Acercamiento a las tendencias de las TIC en la educación y algunas estrategias para que los maestros se motiven juntos a usar las TIC

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Presentación hecha para el ciclo de webinars de http://alianzaseducativas.org/ Ver texto completo. http://nadiamireles.blogspot.com/2011/02/estrategias-para-usar-tic-en-la.html

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  • 1. Estrategias para usar TIC en la educacin - Un acercamiento a la situacin actual de la tecnologa en la educacin y estrategias para que los maestros se motiven juntos a usar las TIC.
    La rpida evolucin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs), as como las competencias y habilidades que demanda hoy en da la sociedad del conocimiento suponen grandes cambios en los sistemas de educacin. Estos cambios abarcan una apertura a nuevos enfoques pedaggicos y la disposicin para cerrar ciertos paradigmas, aprender y usar otras metodologas y estrategias de enseanza. Se habla hoy de un enfoque de aprendizaje conectivista donde las personas, mediante el uso de las TIC, forman redes y comunidades para lograr un aprendizaje permanente. En esta presentacin abordamos de manera general el concepto del conectivismo y algunas estrategias para incorporarlo en la prctica educativa. Finalmente, listamos algunas de las tendencias de las TIC en la educacin para los prximos aos.
    Las habilidades y competencias del siglo XXI
    El papel de las instituciones educativas como los proveedores de conocimiento por excelencia est siendo cuestionado en todo el mundo. En los ltimos aos, las publicaciones y reportes de organismos internacionales (Santiago, 2008)ADDIN RW.CITE{{109 World Bank 2002; 129 Global University Network for Innovation,GUNI 2008}}(Global University Network for Innovation,GUNI, 2008; World Bank, 2002) e investigadores internacionales ADDIN RW.CITE{{110 Lpez Segrera, Francisco 2009}}(Lpez Segrera, Brock, & Dias Sobrinho, 2009) ADDIN RW.CITE{{104 Brunner,Jose Joaquin 2000}}(Brunner, 2000)ADDIN RW.CITE{{207 Garrison,D.R. 2003}}(Garrison & Anderson, 2003) de la educacin han destacado la incapacidad de los sistemas educativos, sobre todo en los pases en vas de desarrollo, para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento.
    En el siglo XXI, la educacin consiste en preparar a los estudiantes para vivir en la sociedad del conocimiento y pasa por aprovechar todo lo que las tecnologas ofrecen para hacer eso posible ADDIN RW.CITE{{189 Severin,Eugenio 2010}}(Severin, 2010). Sin embargo, la evolucin de las TICs ha avanzado ms rpidamente que la capacidad de los sistemas educativos para incorporarlas en sus prcticas y programas acadmicos.
    Los egresados no estn adquiriendo las llamadas habilidades y competencias del siglo XXIADDIN RW.CITE{{168 Anonymous 2009}}(21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries2009): (pensamiento crtico, creatividad e innovacin, comunicacin y colaboracin) necesarias para competir en el mundo globalizado. El aprendizaje sigue siendo, en muchos lados, una prctica de transmisin de conocimiento, con metodologas de enseanza rgidas y obsoletasADDIN RW.CITE{{169 Lpez Segrera, Francisco 2009}}(Lpez Segrera, 2009). En la encuesta Raise your hand elaborada por la OCDE en octubre pasado, se pregunto a la comunidad que acciones deberan tomar los sistemas educativos para reformar la educacin. La respuesta numero uno entre 325 acciones y 27 mil votos fue Ensear a pensar, no a repetir
    Por otro lado, el rol del profesor como el principal transmisor de conocimiento es obsoleto. En el 2008, la UNESCO defini las competencias TIC en los profesores. Los profesores requieren tambin de habilidades y competencias necesarias para hacer frente a la barrera digital. De acuerdo a Severin ADDIN RW.CITE{{189 Severin,Eugenio 2010}}(2010)actualmente se requiere de docentes diferentes, con un nuevo papel, que funjan como articuladores de experiencias de aprendizaje para sus estudiantes.
    Enseanza o aprendizaje? El nuevo conectivismo
    No es el objetivo de esta presentacin profundizar en las teoras de aprendizaje ni entrar en un debate sobre la pedagoga y sus diferentes aplicaciones en la educacin presencial y virtual. Sin embargo, no podemos hablar de TICs en la educacin y las tendencias en el aprendizaje sin abordar la teora del conectivismo.
    Anderson ADDIN RW.CITE{{194 Anderson,Terry 2010}}(2010) establece 3 generaciones en la pedagoga de la educacin a distancia: cognitivismo, construccionismo y conectivismo.
    Cognitivismo: basado en la instruccin directa, transmisin de conceptos profesor-alumno y memorizacin, evaluacin sobre los conceptos aprendidos. El enfoque se centra en el contenido y el aprendizaje individual. El contenido no toma en cuenta el contexto previo ni actual, se trasmite a travs de un sistema cerrado.
    Construccionismo: basado en proceso activo de aprendizaje del estudiante, toma en cuenta el aprendizaje previo. La construccin del aprendizaje se realiza de forma social y compartida ms que individual. Las experiencias y perspectivas del alumno son importantes para el grupo. El contenido toma en cuenta el contexto y la relacin del individuo con dicho contexto y dicho contenido. Hay mayor interaccin y retroalimentacin estudiante-profesor, y existe un reto mayor para ambos actores. La evaluacin se enfoca en demostrar adquisicin de conocimiento, resolucin de problemas, anlisis y discusin de opiniones propias.
    Nuevo enfoque pedaggico: Conectivismo. Si la dcada pasada se caracteriz por la difusin del constructivismo como la base pedaggica para la educacin con TICs, se habla hoy da de un conectivismo social donde el aprendizaje es basado en redes de informacin, en contactos ms que en grupos.
    El aprendizaje est abierto a una diversidad de opiniones. El aprendizaje proviene de diversas fuentes de informacin y aplicaciones de situaciones reales. La capacidad de aprender es ms importante que lo que se sabe en ese momento. La habilidad de descubrir conexiones entre reas de conocimiento, visualizar ideas y conceptos es bsica. El proceso de aprendizaje y concepto de conocimiento se basa en estar al da o bien, aprendizaje para toda la vida.
    El discurso sobre la inclusin o no de las TIC en la enseanza ya no es un tema de debate. Es un hecho que las TIC ofrecen una oportunidad de cambiar las prcticas educativas y sus estrategias, pedagogas, metodologas, de manera de ajustarlas a las necesidades de la sociedad del conocimiento ADDIN RW.CITE{{189 Severin,Eugenio 2010}}(Severin, 2010) .
    Ante un nuevo modelo de estudiante familiarizado desde su nacimiento con el manejo de la tecnologa en un mundo globalizado, el rol de tutor se convierte a fomentar habilidades como: acceder, procesar, analizar y evaluar la informacin relevante que est subsumida dentro de la que no lo es ADDIN RW.CITE{{208 Almenara, Julio Cabero 2006}}(Almenara & Cataldi, 2006).
    Los tutores, como expertos temticos, deben ayudar a los alumnos a elegir y comparar la informacin relevante de forma que estos sean capaces de incorporarla en su aprendizaje y eventualmente de forma independiente puedan ellos mismos buscar y encontrar contenido apropiado a sus necesidades de aprendizaje continuo.Promover un pensamiento crtico significa hacerle ver al estudiante que mucha de la informacin encontrada en internet puede no ser fiable, puede faltarle evidencia para hacerla veraz (Hernndez-Serrano & Jones, 2010).
    Vemos pues una tendencia a la cuasi-desaparicin del papel del profesor incluso como tutor, al de un moderador, gua, acompaante del proceso de aprendizaje. Esto no es un proceso sencillo. Se [n2] requiere de un alfabetismo informacional bsico, esto es, conocer las fuentes, y los mtodos de bsqueda para encontrar dicha informacin. La tarea de los tutores es ofrecer estrategias informacionales, capacitar a los estudiantes a cuestionar la informacin, analizarla y convertirla en aprendizaje (Hernndez-Serrano & Jones, 2010).}
    Como mencion Serres en el 2001: Qu es la ciencia? La ciencia es lo que el padre enseaal hijo. Qu es la tecnologa? Es lo que el hijo ensea a su pap. El uso de la tecnologa puede ser difcil al inicio, pero una vez cruzando la brecha de inmersin inicial, es mucho ms sencillo mantenerse al corriente. Cuando los profesores se sientan ms familiarizados con los medios o redes de comunicacin social y los mtodos interconectados de enseanza, empezarn a utilizarlos conmayor fluidez ADDIN RW.CITE{{195 Rochefort,Beth 2011}}(Rochefort & Richmond, 2011).
    Siemens (2004) afirma que lo importante es saber qu hacer con la tecnologa ms que saber cmo funciona. Conocer lo que cada herramienta tiene la capacidad de hacer para de esa forma integrarla a las prcticas docentes. Desafortunadamente, este desconocimiento de lo que las herramientas web 2-0 son capaces trae como consecuencia una falta de creatividad e innovacin para usarla y desarrollar actividades de aprendizaje.
    El objetivo es llegar a ser un tutor abierto, interconectado y superar este alfabetismo digital, sacar provecho del software libre y de las herramientas 2.0 para crear actividades a travs de video, blog, wikis, grupo de Facebook, RSS, herramientas de generacin de comunidades de aprendizaje. etc.
    Estrategias para conectarse al conectivismo Son cada vez ms las investigaciones y estudios de caso publicados sobre estrategias para incorporar las TIC en la prctica docente. Para esta presentacin utilizamos tres herramientas 2.0 con ejemplos del uso que un docente puede utilizar en su prctica docente diaria y con ello iniciarse en el enfoque conectivista.
    • Alimentar Wikipedia http://www.iste.org/learn/publications/learning-and-leading/issues/Learning_Connections_What_Wikipedia_in_History_Class.aspx
    • 2. Ejemplo de uso de Twitter http://www.educationworld.com/a_tech/tech/tech261.shtml
    • 3. Uso de RSS http://www.eduteka.org/RSS.php
    Tendencias TIC, educacin y aprendizaje
    As pues, bajo este enfoque abierto y conectivista y con la inmensa y veloz dispersin de nuevos dispositivos tecnolgicos, es que se definen