MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD NO ESCOLARIZADA
MATERIA:MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
“Diseño de Situación de Aprendizaje”
Asesora: Mtra. Karla Teutli M.
Realizo: Ardelia Verónica Moreno Ángeles
28 de octubre de 2014
En el presente documento se pretende mostrar
de una manera sencilla y práctica posibles formas
de abordar los contenidos de aprendizaje del
Programa Educativo de Tecnología.
Se busca recuperar y reorientar algunas
prácticas, con base al proceso de la didáctica
critica para lograr una tarea docente
transformadora, innovadora y propositiva.
SITUACION DE APRENDIZAJEEs plantear un problema por resolver que
atraiga el interés de los estudiantes y que almismo tiempo brinde un contexto realista para elaprendizaje.
PROPOSITOVincular los temas aprendidos en el salón de
clases de una forma simulada o real, fomentando
así la resolución de problemáticas o situaciones de
la vida cotidiana.
DIDACTICA CRITICA
La didáctica crítica establece unarelación inseparable entre laenseñanza y el aprendizaje quepermite al hombre participar deproceso formativo en el que haga usode su libertad para resolver sus
problemas.
En la didáctica crítica se considerael aprendizaje como un procesodialéctico, en el que además esnecesario seleccionar las experienciasque lleven al alumno a operar sobre elconocimiento. Se plantean situacionesde aprendizaje en la que se debenreconocer las particularidades delgrupo para el cual están diseñadas.
MOMENTOS IMPORTANTES
DE LA DIDACTICA CRITICA
Aproximación al objeto de
conocimiento
Desarrollo: elaboración del conocimiento
Cierre: reconstrucción del fenómeno.
SITUACION DE APRENDIZAJEActividades de aperturaNivel: Secundaria
Materia: Tecnología 2
Tema. La técnica y su implicación en la naturaleza
Subtema: El papel de la técnica y la conservación y
el cuidado del medio ambiente.
Situación de aprendizaje:
(exhibir un video referente a los cambios climáticos que sufre el planeta a causa de la contaminación. http://www.youtube.com/watch?v=GNLq5R1ouHs)
La escuela secundaria técnica 161 cuenta con un predio pequeño, aunque la población estudiantil no es muy grande, los espacios son reducidos, los alumnos tienen pocas aéreas de recreación y no cuenta con aéreas verdes.
Como en todo lugar en el transcurso de la jornada, se genera basura, aunado a la contaminación ambiental y los malos hábitos de los alumnos. El resultado de todo ello es un panorama poco aseado, pero principalmente una aportación considerable a la contaminación dentro de la institución educativa.
Pregunta generadora:¿Como podemos invitar a la población estudiantil
a no generar basura para evitar la contaminación
en la Institución Escolar?
Buscar información acerca delas implicaciones que origina lacontaminación a nuestro medioambiente.(paginas electrónicas,artículos de revistas, videos, libros,noticias, etc…)
Proponer alternativas, plantearposibles soluciones que nosayudaran a cumplir con el objetivode dar a conocer a la poblaciónestudiantil de las afectaciones queprovocamos al medio ambiente sicontaminamos y no hacemos nadapor corregir esa actitud indiferente.
Proponer Alternativas Elaborar un tríptico informativo
Dar platicas acerca de la contaminación ambiental
Proyectar una película abordando el tema de contaminación ambiental
Representación graficaElaborar un tríptico informativo con imágenes
abordando el tema de contaminación ambiental:
Debe contener:
Causas que lo ocasionan
Consecuencias
Tipos de contaminación
Medidas preventivas
Mensaje
Imágenes
Datos del autor
Actividades de cierreComunicación:
Una vez elaborado el tríptico hacerreproducciones y repartir a toda la comunidadescolar para tomar las medidas pertinentes ycolaborar para mejorar las condicionesambientales.
Realizar recorridos en
la institución y verificar si
las condiciones de
limpieza se han corregido.
(Realizar los recorridos en
base a un cronograma de
actividades y tomar
fotografías como
evidencia)
Evaluación
REFLEXIONLas situaciones de aprendizaje resultan una
alternativa idónea para desarrollar el proceso de
enseñanza, diseñadas para que el alumno se interese
seleccione las fuentes de información, analice,
argumente y proponga. Que tenga la competencia de
resolver situaciones de su entorno y de la vida
cotidiana, dejando atrás la didáctica tradicional, donde
solo demostraba que retenía algunos conocimientos,
por el contrario poner en practica los conocimientos
adquiridos, articularlos de capacidades, habilidades y
destrezas que les permita la inserción en el mundo
laboral.
REFERENCIAS
ALIAT Universidades (2014). Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias. Insurreccionales Aliat Universidades,
México.Recuperado en CD Interactivo. Sesión 4 Realidad
Institucional y curricular. Maestría en Ciencias de la
Educación,Universidad Digital del Estado de México y Universidad
ETAC. México 2014.
http://es.slideshare.net/
http://www.youtube.com/watch?v=GNLq5R1ouHs
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