1. análisis de la pd. planeación semestre

UNIDAD UPN 041“María Lavalle Urbina”

JEFATURA ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE POSGRADOMAESTRÍA EN PEDAGOGÍA Y PRÁCTICA DOCENTE

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTEAsesora: MARÍA DEL SOCORRO ESPINA RODRÍGUEZ

Objetivo general del curso: Identificar los diversos niveles de práctica docente que coexisten en la acción que realizan los profesores en el espacio escolar.

PLANEACIÓN SEMESTRAL (marzo-julio/2014)SESIONES SABATINAS

ACTIVIDADES PRODUCTOS

Primera sesiónMarzo 1

Saludo e intercambio de ideas. Presentación del curso.Realización de la actividad previa

Actividad previa:

UNIDAD I. MODELOS Y ENFOQUES DE LA PRÁCTICA DOCENTEObjetivo de la Unidad: -la profesor@-alumn@, construirá un marco teórico de referencia para abordar el análisis de la práctica docente.Segunda sesiónMarzo 8

Modelos de formación docenteAnálisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.

Preguntas y respuestas puntuales con relación al tema tratado (equipo).Controles de lectura (individual)Relatoría de la sesión (equipo).

Tercera sesiónMarzo 15

Enfoques teóricos de la formación docente.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Cuarta sesiónMarzo 22

El sujeto de la complejidad. Construcción de un modelo teórico transdisciplinar.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


UNIDAD II. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTEObjetivo de la Unidad: -el/la profesor@-alumn@, identificará, reflexionará y valorará los

diferentes niveles de la práctica docente a través de la sistematización de sus experiencias y el abordaje de diferentes textos.Quinta sesiónMarzo 29

La enseñanza y su escenario.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.

Preguntas y respuestas puntuales con relación al tema tratado (equipo).Controles de lectura (individual).Relatoría de la sesión (equipo).

Sexta sesión Anatomía de una desprofesionalización y Reflexión sobre la práctica.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Séptima sesión Apuntes sobre la productividad discursiva y el aprendizaje (Lectura de reflexión)Los docentes en una curva de aprendizajeAnálisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Octava sesión La formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la prácticaAnálisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


UNIDAD IIILA PRÁCTICA DOCENTE Y LA FORMACIÓN DOCENTE

Objetivo de la Unidad: el-la profesor@-alumn@, reconceptualizará y revalorará su formación a partir del análisis e identificación de las implicaciones educativas que tiene su práctica docente en los diferentes niveles en los que la realiza.Novena sesión Cambios educativos y laborales:

la educación ante el siglo XXIAnálisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Décima sesión Modelos y tendencias de la formación docente.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Décimo primera sesión

Acerca de las competencias profesionales.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Decimosegunda sesión

Educación basada en competencias y Formación docente y educación basada en competencias.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Decimotercera sesión

La formación del profesorado, el desarrollo del currículo y las reformas.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Decimocuarta sesión

La función y formación del profesor/a en la enseñanza para la comprensión diferentes perspectivas.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Decimoquinta sesión

Saber facilitar procesos de mediación y metacogniciónAnálisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales.


Decimosexta sesión

La función mediadora del docente y la intervención educativa.Brechas en el aprendizaje.Análisis de la lectura correspondiente e identificación de los conceptos centrales


Decimoséptima sesiónEvaluación

Puesta en común de las actividades del semestre y evaluación de las mismas.

Portafolio de evidencias.Un ensayo integrador.Una propuesta de formación docente, de acuerdo al nivel donde trabajan.

Decimoctava sesión

Retroalimentación

Informe de calificaciones y comentarios en torno a las actividades desarrolladas

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

Se trabajará en la modalidad de seminario y se desarrollarán actividades que promuevan el pensamiento reflexivo de los estudiantes a fin de permitirles analizar, sintetizar y aplicar lo conocido y comprendido de cada una de las tres unidades.

EVALUACIÓN

La evaluación será continúa sobre actividades realizadas en cada una de las sesiones y sumaria en base a los productos entregados al final del semestre.

ACTIVIDADES FINALES DEL CURSO1. Actividad en el grupo Análisis de las experiencias adquiridas en el desarrollo del curso.2. Entrega del trabajo final Los maestrantes entregarán un ensayo integrador y una propuesta de formación docente de acuerdo a sus necesidades de actualización y al nivel donde trabajan.3. Portafolio de evidencias. Integración del producto de las actividades durante el semestre.4. Fecha de entrega: julio 7 de 2014.

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN DEL CURSO:La conformación de la calificación será resultado de los siguientes porcentajes:

DURANTE EL SEMESTRE

Puntualidad 5% .5

Asistencia 10% 1.0

Participación individual (mínimo 4) 5% .5

Exposición en equipo 20% 2.0

Controles semanales 50% 5.0

Calidad de los trabajos 10% 1.0

100% 10

CALIFICACIÓN CURSO 10

TRABAJO FINAL

Portafolio de evidencias 30% 3.0

Ensayo integrador 30% 3.0

Propuesta de formación docente 30% 3.0

Calidad en los productos 10% 1.0

100% 10

CALIFICACIÓN SUMARIA 10

CALIFICACIÓN SEMESTRE 10

Curso actual

Análisis Docente

Participantes

Insignias

General

SESIÓN 1. PRESENTACIÓN Y EXPECTATIVAS

Este es un espacio de reflexión acerca de los contenidos que abordarás a lo largo del semestre. Se hará el encuadre del curso y la trascendencia de tu rendimiento en el desempeño de tu papel como estudiantes de la maestría en Pedagogía y Práctica Docente.

SESIÓN 2. MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE

En esta segunda sesión atenderemos lo que a modelos de formación docente se refiere. Esto te permitirá encuadrar tu propia formación en un modelo, con la finalidad de ratificarlo o rectificarlo al visualizar tus fortalezas y debilidades con la finalidad de incrementar las primeras y modificar las segundas.

SESIÓN 3. ENFOQUES TEORICOS DE LA FORMACIÓN

Desarrollar la práctica sólo desde la propia experiencia, sin un respaldo teórico es como avanzar en un camino desconocido sin tener una lámpara que te dé la oportunidad de saber hacia a donde avanzas y además para que vislumbre hasta donde quieres y puedes llegar. Retomar la experiencia de otros permite enriquecer el propio acervo personal y profesional. En esta sesión tendrás el acercamiento a algunos enfoques teóricos que te darán la oportunidad de aprender de otros.

SESIÓN 4. EL SUJETO DE LA COMPLEJIDAD

Si nos reconocemos como sujetos con características, costumbres, intereses, saberes, encontrados, en más de alguna ocasión hasta contradictorios, tenemos que reconocernos también, como sujetos complejos. Para incursionar en este tema Edgar Morin proporciona herramientas teóricas para entender qué es.

SESIÓN 5. LA ENSEÑANZA Y SU ESCENARIO

En esta sesión veremos el contexto en donde se desarrolla la práctica docente, elemento indispensable que permea el quehacer cotidiano del colectivo en la escuela

SESIÓN 6. ANATOMÍA DE UNA DESPROFESIONALIZACIÓN

Cobrar conciencia de la importancia de la profesión que desempeñamos como docentes nos da la posibilidad de ver el impacto que tiene en los usuarios del sistema educativo y la responsabilidad social que tenemos.

SESIÓN 7. LOS DOCENTES EN UNA CURVA DE APRENDIZAJE

Formarse y actualizarse son conceptos diferentes pero enlazados estrechamente. Estas acciones se ven reflejadas en la productividad y la capacidad de aprender. Mantener la tensión entre aprender y enseñar da la oportunidad de mantenerse en una curva ascendente hacia el conocimiento.

SESIÓN 8. LA REVISIÓN DE LA PRÁCTICA

La formación y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica da la posibilidad al docente de mantenerse actualizado al aprender de los otros y con los otros.

SESIÓN 9. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN EN EL SIGLO XXI

Las perspectivas sociales, económicas, culturales y de todo índole, en el siglo XXI, marcan irremediablemente la tendencia en la educación. En este sentido, autoevaluarse es una actividad indispensable de todo educador ya que los cambios acelerados como producto de la tecnología hace que la información de hoy sea obsoleta el día de mañana. De aquí la importancia de formarse y actualizarse a la par de estos cambios.

...N 10. MODELOS Y TENDENCIAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE

En la primera unidad se vieron los diferentes enfoques y modelos en la formación docente. En esta tendrás la oportunidad de vislumbrar la ruta que siguen estos modelos para que decidas cuál es la ruta a seguir en tu propia formación, pero lo más importante, hacia donde orientarás a tus alumnos a partir de tu propia actualización.

SESIÓN 11. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

En este espacio tendrás la oportunidad de conocer el carácter de la profesión docente y así mismo de construir aquellas competencia que consideres son las que el profesional de la educación debería poner en juego al momento de establecer relaciones en el colectivo escolar.

...N 12. EDUCACIÓN Y FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

En la sesión anterior identificaste las competencias que la profesión de educador demanda que tengas. En esta tendrás la oportunidad de vincularlas con tu práctica docente para que personalices las que tu debes de dominar en el papel de educador y guía de las nuevas generaciones.

SESIÓN 13. FORMACIÓN, CURRICULO Y REFORMA

Pensar en la práctica es tener presente el curriculum, ya que éste concebido como herramienta básica del quehacer docente, guiará tus pasos hacia los objetivos nacionales. Como educador tienes la ineludible misión de educar para transformar. Las reformas son proyectos nacionales que el profesor hace realidad en el salón de clases, cuando esta misión esta pensada desde la realidad del contexto en donde hace su labor, reúne la doble condición de satisfacer la necesidad social y la individual.

SESIÓN 14. FUNCIÓN Y FORMACIÓN EN LA ENSEÑANZA

Vislumbrar con nitidez, la misión que tienes como educador, identificar las competencias que tienes que poner en juego al momento de realizar tu práctica te permiten tener una visión clara de hacia donde tienes que ir en el momento de participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

...ÓN 15. SABER PROCESOS DE MEDIACIÓN Y METACOGNICIÓN

Así como consideraste lo relacionado con las competencias que todo educador debería ostentar en su papal como educador, en esta sesión tendrás que conocer aquellas que te llevan a desempeñar el papel de mediador y facilitador de aprendizajes. Adquirir competencias para la vida es una tarea de todos los días, así que saber cómo hacerlo te dará la posibilidad de hacerlo en el transcurso de la relación cotidiana con los alumnos.

SESIÓN 16. FUNCIÓN MEDIADORA DEL DOCENTELos tópicos anteriormente vistos deben de haberte abierto una panorámica más amplia de lo que es tu papel como mediador durante el proceso enseñanza aprendizaje. Papel que te permitirá ser un facilitador del aprendizaje de otros más que un prescriptor de información, lo que dará las posibilidades de que, junto con el colectivo escolar, integren una comunidad de aprendizaje. Aquí podrás apreciar que no es lo mismo saber que poner en práctica lo aprendido. En esta última sesión tendrás la oportunidad de realizar prácticas mediadoras con tus compañeros que te servirán para ejercitarte en la difícil misión de educar para transformar.

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1. análisis de la pd. planeación semestre