¿Y ahora qué?

Después del taller que puedo hacer para implementar el aula inversa

¿Cómo implementar la metodología de flipped learning más sencilla y coste eficaz para empezar?

Esto es el flipping classroom with just-in-time teaching

1. Presentación de una metodología sencilla para empezar a fomentar el estudio previo y realizar evaluación formativa en clase. (si diese tiempo)– Link a cómo implementar la metodología de flipped

learning más sencilla el JITT

– ¿Cómo implicar a los alumnos?– Lo hemos tratado en la sesión matinal del curso.

Comprobación del estudio previo, gamificación, marketing y Feedback (Responder, Replantear, Reconocer, Recriminar)

Propuesta de deberes para preparar durante el verano la implementación de un tema mediante

modelo inverso para el próximo curso

1. Diseñar un tema para impartirlo mediante modelo inverso.

2. Solo tenemos que aplicarlo y ese primer paso nos pondrá en una senda de cambio en nuestra metodología.

3. Si somos más valientes, incluso podemos planificar como impartir la asignatura completa mediante modelo inverso.

Tarea inicial: diseñar un tema para impartirlo mediante aula inversa

Productos que es necesario diseñar y preparar

Ejemplos y herramientas tecnológicas con las que podrás trabajar

Instrucciones de trabajo de preparación

Hipertexto o hipermedia (e-mails o anuncios con links)

Materiales para transmitir la información a estudiar y provocar la acción y la reflexión

Documentos, Vídeos o píldoras, screen casts, etc.

Mecanismo de comprobación del estudio y la preparación previa

Googleform (crear, recopilar, analizar) Edpuzzle (enriquecer con notas comentarios y preguntas)

Actividades de clase (apoyadas en preparación previa)

preguntas , viñetas experimentalesCasos, Problemas

Evaluación formativa (apoyada en preparación previa)

Peer instruction, Team based learningSocrative, LMS (Blackboard, Moodle)

Plan para el tema que podríais impartir mediante metodología flipped

• Hay que pensar en:1) ¿Cuál es vuestro plan para intentar motivar a vuestros

alumnos para que hagan algo (ver vídeos leer algún documento) antes de la clase?

2) Seleccionar y preparar materiales que podríais enviar a vuestros alumnos para que los vean antes de clase y se preparen. Os atrevéis a curar un vídeo con Edpuzzle.

3) Decidir de que manera vais a comprobar el estudio previo (hay varias posibilidades: cuestionarios on line tipo JITT o MCQ, actividades de evaluación formativa en clase Peer Instruction / Team Based Learning )

4) ¿Qué actividades vais a hacer en el tiempo de clase? Enfocaros en resolución de dudas, evaluación formativa, problemas.

1. Aprender a usar Apps para la evaluación formativa

2. Registrase y usar Socrative como profesor3. Probar a usarlo creando unos cuestionarios de preguntas usarlos en alguna clase o seminario y os daréis cuenta de que es una App muy eficaz para la evaluación y además muy sencilla de usar.

Plan para desarrollar habilidades que el profesor flipper necesitará

Ejercicio para desarrollar habilidades en el uso de vídeos instructivos

2. Registrase y usar Edpuzzle como profesor1. Buscar vídeos (dentro o fuera de Edpuzzle)2. Descargarlos (con el complemento flashgot de mozilla

firefox)1. ¿Otras herramientas recomendables?

3. Editarlos y Enriquecerlos (Edpuzzle, Camtasia)1. ¿Alternativas?

4. Publicarlos (Youtube, flipasaurus, Edpuzzle)– Opciones

1. En abierto de acceso público (¿derechos?)1. Derechos de autor y docencia universitaria

2. En colección privada de acceso restringido

Ejemplo de disclaimer para poner donde colguemos los materiales(Juan José Dominguez URJC )

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Cómo evaluar y rediseñar la asignaturaAutoanálisis crítico de la guía docente de una de las asignaturas que impartes:

– ¿Están alineadas las competencias que se quieren desarrollar…

– …1 con lo que los alumnos harán en la asignatura: ¿Se ejercitan las competencias aludidas con lo que el alumno hace en la asignatura?

– …2 con lo que se valora en la evaluación de la asignatura ¿Se valoran de alguna manera resultados de aprendizaje relacionados con esas competencias en el sistema de calificación de la asignatura?

– ¿Es el peso de estos resultados en la calificación proporcional a su importancia o es un brindis al sol?

Rúbrica de autoevaluación para valorar1) la comunicación de resultados de aprendizaje (RA) y 2) su

alineamiento con actividades de Enseñanza-aprendizaje (AE-A) y3) actividades de evaluación

Experto Avanzado Aprendiz Novel Peso( % ) 4 3 2 1

Comunicación de intenciones respecto a objetivos/RA/competencias

Comunica con claridad los RA de la asignatura en la guía, en la presentación de la asignatura, y el inicio de temas y clases

Comunica con claridad los RA de la asignatura en la guía, en la presentación , al inicio de temas, pero no en las clases

Comunica con claridad los RA de la asignatura en la guía, en la presentación , pero no en el inicio de temas y las clases

Comunica con claridad los RA de la asignatura en la guía, pero no en la presentación de asignatura, el inicio de temas y las clases

25%

Alineamiento de RA con las actividades de enseñanza aprendizaje

Asignatura que contiene actividades de aprendizaje alineadas con las competencias y objetivos principales de la asignatura

Contiene actividades de aprendizaje alineadas con bastantes competencias y objetivos pero faltan algunos

Contiene actividades de aprendizaje alineadas con algunos competencias y objetivos pero no con otros

No se especifica la relación entre los resultados y las actividades de enseñanza aprendizaje que los fomentarán

25%

Alineamiento de RA con evaluación

Se evalúan y tienen peso todas las competencias

Se evalúan y tienen peso casi todas las competencias

Se evalúan bastantes competencias pero otras no tienen peso

No se evalúan la mayoría de las competencias

25%

Nivel de evaluación de los objetivos

Los RA se evalúan a niveles elevados de razonamiento y de autenticidad

Se evalúan casi todos al nivel pretendido

Se evalúan bastantes pero algunos a niveles bajos

Algunos no se evalúan y los que se evalúan lo hacen a bajo nivel

25%

Ejercicio de reflexión final

• ¿Por qué funciona o por qué puede fallar el flipped learning? Aprendizaje activo

• Think, pair, share (T,P,S)• Vamos a construir una metodología que no falle. • ¿Qué elementos debe contener?

Un plan de implementación sólido para implementar flipped learning en una asignatura

Sesión de tarde

Plan de implementación1. Reflexión previa sobre las mejoras a conseguir.

1. ¿Qué quiero que aprendan 2. ¿Qué información y actividades necesitan 3. ¿Cómo lo voy a evaluar

2. Creación de un marco gamificador que motive e invite a la participación de nuestros alumnos.

3. Presentación de la asignatura Marketing de la metodología y de sus efectos en la calificación de los alumnos

4. Preparación de materiales de estudio y cuestionarios de comprobación del estudio previo

5. Gestión de las respuestas de los alumnos6. Actividad en clase7. Bonificación

Plan de estudio de eficacia del cambio implementado

• Mantén ciertos elementos de evaluación y compara con los resultados que obtenías anteriormente en participación, notas y valoración del profesorado por sus alumnos.

•

15

¿Cómo implementar el modelo FC/JITT?Fase del proceso Utilidad

Diseño y motivación inicial de los alumnos

Para estimularlos a participar en el estudio previo, en la realización de tareas de comprobación del mismo(presentación de una asignatura)

Preparación previa de cada tema

Hacer llegar la información a estudiar así como las herramientas de comprobación del estudio previo

fase de gestión de respuestas y uso de su información

para proporcionar feedback y adaptar las actividades de clase a las expectativas y necesidades de los alumnos

Fase de actividad en clase, apoyada en trabajo previo

Para comprobar el nivel de comprensión, para profundizar en la comprensión y las ideas esenciales y su aplicación

Fase de evaluación, calificación y recompensa

Para bonificar el estudio previo y el enfoque de comprensión profunda

¿Cómo les motivo para que hagan el

estudio previo?

Demostrándoles que los que lo hacen comprenden aprenden y sacan las mejores notas

Bonificando Hasta un 10% por la realización de

cuestionarios Apelando al sentido de misión si no

aprovechas esta oportunidad

seguirás siendo un aprendiz

dependiente e incompetente para

el aprendizaje autónomo

Demostrando que les leemos

(RRRR)

RespondiendoA sus preguntas urgentes

Replanteando la interacción en función de dificultades y necesidades

Reconociendo públicamente a los que se lo han currado

Recriminando en privado a los que no lo hacen o se lo toman a cachondeo

Marketing

Gamificación

Feedback

¿Cómo elevar el nivel de evaluación de los RA?¿Cómo podemos evaluar de manera más exigente,

sin aumentar el fracaso?• Rúbrica: Comunicar RA, entrenarlos y saber cómo

evaluarlos y a que nivel.• Uso de Taxonomías para concretar nuestros RA – SOLO (Biggs) Estructura de la comprensión del alumno– (Bloom) Nivel de razonamiento – (Miller) Grado de autenticidad de la evaluación– En mi canal de slideshare tengo presentaciones sobre

estas taxonomías.

Presentación ¿Cómo implementar el modelo flipped más sencillo J-I-T T?

• Link a como implementar la metodología de flipped learning más sencilla el JITT

• La paella más fácil de hacer (Easiest ever paella)• Gran impacto en aprendizaje con un aumento de

trabajo grande para los alumnos que trabajan menos y ligero para los profesores que trabajan más

Fiesta de graduación 1. Evaluación del taller pasaremos una encuesta

(por e-mail)2. Direcciones para seguir más allá en la ruta del

flipped learning (flipped learning community, ex-magistrales anónimos, evaluación, aprendizaje autorregulado).

3. Cierre de la ceremonia de graduación

Continuación del aprendizaje tras el curso

• Sugerencias:• Registraros en la Flipped learning community y uniros a algún

grupo de profesores que enseñan en tu nivel y materia

• También podéis apuntaros al Spanish club Flipping classroom with JITT

• Sois también bienvenidos al grupo de innovación exmagistrales anónimos

• Sólo necesitamos vuestro DNINIF tipo de contrato como profesor y curriculum

• Estamos preparando un libro con experiencias en flipped learning en la UAH para la Editorial Narcea

Uniros a la flipped learning community y al grupo flipping with just in time teaching

(and gamitying classroom learning)

AutoEvaluación: ¿Tras este taller que etapa has alcanzado en relación a implementar el flipped learning?

10 Si, lo hice8 Si, lo hare6 Si, puedo hacerlo5 Intentare hacerlo4 ¿Cómo podría hacerlo?3 Quiero hacerlo, pero… (excusas)2 No puedo hacerlo1 No quiero hacerlo

Oferta de coaching en magistrales anónimos

• Haber sido participantes de este curso en flipped learning os da derecho a acompañamiento y a un descuento especial en la factura del coaching en el proceso de implementación del flipped learning.

• El grupo de innovación de la Universidad de Alcalá "Magistrales anónimos" acoge a todos aquellos profesores que quieren superar su adicción a la clase magistral y que reúnen el valor necesario para dar una serie de pasos que les llevarán a convertirse en otro tipo de profesores, los flippers.

Los diez pasos de magistrales anónimos para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos

y superar la dependencia de la clase magistral

1. Logra que tus alumnos estudien antes de clase.2. Comprueba que lo han hecho y prémiales.3. Haz que se plateen preguntas y se autorregulen.4. Obtén feedforward de su comprensión y dales feedback .5. Replantea tus clases a partir de los problemas detectados6. Fomenta la participación en clase solicitándola, registrándola,

bonificándola.7. Introduce actividades, casos y problemas a resolver cuestiones a

indagar y discutir.8. Introduce más evaluación formativa.9. Renuncia al monólogo, practica el dialogo.10. Transfiere mayor protagonismo a tus alumnos.

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Para reflexionar, os dejo una cita de John Dewey

Como profesores no deberíamos cometer

un crimen como ese

“Si enseñamos a los estudiantes de hoydel mismo modo como les

enseñábamos  ayer,les robaremos el mañana.”

John Dewey

Si quieres saber más…Lee el blog Profesor 3. 0

http://profesor3punto0.blogspot.com.es/

O sigue a @alfredoprietoma en twitter

Alfredo Prieto

Alfredo.prieto@uah.es