia) y, al mismo tiempo, permite
resolver saludablemente la desavenencia
3.2 La capacitacin de la comunidad educativa
El desarrollo de las diferentes actividades vinculadas con la aplicacin del enfoque
ambiental en los procesos educativos implica la preparacin y entrenamiento de los
recursos humanos, esto es, la realizacin de acciones de capacitacin.
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Las acciones de capacitacin se realizan de acuerdo con las necesidades de la
comunidad educativa y considerando las temticas contenidas en los cinco
componentes de la aplicacin del enfoque ambiental en los procesos educativos:
gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en e coeficiencia, educacinen salud y educacin en gestin del riesgo.
3.3 Las actividades comunitarias ambientales
Las actividades comunitarias ambientales son el conjunto de actividades de
movilizacin social y de sensibilizacin ciudadana que generan gran atencin o
impacto en la comunidad local (pasacalles, concursos, simulacros, ferias, etc.),
realizadas con participacin y liderazgo de la comunidad educativa.
Las actividades comunitarias ambientales tienen el propsito de sensibilizar a la
comunidad local sobre una problemtica ambiental especfica, haciendo evidente
el motivo y mensaje de la actividad para su participacin y toma de conciencia.
Fortalece el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y de la comunidad
local para realizar campaas de movilizacin social a favor del ambiente. Proyecta
la institucin educativa a la comunidad, a travs de campaas de educacin
ambiental.
Capacitacin a especialistas de educacin
ambiental a nivel de DRE y UGEL.
Formacin de docentes promotores de
educacin ambiental
Capacitacin a directores de instituciones
educativas
Capacitacin a docentes en servicio
Capacitacin de la comunidad educativa
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4- CAPITULO III: PRINCIPIOS BSICOS
4.1 IMPLICAR A TODA LA SOCIEDAD LA EDUCACIN Y CULTURA
AMBIENTAL
La educacin ambiental debe alcanzar a todos los sectores de la poblacin, en
tanto que destinatarios y, a la vez, agentes educadores. Pero especialmente debe
alcanzar a aquellos en quienes recae la toma de decisiones o ejercen mayor
influencia social y tienen, por tanto, mayor responsabilidad: administraciones,
legisladores, empresas, educadores, medios de comunicacin, etc.
2. La educacin ambiental tiene que crear unas nuevas referencias ticas de
respeto al entorno y un sentimiento de responsabilidad compartida sobre su estado,
desde lo local a lo global. Para ello, debe estar integrada en la accin cotidiana de
los ciudadanos, los grupos sociales y las diferentes entidades.
3. La educacin ambiental debe generar en las personas conciencia de su
capacidad para intervenir en la resolucin de los problemas, superando laimpresin de impotencia que provoca la informacin teida de catastrofismo o
fatalismo. En este sentido, ha de mostrar y ayudar a construir alternativas de accin
positiva.
Actividades de movilizacin social Proyectos educativos ambientales comunitarios
Actividades de sensibilizacin ciudadana Actividades de comuniccin ambiental comunitaria
Actividades comunitarias ambientales
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4. La educacin ambiental es un proceso de aprendizaje continuado que puede
darse en contextos diversos, en cualquier momento y sobre cualquier aspecto de la
vida. Las estrategias, por tanto, deben ser mltiples: la incidencia en el sistema
educativo formal en su conjunto, las campaas de comunicacin dirigidas al granpblico, los programas destinados al sector empresarial y sindical, el desarrollo de
una gestin ambiental participativa por parte de las administraciones, la integracin
de la educacin en los planes de desarrollo, la realizacin de proyectos por parte
de las asociaciones, la utilizacin de tcnicas de interpretacin ambiental
4.2 PROMOVER UN PENSAMIENTO CRTICO INNOVADOR
1. La educacin ambiental debe propiciar la comprensin adecuada de las
principales cuestiones socio-ambientales y permitir a las personas formarse
opiniones fundadas, para lo cual es indispensable el acceso a informacin a la vez
comprensible y rigurosa.
2. La educacin ambiental debe contribuir a que las personas sean capaces deanalizar, interpretar y valorar dicha informacin, promoviendo un pensamiento
crtico e innovador, que cuestione, de forma constructiva, los hbitos y estructuras
vigentes.
3. La educacin ambiental est unida a la educacin para el desarrollo sostenible
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4.3 INCORPORAR LA EDUCACIN EN LAS INICIATIVAS DE POLTICA
AMBIENTAL
1. Para procurar el xito y la eficacia de cualquier poltica ambiental debe integrarse
la educacin ambiental como un componente esencial de todas las fases y
acciones de su desarrollo (planes de actuacin, campaas de sensibilizacin,
evaluaciones de impacto ambiental, etc.).
2. Incorporar la educacin ambiental significa contar con las poblaciones a las que
van dirigidas las actuaciones y hacerles partcipes de los procesos que conducen a
la adopcin de medidas. Por ello, la educacin ambiental debe estar incluida, de
manera explcita, en las distintas fases de planificacin, gestin y evaluacin de las
iniciativas ambientales.
3. Las administraciones, por otra parte, deben asumir un papel demostrativo y
ejemplificado en materia ambiental, comenzando por un esfuerzo formativo de sus
cuadros tcnicos y polticos, y continuando con la asuncin de la sensibilidadambiental en sus distintos mbitos de actuacin.
4.4 PROPSITOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
Un propsito bsico de la educacin ambiental es lograr que las personas y la
colectividad comprendan la naturaleza compleja del ambiente que resulta de la
interaccin de sus aspectos: fsicos, biolgicos, sociales, culturales, econmicos,
etc. y obtener conocimientos valores y habilidades prcticas para participar
activamente en la prevencin y solucin de los problemas ambientales y en la
gestin de la calidad ambiental.
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Otro propsito de la educacin ambiental es dotar a los individuos con:
Conocimientos y habilidades necesarios para investigar y analizar la
informacin disponible y luego comprender los problemas ambientales
Capacidades necesarias para involucrarse activamente en la solucin de
problemas presentes y la prevencin de problemas futuros.
Habilidades para garantizar un adecuado proceso educativo continuo.
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6.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
APECO
2008 Gua de Educacin Ambiental para profesores sobre el Circuito
Interpretativo del Bosque de Chigualn (Parque Nacional Ro Abiseo).
BRUNDTLAND, Gro Harlem
1987 Nuestro Futuro Comn. Informe de la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente
y el Desarrollo, PNUMA, Washington, D.C.
CNE (Consejo Nacional de la Educacin)
2006 Proyecto Educativo Nacional, Lima.
CONAM
2005 Manual para la Gestin de Residuos Slidos en la Institucin Educativa. ndice
Publicidad. Per.
2006 Informe Nacional sobre el Estado del Ambiente GEO PER. CONAM/PNUMA.
PER.
http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/LIBROEDUCACIONAMBIENTAL.pdf
http://www.lux-development.lu/files/documents/LuxDev_GUIA_BPA.pdf
Libro blanco educacin ambiental 15 de julio 1999 Espaa pg. 50
http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/LIBROEDUCACIONAMBIENTAL.pdfhttp://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/LIBROEDUCACIONAMBIENTAL.pdfhttp://www.lux-development.lu/files/documents/LuxDev_GUIA_BPA.pdfhttp://www.lux-development.lu/files/documents/LuxDev_GUIA_BPA.pdfhttp://www.lux-development.lu/files/documents/LuxDev_GUIA_BPA.pdfhttp://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/LIBROEDUCACIONAMBIENTAL.pdf