@ManuelCalvillo #ABPMOOC_INTEF / Unidad1

SEIS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE POR PROYECTOS1

AUTENTICIDAD Bajo mi punto de vista el proyecto cumple este requisito, conocer la historia y evolución

del colegio, además del valor de ese conocimiento en sí, les lleva a establecer relaciones

y comunicarse con otras entidades y personas externas al propio centro escolar. Abuelos,

archivo, museo, residencia de mayores,… Sin duda está vinculada la actividad con su

entorno y contexto social y podríamos pensar que incluso pueden estar cumpliendo una

función de dinamización e inclusión del grupo de personas mayores de su localidad. Esto

es un sí un valor importante que transciende el entorno del colegio.

RIGOR

ACADÉMICO

La vinculación del proyecto con los contenidos propios del curriculum tal vez sea una de las

partes más débiles del proyecto. Sin duda esa vinculación debe existir, sin embargo no se

hace explícita ni clara en la página del proyecto que he consultado.

Independientemente de esto las tareas propuestas sí ayudan al estudiante a

indagar en distintas disciplinas, en diferentes contextos y con distintas

herramientas, la búsqueda documental en archivos, los métodos de investigación

social a través de entrevistas personales, la grabación y registro de estas

entrevistas,… Estás prácticas, ayudan a buscar historias y perspectivas diferentes y

con ellas se trabajan competencias útiles en la vida diaria y en el trabajo real.

APLICACIÓN

DEL

APRENDIZAJE

Sin duda muchas de las tareas del proyecto requieren habilidades para organizarse y auto

dirigirse, tanto de manera individual como en grupo. También implica el manejo y

trabajo práctico con las TIC (itinerarios en google maps, mantener un blog, grabaciones

que se subirán después a la red, creación de presentaciones, compartirlas a través de

plataformas sociales como el slideshare,…)

EXPLORACIÓN

ACTIVA

Como ya se ha dicho en otro de los apartados los estudiantes tiene que buscar

información e investigar a través de distintas fuentes y con metodologías diferentes

(búsqueda a través de internet, prensa, en la biblioteca del centro, en el archivo

municipal, trabajo de campo en el museo de Huelva, investigación social,…

El uso de distintas fuentes y métodos no es gratuito sino que implica una aprendizaje

aplicado, ya que a partir de sus hallazgos tendrán que elaborar tareas diferentes e ir

avanzando en el proyecto hasta el resultado final.

INTERACCIÓN

CON

ADULTOS

Esta variable está claramente definida en el proyecto. A lo largo del mismo participan

de manera activa, interaccionado siempre con el alumnado los siguientes agentes:

-Los profesores del centro.

- El profesional que se ocupa del archivo local.

- Familiares (padres, tíos, abuelos,… )

- Los profesionales del Museo Pedagógico en la Universidad de Huelva

- Trabajadores y usuarios

EVALUACIÓN De los 6 criterios de calidad tal vez sea éste el más débil, no quiere decir que no se hayan establecido criterios de evaluación, feedback y autocomprobación de lo que se está aprendiendo, sin embargo éstos criterios no se hacen explícitos en la presentación del proyecto.

Lo que sí parece realizarse es la presentación regular del trabajo, tanto en el

aula como a través del blog del proyecto, que va realizando el alumnado en

cada una de sus fases. Se entiende que estos resultados y evidencias son

analizadas y centradas por el docente y el resto del grupo.

1 Traducción realizada por EDUTEKA de la sección “The six A’s of project-based learning”,

http://www.nwrel.org/scpd/sslc/federal_grantees/cohort3/programs_of_study/binder/day2/community/Project-basedlearning.pdf publicado en el libro

“Real Work: School-to-Work as High School Reform” http://www.addall.com/detail/041591793X.html escrito por Adria

Steinberg.