1. Descripcin de la habilidad lingsticaID7756 Evaluacin del
Aprendizaje de IdiomasEnero-Marzo 2014Prof. Yris
[email protected]
2. Contenido de la presentacin Premisa del enfoque de diseo de
pruebas. Definicin de uso de la lengua Modelo interactivo de uso de
la lengua Caractersticas de los evaluandos Personales Conocimiento
del tema o contenido Esquemas afectivos Habilidad lingstica
Destrezas del lenguaje
3. Premisa del enfoque de diseo de pruebassi deseamos utilizar
las calificaciones de unaprueba para tomar decisiones sobre
losindividuos o hacer inferencias sobre suhabilidad lingstica,
debemos estar encapacidad de demostrar la relacin entre eldesempeo
en la prueba y el uso de la lenguaen un contexto especfico, fuera
de la situacinde evaluacin.(Bachman & Palmer, 1996)
4. Definicin de uso de la lenguaBachman & Palmer (1996)
definen el uso de lalengua como la creacin o interpretacin delos
significados propuestos en el discurso deun individuo, o como la
negociacin dinmicae interactiva de los significados propuestosentre
dos o ms individuos en una situacinparticular.
5. Dado que el significado no se deriva de los textos o
losenunciados, sino de su relacin con lasituacin en la que se
producen. el uso de la lengua involucra mltiples ycomplejas
interacciones entre las diversascaractersticas del hablante
(evaluando) y, a suvez, entre dichos rasgos y las caractersticas
dela situacin de uso de la lengua (prueba).(Bachman & Palmer,
1996)
6. Modelo interactivo de uso de la lenguaDado que el
significado no se deriva de los textos o losenunciados, sino de su
relacin con lasituacin en la que se producen. el uso de la lengua
involucra mltiples ycomplejas interacciones entre las
diversascaractersticas del hablante (evaluando) y, a suvez, entre
dichos rasgos y las caractersticas dela situacin de uso de la
lengua (prueba).(Bachman & Palmer, 1996)
7.
ConocimientolingsticoCaractersticaspersonalesConocimientoAfectoCompetenciaestratgicadel
temaCaractersticas del uso de lalengua o de la tarea de laprueba y
el contexto(Bachman & Palmer, 1996)
8. Caractersticas de los evaluandos Personales Conocimiento del
tema o contenido Esquemas afectivosHabilidad lingstica Conocimiento
lingstico Competencia estratgica(Bachman & Palmer, 1996)
9. Caractersticas personales Atributos individuales de los
evaluandos quepueden influir sobre su desempeo en laprueba. Algunas
de las caractersticas que se debentomar en cuenta a la hora de
disear yelaborar una prueba son: Edad Sexo Nacionalidad Lengua
materna Nivel de instruccin Nivel en la L2(Bachman & Palmer,
1996)
10. Conocimiento del tema o contenido Tambin denominado
esquemas de contenido oconocimiento del mundo. Es la informacin que
los hablantes requierenpara referirse al mundo que los rodea al
haceruso de la lengua. Si una tarea supone ciertos esquemas
culturales ode contenido por parte de los evaluandos, sudificultad
depender del conocimiento cultural odel mundo que estos
posean.(Bachman & Palmer, 1996)
11. Esquemas afectivos Pueden incidir sobre la forma en que
losevaluandos abordan las tareas de la pruebacon base en
experiencias pasadas encontextos similares. Al disear las tareas de
una prueba debemosestar conscientes del efecto (facilitador
oinhibidor) que pueden tener ciertos temas enel desempeo de los
evaluandos debido arespuestas afectivas positivas o
negativas.(Bachman & Palmer, 1996)
12. Habilidad lingstica Para poder hacer inferencias sobre
lahabilidad lingstica de un individuo, a partirde su desempeo en
una prueba, debemosdefinir la habilidad de una manera muyprecisa,
para poder distinguirla de otrascaractersticas que pueden afectar
sudesempeo en la prueba. La definicin de la habilidad lingstica
sedenomina(Bachman & Palmer, 1996)
13. Constructo Se puede definir el constructo a partir
decontenidos especficos de un curso o de unmodelo terico de
habilidad lingstica. El modelo adoptado por Bachman y Palmer(1996)
es una simplificacin del modelopropuesto por Bachman (1990). La
habilidad lingstica involucra doscomponentes: Conocimiento
lingstico Competencia estratgica(Bachman & Palmer, 1996)
14. Habilidad lingstica: Conocimiento lingsticoEl conocimiento
lingstico puede serconsiderado como el mbito de
informacindisponible en la memoria para ser usado porlas
estrategias metacognitivas al crear einterpretar el discurso en el
uso de la lengua.El conocimiento lingstico consta de dosreas: (
Cuadro 4.1, p. 68)Conocimiento organizacionalConocimiento
pragmtico(Bachman & Palmer, 1996)
15. Habilidad lingstica: Competencia estratgica Conjunto de
estrategias metacognitivas queoperan en tres reas: ( Cuadro 4.2, p.
71) Establecimiento de objetivos:qu se va a hacer? Evaluacinqu se
requiere? de qu se dispone?qu se ha logrado? Planificacincmo
utilizar lo que se tiene?(Bachman & Palmer, 1996)
16. Destrezas del lenguajeTradicionalmente se ha considerado
que lahabilidad lingstica consta de cuatrodestrezas. Sin embargo,
Dicho enfoque hace que se clasifique dentrode una misma habilidad
actividades de usode la lengua que son dismiles. Mientras que las
destrezas se presentancomo aspectos abstractos de la
habilidadlingstica, el uso de la lengua ocurre ensituaciones
especficas.(Bachman & Palmer, 1996)
17. Tareas de uso de la lengua Bachman & Palmer (1996)
consideran que esms adecuado identificar tareas de uso de lalengua
y describirlas de acuerdo a lascaractersticas del ambiente, de las
rbricas,del input, de la respuesta esperada y de larelacin entre el
input y la respuestaesperada, as como de las reas de
habilidadlingstica que estas (las tareas) involucran.
18. Conclusiones El modelo interactivo de uso de la
lenguapropuesto por Bachman y Palmer (1996)permite tomar en
consideracin losdiferentes rasgos de los evaluandos,incluyendo los
componentes de la habilidadlingstica, as como su interaccin con
lascaractersticas del ambiente de uso de lalengua o de la tarea de
la prueba.(Bachman & Palmer, 1996)
19. Conclusiones Este modelo facilitara la demostracin de
lassiguientes correspondencias:Desempeo en la prueba Instancia de
uso de la lenguaEvaluando Usuario de la lenguaPrueba Contexto de
uso de la lengua Con el propsito de justificar las
inferenciasacerca de la habilidad lingstica que sehacen a partir
del desempeo en las pruebas.(Bachman & Palmer, 1996)
20. ReferenciasBachman, L. (1990). Fundamental Considerations
inLanguage Testing. Oxford, UK: Oxford UniversityPress.Bachman, L.
and Palmer, A. (1996). Language Testingin Practice: Designing and
Developing UsefulLanguage Tests. Oxford, UK: Oxford
UniversityPress.
