PROYECTO INSTITUCIONAL:

Ciencias Naturales

Los niños no son adultos en miniatura sino sujetos que tienen un modo particular de significar el mundo que los rodea.

¿POR QUE CIENCIAS NATURALES EN EL JARDIN?

No enseñar ciencias naturales en nuestro nivel invocando una supuesta incapacidad intelectual de los niños es una forma de discriminarlos como sujetos sociales. Y es este, es el argumento para sostener el deber ineludible como docente de transmitir conocimiento científico.El niño que llega al Jardín tiene características muy definidas. Es curioso por naturaleza, su interés por lo que lo rodea lo moviliza a investigar. Manipula, explora, experimenta, es un paquete de preguntas andante. Desde el Nivel Inicial se le proporcionará una atmósfera que estimule esa curiosidad, a través de experiencias vitales, que son fundamentalmente, actividad y juego.los niños tienen muchos saberes previos, con respecto a las Ciencias Naturales, siendo de suma importancia incentivarlos para ir aproximándolos a la conceptualización y al conocimiento científico. Asi se tratara que cada niño generalice sus posibilidades de exploración, observación, indagación, análisis, comparación, registro y comunicación de informaciones sobre la realidad, tanto natural y tecnológica como social.

DESCRIPCION:Se trabajara con materiales de uso diario. Esto dará una importante ventaja para entender ciencia, lo que hacemos, lo que ocurre, parte de "cosas" ya conocidas por los chicos. Estarán más cerca de entender lo que sucede si trabajan con materiales conocidos.Muchas veces enseñaremos lo "obvio". Pero lo obvio es, en determinadas ocasiones, muy difícil de explicar. Con el conocimiento previo de los materiales, la sencillez de los experimentos y la claridad de las explicaciones haremos muy divertida la enseñanza de la ciencia en el Jardín..Cada docente de la sección, seleccionara una temática y la desarrollara de acuerdo a las características del grupo. con los registros se organizara un libro de ciencias a fin de registrar los experimentos y las investigaciones. Se realizaran exposiciones interactivas (2 en el año) a fin de hacer participes a las familias y a su ves darle la importancia a la transmisión de lo averiguado durante cada experimentos por parte de los chicos.

OBJETIVO GENERAL:QUE EL NIÑO LOGRE ENRIQUECER, AMPLIAR Y ORGAGNIZAR SUS CONOCIMIENTOS DEL AMBIENTE NATURAL A PARTIR DE LA OBSERVACION, EXPERIMENTACION,REGISTRO,INVESTIGACION CONFRONTANDO SUS ANTICIPACIONES.TIEMPO DE DURCION : DESDE ABRIL A NOVIEMBRE, CON UNA MUESTRA EDUCATIVA EN EL MES DE JUNIO, PREVIO A LA FERIA DISTRITAL DE CIENCIAS, Y LA MUESTRA FINAL PARA EL MES DE OCTUBRE, DONDE CADA SECCION REALIZARA UNA EXPOSICION DE SUS INVESTIGACIONES CIENTIFICAS.AGENTES PARTICIPANTES:NIÑOS, DOCENTES, PADRES.

JARDIN DEINFANTES Nº 907, C.A. EL PATO,CICLO LECTIVO 2012

Contenidos AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

Los objetos: características físicas y funciones socialesCARACTERISTICAS FISICAS

APROXIMACION A ALGUNAS características de los objetos y los materiales. exploración de algunas interacciones de los objetos y materiales: con el agua, con el

aire, comparación de las características y las interacciones entre los diferentes objetos y

materiales. aproximación a la diferencia entre objeto y materia: noción que un mismo objeto se

puede construir con diferentes materiales reconocimientos de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales

como resultado de las interacciones entre si y ante variaciones en la temperatura.

cambios reversibles: mezclas y separaciones. uso de diferentes métodos de separación. cambios de estado: liquido a sólido, sólido a líquido. cambios irreversibles.

FUNCIONES SOCIALES uso de instrumentos. uso de distintas formas de registro y organización de la información. realización de entrevistas a expertos. observación sistemática de objetos antiguos y modernos. comunicación de los resultados de sus indagaciones.

LOS SERES VIVOS: ANIMALES Y PLANTAS reconocimiento de diferencias entre las plantas. reconocimiento de características comunes entre distintas plantas. indagación de características comunes de distintos animales (tanto vertebrados como

invertebrados) observación de los cambios en las plantas a lo largo del año. iniciación en observaciones más sistemáticas. iniciación en el uso de algunos registros de la información. inicio en el uso de instrumentos inicio en la participación de alguna entrevista a expertos. aproximación al uso de bibliografía, multimedia, audiovisuales, etc. para obtención de

información,. respeto y cuidado por los seres vivos.

Estrategias:

Indagación de saberes previos.

Formulación de preguntas.

Planteo de situaciones problemáticas.

Ofrecer distintos materiales.

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO:

LOS OBJETOS Y LOS MATERIALESCaracterísticas de los objetos:   (forma, color, tamaño, peso, etc) - Jugaremos a que somos científicos y cada día,en cada turno realizaremos una experiencia "científica".Experiencias con colores.- Reconocimiento escrito de los nombres de los colores primarios.- Desteñido de diferentes tipos de papel:crepe,barrilete, glace,afiche,cartulina,etc- Mezcla de los colores obtenidos. Registro y escritura de esos colores secundarios (naranja, verde, violeta). Reconocimiento escrito.

- Desteñido con lavandina. Teñido con anilinas - Preparamos masa de color: amarilla, roja, azul (colores primarios).luego de las mezclas de las mismas se obtendrán los colores secundarios- Con hisopo mojado en lavandina dibujaran en papel barrilete.- Destilaremos verduras (repollo, remolacha y acelga.). Usaremos jugo de limón para hacer dibujos "mágicos".- Enhebrado de figuras geométricas de plástico respetando la estructura dada (confección de collares para el rincón de la casita).- Reconocimiento de figuras geométricas. Caja para tocar y encontrar.- Trabajitos: guardas con colores y figuras geométricas; arriba-abajo, color y cantidad; clasificación por forma y color; pintar con témpera y formar colores secundarios; escribir los nombres de los colores donde corresponda; etc- Juegos grupales: Mancha color. Juego de las figuras geométricas que se agrupan cuando para la música. Idem con colores. Trencito con diferencias. La brujita de los colores.Características de los materiales   : (textura, brillo, dureza, fragilidad, permeabilidad, flotabilidad, capacidad de absorción, transparencia, translucidez y opacidad, etc)Olores, sabores y texturas.- Jugaremos a reconocer distintas sustancias por su aroma sabor y textura (con ojos cerrados) como p.ej, vainilla, café, azúcar, orégano, pimienta, ajo, harina, cacao y sal.- Pintaremos sobre diferentes texturas y superficies aplicando diferentes técnicas: papel lija, tela, secante, cartón, vidrio, madera.Capacidad de absorción y permeabilidad- investigar que materiales dejan pasar el agua y cuales no. Clasificarlos. reflexionar sobre el uso de esos materiales en función de esta propiedad.Flotación- Elementos que flotan y se hunden (en agua). Clasificación de los mismos en un registro individual. variables peso y volumen. Confeccionar un submarino. Materiales naturales (arena, agua, madera, etc) y artificiales (vidrio, plástico, telas, etc) Interrelaciones entre los objetos (desplazamientos, peso)Interrelaciones entre los materiales (mezclas y soluciones)Mezclas- mezclaremos distintos tipos de sólidos . observaremos qué pasa. trataremos de revertir las mezclas usando distintos tipos de filtros.Solubilidad.- Probaremos disolver distintos elementos en agua para averiguar cuales son solubles y cuales no.-''A limpiar se ha dicho''(les propondremos que manchen una fórmica con distintos materiales, preparen distintos productos de limpieza y despues ....a probar.trabajo: ''uní con una flecha cada mancha con el producto que la limpio''(tempera, tinta china, crayon, tiza)- (alcohol- detergente- agua). -- Haremos pompas de detergente.- Como cierre de bloque cada nene se llevara una botellita con "molde" para hacer pompas de detergente.Cambios entre los objetos y los materiales   (mezclas, soluciones, cambios de estado, evaporación) Cambios de estado (en alimentos) y su causa.- Para ello cocinaremos huevos duros, y con otros crudos, haremos una torta.- Derretiremos chocolate (lo usaremos para bañar la torta).- Haremos gelatina.- Prepararemos te y café.- Fabricaremos hielo.- Haremos chupetines.- Transformación: exprimiremos jugo de naranja y prepararemos te.- Dibujaremos con agua en el piso del patio, al sol y comprobaremos cómo se evapora. Relaciones entre las propiedades de un material y su uso   (materiales que sirven parac reflejar una imagen, transmitir un sonido, atraer otros materiales)Electricidad estática y magnetismo.- Provocaremos electricidad estática a través de distintas experiencias de frotación p.ej de peines, globos, trapos, biromes y radiografías.- Manipularemos libremente con imanes y demostraremos la transmisión del magnetismo explorando esta propiedad a través de distintos materiales.- Realizaremos carreras y pesca magnética.- Como cierre de bloque cada nene se hará una pesca magnética para llevarse a su casa.J Relaciones entre el diseño de un objeto y su uso: diseños que sirven para desplazarse por el agua, aire, suelo, contener un líquido, levantar un peso, etc)- Confeccionaremos avioncitos, paracaídas, poleas, etc.

EXPERIMENTOSCON MATERIALES DE USO DIARIO

INTRODUCCIÓNVamos a ver cómo diferentes materiales reaccionan entre sí. Esto ocurre cuando están en contacto, cuando se

mezclan.Veremos que el lenguaje de la física y la química no es misterioso, puede ser simple y entretenido.Antes de mostrar un experimento a sus alumnos confirme que tiene todos los materiales necesarios, tenga la seguridad que "todo sale" correctamente, de acuerdo a lo planificado.Los materiales que utilizaremos son muy fáciles de obtener, diría que ya los tienen en sus casas. Pero tenga en cuenta que los materiales utilizados por nosotros no serán exactamente iguales a los empleados por Ud. Por ejemplo, diferentes marcas de vinagre tienen diferentes proporciones de ácido acético.Trabajaremos con materiales de uso diario. Esto nos da una importante ventaja para entender ciencia, lo que hacemos, lo que ocurre, parte de "cosas" ya conocidas por los chicos. Estamos más cerca de entender lo que sucede si trabajamos con materiales conocidos.Muchas veces enseñaremos lo "obvio". Pero lo obvio es, en determinadas ocasiones, muy difícil de explicar. Con el conocimiento previo de los materiales, la sencillez de los experimentos y la claridad de las explicaciones haremos muy divertida la enseñanza de la ciencia...Por último, lea cuidadosamente las instrucciones y vivencie cada experimento. Recuerde: Si enseñamos con entusiasmo, los alumnos aprenderán entusiasmados.EL BAILE DE LOS PAPELES Y LOS CORCHOSNecesitaremos: Un pequeño trozo, cuadrado (20 X 20 cm), de vidrio transparente.Dos libros gruesos. Un pañuelo de seda.Papelitos del tipo tissue.Trozos de corcho.Unas gotas de glicerina.De manera rápida y fácil se puede inducir, en un vidrio, electricidad estática. Sólo hay que frotar el vidrio con el pañuelo.El vidrio está levantado, unos 1,5-2,0 cm, de la tabla de un escritorio, mesa o pupitre, colocando dos de sus lados entre las hojas de dos libros.En el espacio que deja el vidrio sobre la tabla esparcimos unos pequeños trozos de papel tissue. Frotamos, vigorosamente y con mucho cuidado, la parte superior del vidrio. En unos segundos los papelitos comienzan a moverse, a bailar. Estos son atraídos por la electricidad estática generada en el vidrio.Hacemos lo mismo con unos trozos, pequeños y finos, de corcho. ¿Qué sucede si hacemos "corcho en polvo"? El corcho en polvo es tan obediente que podemos moverlo y formar la inicial del nombre de cada alumno. El secreto es muy simple. Hay que "preparar" el vidrio en la superficie inferior (la que está más cerca del corcho en polvo). Escribimos la primera letra del nombre del alumno con glicerina (hay que invertir la forma de la letra para que luego se la pueda leer correctamente). Cuando frotamos la parte superior del vidrio con el pañuelo, el corcho en polvo se adhiere a los lugares donde hay glicerina. Retiramos rápidamente el excedente de corcho en polvo que se encuentra aún sobre la mesa. Hemos dejado de frotar y, poco a poco, la electricidad estática desaparece. El corcho en polvo "cae" sobre la mesa. La letra queda formada...AGUA Y ALGODÓNNecesitaremos: Dos vasos.Agua.Algodón.Llenamos el vaso A con agua. El vaso B es llenado con algodón, de tal manera que una parte del mismo supere el nivel del vaso.Suavemente introducimos el agua del vaso A en el vaso B. El algodón empieza a absorber agua y disminuye su tamaño. ¿Podemos vaciar totalmente el contenido del vaso con agua dentro del vaso con algodón sin que sobre una pequeña cantidad de agua?Apreciamos que el agua logró ubicarse en los espacios "libres" existentes entre las moléculas del algodón. ¿Dichos espacios con qué estaban ocupados?LA PIEL DEL AGUANecesitaremos: Agua.Un vaso.Un gotero.Papel tipo tissue.Una aguja de coser mediana.Un plato hondo.En realidad el agua no tiene una piel. Lo que si posee es una superficie externa especial, una "capa" externa denominada "tensión superficial".Un vaso vacío lo ponemos en el centro de un plato hondo. Llenamos el vaso con agua hasta que esté totalmente colmado. Controlamos que el nivel del agua no supere el nivel del vaso. Cuidamos que no se derrame ninguna gota de agua.Con el gotero colocamos ahora una gota más de agua y observamos que la misma no se derrama. Agregamos más gotas, el vaso se "sobre llena". El nivel del agua comienza a superar el nivel del vaso. La superficie externa (superior) del agua está curvada hacia afuera (de manera convexa). ¿Quién mantiene unidas a las gotas de agua para que no se "caigan"? ¡La tensión superficial! ("La piel externa del agua").Hagamos una nueva prueba. Sobre un trozo plano y pequeño de papel tissue colocamos una aguja. El papel y la aguja son suspendidos cuidadosamente sobre la superficie del agua. El agua "moja" el papel tissue, cuando está totalmente mojado (lleno de agua) se hunde al fondo del vaso con agua. Pero ocurre algo totalmente

desconcertante, la guja queda flotando. ¿Quién no permite que la aguja se hunda dentro del agua?EL AIRE MUESTRA SUS MÚSCULOSNecesitaremos: Globos.Libros pesados.Hilos o banda elástica.Cuando una rueda (goma) de un coche está pinchada y sin aire el coche queda inclinado hacia el lado de la goma sin aire.Arreglamos la goma e introducimos nuevamente aire en su interior. El coche se "endereza". El aire puede mover el coche. El aire puede mover "cosas" muy pesadas (un coche mediano pesa alrededor de 1000 kilos).Coloquemos un globo desinflado debajo de un libro pesado. Al inflar el globo, con el aire que sale de nuestros pulmones, el libro se mueve. El aire mueve el libro. Realizamos el mismo experimento pero ahora colocamos dos libros pesados sobre el globo (los sujetamos con una banda elástica o los atamos con un hilo). Para mover, ahora los libros, hay que hacer más fuerza con el aire que sale de nuestros pulmones. Debemos ejercer una mayor presión para que los libros se muevan. El aire, dentro del globo, se encuentra a una mayor presión.Seguimos agregando libros y tratamos de moverlos, tratando de inflar los globos. Deberemos aumentar la presión (la fuerza) que realizamos para lograr el objetivo buscado. Llegará un momento en el cual no podremos mover los libros. Estamos en el límite de la presión que podemos ejercer.Acabamos de demostrar que el aire comprimido (con presión) tiene unos músculos fabulosos...PELOS MÁGICOSNecesitaremos: Globos.Pelos mágicos.Volvemos a jugar con la electricidad estática, pero ahora jugamos con nuestros cuerpos.Inflamos un globo, lo anudamos, y lo frotamos contra un pulóver de lana. Inmediatamente lo acercamos al pelo de un compañero (que debe estar seco). Los pelos se paran. Movemos el globo y los pelos se mueven. Realmente estos pelos son mágicos...BRÚJULA CASERAMateriales: Una aguja.Un corcho.Un cuchillo.Una ensaladera pequeña.Un imán tipo herradura.Agua.Primeramente necesitaremos un trozo de corcho, de aproximadamente un centímetro y medio de altura, y con un diámetro semejante al de un tapón común de vino. Marcamos el corcho con el cuchillo, un diámetro del disco de corcho es transformado en "un canal" de un milímetro de profundidad. En el canal apoyaremos la aguja (esta debe ser más larga que el diámetro del corcho, debe quedar fuera del corcho, en ambos extremos).Antes de colocar la aguja la debemos "magnetizar". Esto se realiza deslizando fuertemente la aguja sobre un extremo del imán. Siempre hay que poner en contacto el mismo lado de la aguja sobre el mismo extremo del imán. La operación se repite unas 25 veces.Cuando la aguja esté magnetizada (lo comprobamos apoyándola sobre una superficie metálica) la colocamos en el canal existente en el corcho.Llenamos la ensaladera con agua y, con muchísimo cuidado, suspendemos el corcho con la aguja hacia arriba.Alejamos el imán empleado de nuestro lugar de trabajo y nos aseguramos que ningún metal se encuentre cerca de la ensaladera. ¿Qué observamos?El corcho gira libremente hasta que la aguja se coloca en la posición norte-sur. Analicemos lo obtenido y determinemos los cuatro puntos cardinales.ATRAEMOS Y REPELEMOS AGUAMateriales: Ensaladera con agua.Fósforos.Terrones de azúcar.Trozo de jabón.El azúcar y el jabón producen diferentes acciones cuando los ponemos en contacto con la superficie del agua.Colocamos varios fósforos sobre el agua y estos flotarán. Cuando el terrón de azúcar toca la superficie del agua, en el centro de la ensaladera, los fósforos se acercan a él. Esto no ocurre porque el azúcar tiene "propiedades magnéticas" (si las tuviera tampoco atraería a los fósforos ya que no son de metal). El azúcar es sumamente poroso y el agua entra en los espacios existentes. Como pudimos apreciar en el artículo anterior, el agua se mueve desde el lugar de mayor concentración (ensaladera con agua) al lugar de menor concentración (interior del terrón de azúcar).Ahora reemplazamos el terrón de azúcar por un pequeño trozo de jabón. Observamos un fenómeno inverso, los fósforos se alejan. El jabón "entrega" rápidamente sobre la superficie del agua una película "aceitosa" (jabonosa) que cambia (disminuye) la tensión superficial del agua. El movimiento de esta película (alejándose del jabón) arrastra en su movimiento a los fósforos.Hemos comprobado como dos diferentes tipos de fenómenos físico-químicos pueden transformarse en "combustible" para mover "cosas".EL DEDO MÁGICOMateriales: Una lata de metal con tapa hermética.

Jarra con agua.Martillo.Clavo.Palangana.Con el martillo y el clavo hacemos un pequeño agujero en el centro de la parte inferior de la lata. También hacemos un agujero en el centro de la tapa.Tomamos la lata destapada, la sostenemos sobre la palangana y le agregamos agua. El agua "sale" por el agujero inferior de la lata.Ahora llenamos totalmente la lata con agua y rápidamente le colocamos la tapa. Obturamos el agujero de la tapa con el dedo y... el agua "deja de salir". Corremos el dedo, el agujero de la tapa queda libre y el agua sale nuevamente. Tapamos y destapamos el agujero de la tapa y el agua "no sale" y "sale".¿Qué está sucediendo? ¿Nuestro dedo es mágico?Muy sencilla es la explicación. Cuando el agua "sale" del interior de la lata el espacio (volumen) que ocupaba debe ser llenado por aire. Si tapamos el agujero de la tapa el aire no tiene por donde entrar al interior de la lata... y el agua no puede salir.EL MAR MUERTOMateriales: Un huevo fresco.Una jarra o vaso.Agua.Sal.Una cuchara.El agua líquida y el agua sólida (hielo) poseen las mismas moléculas pero las densidades son diferentes. El hielo puede flotar en agua líquida.También podemos aumentar la densidad del agua líquida, aumentando la posibilidad de flotación de ciertos materiales que colocamos en el agua.En el vaso o jarra con agua introducimos un huevo fresco. La densidad del agua líquida es menor que la densidad del huevo. El huevo fresco no flota en agua líquida.Podemos aumentar la densidad el agua con el agregado de sal. Mezclamos varias cucharadas con sal en el agua e introducimos nuevamente el huevo. Ahora el huevo flota ya que el agua salina tiene una densidad superior al agua sin sal.El agua del Mar Muerto (en la frontera entre Israel y Jordania) es un claro ejemplo de agua con una altísima proporción de sal en su interior. Nos podemos "sentar" en el Mar Muerto sin hundirnos...LIMPIANDO EL AGUAMateriales: Jarra con agua.Vasos.Papel de filtro.Algodón.Gasas.Colador metálico de fideos.Piedras muy pequeñas.Tierra.Arena.Azúcar.Existen filtros "purificadores" de agua. El agua puede tener "impurezas" que no atraviesan la superficie de algunos filtros y quedan retenidas. El agua si puede pasar entre los agujeros de esos filtros y es "purificada".Los filtros son separadores, no permiten que "pasen" los materiales que tienen un tamaño superior a los agujeros existentes en su composición.Tomamos agua y le agregamos unas piedras. Filtramos este agua por el filtro de papel, por el filtro de papel con algodón en su parte superior, por gasas y por el colador de fideos. Anotamos los resultados. ¿Cuáles filtros fueron efectivos y cuáles no para separar las piedras del agua? ¿El agua filtrada está, en cada caso, limpia o sucia? ¿Por qué?Trabajamos con agua con tierra, agua con arena, agua con azúcar. Luego comenzamos a agregar "los contaminantes" de a dos, luego de a tres.Podemos también combinar los filtros y colocar las gasas sobre el colador de fideos. Tomamos nota de todos los resultados.¿Qué sucede con el agua con azúcar? ¿El azúcar "pasa" o "no pasa" por los filtros? ¿Puede darse el caso que una porción de azúcar "pase" y que otra "no pase"? ¿Por qué?

      En un primer momento es importante que se reflexione con los alumnos acerca de que trabajos realizan en los laboratorios, que hacen, con que instrumentos, para que, etc.

      Mezclas sorprendentes: En el sector de ciencias, se comentará a los alumnos los trabajos que los científicos realizan en los laboratorios, y como con los instrumentos y materiales, hacen mezclas, para hacer descubrimientos, es por eso que como ellos se convierten en científicos, van a realizar distintas

mezclas para ver que ocurre con esos materiales.

Experiencia tricolor: Los niños experimentaran con sustancias que no se mezclan.       Jugamos con burbujas: En esta actividad se comparan las reacciones

químicas de tres mezclas, es por eso que antes de comenzar con las mezclas se indagará para ver que es lo que los niños creen que puede pasar mezclando agua, vinagre, bicarbonato de sodio.

¿Qué le paso al huevo? EN esta experiencia el niño observara la diferencia entre agua dulce y agua salada

EXPERIMENTOS MEZCLAS SORPRENDENTES: Materiales: 2 ó 3 vasos, 1 cucharilla, 1 cuchara, Vinagre, Sal, Azúcar, Arena, Pimienta, Agua, Aceite,

Detergente, Tiza en polvo, 1 hoja blanca, 1 lápiz. Actividad: En el sector de ciencias, se comentará a los alumnos los trabajos que los científicos realizan en

los laboratorios, y como con los instrumentos y materiales, hacen mezclas, para hacer descubrimientos, es por eso que como ellos se convierten en científicos, van a realizar distintas mezclas para ver que ocurre con esos materiales.

En cada vaso, se mezcla de dos en dos todos los productos, utilizando para medirlos  la cuchara. Revolver las mezclas con la cuchara. Lavar, y luego secar, las cucharas cuando pases de una mezcla a la otra. Se traza un cuadro en el que cada línea y cada columna corresponda a un producto. En este

cuadro se anotará  lo que ha sucedido en las casillas donde coinciden los productos que se han  mezclado.

Luego de realizar las mezclas propuestas por alumnos y sugeridas por la docente se analizará que pasa con los materiales, las reacciones que ocurren o no.

Algunas mezclas producen burbujas de gas (vinagre y tiza). En otras no pasa nada, pero algunos productos que no se mezclan flotan los unos sobre los otros (agua y aceite, agua y arena, agua y tiza, agua y pimienta, aceite y arena, aceite y pimienta, aceite y sal, aceite y líquido para fregar, aceite y vinagre, etc).

Otros productos parecen desaparecer cuando se mezclan con otro (agua y sal, agua y azúcar, agua y vinagre).

EXPERIENCIA TRICOLOR Materiales: Aceite 30 ml, Pintura al óleo, Miel 30 ml., Agua 30ml. Frasco transparente. Actividad: La docente les presentará los materiales, los reconocerán, dirán sus características e

hipotetizarán acerca de que pasa si se colocan todos en un frasco, se toma nota de esto para contrastar al finalizar.

Luego la docente mezcla el aceite, con alguna de las pinturas al óleo y posteriormente los alumnos colocarán en el frasco el aceite coloreado, el agua y la miel. Se observa lo que sucede dejando reposar un rato.

Más tarde la miel quedará en el fondo, el agua permanecerá en el medio y el aceite flotará arriba. Explicación: Las tres sustancias colocadas en el frasco tienen poca afinidad entre sí, por eso no se mezclan,

además, cada una tiene distinta densidad. La miel es más densa que el agua, y el aceite es el menos denso de las tres sustancias, por ellos

se ubican en distintos lugares. JUGAMOS CON LAS BURBUJAS Materiales: Frascos, Agua, Vinagre, Bicarbonato de sodio, Fideos de diferentes tamaños, Pasas de uva,

Maníes, Bebida gaseosa transparente. Actividad: En esta actividad se comparan las reacciones químicas de tres mezclas, es por eso que antes de

comenzar con las mezclas se indagará para ver que es lo que los niños creen que puede pasar mezclando:

agua- bicarbonato de sodio-fideos, gaseosa- pasas de uva, vinagre- agua- maníes. Mezcla a: Se llena el frasco con agua, se agrega unas cucharadas de bicarbonato de sodio y un

puñado de fideos, por último se agrega vinagre, y se observa que sucede. En esta mezcla se produce una reacción química entre el vinagre (ácido acético) y el bicarbonato,

lo que produce dióxido de carbono en estado gaseoso (Burbujas). Como estas burbujas son más livianas que el agua, tienden a subir, y con ello llevan  a los fideos. Mezcla b: Colocar la gaseosa en un frasco, agregas las  pasas de uva y observa que sucede. Cuando utilizamos gaseosa sucede algo similar, ya que las gaseosas contienen burbujas de

dióxido de carbono, lo que le da su efecto cosquilleante. Mezcla c: Se coloca agua en el frasco, se agrega el maní y vinagre, y se observa que sucede. Cuando utilizamos agua y vinagre no hay ninguna reacción química, simplemente hay una

dilución del vinagre, por ello, la sustancias no flotan por que son más pesada que el agua. ¿QUÉ LE PASÓ AL HUEVO? Materiales: Huevo, Un vaso transparente, Sal (15 cucharadas), Agua.

Actividad: Se indagará acerca de lo que piensan si se coloca un huevo en el agua. Luego se colocará un huevo en un vaso con agua hasta la mitad, y se observa. Se le agrega sal, se agita suavemente y se observa. Explicación: En el agua dulce el huevo se hunde, y en el agua salada el huevo flota, a medida que se le

agrega más sal el huevo flota, y flota más alto. ¿AZUL, ROSADO O VERDE? Materiales: 3 vasos, 1 recipiente hondo, 1 cuchara, 1 repollo morado, 1 limón, Detergente líquido, Agua muy

caliente. Actividad: La naturaleza nos ofrece maravillosos colores, en legumbres y frutas. ¿Podemos variar el color de un jugo de repollo? La docente sumerge durante 30 minutos varias hojas de repollo morado en un recipiente lleno de

agua muy caliente, y cuando se haya enfriado, verterá sólo el líquido en el primer vaso. En un segundo vaso colocara jugo de Limón.  Y en el tercero una cucharada de detergente. Luego se colocara en los dos últimos vasos un poco de las hojas de repollo (desmenuzadas de la

primera consigna). ¿Qué color obtenemos en cada vaso? La poción de repollo morado ahora es azul oscuro. En el jugo de limón, se convierte en rosado y

verde con el detergente. Explicación: El repollo es morado, gracias a pequeños pigmentos que se han liberado dentro del agua durante

el calentamiento. Los pigmentos recolectados son azul oscuro. Algunos productos reaccionan entre ellos, cambiando el color: el jugo de limón le da un color

rosado, mientras que el detergente le da un colorido verde. Jugamos con elementos recogidos en la plaza cercana a la escuela. Los seleccionamos por semejanzas. Busco sus utilidades. Ponemos las ramas con (pelitos); en floreros. Diferenciamos hojas verdes de hojas secas. Jugamos con piedras y semillas. Armamos nuestra maceta. Le colocamos un código para saber a qué planta pertenece. A las ramas, les buscamos las raíces,(pelitos), las ponemos en agua. Las hojas las seleccionamos según su forma, color, etc. Las piedras: jugamos con ellas a juegos populares, hacemos cuadros. Las plumas las observamos, de dónde vienen, porqué se caen, pintamos con plumas como en la época colonial, con el cabo y con los pelitos, con diferentes tintas: puras y aguadas. Las hojas y los pétalos, los cortamos y vemos que tienen agua. Los colocamos entre papeles de diario y vamos observando y haciendo registro de lo que sucede, se van secando. Pasado un tiempo retiramos las hojas y pétalos y los hidratamos (previa actividad realizada de observar qué se moja y qué superficie o papeles no absorben), con pipetas. Los hidratamos con aceites esenciales. Hacemos potpurrí ( un tul de 15cmx15cm, se colocan los pétalos y hojas hidratados en aceites esenciales, y se ata)

PROBLEMÁTICA: Por qué importa el tiempo?

Material:

Una prenda de vestir para representar cada estación: un traje de baño, un sweater, una campera y un impermeable; ilustraciones relacionadas con las estaciones.

DESARROLLO:

Hablar acerca del día de hoy. ¿Qué tal está afuera? ¿Qué se puede hacer hoy afuera? Hacer que los niños miren las prendas de vestir y elijan la más apropiada para esta época del año. Luego hablar de cuándo podrían utilizarse las demás prendas.Preguntar: ¿Por qué se usa el traje de baño en verano? ¿Por qué necesitamos impermeable en otoño? ¿Luce el sol en invierno? ¿Por qué entonces no hace calor suficiente para llevar un sweater o un traje de baño?Explicar que cuando el sol brilla en invierno, está más lejos de la Tierra, por lo que ésta no está tan caliente como en el verano. Puede utilizarse el balón y la linterna para mostrar cómo el sol está más lejos de la Tierra en invierno. Enseñar ilustraciones relacionadas con las estaciones y hablar acerca del orden en que se suceden.

Hacer que los niños hablen de las cosas que se pueden hacer al aire libre durante cada estación. Hablar de que el tiempo desempeña un papel importante en la determinación de lo que se puede hacer al aire libre.

PROBLEMÁTICA:¿Qué es la nieve derretida?

Materiales:

Un cubo de nieve (puede producirse raspando el hielo formado en el refrigerador)

Procedimiento:

En un día de nieve, hablar sobre ésta. Preguntar: ¿Qué pueden hacer con la nieve? ¿Se puede hacer un muñeco de nieve? ¿Dónde está ahora? ¿Por qué? ¿Qué le pasa a la nieve? Hacer que los niños toquen la nieve y el hielo mientras el maestro habla. Preguntar: ¿Qué le está pasando a la nieve? ¿Qué es lo que se está juntando en el fondo del cubo? ¿Es agua? ¿Sabe a agua? ¿Cuándo toda la nieve haya desaparecido, qué quedará?

Nota para el maestro:

La nieve no es lluvia helada, sino vapor de agua que se ha congelado. La parte más baja de la nube puede contener gotas de agua y la parte más alta copos de nieve. En la parte alta, la temperatura es inferior al punto de congelación y el vapor de agua se condensa, convirtiéndose en cristales de hielo. Los cristales pueden caer por separado o formar grandes copos de nieve.

PROBLEMÁTICA:¿Qué es una nube?

Material:

Agua hirviendo, un espejo de mano y un día nublado

Procedimiento:

Hacer que los niños miren las nubes desde la ventana. Preguntar: ¿Vemos nubes todos los días? ¿Se mueven o están quietas? Calentar agua en una olla o cafetera hasta que forme una nubecilla. Dar a los niños la oportunidad de verla. Mantener un espejo cerca de la nubecilla y preguntar a los niños qué ocurre. ¿Está seco el vidrio o esta húmedo? ¿Cómo se formó la nubecilla? Hacer que los niños observen el cielo todos los días durante una semana o el tiempo que sea necesario y que observen las nubes. Preguntar: ¿De qué color son? ¿Cambian de color? ¿Hay nubes cuando llueve? Leer historias acerca de nubes y contemplar nubes en fotos e ilustraciones (pueden ser de los nenes).

Nota para el maestro:

Al calentar el agua, el calor hizo que parte de ella ascendiera por el aire. El sol extrae pequeñas porciones de agua, demasiado pequeñas para que puedan ser vistas, y las mantiene en el aire. Así se forman las nubes. Como porciones visibles del contenido de agua del aire, las nubes proporcionan indicaciones acerca del tiempo que va a hacer. Las gotitas de agua que constituyen las nubes se forman en torno a una pequeña partícula de polvo, ceniza, sal, humo o polen.

PROBLEMÁTICA: ¿Por qué llueve?

Materiales:

Una cafetera con agua hirviendo y una olla de agua fría.

Procedimiento:

Hervir agua en la cafetera para que los niños vean la nubecilla que se forma. Poner agua fría en una olla y sostenerla cerca de la nubecilla. Observar que cuando las gotas de agua de la nubecilla se enfrían forman gotas grandes. Explicar que las gotas pesan y por eso caen. Exactamente igual ocurre con las gotas de lluvia. Llueve cuando se enfrían las nubes.

Un día que este previsto que va a llover, hacer que los niños observen el cielo. Algunas veces, la temperatura

y el viento indican, también, el cambio del tiempo.

Nota para el maestro:

La mayor parte de la humedad de las nubes se mantiene en suspenso debido a las corrientes de aire ligero. Cuando las gotas de agua que forman las nubes crecen y adquieren el peso suficiente, caen a través de la atmósfera. Han sido propuestas varias teorías para explicar por qué las gotitas de las nubes se reúnen para formar gotas de lluvia.

PROBLEMÁTICA:¿Cómo andan los caracoles?

Materiales:

Caracoles una lupa un acuario un lápiz pastel una regla.

Procedimiento:

Observar los caracoles en el acuario. Mirar de cerca al caracol cuando sube por el cristal.Preguntar: ¿Pueden distinguir cuántas patas tiene? Explicar que los caracoles se arrastran moviendo los músculos de la parte inferior del cuerpo. Con la lupa, los niños podrán ver el movimiento. Marcar la posición del caracol con lápiz pastel en la parte exterior del acuario. Varias horas después medir la distancia que ha recorrido. Hacer que los niños anden de un extremo al otro del aula y comparar esta distancia con la recorrida por el caracol.Si no es posible observar caracoles vivos, usar en su lugar fotografías o dibujos. Pedir a los niños que busquen patas o pies en todos ellos, luego explicar cómo se mueve el caracol.Nota para el maestro:

El caracol es un molusco con una sola concha. También pertenecen a este grupo las caracolas y los buccinos. Algunas personas coleccionan las conchas de estos animales y algunas conchas se usan para fabricar joyas y objetos decorativos.

PROBLEMÁTICA:¿Cómo nadan los peces?

Materiales:

Algunos peces para observarlos en una pecera o acuario.

Procedimiento:

Qué los niños hablen de natación. Preguntar: ¿Alguno de ustedes sabe nadar? ¿Cómo nada la gente? ¿Qué partes del cuerpo se mueven para nadar? ¿Tienen los peces piernas y brazos para nadar?

Dar a los niños tiempo para que observen los peces. Preguntar: ¿Tienen manos y pies? ¿Qué partes de sus cuerpos mueven? Explicar que en lugar de utilizar los brazos y las piernas, como hacen las personas, los peces se impulsan con la cola. Los peces tienen músculos fuertes que balancean la cola de un lado a otro. Este movimiento envía agua girando de una parte a otra e impulsa al pez hacia delante.

Nota para el maestro:

La principal estructura propulsora del pez son los músculos de la cola. Las aletas sirven para cambiar de dirección, pero sólo cuando el pez se mueve lentamente.

PROBLEMÁTICA:¿Por qué pican los mosquitos?

Materiales:

Fotografías o dibujos de mosquitos o algunos ejemplares en un tarro de vidrio.

Procedimiento:

Preguntar: ¿Les ha picado alguna vez un mosquito? ¿Lo vieron? ¿Lo notaron? ¿Les dio miedo? ¿Por qué creen que les picó? Mirar dibujos de mosquito. ¿Creen que un insecto tan pequeño trataba de hacerles daño cuando los picó? Explicar que los mosquitos se alimentan de sangre y pican a las personas para conseguir el alimento que necesitan para vivir. Aunque a los niños quizás no les gusten los mosquitos y sus picaduras, estos no pueden hacerle mucho daño.

Nota para el maestro:

El mosquito hembra pone sus huevos en aguas tranquilas; los huevos se juntan en un grupo. Estos se convierten en larvas y luego, después de algunos días, en pupas. Los mosquitos salen de las pupas y viven en el aire en lugar del agua. Los machos se alimentan de la savia de las plantas y del jugo de las frutas. El alimento favorito de las hembras es la sangre. Aunque el mosquito es una molestia, hace poco daño. Algunos parientes del mosquito doméstico común, sin embargo, pueden transmitir el paludismo o la fiebre amarilla. Y estos si son peligrosos!

PROBLEMÁTICA:¿Adónde va el sol por la noche?

Materiales:

un globo o un balón, una lámpara de mesa o una linterna y cinta adhesiva.

Procedimiento:

Preguntar: ¿Qué creen que le pasa al sol por la noche? (podrán decir “se va a la cama”, “se pone un pijama rojo” o “se apaga”). Usar el globo o el balón para ilustrar la forma del mundo. Marcar con un bolígrafo o con cinta adhesiva el lugar hipotético que ocupa la población en que se hallen los niños. Encender la lámpara o la linterna y explicar que ésta representa el sol. Si la habitación está a oscuras, los niños podrán ver, a medida que gira el balón, como parte del mundo entra en la oscuridad cuando se aparta del sol. Preguntar: ¿Está todavía encendida la luz? ¿Qué parte del mundo ve el sol cuando está oscuro aquí?

Nota para el maestro:

Este concepto es de difícil comprensión para los niños preescolares, pero sienten curiosidad natural por el paradero del sol. Este ejercicio puede originar una conversación acerca del temor a la oscuridad. Algunos niños se resisten a la hora de ir a la cama por temor a la oscuridad.

PROBLEMÁTICA:¿Puede el agua cambiar a las piedras?

Materiales:

Una piedra blanda y un ladrillo roto, un tarro de vidrio con una tapa a rosca.

Procedimiento:

Romper con un martillo una piedra en varios trazos. Si no se dispone de ninguna piedra blanda romper un ladrillo. Poner unos cuantos fragmentos en un tarro de vidrio lleno de agua. Dejar algunos fuera. Ponerle la tapa al tarro y agitarlo un centenar de veces. Si los niños están sentados y vigilados pueden turnarse para agitar el tarro.

Preguntar:

¿cambia la forma de las piedras el agua? ¿Cambia también el agua a su vez? Poner las piedras del tarro junto a las que no estuvieron en el agua. ¿Qué piedras están más lisas? ¿Por qué creen que están más lisas? ¿Puede el agua hacer que cambien las piedras? Usar una servilleta de papel como filtro y verter el agua del tarro a través de ella ¿Es diferente ahora el agua? ¿Ha quedado algo en la servilleta? Dejar que se seque el papel y observar los trozos machacados, con aspecto de tierra, que han quedado en el papel.

Nota para el maestro:

El agua que corre con rapidez mueve con energía y arrastra las piedras pequeñas, golpeándolas al azar unas con otras. Las esquinas se rompen y los bordes se van desgastando lentamente. Con el tiempo, algunas piedras se alisan y los fragmentos más pequeños pasan a formar parte de la tierra.

PROBLEMÁTICA:¿Qué es la niebla?

Materiales:

Un día brumoso, fotografías de la niebla y un cuento en que intervenga la niebla.

Procedimiento:

Hacer que los niños contemplen la niebla o hablen de las fotografías y del cuento en que interviene la niebla. Preguntar: ¿Alguna vez le tuvieron miedo a la niebla? ¿Por qué? ¿Por qué es difícil ver cuando hay niebla? ¿Pueden imaginar qué se siente cuando se está dentro de una nube? ¿Qué sentirían?Explicar que la niebla es una nube que está cerca del suelo. Si es posible, dejar que los niños salgan un día que haya niebla para que toquen las cosas (ventanas, suelo, árboles, etc) y noten la humedad. Preguntar: ¿Hace calor o frío aquí afuera? ¿Está claro u oscuro? ¿Qué usan cuando hay niebla, trajes de baño o chaquetas de lana?

Nota para el maestro:

A veces se forma niebla en sitios húmedos por la noche -sobre los ríos o arroyos- cuando el aire se enfría rápidamente.Los vientos ligeros mantienen la humedad en el aire, por lo que se convierte en niebla, en lugar de rocío. La niebla desaparece cuando el sol calienta el aire.

PROBLEMÁTICA: ¿Qué ES EL TIEMPO?

También es una experiencia científica

Materiales:

Una maceta, témpera, una varita de madera bien derecha, marcadores indelebles.

Procedimiento:

Explicar "qué es el tiempo" puede ser muy dificil, mucho más explicar cómo se mide. Los nenes serán los encargados de dibujar sobre la maceta (si son grandecitos pueden dibujar escenas de la rutina diaria). Luego la damos vuelta, con el agujerito hacia arriba y colocamos la vara. Por supuesto deberá estar al sol. A cada hora harán una marca sobre la base de la maceta. Después podrán decir qué hora es sin mirar más que la maceta. Pueden incorporar números. ¡Muy fácil!.

PROBLEMÁTICA: ¿QUE SABEMOS DE LAS BURBUJAS?

Los niños pueden aprender más sobre la tensión superficial y sobre el cambio, ¡Solo con hacer burbujas!

Qué necesita

8 cucharadas de detergente líquido para lavar trastes 1 litro de agua 1 pajilla / popote Una olla poco profunda

Qué hacer

Mezcle el detergente con el agua y viértalo sobre la olla. Dele al niño la pajilla o popote y pídale que sople con él moviéndolo lentamente sobre la superficie del líquido. Pregúntele de qué tamaño son las burbujas que hace. Después, pida que el niño intente hacer una burbuja muy grande que cubra toda la superficie de la olla. Pida que haga lo siguiente: o Que moje una punta de la pajilla en el líquido. Luego, que coloque la pajilla muy cerca de la superficie, sin tocar. Que sople muy levemente. Quizás tenga que intentar varias veces para crear una burbuja muy grande. o Cuando haya logrado hacer una burbuja, pida que la toque muy cuidadosamente con un dedito mojado para ver qué sucede. o Pida que haga otra burbuja gigante, y que la toque con un dedito seco. ¿Qué sucede? Pídale que observe cuidadosamente las burbujas que hace. ¿Cuántos colores puede ver? ¿Los colores cambian?

Las burbujas están compuestas por aire o gas atrapado dentro de una bola líquida. La superficie de la burbuja es muy delgada. Las burbujas son particularmente frágiles cuando las toca un objeto seco. Esto es porque la capa de jabón suele pegarse al objeto, lo cual pone tensión sobre la burbuja.

PROBLEMÁTICA: ¿LOS INSECTOS SON MALOS O BUENOS?

Los niños pueden mejorar su entendimiento sobre el mundo natural y sus propias destrezas de clasificación al observar insectos.

Qué necesita

Libros sobre insectos y arañas-preferentemente con fotografías (para algunas sugerencias, favor de ver la lista de libros infantiles en la sección de Recursos ) Una lupa

Qué hacer

Junto con su niño, busquen insectos en su casa y en su vecindario. Busquen insectos: o cerca de la puerta principal de la casa o en las hendiduras de la acera o en los jardines o en zonas para picnic o cerca de los focos o bombillos o en las esquinas de los cuartos Usando los libros como guías, ayude al niño a identificar cada tipo de insecto que hallan, como hormigas, arañas, escarabajos, grillos, abejas, moscas, mariposas, mariposas nocturnas, avispas o mariquitas. Si encuentran hormigas, mencione que las hormigas trabajan juntas como una comunidad. Pida que el niño observe, por ejemplo, qué es lo que una hormiga hace cuando encuentra un trocito de comida. Explique que cuando una hormiga encuentra comida, no se la come de inmediato. Regresa corriendo a su hormiguero a "contarle" a las otras hormigas. Al correr, deja un rastro que las otras hormigas pueden oler. Estas hormigas luego pueden encontrar la comida al oler las pistas que se les ha dejado en el camino. Investiguen datos sobre las arañas: o ¿Por qué hacen telarañas? o ¿De qué están hechas las telarañas? o ¿Cuántos pares de patas tienen? Ayude al niño a pensar en otras maneras en que puede clasificar sus insectos-por ejemplo, por el color o el tamaño o si tienen alas o antenas.

Todo lo que los insectos hacen es para sobrevivir. Buscan comida constantemente. Los insectos pueden ayudar o causar daños. Las termitas, por ejemplo, tienen una mala reputación porque destruyen las casas al comerse la madera. Pero las termitas también tienen su lado bueno. En un bosque, se deshacen de los árboles muertos, lo cual permite que el suelo del bosque no esté demasiado amontonado.

PROBLEMÁTICA:¿Flotará o se hundirá?

Aprender a formular y probar sus predicciones es un buen primer paso para aprender a hacer y comprobar hipótesis .

Qué necesita

1 bloque de madera sólida 1 tapa de una botella de plástico 2 piezas de papel de aluminio grueso 1 trozo de plastilina Un fregadero o lavadero lleno de agua

Qué hacer

Pida que el niño sostenga el bloque de madera en una mano y la tapa de la botella en la otra. Pida que responda a las siguientes preguntas:

-¿Cuál pesa más?

-¿Piensas que el bloque de madera flotará o se hundirá?

-¿Piensas que la tapa de plástico flotará o se hundirá?

Pida que el niño ponga a prueba sus predicciones, colocando cuidadosamente el bloque de madera y la tapa sobre el agua. ¿Qué sucede? Después, pida que sumerja los dos objetos bajo el agua. ¿Ahora qué sucede?

Dele una pieza de papel aluminio y pídale que lo apriete hasta hacer una pelotita sólida y que lo tire al agua. ¿Flota o se hunde? Dele la otra pieza de papel aluminio. Ayúdelo a formar un barquito con el papel, y luego pida que lo coloque cuidadosamente sobre el agua. ¿Ahora flota?

Pida que haga el mismo experimento con la plastilina. Pida que haga una pelotita y la ponga en el agua. ¿Qué sucede? Luego pida que haga un barquito con la plastilina y que lo ponga en el agua. ¿Ahora flota?

Las pelotitas de plastilina y aluminio se hunden porque las hemos apretado en formas muy pequeñas y sólo una pequeña cantidad de agua las está aguantando. Cuando extendemos la plastilina o el aluminio, flota porque su peso se apoya en mucha más agua.

¡A jugar con cosas resbaladizas!

Cuando un objeto se mueve contra otro, lo que resulta se llama fricción

Qué necesita

Un tazón grande 4 sobres de gelatina sin sabor Agua caliente Un molde para hornear cuadrado Aceite vegetal Detergente líquido para lavar trastes 2 tazones pequeños Cronómetro o reloj con segundero Taza medidora

No permita que su niño se coma los cubos de gelatina después de haberlos manoseado o después de que queden cubiertos de lubricante.

Qué hacer

En un tazón grande, disuelva la gelatina en dos tazas de agua caliente de la llave. Cubra el interior del molde con aceite vegetal. Vierta la gelatina en agua dentro del molde y guárdelo en el refrigerador hasta que quede firme. Corte la gelatina en cubitos de 1 pulgada x 1 pulgada. Debe rendir 64 cubos. Ponga 15

cubos dentro de un tazón. Coloque el segundo tazón como a seis pulgadas (aproximadamente 15 centímetros) del tazón de los cubos. Coloque el reloj donde el niño lo pueda ver fácilmente. Dígale que cuando usted diga ¡ya!, quiere que comience a recoger los cubos de gelatina uno por uno con el pulgar y el índice (¡cuidado que no los apriete demasiado!). Dígale que se fije cuántos cubos puede transferir de un tazón a otro en 15 segundos. Pida que el niño devuelva todos los cubos al tazón original. Vierta 1/4 de taza de detergente sobre los cubos. Mezcle el detergente muy suavemente con los cubos hasta que queden bien cubiertos. Pida que use el mismo método de nuevo para transferir tantos cubos como pueda en 15 segundos. Tire los cubos con detergente a la basura, lave y seque ambos tazones. Ponga 15 nuevos cubos en un tazón y vierta 1/4 de taza de agua sobre los cubos, de nuevo, asegurando que los cubos queden bien cubiertos. Dígale que se fije cuántos cubos puede transferir de un tazón a otro en 15 segundos. De nuevo, tire los cubos con agua a la basura. Ponga 15 nuevos cubos en un tazón. Vierta 1/4 de taza de aceite vegetal sobre los cubos. Asegúrese que queden bien cubiertos. Fíjense en cuántos cubos puede transferir en 15 segundos. Pida que el niño responda a las siguientes preguntas: o ¿Con cuál líquido pudo transferir más cubos?o ¿Con cuál líquido pudo transferir menos cubos?o ¿Cuál líquido fue el mejor lubricante (el más resbaladizo)? ¿Cuál fue el peor?

Los automóviles, camiones, aviones y máquinas tienen partes que se frotan unas contra otras. Estas partes se calientan, desgastan, y dejan de funcionar si no tienen lubricantes. Los lubricantes reducen la cantidad de fricción entre dos superficies que se mueven una contra otra.

PROBLEMÁTICA: Apio a medianoche

Acción capilar es el nombre del proceso que se realiza cuando una toalla de papel absorbe un líquido o cuando una planta transfiere su agua desde sus raíces hasta sus hojas.

Qué necesita

4 tallos de apio del mismo tamaño con hojas 4 tazas del mismo tamaño Cuchillo <!> Pelador de papas <!> Colorante vegetal rojo y azul Taza para medir Toallas de papel Regla Periódicos viejos Agua

Qué hacer

Ponga los cuatro tallos de apio en una hilera sobre una tabla para cortar o en el mostrador de la cocina de manera que los tallos estén alineados a la altura donde comienzan las hojas. Corte los cuatro tallos de apio a 4 pulgadas ( 10 centímetros ) bajo el punto donde las hojas comienzan. Use 10 gotas de colorante rojo y 10 gotas de azul por cada 1/2 taza de agua para hacer agua morada. Vierta el agua de color dividida en cuatro partes iguales dentro de las cuatro tazas. Pida que el niño coloque un tallo de apio en cada taza con agua morada. Escriba en cuatro toallas de papel: "2 horas," en una, "4 horas" en la siguiente, "6 horas" en otra, y "8 horas" en la última. (Si quiere, puede poner periódicos debajo de las toallas de papel.) Cada dos horas, pida que saque uno de los tallos del agua y lo coloque sobre la toalla correcta. Cada vez que saque un tallo del agua, ayúdele a pelar la parte redondeada con mucho cuidado, usando el pelador, para ver hasta dónde ha llegado el agua morada. Ayude al niño a medir la distancia que ha recorrido el agua morada en cada tallo y apunte la información en su diario de ciencias. Hable con él sobre lo que han observado. Trabaje con su niño para hacer una lista de otros objetos en casa o en la naturaleza que pueden ilustrar la acción capilar. Pida que busque toallas de papel, esponjas, calcetines viejos, bolsas de papel y flores.

La acción capilar sucede cuando las moléculas del agua se atraen más a la superficie por donde viajan que entre sí. En las toallas de papel, las moléculas se mueven a lo largo de fibras pequeñitas. En las plantas, se mueven por tubos muy estrechos que se llaman capilares . Las plantas no pudieran sobrevivir sin los

capilares, porque utilizan el agua para fabricar sus alimentos.

PROBLEMÁTICA: ¿Por qué los pegamentos hacen que se peguen lad cosas?

Usamos los adhesivos para pegar unas cosas con otras. Muchos adhesivos se hallan en la naturaleza y tienen usos importantes para las plantas y los animales.

Qué necesita

Harina Una taza para medir Claras de huevo <!> Colorante vegetal 4 platos hondos pequeños 4 cucharas de plástico Papel de aluminio Bolitas de algodón Palillos para los dientes Retacitos de tela Diamantina Tijeras infantiles Hilaza o listones de colores Papel de colores

Qué hacer

Ayude al niño a hacer un cartel o collage usando adhesivos haciendo lo siguiente:

-Preparen tres platos de pasta de harina con agua. En cada plato, agregue 1/4 de taza de agua a 1/2 taza de harina y mézclelos hasta que no queden grumos. Añada colorante de un color diferente para cada plato y mezcle. Use las pasas para hacer figuras de colores en un cartel o en una cartulina.

Parta un huevo y separe la clara de la yema. Guarde la clara en un plato. Use la clara como pegamento transparente para pegar papel de aluminio, bolitas de algodón, palillos, tela, diamantina, listones, hilaza y papel de colores-cualquier cosa que deseen para crear su collage . Ayude al niño a buscar en la casa para encontrar todo lo que pueda que sea pegajoso. Vea cuántos artículos de esta lista puede encontrar: o Cinta adhesiva o Manteca de maní/ cacahuatina o Timbres postales o estampillas o Sobres o Miel o Una calcomanía o Yeso o Una venda adhesiva Pida que el niño prepare una lista de cosas que se hallan en la naturaleza -animales, plantas y demás-que tengan propiedades adhesivas o que sean pegajosas. Por ejemplo: o Arañas que usan hilos pegajosos para hacer telarañas para atrapar su comida o Savia de los árboles o Percebes que se adhieren a los barcos y piedras en la costa Después, pida que piense en qué tipo de adhesivos se utilizan en los hospitales, en las oficinas, y en el taller mecánico.

¿Qué es lo que hace que el pegamento, pasta o cinta adhesiva se pegue a las cosas? La madera, papel y muchos otros materiales tienen hendiduras y agujeros muy pequeños en ellos. Cuando pegamos las cosas, a veces el pegamento entra en estos pequeños agujeros y se endurece, causando que las cosas se peguen juntas. Otras veces, las moléculas en la superficie de un objeto se enredan con las del pegamento, causando que los objetos se peguen.

PROBLEMÁTICA: ¿ por que las plantas necesitan se la luz del sol?

Algunas semillas y plantas domésticas pueden enseñar a los niños sobre los principios de causa y efecto y el

cambio .

Qué necesita

Plantas domésticas Fertilizante <!> Papel Tijeras infantiles Una lupa Semillas Marcadores permanentes: verde, rojo, azul y negro Toallas de papel Agua Bolsitas de plástico para sándwich (sin cierre)

Qué hacer

Junto con el niño, tome dos esquejes de una planta doméstica. Haga que el niño ponga uno en un vaso de agua y el otro en un vaso sin agua. Pida que los revise todos los días y que observe y apunte cuánto tiempo puede sobrevivir la planta sin agua. Pida que el niño riegue todas sus plantas por varias semanas. Además, pida que escoja una o dos de las plantas para fertilizarlas durante este período. Pida que marque las plantas que recibirán el fertilizante. Dígale que apunte lo siguiente en su diario de ciencias: o ¿Se comenzó a marchitar alguna de las plantas? o ¿En algunas de las plantas las hojas se pusieron amarillas y se cayeron? o ¿Algunas de las plantas crecieron hacia la luz? Después, pida que el niño observe lo que sucede cuando una planta (o parte de una planta) no recibe luz. Ayúdelo a hacer lo siguiente: o Corte tres piezas de papel, de 2 pulgadas x 2 pulgadas de tamaño cada una. o Sujete las tres piezas de papel a diferentes hojas de una planta, preferiblemente una con hojas grandes. o Deje un pedazo de papel sobre una hoja por un día, el segundo por dos días, y el tercero por una semana. Pida que el niño apunte cuánto tiempo tarda la planta para reaccionar y cuánto tarda para recobrarse una vez que hayan quitado el papel. Para demostrar al niño cómo germinan las semillas, deje que divida algunas semillas del mismo tipo en cuatro montoncitos. Pida que esparza cada montoncito de semillas sobre una toalla de papel mojada, doblada en cuartos, y luego que ponga cada grupo en una bolsa de plástico para sándwich por separado. Dele los marcadores y pida que pinte completamente una bolsa de rojo, otra de verde, otra de amarillo y la última de negro. Después haga que ponga las bolsas al sol por una semana. Pídale que las revise todos los días para asegurarse que las toallas de papel todavía están húmedas. Después de una semana, pida que examine las bolsas. Pregúntele qué color de luz fue mejor para la germinación de sus semillas. ( Será el rojo ). Pida que el niño explore qué otras cosas pueden ayudar a sus semillas a germinar más pronto. Por ejemplo, que ponga un poquito de jabón en el agua de una de las bolsas y agua limpia en otra.

La fotosíntesis significa "juntar usando la luz." Las plantas usan la luz del sol para convertir dióxido de carbono del aire y el agua en alimento. Cuando la planta obtiene suficiente alimento, produce un azúcar sencillo, el cual utiliza inmediatamente o guarda como un tipo de almidón convertido. No sabemos exactamente cómo sucede esto. Pero lo que sí sabemos es que la clorofila , la sustancia verde de las plantas, ayuda a que este proceso ocurra.

LOS CUATRO ELEMENTOS:

- Conversar sobre los cuatro elementos indispensables para la vida en el planeta, sus cuidados y los descuidos realizados por el hombre.

- Observar los distintos elementos. Anticipar sus características y propiedades.

- Colocar en una botella agua, papeles de colores, corchos, piedras, anticipar que sucederá al colocar cada elemento.

- Contar la experiencia en sus casas y traer el registro escrito por sus padres.

- Distintos estados del agua, poner agua a congelar, a hervir, derretir hielo.

- Llenar botellas con agua hasta diferentes niveles, luego percutirlas con cucharas y palitos de madera.

- Encender una vela y colocarle encima un frasco, observar lo que pasa.

- Experimentar con el aire en nuestro cuerpo: soplar, retener el aire.

- Con sorbetes soplamos corchos. ¿Qué sucede?

- Sumergir hilos en plasticola de color, luego colocarlos sobre un nailon o placa radiográfica, colocarle plumas, observar que pasa cuando lo colgamos cerca del ventilador, observamos que sucede.

- Mezclar tierra con un poco de agua y fondear hojas.

- Mezclar tierra con engrudo, fondear una hoja y dibujar con los dedos o un palillo.

- Realizar planchas rectangulares de arcilla e incrustarle piedras, semilla, etc., con esto realizar un móvil para colgar.

- Derretir velas y luego colocar la parafina en moldecitos para hacer velitas individuales.

- Hacer flotar barcos realizados con distintos tipos de papel, observar que sucede.

- Jugar con imanes.

- Escuchar cuentos. Opinar sobre lo que pasa en los mismos.

Producto final

Todos los elementos realizados durante el proyecto, como velas, móviles, etc., los llevarán a sus casas.

¡Que hagan pasteles!

Hornear pasteles es una actividad divertida donde los niños de todas las edades pueden aprender más sobre las reacciones químicas y el cambio .

Qué necesita

3 tazones pequeños Varias hojas de papel aluminio Un molde para hornear Aceite vegetal Cucharas para medir

• Ingredientes para un pastel: (Necesita medir y mezclar estos ingredientes cuatro veces-con las excepciones que se mencionan abajo.)

6 cucharadas de harina 3 cucharadas de azúcar 1 pizca de sal 2 o 3 pizcas de bicarbonato de soda 2 cucharadas de leche 2 cucharadas de aceite 1/4 de cucharadita de vainilla

Parte de un huevo (rompa un huevo en una taza; bata hasta que quede bien mezclado. Use un tercio del huevo. Guarde el resto para 2 de los otros pasteles). <!>

Qué hacer

• Junto con su niño, hagan lo siguiente

o Envuelva el tazón pequeño con varias hojas de papel aluminio para hacer un molde. o Quite su "molde" de aluminio y póngalo sobre el molde de hornear para apoyarlo. o Cubra el "interior" de su molde con aceite para que el pastel no se pegue. o Prenda el horno a 350 grados Fahrenheit. <!> o Mezcle todos los ingredientes secos. o Agregue los ingredientes líquidos (sólo use 1/3 del huevo; guarde el resto para después) o Revuelva los ingredientes hasta que la mezcla quede sin grumos y del mismo color. o Vierta su mezcla en su "molde." o Hornee por 15 minutos.

• Ayude al niño a hacer tres pasteles más, pero dígale lo siguiente:

o No le ponga aceite al primero. o No le ponga el huevo al segundo. o No le ponga el bicarbonato de sodio al tercero.

• Después de hornearlos, pida que el niño corte cada pastel por la mitad y observe el interior.

o Los pasteles son diferentes? o Saben diferente?

• Pida que el niño escriba o dibuje lo que ha observado.

Estas son algunas de las reacciones químicas que suceden cuando horneamos un pastel:

-El calor ayuda al bicarbonato de soda a producir burbujitas de gas, lo cual causa que el pastel salga ligerito y esponjado (levadura ).

-El calor causa que la proteína del huevo cambie y haga que el pastel sea más firme.

-El aceite previene que el calor seque el pastel demasiado.

CONTENIDOS:

. Materiales del entorno

. Propiedades de los materiales

. Color, textura, olor, absorción

. Relación entre las propiedades:

. Tamaño, peso, fragilidad, textura, sonido, forma, color.

. Cambios en los objetos: se mojan, se mezclan.

. Cambios irreversibles.

. Los elementos que configuran el ambiente natural: las plantas, características morfológicas, comparaciones morfológicas y función.. Experimentación.. Registro.

OBJETIVOS

. Identifiquen los diversos materiales presentes en el mundo natural.

. Analicen las principales propiedades de los materiales del entorno.

. Detecten cambios reversibles e irreversibles.

. Identifiquen características de lo vivo y lo no vivo.

. Cuiden el medio ambiente.

. Comiencen a formular preguntas.

. Comiencen a encontrar respuestas.

. Clasifiquen objetos de acuerdo con criterios dados o no.

. Participen en actividades grupales.

. Aprendan el significado de nuevas palabras.

. Comiencen a registrar hechos y experiencias.

. Expresen sus ideas de modo que los demás lo entiendan.

Unidad didáctica: Secretos del aireLa siguiente actividad, dirigida a niños de segundo ciclo de Educación Infantil, contribuye a concienciar

sobre la necesidad de mantener limpio el aire que respiramos.

La Tierra, nuestro planeta, está rodeada de una película de aproximadamente 500 kilómetros de espesor: la atmósfera. Solamente en los veinte primeros kilómetros, la capa que está suspendida sobre el suelo, es donde se producen los principales fenómenos: ¿cómo podemos darnos cuenta de que el aire existe?, ¿ese gas tiene peso?, ¿qué es la presión atmosférica?, ¿es el viento una corriente de aire?

Arrancar, detenerse, resbalar, rodar, impulsarse... son algunos movimientos de la vida cotidiana. Pero ¿cómo se mueven los objetos en el aire? ¡Ciertamente, no se desplazan solos!

Nuestro Proyecto Educativo Institucional 2006 “Ecoguardianes” trata acerca de la ecología, de las relaciones entre objetos, materiales y seres vivos con el medio ambiente y de las acciones tendientes a preservarlo.

En este proyecto llamado “Secretos del Aire” se conocerán, a través de distintas experiencias, algunas de las características del mismo en relación con los objetos y materiales para, a partir de dicho conocimiento, poder pensar en posibles acciones para mejorarlo y preservarlo.

¡La preservación de la vida sobre la Tierra se ha convertido en un asunto fundamental de todos los que están conscientes de su importancia, es decir, de todos los miembros de la humanidad! ¡La preservación de la vida es asunto de todos!

Objetivos

• Conocer algunas de las características del aire como elemento de la naturaleza (masa, movilización de objetos livianos, volumen)• Identificar las propiedades de algunos objetos y materiales en relación con el aire/ viento.• Comprobar la acción de la fuerza de gravedad.• Participar en la resolución de problemas del entorno cercano mediante la formulación de interrogantes, hipótesis y anticipaciones.• Conocer algunos de los problemas de contaminación del medio ambiente y sus consecuencias.• Reflexionar acerca de posibles acciones tendientes a preservar el aire limpio.• Exponer ideas.

Posibles actividades

- Actividad disparadora: lectura del cuento Milo, el viento.

- Indagación de saberes previos• ¿Qué es el aire? ¿Pesa? ¿Se mueve? ¿Qué es el viento? ¿Hace ruido el viento? ¿Dónde está el aire? Registrar las respuestas en cartel o en pizarra.• Jugar intentando tocarlo, hacer “viento” con las manos. La señorita hace viento con algún libro, después lo intentan ellos. Lo sentimos en la cara, en el cuerpo. Describir sensaciones.

- Inflar globos• Se entregará un globo a cada niño para que comiencen a explorar. ¿Qué hacemos cuando inflamos un globo? ¿Qué hace que el globo se infle? Invitar a los niños a inflar el globo y soltarlo varias veces (el aire sale con fuerza, hace ruido e impulsa al globo que se aleja de la mano).• ¿Qué tenemos que hacer para que no se “escape” el aire? Atar los globos y jugar con ellos libremente.

- Jugamos con el aire (pompas)• Utilizamos “burbujeros” convencionales. Hay que soplar para producirlas, también se puede dejar que el

viento la produzca (tiene que ser fuerte). Exploración libre. Luego, en la sala: ¿Cómo hay que soplar para producirlas?, ¿fuerte o suave? ¿Qué pasa si soplas muy fuerte? ¿Y muy suave? Comparar con los globos: ¿Pueden guardar el aire o no?, ¿lo conservan adentro mucho tiempo?, ¿qué pasa cuando explotan con el aire?• Otro día probamos hacer pompas con “burbujeros” de distintas formas (cuadrados, triangulares, en forma de corazón, de 8, rombos, irregulares). Previa anticipación… ¿Saldrán nuevas formas de estos burbujeros? ¿Cuáles?• Exploración libre, la maestra guía la observación hacia las burbujas.• Luego en la sala comprobamos la anticipación.• Por último (otro día) hacemos burbujas con distintos objetos: pajitas de plástico, rulos, rejillas de plástico, espumaderas, coladores, botellas, etc.• Anticipar: ¿Todos sirven? ¿Cómo saldrán las burbujas? Exploración libre, intercambian materiales. Conversamos en la sala: Establecer hipótesis.

- El aire tiene peso• Inflar dos globos uno más que el otro (notablemente). Atarlos con hilo y colgarlos de los extremos de una varilla colgante. Ver qué ocurre (la varilla se va a inclinar hacia el lado del globo con más aire). ¿Qué pasa si lo pincho?, ¿quedará la varilla inclinada hacia este lado?

- Aviones de papel• Pedir a los papás que envíen “instrucciones para hacer aviones de papel”. Los hacemos. Exploración en el patio: lanzarlos, hacer carreras. Le colocamos una bolita de masa en la punta ¿qué pasará?, ¿volará mejor? Comprobarlo.

- Armar paracaídas• Con bolsas de nylon (como las que se utilizan para congelar), hilo y una silueta de cartón. Los niños dibujan al paracaidista en la silueta de cartón. La maestra armará el paracaídas. Los hacen volar, se los puede arrojar desde la escalera del patio (parte baja). Luego de la exploración, hablar en la sala acerca de la fuerza de gravedad ejercida por la atracción terrestre. Probar con objetos de la sala de diferente peso. ¿Qué ocurre? ¿Cuál caerá primero? ¿Cuál pesa más?

- El aire en movimiento• Anticipación ¿Cómo se llama el objeto que les di?, ¿jugaron con ellos alguna vez?, ¿se mueve? ¿Cómo?• Exploración libre en el patio con molinetes.• En la sala: Comprobación de anticipaciones. Realización de preguntas que lleven ir comprendiendo que el viento es aire en movimiento y que su fuerza hace mover objetos (molinos, veleros, veleta, barrilete).

- Expresión corporal• Imitar el vuelo de los pájaros: volar como pequeños o grandes pájaros. Socializar movimientos de algunos nenes. Planear en el aire, aterrizar, bajar e picada, volar en bandadas como gaviotas. Sentir la acción del viento sobre el cuerpo.• Atarse pañuelos de gasa o seda en las muñecas, sentir el batir de las alas y el aire que se mueve haciéndose viento.• Luego en la actividad de relax, sentir cómo el aire entra y sale de nuestro cuerpo, tomar mucho/poco aire, sentir la salida del aire con la mano, tomar aire por la nariz, por la boca.

- Juego incentivador• Con globos inflados con hilo y sin hilo, cintas sin/con varilla, telas de diferentes tamaños materiales y texturas, y pompones.• Etapa exploratoria del material, para luego intervenir con consignas que lleven a trabajar con el aire y la gravedad. Lanzar, tirar el objeto hacia arriba luego recogerlo, no dejarlo tocar el suelo

- Contaminación del aire• Indagación de saberes previos: ¿Qué ensucia el aire? ¿Cómo se ve el aire cuándo está sucio? ¿Qué cosas sueltan humo? ¿Qué os ocurre a vosotros?

- Educación vial• Conocer distintos medios de transporte a través de fotos o dibujos.• Encuesta: ¿En qué vienen al colegio? ¿Llegarían más rápido caminando o en auto?• Formas de locomoción: averiguar en casa qué utilizan el autobús y el coche para moverse. ¿Y el velero, el tren a vapor? ¿Cuáles contaminan el aire? ¿Por qué? Clasificar las fotos/ dibujos.• Hablar acerca de algunas señales de tráfico, ¿para qué sirven? ¿Qué pasaría si no estuviesen? La importancia del semáforo y el significado de cada color.• Juego de tablero con semáforos: ellos ponen las reglas, las anotamos. Jugar.• Armar un recorrido con maderas en toda la sala, poner semáforos y señales, jugar con cochecitos.

Bibliografía

• DURÁ, S., y GRILLO, M. C.: Las Ciencias Naturales 2, Ed. Sopena, 1998.MANCUSO, M. A., RODRÍGUEZ, A. B., y VESPOLI, A. S.: Las ciencias naturales en el nivel inicial, Volumen 1, Ed. Grupo Naturalito.Ideas perfumadas !!!

Entre todos descubrimos que en este momento del año , la PRIMAVERA ,empiezan a brotar por todos lados flores de distintos tamaños , formas , colores y perfumes . Entonces podemos proponerles a nuestros niños que traigan flores , las observamos y ¿por qué no ? , probar y experimentar distintas fórmulas para hacer perfumes naturales.

*Los nenes traerán de sus casas distintos tipos de flores , siempre les advertiremos que se pueden agarrar las del suelo o las compradas , que no es bueno arrancar las de las plantas o árboles .*Observar las diferencias y semejanzas entre las flores.* Investigar los nombres de las  parte de una flor   (la flor ideal para que los niños puedan ver bien todas sus partes es la rosa china )*Jugar a clasificar las flores por color , forma , tamaño.*Colocar un ramo de flores en agua y otro sin agua , observamos ¿qué ocurre ? dibujamos .*Dejar algunos pétalos adentro de las hojas de un libro , y las otras en un lugar donde siempre les de el sol , y observamos qué ocurrió en el transcurso de un tiempo .Existen varias experiencias relacionadas con la obtención de perfumes y que se pueden hacerse muy fácilmente con elementos comunes , intentamos hacerlas ...

TRATAMIENTO DE FLORES :

ENFLEURAGE : Untamos vaselina sólida blanca en un plato , y dejamos , al menos medio centímetro de vaselina sobre la superficie del plato , separamos los pétalos , de la parte verde de la rama y dejamos éstos sobre la vaselina bien desparramados durante 24 hs de un lado y 24 hs del otro . Se sugiere usar jazmín (de cualquier tipo , el amarillo es muy lindo ), también fresias , rosas y madreselvas .Cualquier flor con perfume sirve , pero debemos tener en cuenta que el clavel y el aromo quedan muy fuertes . Una vez pasadas las 48 hs tiramos los restos de las flores y juntamos la pomada formada con una cuchara y la colocamos en un frasquito de crema vacío y limpio .También si desean para las nenas se les puede agregar un poquito de purpurina .

SOBRE HIERBAS :Hay muchos métodos pero el más fácil es juntar algunas hierbas , picarlas bien y colocarlas en un frasco que tenga mitad de alcohol , lo dejamos descansar bien tapado , durante una semana . Luego la colamos y completamos la otra mitad con agua .Lo ideal es hacerlo con lavanda , pero también sale muy bien con con eucalipto , ramitas de pino y té .Tener en cuenta que debe hacerse con hierbas frescas y que nunca debe darle mucha luz porque la esencia se estropea.

SOBRE OTRAS YERBAS :Las hierbas tienen un sin fin de posibilidades , se pueden hacer repelentes naturales de insectos con citronela , lavanda , eucalipto , albahaca , en todos los casos , debemos secar las hierbas 2 o 3 días a la sombra y en el caso de que una planta esté en floración también se incluye la flor , entonces , picamos todo y lo colocamos en pequeñas bolsitas de tela ( la ideal es de algodón o lienzo ) , lo atamos con cinta bebé y le hacemos un moño . Esta se convirtió en un regalo perfumado para las familias de los nenes , sugerimos colgarlas en el placard o ponerlas en los cajones , donde siempre dará un fresco perfume y mantendrá las polillas lejos .

SOBRE CÍTRICOS:Remojamos las cáscaras de naranja , limón , pomelo o mandarina , en alcohol ( estas deben ser recién peladas para que estén bien frescas ) , y las dejamos descansar en una botella en la heladera una semana , luego colamos y diluimos a la mitad con agua . ¡ Como resultado obtenemos una colonia de baño súper fresca y energizante !

SOBRE AGUAS PARA EL BAÑO :Pueden hacerse de flores , clavo de olor , vainilla o canela , remojamos los pétalos , granos o corteza de diferentes flores o plantas en alcohol durante una semana bien tapado y a la sombra como siempre , luego colamos y diluimos un poco más de la mitad con agua . El preparado lo podemos agregar al agua cuando hacemos baños de inmersión , ya que nos dará mucho perfume y frescura . Queda espectacular con jazmín