UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE MEDICINA

MAESTRÍA EN DOCENCIA EN CIENCIA DE LA SALUD

UNIDAD DIDÁCTICA:

CARIES

MAESTRANTE:

DAZIA ALEJANDRA URQUIDEZ ROJO

TÍTULO: DISEÑO INSTRUCCIONAL BASADO EN EL MODELO ADDIE, MODALIDAD B-LEARNING PARA LA CARIES DENTAL.

“PROYECTO EDUCATIVO”

MÓDULO:

DISEÑO INSTRUCCIONAL EN AMBIENTES EDUCATIVOS VIRTUALES.

FACILITADOR:

MTE. LUIS ALBERTO GONZÁLEZ GARCÍA.

CORREO ELECRÓNICO : dair26hotmail.com

DICIEMBRE DE 2015.

ÍNDICE

1. FICHA DE PRESENTACIÓN……………………………………………2

2. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………..23. ANÁLISIS…………………………………………………………………..3

3.1 Análisis del contexto……………………………………….43.2 Características de la audiencia…………………………...53.3 Necesidades………………………………………………….63.4 Análisis de formación docente en la TIC………………..73.5 Análisis de recursos………………………………..……...10

4- DISEÑO…………………………………………………………………11 4.1 Relevancia actual de ambientes educativos virtuales………….124.2 propósito del curso…………………………………………………..134.3 competencias y saberes presenciales/virtuales…………………144.4 descripción de estrategias y actividades metodológicas………154.5 descripción de recursos……………………………………………..164.6 formas para evaluar el curso………………………………………..17

5- DESARROLLO………………………………………………………….18

6- IMPLEMENTACIÓN…………………………………………………….19

7- EVALUACIÓN………………………………………………………….20

1- FICHA DE PRESENTACIÓN DE UN CURSO

CURSO ODONTOLOGÍA PREVENTIVA I

INSTITUCIÓN UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO NORTE CAMPUS CULIACÁN

UNIDAD 4 CARIES

TIEMPO 1 SEMANA

EDAD 18 A 28 AÑOS

FORMACIÓN DISCIPLINAR

LICENCIADO EN ODONTOLOGÍA CON ENFOQUE EN ODONTO-PEDIATRÍA

ASESOR URQUIDEZ ROJO DAZIA ALEJANDRA

MODALIDAD B-LEARNING

2- INTRODUCCIÓN:

En este proyecto, se hablará sobre la creación de un diseño genérico instruccional,

basado en el modelo ADDIE. Específicamente, se trabajará con la modalidad b-learning, que

constará primero de una parte virtual o educación e línea y segundo una sesión presencial en

aula escolar. Es decir, ese día, será aplicado para aclaración de dudas, tanto de la temática a

abordar como del uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Particularmente, este diseño está designado para la asignatura de odontología preventiva I,

de la Licenciatura en Odontología con enfoque en Odonto-pediatría, realizado en la

Universidad del Pacífico Norte campus Culiacán, Sinaloa. En torno a la mejoría en la

formación y educación para alumnos del primer semestre de la licenciatura.

Generalmente, este proyecto consta de una estructura de 4 días de clase de manera virtual,

con horarios establecidos previamente para trabajar por la mañana, además se fijará un hora

por las tardes para interactuar en foro educativo y chat, ya que, estas herramienta educativas

son la vía de comunicación virtual que nos proporciona la plataforma moodle.

De igual manera, se deberá consultar wikis o páginas de internet para la recopilación de

información de artículos académicos relacionados con el tema de las caries dentales.

Entonces, también se podrá subir a la red evidencias y productos de desempeño como mapa

mentales, mapas conceptuales.

Por otra parte, la clase presencial será el último día de la semana, donde se harán sesiones

para aclaración de dudas con la ayuda del asesor, dudas sobre la utilización de la plataforma

o del tema que es caries dental, todo esto consta de un Análisis, Diseño, Desarrollo,

Implementación y Evaluación, ya sea formativa y sumativa, por último se asignará una

ponderación a la valoración proporcionada por rúbricas de evaluación.

Particularmente, la recopilación y fuente de información para la realización de este proyecto,

se consultaron diez artículos académicos, obtenidos por bases de datos como EBSO,

Conrycit, Google académico, Journals, libros académicos, entre otros. Por ende, se realizó

una búsqueda intensa de información sobre diseños instruccionales y se obtuvo como

resultado que el más genérico y completo es el modelo ADDIE. Entonces lo más conveniente

es la modalidad b-learning-

Para finalizar, con este proyecto se obtiene como consumación, que si se realiza un diseño

instruccional con las características específicas necesarias, para la realización de un curso

virtual será muy provechoso para los estudiantes, ya que, se aprenderá a leer artículos de

una manera virtual, utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), se

logrará una comunicación gracias a la computadora. Por último, se hará una significación muy

trascendental para el tema de caries dental en los futuros odontólogos y a la vez será

competente para el uso y dominio de la tecnología.

3- ANÁLISIS

3.1- ANÁLISIS DEL CONTEXTO:

Es la primera fase de un modelo genérico instruccional, ya que, investiga información

fundamental para la realización del diseño. Es decir, se enumera en esta etapa lo que es

aprendido. Por ende, analizará las características del lugar de la institución.

Con respecto a la institución, es una universidad privada, nueva, creada en el 2006, tiene dos

campus uno en Mazatlán, Sinaloa y otro en Culiacán, Sinaloa. A su vez, cuenta con una gran

oferta educativa, en primer lugar, bachillerato, en segundo lugar licenciaturas y en tercer

lugar, posgrados desde maestrías, diplomados hasta doctorados. Es decir, Carreras afines al

área de la salud como lo son: odontología con enfoque en odonto-pediatría, criminalística,

enfermería clínica, fisioterapia, cosmeatría y cosmetología.Así mismo, se imparte el idioma

inglés en todas las licenciaturas en todos los grados.

Específicamente, se analizará el contexto de la carrera de licenciado en odontología con

enfoque en odonto-pediatría de la Universidad del Pacífico Norte Campus Culiacán. Hoy, en

día se encuentra ubicada en Blvd. Universo 4820, en el fraccionamiento Villa del Cedro en la

ciudad de Culiacán, Sinaloa. Es decir, se encuentra en una zona donde pasan varias rutas de

camión urbano.

Particularmente, analizando la institución, se obtiene como resultado que es una

universidad de 3 pisos, en cada uno hay aula cuenta con un aire acondicionado mini-split, un

abanico de techo, mesa-bancos necesarios, una mesa de trabajo con silla para los docentes,

un cañón para proyecciones, un pintarron de cristal, piso de tipo rectificado. Es decir, tiene

condiciones cómodas y óptimas para el aprendizaje.

A su vez, la universidad cuenta con una clínica de odontología, una sala de juntas, dirección,

cafetería, patio, establo para caballos, sala audiovisual, no cuenta con centro de cómputo,

tiene baños en cada uno de los tres pisos tanto para hombres como para mujeres.

3.2- ANÁLISIS DE LOS USUARIOS:

Este proyecto, va dirigido a alumnos seis alumnos de la licenciatura en odontología con

enfoque en odonto-pediatría. A su vez, este grupo se divide en cuatro mujeres y dos hombres.

Por otra parte, la edad oscila entre los 18 y 28 años de edad.

Cabe señalar, que todos los alumnos son nativos de la ciudad de Culiacán, Sinaloa, así

mismo viven en colonias cercas a la UNIP. Por otra parte, dos mujeres cuentan con carro

propio para ir a la escuela, otros tres son transportados por sus padres y solo uno toma

camión urbano.

A su vez, todos los estudiantes cuentan con Smartphone, 3 de ellos con internet en sus

móviles, solo 4 tienen internet en su casa y 5 cable visión, tienen laptop propia, 2 de ellos

tienen computadora de escritorio, 3 de ellos cuentan con ipad personal. Así mismo, conocen

el manejo de las redes sociales, saben utilizar aplicaciones en celular y en computadora,

saben navegar en internet, saben buscar artículos en bases de datos educativas, conocen las

herramientas básicas de Office como Word, power point, Excel, tienen dominio mínimo de un

50% del idioma ingles.Es decir, todos han tenido contacto con el uso de las TIC.

3.3- NECESIDADES O CARENCIAS DE LOS EDUCANDOS.

Tocante a las carencias de los alumnos, este proyecto se enfoca en estudiantes jóvenes con

del primer semestre de licenciatura, haciendo mención a que carecen de interés por aprender,

ausencia de seriedad y madurez emocional para valorar la importancia de la asignatura de

odontología Preventiva I, específicamente de la unidad temática número 4 que es la caries

que se necesita de una ética profesional y formación en valores para los estudiantes, ya que,

tratarpan a pacientes de la vida real.

Con respecto a, las necesidades del curso virtual y presencial. Es decir, b-learning, en

odontología preventiva I, particularmente estará centrada en primero que el estudiante

aprenda a identificar la etiología de la caries dental, en segundo consecuencias de acuerdo a

la zona que afecten, lo relacionado a la prevención, nutrición y dieta y por último su

obturación.

Por su parte, el alumno deberá aprender a utilizar las herramientas del curso virtual de la

plataforma moodle para la educación en línea como chat, foro de discusión, y evidencias de

desempeño como realización de mapas mentales, conceptuales, casos clínicos, entre otros.

También, las necesidades formativas de este trabajo, realizado en esta unidad de

aprendizaje, pretende que el estudiante integre a su formación un conocimiento que se

establece sobre la importancia de la prevención de la salud bucal. Además, que le permita

brindar un servicio a la comunidad en general buscando siempre un tratamiento integral de

los pacientes, en donde se contemplen los aspectos físico, psicológicos, sociales, personales,

cultura, raza, medio ambiente, etc.

Entonces, se hará mención a la importancia para desarrollar al máximo las capacidades

cognitivas, procedimentales y actitudinales o también conocidas como competencias

profesionales. Es decir, se estará evaluando durante el tiempo en el que lo llevaran a cabo.

Para ello, es muy importante efectuar la complementación del curso virtual y posteriormente

se llevará a la práctica frente a paciente real, en donde desarrollarán lo antes aprendido, para

lograr reforzar el conocimiento adquirido durante el curso virtual.

De igual forma, se necesitan clases presenciales en aulas o clínica de odontología y la

combinación de clases vía educación en línea o virtual, ya que, trabajando en conjunto se

crearán las competencias necesarias para formar estudiantes renovados y actualizados con el

uso y avances de las TIC para la educación, para ello es necesario utilizar y conocer la

modalidad educativa b-learnig, misma que engloba los dos estilos mencionados

anteriormente.

Por su parte, lo que corresponde al proyecto de educación en linea se necesita conocer la

plataforma moodle, sus aplicaciones, sus herramientas de trabajo y de comunicación. Así

mismo, innovarse el uso de las TIC, precisamente lo que se refiere a educación y del

conocimiento del uso y funcionamiento de un diseño instruccional más genérico que es el

ADDIE, desde ¿qué es? Hasta ¿Cómo opera? Tanto por, el docente como el alumno.

Cabe señalar, que se carece de la disposición de internet o red Wi-Fi en la escuela, se

requiere un centro de cómputo en la UNIP. Además, aprender a usar la modalidad de trabajo

b-learning, comunicarse vía virtual con sus compañeros por las herramientas de chat y foro en

línea, conocer y saber utilizar la plataforma virtual moodle para subir a la red evidencias de

desempeño.

Definición del problema: en la UNIP la educación es tradicional, y la educación es 100%

presencial y carece de una formación del uso de las TIC, para su formación disciplinar como

odontólogos competentes en el área de tecnologías.

Identificación del problema: no se encuentra con internet en la UNIP, se desconoce por parte

de los docentes el uso del diseño instruccional.

Posibles soluciones: realizar un diseño instruccional basado en el modelo ADDIE para la

elaboración de una modalidad b-learning en la asignatura de odontología preventiva I, con la

finalidad que el alumno pueda realizar lecturas previas, evidencias de lectura, evidencias y

productos de desempeño como mapa mental, mapa conceptual, entre otras. Es decir, en una

forma virtual desde su casa, pero al mismo tiempo presencial en clínica y realizar prácticas en

el aula.

Por último, se necesita establecer las instrucciones que sean claras, correctas y precisas en

todos los procedimientos, dar a conocer los criterios de evaluación, las características

específicas de las evidencias y producto de desempeño, así como los contenidos temáticos,

competencias y saberes tanto presenciales como virtuales de la unidad de caries.

3.4- ANÁLISIS DE LA PREPARACIÓN DE LOS PROFESORES EN EL USO Y DOMINIO DE LAS TIC.

En la actualidad, la mayoría de los docentes de la UNIP no cuentan con preparación

pedagógica sólo disciplinar, no conocen la formación por competencias profesionales

integradas, ya que, utilizan una educación tradicional, incluso no todos conocen el uso de las

TIC y no todos cuentan con correo electrónico.

A su vez, los profesores conocen el uso laptop y cuenta con una propia. Además saben

operar cañón, base de datos, internet, herramientas de Word, Excel, Power Point, lo más

básico. Por ende, hay una gran cantidad de docentes sanos físicamente , solo uno con

capacidades diferentes físicas ( no camina bien), cuentan con teléfono celular, la mayoría

Smartphone y con internet propio, cuentan con automóvil propio, tienen una buena solvencia

económica, cuentan con red Wi-Fi en su casa y consultorios particulares con una

computadora de escritorio.

Para empezar, los docentes utilizan las TIC, en la universidad checan su asistencia en un

aparato digital electrónico con su huella del dedo pulgar derecho al entrar y al salir, tienen un

margen de retardo de 10 min. Así mismo, utilizan la formación tradicional, técnicas de dictado,

exámenes a fin de unidad mensuales escritos de preguntas de opción múltiple, falso

verdadero, y si realizan exámenes extraordinarios, es el único que imparte la clase, es el

único que proporciona la información, la mayoría no realiza planeación didáctica diaria ni

semestral, conocen el idioma inglés, son jóvenes la edad oscila entre los 28 a 45 años de

edad.

3.5- ANÁLISIS DE RECURSOS DISPONIBLES EN LA UNIP

Actualmente, como parte de los recursos con los que cuenta la universidad para la realización

de este proyecto de diseño instruccional genérico enfocado en un modelo ADDIE con la

modalidad tipo b-lerarning, no se cuenta con los recursos necesarios dentro de la institución.

Sin embargo se cuenta con internet en casa por parte la docente, smartphone con un

plan o paquete de varios gigabytes y megabytes para el uso de internet, formación disciplinar

como cirujano dentista, especialista en ortodoncia y ortopedia maxilar y actualmente se

encuentra en preparación pedagógica en el tercer semestre de la Maestría en Docencia en

Ciencias de la Salud en la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Sinaloa,

cuenta con correo electrónico y conoce el uso y actividades de la plataforma moodle, así

mismo, tiene el dominio del idioma inglés de un 90%.

Por otra parte, los estudiantes cuentan con smartphone, e internet en sus casas, y los que no,

pueden asistir a un cyber para trabajar en la plataforma moodle. De igual manera, al momento

de estar en la UNIP, se pueden compartir internet desde su dispositivo móvil hacia la laptop.

Por último, se les pedirá a los alumnos que compren una banda ancha de internet, que es un

dispositivo en forma de memoria USB que se puede insertar en una entrada de la laptop.

4- DISEÑO

4.1 TRASCENDENCIA EN LA ACTUALIDAD DE EDUCACIÓN VIRTUALES O EN LÍNEA.

Hoy en día, es importante trabajar la educación con ambientes virtuales, ya que, se innova y

actualiza la educación, se practicará la lectura de artículos en línea, se utilizara el uso de la

plataforma moodle, se explorarán el uso de las TIC. Es decir es un hecho trascendental el uso

de cursos virtuales, ya que, el alumno creará aprendizajes mas significativos hacia la unidad

temática del curso que es caries dental.

De hecho, es fundamental para la educación en línea, todo lo que el alumno y al mismo

tiempo el docente sera capaz de hacer, el caso es que comunicarse por via internet con el

docente y compañeros por el chat o foro de la plataforma moodle, generará una vía de

comunicación alternativa y de una manera gratuita.

Este proceso y estilo de formación, es más cómoda y sin distracciones como es el caso

del trabajo presencial en el aula. Por ende tanto el profesor como el alumno podrá trabajar

desde su propia casa, en espacios más cómodos, ya que se estipulan horarios para trabajar,

pero al mismo tiempo se pueden volver a consultar los artículos o realizar modificaciones de

las evidencias de desempeño a cualquier hora, siempre y cuando no haya pasado la fecha

límite de entrega.

para finalizar, los beneficios de este curso es lograr competencias y saberes superiores en el

uso de las TIC, superiores a las que ya se tenían pero con un fortalecimiento y reforzamiento.

Es decir, se completaran a individuos más preparados y seguros de que como futuros

odontólogos conocerán al 100% la enfermedad de Caries Dental.

4.2 PROPÓSITO DEL CURSO VIRTUAL

Actualmente, este proyecto tiene varios aspectos tomados en cuenta como propósitos, ya

que, este curso tiene una modalidad b-learning, que consta de una parte virtual y otra parte

presencial, son diseñados en beneficio de lograr como finalidad que el alumno aprenda, que

se mencionan a continuación.

● Etiquetar las caries y aplicar las medidas preventivas al trabajo del odontólogo en las zonas del órgano dentario afectadas.

● Etiquetar las zonas anatómicas del órgano dentario afectadas.

● Generalizar la teoría y metodología de la odontología preventiva I, relacionada con la

problemática de salud bucal y todo lo relacionado a caries.

● Generalizar el uso de las TIC en las plataforma virtuales moodle.

● Realizar reportes y evidencias de lectura en plataforma virtual.

● Lograr productos de desempeño subirlos y elaborarlos en la plataforma virtual.

● lograr una comunicación, intercambio de información con el docente y compañeros, vía

virtual por medio de aplicaciones y herramientas de chat y foro, en la plataforma

moodle.

4.3 COMPETENCIAS Y SABERES, A SU VEZ EN COMPETENCIAS VIRTUALES.

Tocante a las competencias en este proyecto, se estipulan como las habilidades,

destrezas y actitudes requeridas para la educación de modalidad tipo b-learning, que

evidencian que un individuo es capaz de realizar una tarea o algo bien hecho, de igual

manera que si se adquiere una competencia hacia algo, nos convertimos en seres humanos

con ética, profesionales, educados y formados en valores y capaces de solucionar o resolver

cualquier tipo de situación problemática que se pueda presentar en la vida diaria, tanto en lo

laboral, profesional, familiar y social.

Por otra parte, se hará mención a los saberes, que en educación se define como lo que el

alumno adquiere a lo largo de un proceso educativo, y estos son en primer lugar los teóricos,

en segundo lugar, los prácticos y en tercer lugar, los actitudinales. Por ende, se mencionan a

continuación, los necesarios para este proyecto de diseño instruccional basado en un modelo

ADDIE en la modalidad b-learning para la unidad temática de Caries Dental.

COMPETENCIA GENÉRICA: crear odontologos capaces de prevenir, resolver enfermedades

bucales en los seres humanos como la caries.

COMPETENCIAS VIRTUALES:

● Conocer el Uso de las TIC.

● conocimientos científicos y pedagógicos.

● valores y principios éticos.

● conocer las características de la modalidad virtual.

COMPETENCIAS EN ODONTOLOGÍA

COMPETENCIAS

Etiología de la caries (E-Learning) HRS.

20

PROPOSITOS Y OBJETIVOS

Analizar la teoría de la caries dental relacionada con la dieta y factores de salud y hacer el contexto los determinantes y realizar una de intervención.

PERFIL: COMPETENCIAS GENÉRICAS

Atención nutricional, higiénica, a pacientes con o sin caries y en riesgo, tomando en cuenta las características del contexto.

COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES ESPECIFICAS

● Maneja las bases odontológicas, clínicas,

médicas y sociales, con una orientación de

servicio, sustentado en la cultura, ciencia y

tecnología de la estomatología, que le

· Realiza acciones de promoción de la salud, prevención,

diagnóstico, curación y rehabilitación, especialmente de

aquellas enfermedades bucales de mayor prevalencia en

permiten conocer el proceso salud-

enfermedad bucal del individuo y su

comunidad.

● Integra conocimientos que fundamentan sus

acciones de prevención, diagnóstico, curación

y rehabilitación.

● Identifica las enfermedades bucales de mayor

prevalencia en nuestra población.

nuestra población.

· Tiene capacidad de incorporar las nuevas tecnologías y

equipamiento para incidir en la solución eficaz de los

problemas de salud-enfermedad bucal.

· Realiza práctica profesional independiente, con

capacidad para la gestión y administración de su

empresa, así como en instituciones públicas y privadas

en su área de competencia.

· Colabora en equipos de investigación en el área de su

competencia para fines de solucionar problemas en el

área de la salud bucal.

SABERES

Conceptuales/factuales Procedimentales Actitudinales/valorales

Determina la etiología de la formación en caries de los pacientes.

Explica la prevención de la caries

Integra los determinantes nutricionales de las enfermedades bucales.

Establece la importancia de la higiene bucal.

Enuncia los aspectos que físicamente ayudan a la formación de caries en pacientes.

Identifica las características del proceso de prevención de la caries

Define los aspectos nutricionales que envuelven a las enfermedades bucales.

Describe la relación entre la higiene bucal y la salud bucal.

Resuelve problemas con ética profesional.

Trabaja en equipo con el asistente dental, dentista y paciente

Actuar con responsabilidad y respeto con los pacientes.

Disposición para el uso de la tecnología.

Participación favorable en las actividades en línea.

CONTENIDOS

1. CARIES DENTAL1.1 ETIOLOGIA DE LA CARIES1.2 MICROORGANISMOS INVOLUCRADOS EN LA CARIES1.3 PREVENCION DE LA FORMACION DE LA CARIES1.4 NUTRICION Y DIETA1.5 HIGIENE BUCAL1.6 MICROORGANISMOS DE LA FORMACION DE LA CARIES

EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DESEMPEÑO/ EVIDENCIAS INSTRUM

TIPO

ENTOS

Aplicar los principios de la odontologia en todos los aspectos éticos ,intlectuales,morales y sobre todo la utilización y reconocimiento de las TIC en aprendizaje de plataformas virtuales

Discusión en foros Presentación en prezzi diapositivas

mapa conceptual

línea de tiempo

Rubrica

RECURSOS

COMPETENCIAS

● Identificar la clasificación de las caries de acuerdo a la profundidad afectada en el

órgano dental.

● Identificar la clasificación de las caries de acuerdo a la zona anatómica afectada del

importancia del órgano dental.

● Generar uso de las TIC para las plataforma virtual moodle.

SABERES

PRÁCTICOS:

● Determina los aspectos de alimentación para la formación de caries.

● Determinar los aspectos higiénicos para la salud de los tejidos duros y blandos de la

boca.

● Integra los determinantes de la salud física del paciente de enfermedades sistémicas

como cáncer, diabetes, hipertensión, embarazo, etc. que tienen relación con las

enfermedades bucales.

● Establece la importancia de la familia en el proceso salud-enfermedad.

● Utilizar las herramientas del curso virtual para mejorar el uso el módulo de aprendizaje

virtual en las plataformas.

TEÓRICOS:

● Enuncia los aspectos físicos, anatómicos, clínicos tienen un impacto sobre el dolor de

los pacientes.

● Identifica las características del proceso de rehabilitación.

● Define los aspectos de la nutrición y dieta que envuelven a las enfermedades de las

caries.

● Describe la relación existente los agentes causales de la caries y el paciente.

● Enunciar las herramientas del curso virtual para mejorar el uso del módulo de

aprendizaje virtual

ACTITUDINALES:

● Resuelve problemas de salud bucal.

● Trabaja en equipo el odontólogo , asistente y paciente , que el paciente se sienta

cómodo y con confianza.

● Actúa con ética profesional compromiso social y tolerancia hacia el trata de pacientes

de distintas edades y comunidades sociales.

● Actúa con una integración de distintos valores como compromiso, ética, honestidad,

respeto, responsabilidad, servicio y solidaridad.

● Disposición con las TIC que están al alcance de nuestras manos por medio de la

tecnología de los cursos virtuales.

● Participación y confianza en la aplicación de las actividades o trabajos en la

plataforma en línea.

COMPETENCIAS VIRTUALES

4.4 METODOLOGÍA, DESCRIPCIÓN Y ACTIVIDADES

En este apartado del diseño, se hablará de las actividades que se pretenden realizar en el

proyecto de diseño instruccional. Es decir, una planeación didáctica de las estrategias que se

utilizarán y los productos y evidencias de desempeño por lograr en el tipo b-learning de

educación, por lo tanto se describirán las evidencias, estrategias y las especificaciones

indicadas.

UNIDAD TEMÁTICA

COMPETENCIAS EVIDENCIAS INSTRUCCIÓN FUENTES DE APRENDIZAJE

PRODUCTO DE DESEMPEÑO FINAL PARA EL APRENDIZAJE

1- ETIOLOGÍA DE LA CARIES.

CONOCER E IDENTIFICAR LOS AGENTES MICROBIANOS

MAPA MENTAL realizar un mapa

mental, mismo que

deberá de ser en en

un archivo de word,

con hoja de

presentación, letra

tipo Times New

Roman, número 12,

con la utilización de

color negro para el

texto de la idea

principal y color rosa

el texto de las

palabras accesorias,

unidos con flechas

de color amarillo

INGRESAR AL LINK para articulo academico:http://www.scielo.org.co/pdf/cm/v36n2/v36n2a2.pdf

SUBIR MAPA MENTAL A PLATAFORMA MOODLE.

2- CLASIFICACIÓN DE LA CARIES.

CLASIFICAR POR ZONAS Y NIVELES LAS CARIES

FORO ver video tutorial y realizar un debate de discusión en la aplicación de foro educativo

ingresar al link para video tutorial,https://www.youtube.com/watch?v=Gzdfv5cHuhc

foro educativo en la plataforma moodle.

3- NUTRICIÓN Y DIETA

CONOCER LOS ALIMENTOS ÓPTIMOS Y CANTIDADES PARA EVITAR CARIES

MAPA CONCEPTUAL

letra tipo Comic,

número 20, con la

idea principal en

color azul, las ideas

accesorias en color

verde, y las flechas

conectoras serán de

color naranja.

link para artículo académicohttp://www.gacetadental.com/wp-content/uploads/OLD/pdf/181_ciencia_dieta_prevencion_caries.pdf

subir mapa conceptual en la

plataforma moodle.

4- PREVENCIÓN DE CARIES

CONOCER E IDENTIFICAR LAS MEDIDAS PREVENTIVAS PARA CARIES.

CHAT realizar aportaciones y comentarios sobre prevención de caries.

consultar link para artículo.https://scholar.google.com.mx/scholar?q=prevencion+de+la+caries&btnG=&hl=es&as_sdt=0%2C5

chat interactivo en plataforma moodle

5- ACLARACIÓN DE DUDAS

IDENTIFICAR SI LOS ALUMNOS ADQUIERAN CONOCIMIENTOS

LLUVIA DE IDEAS realizar ideas, activación de conocimientos previos, aclaración

consultar todos los artículos proporcionados anteriormente

lluvia de ideas

DE CARIES DENTAL Y EL USO DE LAS TIC.

de dudas sobre caries o TIC

4.5 DESCRIPCIÓN DE RECURSOS

Para empezar, en este proyecto se planea utilizar como recursos la plataforma virtual moodle,

se requiere del internet, de un dispositivo electrónico ya sea laptop, computadora de

escritorio, smartphone, ipad, tablet, así mismo se requiere de la consulta en bases de datos

sobre artículos académicos, se requiere de una cuenta de correo electrónico tanto del

docente como del alumno. A su vez, se requiere de una cuenta en You tube o en Netflix, para

la adquisición de un video tutorial, y por último de una buena cámara Web y un micrófono

para computadora. Por ende, estos mencionados anteriormente para realizar la actividad de

chat.

Con respecto a, la descripción de recursos del aprendizaje, se utilizaran la discusión en chat,

foros, dentro de la aplicación correspondiente a la plataforma moodle. A si mismo se utilizara

como recursos una computadora, internet, para la elaboración de mapas mentales, mapas

conceptuales y poderlos subir a la red.

4.6 ¿CÓMO SE EVALUARÁ EL CURSO?

Tocante a la evaluación, se realizará una tabla ejemplificando la ponderación de lo que

corresponde a cada apartado.

EVALUACIÓN

INICIAL

Este tipo de evaluación, se realizará al inicio de un curso,

donde se tomará en cuenta los conocimientos previos

que el alumno traiga sobre el tema de caries, se evaluará

a través de un pre-test formado por 10 preguntas de

opción múltiple, los alumnos lo contestarán en línea en la

plataforma moodle.

HETEROEVALUACIÓ

N

Por su parte,la hetero evaluación, se realizará al final de

cada actividad y se realizará a través de una rubrica de

mapa mental, mapa conceptual, chat,y foro. es un estilo

de valoración que se realiza por una persona externa o

ajena a las tareas del curso. Es decir, por parte del

docente, este tipo de evaluación es la calificación de la

perspectiva que toma en cuenta el docente en cuanto a

calidad de las evidencias de lectura, si sigue o no la

instrucción de las actividades, si cumplió con las

especificaciones, si tiene o no faltas de ortografía o

puntuación, participaciones y actitudes y

comportamientos.

COEVALUACIÓN Para evaluar por parte de los compañeros, en efecto,

existe la coevaluación, el caso es que, se realizará al final

de cada actividad con una rubrica de mapa mental, mapa

conceptual, chat y foro. A su vez, esta tiene un sostén

fundamental, ya que se evalúa entre los compañeros del

grupo, se realizan observaciones, comentarios, se da un

número dependiendo de la apreciación que se tiene de

los trabajos de los compañeros.

AUTOEVALUACIÓN Por último, se utilizará un tipo de evaluación muy

importante, de igual manera al final de cada actividad por

medio de una rubrica de mapa mental, mapa conceptual,

chat, foro. Particularmente, es trascendental porque se

realizará hacia nosotros mismos. El caso es, que esta

evaluación es de gran valor moral, ya que, es la

significación que le dan los alumnos a sus propios

trabajos, evidencias o productos de desempeño.

PONDERACIÓN Es la calificación que se realizará al final de cada

actividad. Es decir, darle número o un valor en

porcentajes, sobre cada uno de los estilos de evaluación

que se vayan a realizar y por ende de cada actividad.

TEMA PRODUCTO INSTRUMENTO PONDERACIÓN

1-Etiología de las caries

Evidencia de lectura Subir a plataforma moodle un Mapa Mental.

20%

2-Clasificación de la caries

Debate en Foro Participar en un Foro Educativo en la plataforma moodle.

20%

3-Nutrición y Dieta Evidencia de desempeño

Subir a plataforma moodle un Mapa Conceptual.

20%

4-Prevención de Caries Discusión en Chat Participar en un Chat Educativo en la plataforma virtual.

30%

5-Aclaración de dudas LLuvia de ideas Realizar un apunte en hoja de libreta con pluma sobre los conceptos aprendidos.

10%

5- DESARROLLO

En esta fase del diseño genérico instruccional ADDIE, de hecho en este caso será aplicado

en la modalidad tipo b-learning o mixta, ya que es presencial y virtual. El caso es que, se le

conoce a la etapa como desarrollo, donde se describirá cómo se va desarrollar la actividad

del proyecto diseñado.

Es por ello que, se tomará a la tarea de 4 sesiones de trabajo en línea para la realización de

1 reporte de lectura con 10 ficha bibliográficas, con respecto al tema de caries que evidencie

la lectura previa de artículos mandados por la plataforma moodle, subirlo a la red 1 mapa

mental, 1 mapa conceptual como evidencias del trabajo de la educación en línea, se

comunicaran vía virtual por la aplicación de chat y foro.

Por último, se realizará una clase presencial la actividad de lluvia de ideas para la activación

de conocimientos previos obtenidos por la lectura de artículos académicos y la aclaración de

dudas del tema de caries dental, para incrementar el conocimiento de las TIC, todas las

actividades, se deberán de realizar en una plataforma moodle.

Actividad 1:

Para empezar, en esta actividad los alumnos van a leer artículos académicos, relacionados al

tema de Caries dental. Así mismo tendrán la tarea de realizar un mapa mental, mismo que

deberá de ser en en un archivo de word, con hoja de presentación, letra tipo Times New

Roman, número 12, con la utilización de color negro para el texto de la idea principal y color

rosa el texto de las palabras accesorias, unidos con flechas de color amarillo como reporte o

evidencia de lectura, de manera individual y lo deberá subir en la plataforma moodle.

Actividad 2:

continuando con la segunda actividad del proyecto, se realizará un foro de discusión

educativo, en la herramienta de foro de la plataforma virtual, para comentar sobre el tema de

caries dental, retroalimentar, realización de preguntas, observaciones del mapa mental

revisado, estableciendo una comunicación entre el docente y los alumnos, utilizando un

lenguaje formal y con la terminología dental adecuada.

Actividad 3:

A su vez, se verá un video tutorial en la plataforma moodle sobre caries dental y se elaborará

como producto de desempeño un mapa conceptual sobre lo visto en el video, las

características de la evidencia serán en letra tipo Comic, número 20, con la idea principal en

color azul, las ideas accesorias en color verde, y las flechas conectoras serán de color

naranja.

Actividad 4:

Así mismo, como actividad número cuatro se realizará un chat de tipo informal, donde la

docente hará preguntas guiadas, para activar conocimientos previos y se utilizará la

aplicación de la plataforma moodle de chat, para comunicarse, contestar las preguntas, y

poder lograr aprendizajes significativos de la caries, pero al mismo tiempo ir explorando el uso

de las TIC, porque aparte de hablar por el chat, se podrán ver gracias a la cámara Web de la

laptop, smartphone, tablet o ipad dependiendo del recurso que se esté utilizando.

Actividad 5:

Por último, se realizará una sesión presencial donde se aclararán dudas relacionadas con el

tema de caries dental, o dudas sobre el uso de la plataforma virtual moodle. Es decir, se

asistirá al aula de clases tanto la docente como los alumnos y se realizará una estrategia de

lluvia de ideas, para evaluar los conocimientos de la unidad de caries dental.

6- IMPLEMENTACIÓN O (CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES).

SESIONES TEMA FECHAS HORAS ACTIVIDAD INDICACIÓN PRODUCTO

ACTIVIDAD1- virtual

2-virtual

3-virtual

4-virtual

5-presencial

1-Etiología de la caries.

2- clasificación de la caries.

3- nutrición y dieta.

4-prevención de la caries.

5- aclaración de dudas.

15-12-2016.

16-12-2016.

17-12-2016

18-12-2016

19-12-2016

10:30 am a 1:30 pm.

10:30 am a 1:30 pm.

10:30 am a 1:30 pm.

10:30 am a 1:30 pm.

10:30 am a 1:30 pm.

Lectura Previa de artículos académicos y mapa mental de word, subirlo a plataforma moodle.

debate de expertos en foro educativo en plataforma moodle.

ver video tutorial en plataforma virtual y subir un mapa conceptual de power point a la plataforma moodle.

chat de expertos interactivo en plataforma moodle.

luvia de ideas, aclaración de dudas sobre caries y sobre el uso de las TIC.

letra Times New Roman numero 12, color negro idea principal, rosa ideas accesorias y rojo flechas conectoras.

3 horas de conversación, preguntas, comentarios, observaciones, entre otras.

letra Comics, número 20, idea principal color rojo, ideas accesorias color verde, flechas conectoras en azul.

3 horas de conversación, preguntas, comentarios, observaciones, entre otras.

3 horas de conversación, preguntas, comentarios, observaciones, entre otras.

Mapa mental, subirlo a plataforma moodle.

discusión en foro de plataforma virtual.

Mapa conceptual subirlo a plataforma moodle

discusión en chat de plataforma virtual.

lluvia de ideas entregar en hoja de papel.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES ESTABLECIMIENTO DE FECHA:

PLANEACIÓN DEL CURSO VIRTUAL 10-12-15 AL 10-01-16.

PLATAFORMA MOODLE 01-01-16 AL 12-01-16.

PRESENTACIÓN A AUTORIDADES UNIP 13-01-16.

INSCRIPCIÓN 14-01-16.

IMPLEMENTACIÓN 15-01-16.

EVALUACIÓN 20-01-16.

FINAL 22-01-16.

7- EVALUACIÓN la fase de evaluación, está relacionada en todos los momentos y fases del modelo ADDIE.

Prácticamente, en este apartado se estipulará las formas de evaluación. Es decir, las maneras que se tienen para calificar el diseño instruccional genérico basado en un modelo ADDIE de modalidad B-learning, en la unidad temática de caries dental al momento de realizar cada una de las actividades planeadas en tiempo y forma por medio de rúbricas. De hecho cada evidencia de desempeño tiene su rúbrica propia como, mapa mental, mapa conceptual, foro y chat.

Los estilos de evaluación se pueden dividir en:

EVALUACIÓN FORMATIVA: es aquella evaluación que toma el tipo en tiempo y forma de

cada actividad al momento de inicio, coevaluación ( por compañeros ), autoevaluación ( uno

mismo), heteroevaluación ( por el docente) y se realizan al final de cada actividad tanto virtual

como presencial.

EVALUACIÓN SUMATIVA: es el resultado que se obtiene, del conjunto de los que arrojó la

evaluación formativa dependiendo la ponderación asignada a cada tipo de evaluación, esta se

distribuye en porcentajes y se le da un valor a cada ponderación. Por ende, el resultado final,

será la calificación de los alumnos hacia el aprovechamiento del curso, en este caso en

particular con el diseño instruccional genérico basado en el modelo ADDIE, en la modalidad

b-learning, en la unidad temática de caries dental.

Específicamente los valores de evaluación para este proyecto son:

EVALUACIÓN FORMATIVA:

DIAGNÓSTICA 30%

COEVALUACIÓN 25%

HETEROEVALUACIÓN 25%

AUTOEVALUACIÓN 20%

EVALUACIÓN SUMATIVA

Unidades de competencia

Evidencia Instrumento de evaluación

Ponderación Puntaje

1. etiologia caries

mapa mental rúbrica 15% 3

2. clasificación de caries

video tutorial y foro

rúbrica 15% 3

3.nutrición y dieta

Mapa conceptual

Rúbrica 15% 2

4.prevención de caries

Chat Rúbrica 25% 1

5.aclaración de dudas

LLuvia de ideas

Rúbrica 30% 1

TOTAL 100% 10

RÚBRICAS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES

Criterios Excelente (25 puntos)

Satisfactorio (20 puntos)

Regular (15 puntos)

Debe mejorar (10 puntos)

Puntos

obtenido

s

Conceptos El estudiante

identificó los

conceptos

más

importantes

del texto y

estos forman

el mapa

conceptual.

Los conceptos

que el

estudiante

presenta en el

mapa

conceptual son

ideas

secundarias del

texto.

Los conceptos

que el

estudiante

presenta en el

mapa

conceptual

solamente son

ideas que

están en el

texto.

El mapa

conceptual

que elaboró el

estudiante

presenta

como

conceptos

ideas muy

vagas del

texto.

Relación entre conceptos

Las

relaciones

que presenta

el mapa

conceptual

son

aceptables.

Las relaciones

que presenta el

mapa

conceptual son

moderadament

e aceptables.

Las relaciones

que presenta

el mapa

conceptual

son

medianamente

aceptables.

Las

relaciones

que presenta

el mapa

conceptual no

son

aceptables.

Jerarquía Los

conceptos

están

jerarquizados

en forma

lógica, es

decir, en la

parte superior

se presentan

los conceptos

más

inclusivos y

en la parte

inferior los

subordinados.

El mapa

conceptual

solamente

presenta

conceptos

inclusivos.

El mapa

conceptual

presenta en la

parte superior

los conceptos

subordinados

y en la parte

inferior los

conceptos

inclusivos.

Los

conceptos

están

presentados

sin ninguna

jerarquía.

Proposiciones

Los

conectores

utilizados con

los conceptos

hacen que

haya una

excelente

relación entre

ambos para

formar

proposiciones

.

No todos los

conectores

utilizados con

los conceptos

son correctos lo

que hace que la

relación entre

ambos para

formar

proposiciones

sea solamente

buena.

Muchos de los

conectores

utilizados con

los conceptos

son

incorrectos lo

que hace que

la relación

entre ambos

para formar

proposiciones

sea regular.

Los

conectores

utilizados no

son los

correctos por

lo tanto no se

forman

proposiciones

.

Total puntos obtenidos

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA MENTAL

ESCUELA PREPARATORIA OFICIALFACILITADOR: BEATRIZ NICOLAS HERNANDEZ

MATERIA: _________________________________________________

ESTUDIANTE:___________________________________________________________________GRUPO: ______________No.Lista:_________ EVALUACIÓN_______________________TEMA:_______________________________________ UNIDAD: ________________________

Categoría

Desempeño

Excelente(10)

Bueno(9-8)

Satisfactorio(7-6)

Deficiente(5 ó menos)

LECTURA DEL MAPA

Se entiende en su

totalidad e inspira Se puede leer Solo unas No se puede

leerlo.

la mayor parte

del mapa.

partes del

mapa se

entienden. leer el mapa.

MANEJO DE CONCEPTOS

Identifica en su

totalidad y

maneja los

conceptos.

Identifica la

mayoría de los

conceptos.

Solo Identifica

el concepto

más

importante.

No identifica

ningún

concepto.

JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Se distinguen

los tres niveles

de información

y hace

referencia a la

técnica para

construir un

mapa.

Se distinguen

dos o más

niveles de

información.

Solo se puede

distinguir uno

de los niveles

de información.

No se aprecia

el nivel macro,

meso y micro

de la

información.

ESTILO Y LIMPIEZA

Presenta

limpieza,

buena

redacción y sin

faltas

ortográficas.

Presenta

limpieza y es

legible pero

tiene alguna

falta

ortográfica.

Presenta

limpieza pero

tiene mala

legibilidad y

faltas

ortográficas.

Presenta

borraduras y la

letra no es

legible.

DIVERSIDAD DE MATERIALES

Usa materiales

novedosos o

reciclados que

hacen llamativo

el mapa.

Usa materiales

que hacen

llamativo el

mapa.

Usan material

dentro de lo

cotidiano.

No son

creativos.

RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL.

Categoría

Excelente(10)

Bueno(9-8)

Satisfactorio(7-6)

Deficiente(5 ó menos)

Autoe

Valoració

n

Autoe

Valoració

n

Autoe

valuación

A

Coe

valuacion

C

Valoración

facilitador

F

valuación

ACoe

valuacion

C

facilitador

Fvaluación

ACoe

valuacion

C

Valoració

n

facilitador

F

Autoe

valuación

A

Coe

valuacion

C

facilitador

F

LECTURA DEL MAPA

MANEJO DE CONCEPTOS

JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ESTILO Y LIMPIEZA

DIVERSIDAD DE MATERIALES

LECTURA DEL MAPA

SUMA PARCIAL

SUMA TOTAL:

OPERACIONES CALIFICACIÓN FIRMA DEL DOCENTE

RÚBRICA PARA EVALUAR DISCUSIÓN EN FORO

RÚBRICA PARA EVALUAR CHAT

NOMBRE: ______________________________________________________________FECHA_____

ELEMENTOS MUY BIEN BIEN REGULAR NECESITA AYUDA

0

puntualidad ingresa al chat a la hora asignada

ingresa al chat minutos despues

ingresa al chat media hora desspues

ingresa al chat una hora despues

no participa

demuestra respeto

participa con actitud de tolerancia y respeto a los demas.

participacion tolerante poco respetuosa

participacion poco tolerante

participacion indiferente frente a sus compañeros

no participa

dominio del tema

profundizo las discusiones

particiipacion en el tema en forma general

participacion poco profunda del tema

participacion por cumplir

no participa