CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

ADECUACIÓN CURRICULAR

INTEGRANTES:

ANA LILIA CASIANO RIVERA

ARATH GUADALUPE CASTELLANOS OCHOA

ANA PATRICIA GONZALEZ GRACIA

SCARLETT MIRLEILA SOTO MARTINEZ

KARLA KARINA PALMA SALAS

MAESTRA: YANETH OVANDO VERA

2 51 S i t u a c i o n a - d I d a c t i c a

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S V AI A CT L CU I IA D OC A nI CO IN OE NS

VERTICAL

2. es una situación construida intencionalmente con el fin de hacer adquirir a los alumnos un saber determinado.

Situación didactica

3. Se trata de una teoría de la enseñanza, que busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos, bajo la hipótesis de que los mismos no se construyen de manera espontánea.

5. el maestro define las relaciones que pueden tener los comportamientos o las producciones “libres” del alumno con el saber cultural o científico y con el proyecto didáctico: da una lectura de estas actividades y les da un status.

7. dos alumnos (o grupos de alumnos) deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre la verdad o falsedad de las mismas.

10. el alumno debe actuar sobre un medio (material, o simbólico); la situación requiere solamente la puesta en acto de conocimientos implícitos.

Situación de validación

HORIZONTAL

1. Designa toda situación que, por una parte no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber

que se pretende y que, por la otra, sanciona las decisiones que toma el alumno (buenas o malas) sin intervención del maestro en lo concerniente al saber que se pone en juego.”

4. no debe entenderse como “castigo” por una “culpa, o equivocación”

La noción de sanción

6. “situación” se organiza de manera tal que el conocimiento al que se apunta sea necesario para la resolución, en el sentido de que la situación “(...) no puede ser dominada de manera conveniente sin la puesta en práctica de los conocimientos o del saber que se pretende

8. un alumno emisor debe formular explícitamente un mensaje destinado a otro alumno receptor que debe comprender el mensaje y actuar en base al conocimiento contenido en el mensaje.

Situación de formulación

9. Una vez establecida la importancia y el significado de la no intervención del maestro en la situación a-didáctica, queda aún por comprender que la entrada en una fase a-didáctica es algo que debe gestionar el mismo maestro.