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Introducción a una Pedagogía de la Cultura
Corporal
Hacia un Dominio Conceptual Aceptable
Profesor Luis Linzmayer GutierrezDr. en Educación Física y sociedad
Escuela de Educación FísicaUniversidad del Bío Bío
Chillán
Somos, en gran parte, las palabras que usamos
Nos representamos, en gran parte, en los conceptos que dominamos
¿Qué justifica tu presencia frente a tus alumnos si lo que tú haces cualquiera lo puede hacer?
¿Qué quiere saber un niño de ti?
¿Qué es necesario saber?
Etimología
Epistemología
Profesor
Educador
Instructor
Cultura
Cultura Matriztica
Cultura Hegemónica Cultura Patrimonial
Educación Superior
Filogénesis
Ontogénesis
Epigénesis
Pedagogía
Paradigma
Las 3 “T” del Alto Rendimiento
Responsabilidad Social
Espacios de Actuación Profesional
Dominio Conceptual
Cultura Corporal
Pedagogía de la Cultura Corporal
Capacitación
Formación Humana
Educación Física
Ed. Gral. Basica
Enseñanza Media
Reforma Educacional chilena
Niveles de Impacto del PAA
Sócrates Paulo Freire
Física cuántica
Newton
Prof. Dr. Jorge Pérez Gallardo
Positivismo
Historia de Chile
Habilidades motoras especificas
Habilidades motoras culturales
Etapas del aprendizaje motor
Vivencia, práctica y entrenamiento
Esquema corporalImagen corporal
Expresión corporal
Capacidades biológicas
Información
Conocimiento
Platón
Edgar Morin
Anamnesis
Aristóteles
Economía
DidácticaEfecto Doopler
Principio de incertidumbre de Heisenberg
Antropologia cultural Maturana
Niveles de existencia
Para generar cambios es necesario poseer una capacidad explicatoria que nos permita hacernos responsables (no objetivos) del juicio u opinión que emitimos, poseer un conjunto de distinciones más amplio para no quedarse con un solo significado de las cosas.
Esto nos obliga a abandonar significados y conceptos adquiridos en el pasado como ciertos, o por lo menos revisar su veracidad.
La fuerza de los paradigmas
Para comprender la dinámica de los procesos pedagógicos es necesario distinguir desde que paradigma estamos orientando dicho procesos.
No podemos pretender comprender un fenómeno a partir del fenómeno mismo.
Paradigmas tradicionales de la Educación Física
1.- Higuienista
2.- Deportivo
3.- Psicomotor (individuo)4.- Sociomotriz (sociedad)5.- Sociocrítico6.- Cultura corporal
EUGENISTA
Entrenar = someter
Instruir = dirigir = conducir
Educar = orientar = libertar
La instrucción busca homogeneizar, lograr que todos piensen y actúen igual, anulando la posibilidad de reinventar el mundo.
La educación busca heterogeneizar, lograr que cada uno escriba su propia historia y desarrolle sus potencialidades a partir de su condición socio-cultural.
Educar es proveer…
Seguridad Oportunidad Competencia
Sentido y significación Relaciones Alternativas
Referencias Motivos – incentivos
¿Por qué es tan difícil educar?
Porque significa transformarse en lo que se pretende educar, es decir, ser y hacer lo que se pide.
Conceptos Importantes
Educación Popular: educación generadora de pensamiento autónomo y crítico, necesaria para que el alumno no se convierta en un ciudadano funcionario.
Ciudadano funcionario: individuo que adhiere al proyecto estatal. Acepta el rol que se le asigna y lo cumple sin cuestionar y sin actitud crítica.
Educación pública: apunta a la reproducción del modelo de sociedad vigente, y que garantiza que continúen funcionando las relaciones de dominación. Con este tipo de educación pública, la clase dominante se asegura que en el futuro continúe manteniendo su poder.
Hegemonía: mecanismo mediante el cual la clase dominante obtiene el consenso en las clases subordinadas para llevar adelante un proyecto nacional. Es una forma de presionar sobre el individuo para que se desarrolle su vida según pautas establecidas, que benefician a la clase dominante
Prácticas contra-hegemónicas: cuando el docente incluye en su programa conocimiento no-legitimado, y cuando permite al alumno criticar y cuestionar el conocimiento que se extrae de los libros y publicaciones oficiales.
Currículum alternativo: cuando el docente introduce conocimientos alternativos, no-legitimados, que no contengan carga de hegemonía, para ofrecer una alternativa al currículum oficial.
Reproducción: visión reduccionista; observa que la función de la educación es la de reproducción de la ideología de la clase dominante.
Conciencia crítica: análisis del acto educativo y de la relación docente-alumnos, y de cómo a través de la práctica educativa se promueve la identificación con los valores dominantes.
Acción Cultural para la Dominación: El sujeto es simplemente un objeto pasivo-receptivo, cuyo conocimiento es acabado e indiscutible. En particular, en la escuela, es el caso en que el docente transmite los contenidos al alumno, y éste los acepta sin reparos. Es un proceso de "domesticación", y como tal se opone al diálogo.
Acción Cultural para la Liberación: El sujeto es directamente activo y transformador, incorporando nuevos conocimientos sobre la base de construcción y reconstrucción de los mismos. Esta es una acción cultural de concienciación en verdadera contraposición con la anterior, y se caracteriza por el diálogo fundamentalmente.
Cultura del Silencio: conciencia sometida donde no hay objetivación ni visión estructural. Surge de las relaciones estructuradas entre los dominados y los dominadores.
Educación Física: practica pedagógica en la cual se socializan los conocimientos relativos a la cultura corporal.
Profesor: profesional que utilizando medios pedagógicos es capaz de revelar los códigos simbólicos que se están inmersos en los actos educativos, formales e informales.
Técnico: profesional que utilizando medios técnicos dirige a las personas en un conocimiento especifico sobre el hacer, sometido a reglas fijas y predeterminadas.
Pedagogía: ciencia de la educación a través de la cual podemos descubrir y guiar al sujeto hacia la conquista de su autonomía en relación de una sociedad y una cultura determinada.
Pedagogía EN Educación Física no es lo mismo que Pedagogía DE la Educación Física, así como Deporte EN la Escuela no es lo mismo que Deporte DE La Escuela.