PROGRENTIS CONOCE LA

CARGA DE INFORMACIÓN DE NUESTROS JÓVENES.

MÁS DE 20.000 ALUMNOS

MEJORARON SU CAPACIDAD LECTORA EN EL 2012.

PROGRENTIS CONSIGUE EL DESARROLLO ÓPTIMO DEL SISTEMA COGNITIVO DE LAS PERSONAS.

“LA CAPACIDAD DE APRENDER ES LA ÚNICA VENTAJA

COMPETITIVA SOSTENIBLE A LARGO PLAZO.”

MICHAEL PORTER - HARVARD

¿Qué son las fijaciones oculares? ¿Cuántas fijaciones realizas por cada

100 palabras? ¿Cuánto tiempo tardas entre fijación y fijación? ¿Cuántas

regresiones haces por cada 100 palabras?

Usa tus ojos para alcanzar tus metas

Pasar de la lectura silábica a una de

visualización la convierte en la destreza que

nos permite absorber más información. La

conexión entre la vista y el cerebro es de una

eficiencia impresionante.

Entonces, conocer las respuestas a estas

preguntas es el primer gran paso para

alcanzar tus metas.

Una fijación ocular es el momento en que los

ojos detienen su movimiento y captan una

palabra o grupo de palabras a las que el

cerebro da significado. Son como fotografías

que se van tomando del texto.

BRECHA EN EL APRENDIZAJE En la actualidad, la información crece exponencialmente en forma de correos electrónicos,

páginas web, mensajes de texto, etc. Esto abre una oportunidad sin igual para aprender y

comunicarse, pero a la vez es un reto. Dado que el crecimiento de la información no puede

detenerse, para cerrar la brecha es necesario perfeccionar la destreza lectora para elevar el

ritmo al que se procesa (decodifica, comprende y retiene) la información. Las personas con

una deficiente técnica lectora quedarán rezagadas.

Por lo tanto, la cantidad de fijaciones oculares,

el orden de su secuencia y tiempo entre cada

una de ellas, tienen gran impacto en el

esfuerzo y comprensión lectora, es decir, en el

aprendizaje.

Ahora que conocemos su importancia, ¿cómo

las medimos y mejoramos?

Progrentis mide científicamente cada aspecto

de las fijaciones oculares, y las actividades del

nivel 1 (Decodificación) las perfecciona.

Esta es la base para el desarrollo de nuestras

habilidades de pensamiento superior.

¿Qué puedo hacer para leer mejor?

Relación entre técnica lectora, comprensión y motivación.

Una técnica lectora deficiente

(sub vocalización, regresiones,

desconcentración) se traduce,

para el lector, en un esfuerzo

acumulado que consume gran

cantidad de energía.

Por esto, Progrentis postula que

mejorar la técnica y comprensión

lectora, disminuye el esfuerzo

lector; si disminuye el esfuerzo

emerge la curiosidad; si emerge

la curiosidad aparece la

motivación lectora.

El poder de una

Lectura

Espontánea

Eliminar la aversión y crear una

conducta de lectura espontánea,

al servicio de la curiosidad del

individuo, llena la mente de

ideas. Ideas generadoras de

vivencias que se traducen en

experiencias que definen los

propósitos de vida. Esta espiral

detona la formación de un ser

humano más consciente y

dueño de sí mismo. Sin lugar a

dudas, uno de los objetivos

centrales de la educación del

siglo XXI.

Con buena técnica y motivación,

se obtiene por resultado la

incorporación, a gran velocidad,

de una alta calidad de

información. Esto es ideal para

el desarrollo óptimo de los

procesos cognitivos disponibles

y atingentes al desafío

académico propuesto.

Técnica lectora es la

capacidad de transferir un

texto escrito a una

representación mental.

El que imagina, saca

de la nada un mundo

La lectura estimula la imaginación

que desarrolla líderes visionarios.

Líderes capaces de ver lo que aún

no existe.

Todos podemos ver un paisaje a

través de una ventana, pero sólo los

que leen la descripción de un

paisaje, lo imaginan.

FICHA TÉCNICA

Progrentis se utiliza en España, México, Guatemala, Costa Rica y Chile, entre otros países. Tiene como objetivo perfeccionar la lectura eficaz. Esto estimula la imaginación, condición indispensable para la formación de líderes.

Nuestros alumnos son capaces de procesar (decodificar, comprender y retener) la creciente cantidad de información de manera más eficiente insertándose en la “Sociedad del Conocimiento”.

PROGRENTIS VISUALIZER

Progrentis desarrolló el Visualizer para diagnosticar científicamente las causas principales de una lectura deficiente y poder así corregirlas. Éstas son:

1. Cansancio provocado por un exceso de fijaciones oculares. 2. Distracción debido a extensas pausas entre cada fijación. 3. Distorsión de las ideas por anticipaciones o regresiones de las fijaciones.

ALCANCES

Progrentis es un sistema interactivo escolar que consta de tres niveles:

1. Nivel I - Énfasis en la Decodificación – Deslizamiento Visual 2. Nivel II - Énfasis en la Comprensión – Operaciones Lectoras 3. Nivel III - Énfasis en Retención – Mnemotecnias

INDICADORES DE PROGRESO

1. Nivel 1 – PEMs (Palabras Efectivas por Minuto)

¿Qué miden? La cantidad total de palabras que un alumno puede decodificar con un alto grado de fiabilidad (comprensión del 80% o más).

¿Cómo se calculan? Al alumno se le despliega un texto sin que éste pueda retrocederlo o adelantarlo, al ritmo de palabras por minuto según su capacidad. Este texto debe ser decodificado con una comprensión mínima del 80%. Con base en esto se establece la cantidad de palabras efectivas que el alumno es capaz de decodificar por minuto.

2. Nivel 2 – ARPs (Alternativas Razonadas por Prueba)

¿Qué miden? La cantidad total de alternativas que un alumno puede razonar en una prueba de 15 minutos, respondiendo correctamente el 70% como mínimo.

¿Cómo se calculan? El alumno debe decodificar y razonar 50 alternativas en una prueba de 10 preguntas, en un tiempo definido según su capacidad y con una puntuación mínima de 70%. Con base en esto se establece la cantidad de alternativas que el alumno es capaz de razonar en 15 minutos.

3. IRPs - (Ítems Retenidos por Prueba)

¿Qué miden? La cantidad total de ítems o elementos que un alumno puede retener en una prueba de 15 minutos respondiendo correctamente el 70%.

¿Cómo se calculan? El alumno debe decodificar y retener 50 Ítems en una prueba de 10 preguntas, en un tiempo definido según su capacidad y con una puntuación mínima de 70%. Con base en esto se establece la cantidad de ítems que el alumno es capaz de retener en 15 minutos.

RESULTADOS

DETALLES DEL PROGRAMA

1. Cada nivel se cursa en un ciclo escolar. 2. La meta por nivel es de 400 puntos que, en promedio, toma 20 horas de trabajo efectivo. 3. La institución define la fecha de inicio del programa. 4. Los alumnos tienen acceso al programa a través de Internet desde la institución y en casa. 5. Herramienta de gestión para llevar el control de los alumnos. 6. Notificaciones automáticas a tutores y padres de familia. 7. Diploma por nivel para todos los alumnos.

PRUEBA INICIAL – PEMs Nivel I

PAUTAS DE APLICACIÓN

Se presenta una lectura de aproximadamente 500 palabras seguida de una comprobación de 10 preguntas. El contenido varía según la edad del alumno. Se mide el tiempo de lectura y comprensión. Si la prueba no cumple con los estándares de fiabilidad debe repetirse. En función de estos valores se establecen las PEMs iniciales.

EJEMPLO DE LECTURA Y COMPRENSIÓN (10 a 12 años de edad)

El Ladrón de Rubíes

En el palacio de Rubilandia había un ladrón de rubíes. Nadie sabía quién era, y a todos tenía tan engañados el ladrón, que lo único que se sabía de él era que vivía en palacio, y que en palacio debía tener ocultas las joyas. Decidido el rey a descubrir quién era, pidió ayuda a un enano sabio, famoso por su inteligencia. Estuvo el enano algunos días por allí, mirando y escuchando, hasta que se volvió a producir un robo. A la mañana siguiente el sabio hizo reunir a todos los habitantes del palacio en una misma sala. Tras inspeccionarlos a todos durante la mañana y el almuerzo sin decir palabra, el enano comenzó a preguntar a todos, uno por uno, qué sabían de las joyas robadas. Una vez más, nadie parecía haber sido el ladrón. Pero de pronto, uno de los jardineros comenzó a toser, a retorcerse y a quejarse y, finalmente, cayó al suelo. El enano, con una sonrisa malvada, explicó entonces que la comida que acababan de tomar estaba envenenada, y que el único antídoto para aquel veneno estaba escondido dentro del rubí que había desaparecido esa noche. Y explicó cómo él mismo había cambiado los rubíes auténticos por unos falsos, pocos días antes, y cómo esperaba que sólo el ladrón salvara su vida, si es que era especialmente rápido... Las toses y quejidos se extendieron a otras personas, y el terror se apoderó de todos los presentes. De todos, menos de uno. Un lacayo que al sentir los primeros dolores no tardó en salir corriendo hacia el escondite en que guardaba las joyas, de donde tomó el último rubí. Efectivamente, pudo abrirlo y beber el extraño líquido que contenía en su interior, salvando su vida. O eso creía él, porque el jardinero era uno de los ayudantes del enano, y el veneno no era más que un jarabe preparado por el pequeño investigador para provocar unos fuertes dolores durante un rato, pero nada más. Y el lacayo así descubierto fue detenido por los guardias y llevado inmediatamente ante la justicia. El rey, agradecido, premió generosamente a su sabio consejero, y cuando le preguntó cuál era su secreto, sonrió diciendo: - Yo sólo trato de conseguir que quien conoce la verdad, la dé a conocer. - ¿Y quién lo sabía? si el ladrón había engañado a todos... - No, majestad, a todos no. Cualquiera puede engañar a todo el mundo, pero nadie puede engañarse a sí mismo. 1. ¿Qué piedras preciosas robaba el ladrón?

o Zafiros o Rubíes o Diamantes o Esmeraldas

2. ¿Dónde ocultaba el ladrón las joyas?

o En su casa o En la casa de un amigo o En el palacio o En una cueva

3. ¿Qué tenía realmente la comida?

o Nada, el consejero los engaño o Un veneno inofensivo para las personas o Jarabe para provocar dolor de estómago o Un líquido extraño que daba mal sabor a la comida

PRUEBA INICIAL – ARPs Nivel II

PAUTAS DE APLICACIÓN

Se presentan 10 preguntas de velocidad de comprensión con 5 alternativas cada una. El contenido varía según la edad del alumno. Se mide el tiempo y comprensión. Si la prueba no cumple con los estándares de fiabilidad debe repetirse. En función de estos valores se establecen los ARPs iniciales. EJEMPLOS DE PREGUNTAS

Inferencial (13 a 15 años de edad): 1. Un huerto debe tener lo necesario para que luego no se pierda. Si es su primer intento, hágalo pequeño, las ambiciones pueden terminar en desastre. “Las ambiciones pueden terminar en desastre” se refiere a que:

o Siempre es bueno iniciar a lo grande o Ser ambicioso siempre conduce al mal o Si se quiere abarcar mucho desde un inicio será más difícil mantener el control o Se debe iniciar un huerto con lo necesario o No hay que intentar iniciar un huerto

Deducción (10 a 12 años de edad): 2. Botsuana tiene más de un millón de habitantes y su capital es Gaberones. ¿Qué crees que es Botsuana?

o Una ciudad o Un departamento o Un desierto o Un país o Un municipio

. . . Idea Principal (16 años de edad en adelante): 10. Que se nos ocurra un nuevo negocio, __________, que no exista en el mercado, que nos llevará a abrir nuevos mercados, nuevas necesidades.

o Importante o Complementario o Original o Egoísta o Social