Upload
salome-vidal-albornoz-ortega
View
3.724
Download
4
Embed Size (px)
DESCRIPTION
un documento de mucho apoyo para la practica docente
Citation preview
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Mejorar los logros de
aprendizaje
Marco curricular
Mapas de progreso
Rutas de aprendizajeBuena acogida a los
estudiantes
Jornada de reflexión “definiendo planes
de mejora y compromisos para el
logro de aprendizajes
Jornada de reflexión pedagógica
Día del logro
Monitoreo regional
Implementación de un sistema curricularImplementación de un sistema curricular
Textos para estudiantes
Módulos para las áreas priorizadas
Portal Perú educa
Laptop XO
Videos educativosMov
iliza
ción
Nac
iona
l por
la
Mov
iliza
ción
Nac
iona
l por
la
Tran
sfor
mac
ión
de la
edu
caci
ónTr
ansf
orm
ació
n de
la e
duca
ción
Dotación de Recursos Educativos
Dotación de Recursos Educativos
Constituido por instrumentos curriculares existentes y Constituido por instrumentos curriculares existentes y en proceso de construcción.en proceso de construcción.
El Marco El Marco Curricular Curricular
Mapas de Mapas de progresoprogreso
Materiales y Materiales y recursos educativosrecursos educativos
¿Qué deben aprender los estudiantes?
¿Qué se debe observar y con qué criterios observarlo?
¿Cómo se puede enseñar?¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el
aula?
Documento político -social-técnico, que define los Documento político -social-técnico, que define los aprendizajes fundamentales aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad
El Marco El Marco Curricular Curricular
El marco curricular es un instrumento vertebrador del es un instrumento vertebrador del sistema curricular, sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la orienta la formulación de los currículos regionales formulación de los currículos regionales .
Su construcción implica tres procesosimplica tres procesos:•Político. Político. Construcción de consensos con los diversos actores y sectores del país. •TécnicoTécnico. Consistencia y coherencia científica y pedagógica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad•Participativa: Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.
Son las competencias que todo peruano debe Son las competencias que todo peruano debe desarrollar desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.
Son aprendizajes para la vidaSon aprendizajes para la vida. Amplían las posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos
diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva
intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce
tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y
autenticidad.
Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve
el manejo sostenible de los recursos.
Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y
maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.
Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con
responsabilidad activa por el bien común.
1
2
3
4
5
6
7
8
¿Qué es?¿Qué es?Son expectativas de aprendizaje
que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes
fundamentales.
•Ofrecen criterios precisos para observar el logro de los aprendizajes fundamentales a lo largo de la escolaridad.•Permiten contrastar los desempeños de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes.
Presenta la secuencia típica del logro del Presenta la secuencia típica del logro del aprendizaje por nivelesaprendizaje por niveles
Mapa de ProgresoMapa de Progreso
Niveles del mapa Niveles del mapa de progresode progreso
Describen lo que el docente debe observar en
el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el
progreso del aprendizaje
¿Cómo se puede enseñar?
Ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orientan a los docentes y directores en la implementación del currículo en la Institución Educativa
¿Qué son las rutas de los aprendizajes?
Son una serie de fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes, y directivos, para el logro exitoso de los Aprendizajes Fundamentales, expresados en los estándares que describen los Mapas de Progreso. También orientan los planes de capacitación y formación docente en servicio.
Presentan:
• El enfoque pedagógico de cada aprendizaje a enseñar y promover.
• Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje.
• Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden al ciclo y grado para lograr los estándares de aprendizaje al término del ciclo
• Orientaciones didácticas específicas para los aprendizajes a lograrse.
Documentos e instrumentos que componen la ruta de los aprendizajes
¿Qué encontraran en los fascículos generales?
• Conceptos e ideas fuerza sobre el aprendizaje fundamental.
• Enfoque para el logro del aprendizaje fundamental.
• Competencias y capacidades que los estudiantes lograrán a lo largo de la EBR.
• Explicación de cada una de las capacidades.
Fascículos Generales por cada aprendizaje fundamental
¿Qué , por qué y desde qué enfoque aprenden los estudiantes en la Educación Básica Regular? •Fascículo General 1: Convivir, participar y dialogar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural •Fascículo General 2: Hacer uso efectivo de saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos •Fascículo General 3: Comunicarse oralmente y por escrito con distintos interlocutores y en distintos escenarios.
Fascículos específicos por cada aprendizaje fundamental y
para cada ciclo
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y adolescentes? Ciclo II, Ciclo III, Ciclo IV y V, Ciclo VI y Ciclo VII
•Fascículos de comunicación. •Fascículos de matemática.
Fascículo para las gestión de los aprendizajes en las instituciones educativas Se orienta a los directores de la educación básica regular y responde a la pregunta ¿cómo hacer de la institución educativa un lugar de aprendizajes?
Kit para evaluar los aprendizajes Contiene orientaciones e instrumentos que responden a la pregunta ¿cómo podemos saber que los estudiantes están logrando los aprendizajes esperados?
El sentido de los aprendizaje: Fundamenta, ¿Por qué se debe desarrollar el aprendizaje? Considerando las demandas de la sociedad y los lineamiento de política educativa establecidos en la Ley General de educación y el Proyecto Educativo Nacional
El enfoque pedagógico del aprendizaje: Describe la postura o énfasis que se asume para explicar cómo se organiza, desarrolla y evalúa el aprendizaje.
Presenta y explica las competencias que se desarrolla en cada aprendizaje: describe y fundamenta que se entiende por cada competencia y las capacidades que comprenden su manifestación y desarrollo.
Los escenarios donde se desarrollarán los aprendizajes: Describe los espacios pedagógicos donde la Institución Educativa desarrollará el aprendizaje .
Ideas fuerza que responden a mitos del aprendizaje: describe las concepciones, creencias y dificultades pedagógicas que tienen los docentes en la practica pedagógica.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores para el ciclo: presenta en una matriz las capacidades que se desarrollaran para alcanzar las competencias y los indicadores de logro para cada grado del ciclo e incluye los del grado anterior y del grado posterior al ciclo.
Ejemplos de estrategias y situaciones de aprendizaje: Presenta estrategias y situaciones de aprendizaje para desarrollar las capacidades
Brinda orientaciones:
1.El director como líder pedagógico
2.Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio”
3.Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes
4.Implementación de las rutas de aprendizaje
5.El día del logro
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE SALIDADE SALIDA
Sesión de aprendizaje N° 1
Sesión de aprendizaje N° 2
Sesión de aprendizaje N° …
Sesión de aprendizaje N° n
JORNADA REFLEXIÓN JORNADA REFLEXIÓN Y PlANIFICACIÓNY PlANIFICACIÓN
EVALUACIÓNEVALUACIÓN DE ENTRADA DE ENTRADA
JORNADA DE REFLEXION DE LOS JORNADA DE REFLEXION DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJERESULTADOS DE APRENDIZAJE
SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO
JJORNADAS DE JNTERAPRENDIZAJE JJORNADAS DE JNTERAPRENDIZAJE DE DOCENTES DE DOCENTES
Sesión desarrollada 1
Sesión desarrollada 2
Sesión desarrollada …
Sesión desarrollada n
Unidad didáctica ejemplificada
Prueba de Prueba de entradaentrada
Prueba de Prueba de salidasalida
Orientaciones para organizar jornadas Orientaciones para organizar jornadas de reflexión de reflexión
Orientaciones para organizar y realizar Orientaciones para organizar y realizar seguimiento y acompañamientoseguimiento y acompañamiento
Orientaciones para organizar el día del Orientaciones para organizar el día del logro - logro -