REPRESENTANTES DEL CONDUCTISMO

Actividad 5.1

JOHN B. WATSON (1878-1958)• Nació en Carolina del sur en 1878.• Graduado psicólogo de la universidad de

Chicago.• En 1903 obtuvo un doctorado en filosofía.• Trabajó en la Universidad John Hopkins (1907-

1920).• En 1908 asume el departamento de psicología

de la mencionada universidad.• Se dedicó a estudiar animales, niños e incluso la

publicidad.• Falleció en 1958 en NY.

ENLACE DE VIDEO

https://youtu.be/IteGZg2fWuY

JOHN B.WATSON (1878-1958)Principales aportes:• Estudió los procesos sensoriales en animales.• Estableció la psicología como el estudio de la

conducta humana• La teoría watsoniana del estímulo-respuesta

tenia la finalidad de poder predecir la respuesta de un organismo frente a un estímulo.

• Según Watson la asociación de eventos que ocurren en la vida cotidiana con luces fuertes o algunos sonidos determinan la conducta humana.

• Estableció dos leyes para la teoría. La ley de la frecuencia (depende del numero de veces que el estímulo y la respuesta se unen) y la ley de proximidad temporal (la respuesta después de un estímulo)

• Esta teoría fue demostrada mas adelante con el famoso experimento del “pequeño Albert”• Watson utilizó un bebe de 11 meses para demostrar como los principios del

condicionamiento clásico podían aplicarse en la reacción de miedo de un niño ante determinados animales u objetos.

• La finalidad era demostrar como se podía condicionar al niño a tenerle miedo a una rata blanca, la cual inicialmente no provocaba en este reacción alguna.

• El niño registraba reacciones adversar a los sonidos fuertes.• El experimento constaba de presentarle la rata al bebe y a la vez golpear un metal para

generar un sonido fuerte. • Al término de varios ensayos se pudo lograr que el niño llegue a relacionar al animal con el

sonido, de esta manera generando una reacción de miedo.

IVAN PETROVICH PAVLOV• Nació el 14 de setiembre de 1849 en Riazán

(Actualmente Rusia)• Filosofo de profesión (Universidad de San

Petersburgo)• Se especializó en fisiología intestinal y en el

sistema circulatorio• En 1890 trabajó como profesor en la Academia

Médica Imperial• Dirigió los laboratorios del Instituto de medicina

experimental (Estudios del aparato digestivo y los reflejos condicionados)

• Obtuvo el premio Nobel en Medicina y fisiología en 1904

IVAN PETROVICH PAVLOV• En 1888 se dedicó a los estudios de las funciones digestivas.• Llevó a cabo importantes investigaciones sobre el páncreas, hígado y glándulas

salivales.• Mayormente se le conoce por la formulación de la ley del reflejo condicionado, la cual

desarrolló después que en sus experimentos se diera cuenta que la salivación de los perros podía ser asociada a una actividad psíquica.

• En 1920 descubrió el condicionamiento clásico, el cual se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias.

• A través de este proceso se puede capacitar a animales y humanos a reaccionar de diferentes maneras a estímulos que previamente no hubieran tenido efecto alguno.

• Al estimular al sujeto se obtiene una reacción en automático.

IVAN PETROVICH PAVLOV• Como mostrado en la figura anterior, el experimento se basaba en mostrarle comida al

animal para que empezara a salivar. Posteriormente se tocaba una campana, sin respuesta alguna.

• Luego al tocar la campana y enseñarle el alimento al perro lograba que este salivara. Finalmente logró que el animal salivara solo al escuchar el sonido de la campana.

ENLACE DE VIDEO

https://youtu.be/kuAVOQixBl8

BURRHUS FREDERIC SKINNER• Nació en Susquehanna en Pensilvania el 20 de

Marzo de 1904.• Terminó sus estudios en el colegio Hamilton en

NY. • Asistió a la universidad de Harvard y se licenció

en psicología en 1930.• Al siguiente año obtuvo un doctorado en

psicología.• Permanece hasta 1936 en Harvard

investigando.• En 1945 es jefe del departamento de psicología

de la universidad de Indiana. • Posteriormente en 1948 retorna a Harvard. • En 18 de Agosto de 1990 fallece a causa de

leucemia.

BURRHUS FREDERIC SKINNER• La teoría de Skinner se basa en el condicionamiento operante.• Se refiere a que un organismo opera en un ambiente (Significa que el organismo esta

irrumpiendo en el ambiente constantemente) Por ejemplo una persona que camina por una calle.

• Durante ese camino la persona puede encontrarse con algún tipo de estímulo. Esto se llama estímulo reforzador. El estímulo genera un efecto sobre el operante (comportamiento de la persona justo después de haber recibido el estímulo) Por ejemplo, la persona camina por la calle y comienza a llover. La reacción inmediata será de refugiarse bajo algún techo para no mojarse.

• Esto quiere decir que el condicionamiento operante estudia el desarrollo de nuevas conductas en función a las consecuencias.

BURRHUS FREDERIC SKINNER• Tipos de condicionamiento operante• Reforzador: En el cual se consolida el comportamiento mediante el aumento de la

frecuencia de la conducta deseada.• Consta de tres tipos de esquemas. El refuerzo continuo, el de frecuencia fija y el de

intervalo fijo. • Moldeamiento: También conocido como método de aproximaciones sucesivas. Las

recompensas guían la conducta hacia la conducta deseada. Esto quiere decir en reforzar un comportamiento parecido al deseado, el mismo que una vez establecido se verá forzado a variar gradualmente hasta conseguir el comportamiento deseado.

• Castigo: También conocido como estímulo adverso. El comportamiento seguido de un estímulo adverso o castigo resulta en la probabilidad de que la conducta no se repita en el futuro.

ENLACE DE VIDEO

https://youtu.be/GalZS2ywAPw

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

Jean Piaget

• Nació en Suiza el 09 de Agosto de 1896}• Estudió biología en la universidad de

Neuchatel• En 1918 se licenció y doctoró en biología en

la citada universidad• 1919: Inicia trabajos en instituciones

psicológicas de Zurich y París.

JEAN PIAGETPrincipales aportesDurante el periodo de desarrollo o “estadios” de un ser humano Piaget observó que prevalecen dos procesos:

La asimilación La acomodación

Establece 4 estadios de desarrollo o periodosEstadio senso-motor (0-2 años). Etapa en la cual el infante está en periodo de

lactancia y utiliza sus sentidos para conocer lo que esta alrededor. En esta etapa no existe el lenguaje.

Estadio de la inteligencia intuitiva (2-7 años). En esta etapa el niño adquiere conocimientos del espacio, tiempo y casualidad de los fenómenos. Es la época del juego simbólico, del egocentrismo cognitivo.

JEAN PIAGETPrincipales aportes

Estadio de las operaciones intelectuales concretas (7-12 años). En esta etapa el niño se vuelve mas racional, mejora su memoria (organiza conceptualmente). En lo que respecta a la sociabilidad se nota un progreso en los juegos que implican reglas, respeto mutuo, sentido de justicia

Estadio de las operaciones intelectuales abstractas (12-16 años). En esta etapa se forma la personalidad y se hace la inserción al mundo de los adultos.

ENLACE DE VIDEO

https://youtu.be/oQrWjHawEzI

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

David Ausubel• Nació en NY en 1918. • Estudió psicología en la Universidad de

Pensilvania y Middlesex. • Fue cirujano asistente y psiquiatra residente

del Servicio Público de Salud de EEUU.• Después de la 2GM trabajó con las Naciones

Unidas para el tratamiento de personas desplazadas.

• Se doctoró en la Universidad de Columbia • Trabajó en NY hasta el año 1975 (Jubilación)• Falleció el 9 de Julio del 2008 (90 años)

DAVID AUSABELEn la teoría del aprendizaje significativo trata de que el alumno para aprender u obtener nuevos conocimientos en cualquier área, debe tener un conocimiento previo. Los nuevos conocimientos se deben incorporar en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. El estudiante al relacionar los conocimientos nuevos con los adquiridos anteriormente logra el aprendizaje significativo.

Tipos de aprendizaje significativoDe representaciones. Cuando el niño aprende palabras que representan objetos reales.No identifica los objetos dentro de una categoría.De conceptos. Se logra a partir de experiencias concretas. Por ejemplo, cuando el niño aprende que el concepto de la palabra “mama” puede ser también utilizado para otras personas y no solo para llamar a su madre.

DAVID AUSABEL

De proposiciones. Es cuando el niño conoce el significado de conceptos y puede formar frases uniendo dos o más conceptos.

Aportes

• Modelo de enseñanza por exposición (Expone hechos e ideas)• Organizadores anticipados

ENLACE DE VIDEO

https://youtu.be/2t-fdmkJoMw

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

Lev Semionovich Vigotsky• Nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha ,

Bielorusia.• Estudió con instructores privados en casa,

para luego estudiar leyes en la universidad de Moscú.

• Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde 1917-1923.

• Trabajó en el instituto de psicología de Moscú.

• Falleció a los 38 años (1934) de tuberculosis.

LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY

• La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

• Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo.

• Contexto ocupa lugar central• Interacción social es el motor del desarrollo de aprendizaje.• “Zona de desarrollo próximo”: Diferencia entre nivel real de desarrollo y nivel de

desarrollo potencial. Tener en consideración la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.

• Aprendizaje se produce con mayor facilidad en actividades colectivas (trabajos grupales)

LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY

• “La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural del desarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente”.

• Al contrario de Piaget, Vigotsky toma en cuenta el entorno en el que se encuentra el niño. En esta teoría el comportamiento cambia debido a una interacción, en la cual influyen mediadores. Estos guían al niño a desarrollar sus capacidades.

• ZPD: Nivel real de desarrollo vs nivel potencial de desarrollo. Esto es un ejemplo claro de lo que puede hacer un niño y lo que podría alcanzar con la ayuda de un adulto.

ENLACE DE VIDEO

https://youtu.be/ZSt5ATMVbp0

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

Jerome Bruner• Nació el 1ro de octubre de 1915 en NY• Estudió en la universidad de Duke.• Realizo estudios de post-grado en Harvard.• En 1939 se le otorga el grado de magister.• En 1941 se le otorga el grado de Doctor.• Durante la segunda guerra mundial sirvió

bajo ordenes del General Eisenhower.• 1960: Abre el centro de estudios cognitivos

de Harvard.

JEROME BRUNER

• Teoría cognitiva del aprendizaje• Bruner creía en que la mejor manera de aprender en un niño era descubriendo

cosas, ya que estimulaba el pensamiento simbólico y creatividad. • Según Bruner la persona aprende cuando procesa la información desde su punto

de vista.• En su teoría Bruner cuenta con tres sistemas de procesamiento de información, en

los cuales el alumno obtiene una información y luego la adapta a un modelo de la realidad (Modo enactivo, icónico y simbólico)

JEROME BRUNERRepresentación enactiva• Cuando el sujeto representa los acontecimientos, hechos y las experiencias por

medio de la acción.

Representación icónicaEsta representación cuenta mas con imágenes y esquemas espaciales para representar al entorno en que nos encontramos. Representación simbólicaEsta representación se basa en los símbolos para representar el entorno. Generalmente son símbolos abstractos

Andamiaje:Bruner creía en una forma de descubrimiento guiado, en el cual el docente lleva el proceso de construcción del conocimiento

ENLACE DE VIDEO

https://youtu.be/SV53I099P54

REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO

Joseph Novak• Nació en 1932• Asistió a la universidad de Minnesota, donde

estudió ciencias y matemática. (1952)• 1954: Realizo maestría en la universidad de

Minnesota.• Considerado una de las personas mas

influyentes en el mundo de la educación gracias a los famosos “mapas conceptuales”

JOSEPH NOVAK

• Realizó su trabajo en base a las teorías de Ausabel• Desarrolló el conocido mapa conceptual, el cual es la manera de representar

gráficamente la información o conceptos. Es una manera de ayudar a la comprensión de los conocimientos nuevos y los ya adquiridos.

• Es un tipo de recurso que presenta resúmenes esquemáticos en función a lo aprendido.

• Estos mapas están formados por conceptos, los cuales se presentan como figuras rotuladas. (regaladores)

• Luego tenemos las palabras de conexión o enlace, las cuales conectan una figura con otra.

• La última son las proposiciones que constituyen el mapa.• Novak afirma que el uso de mapas conceptuales facilita el aprendizaje.

JOSEPH NOVAK

• Características de los mapas conceptuales• Se les atribuye significados idiosincráticos• Reflejan la evidencia de que el alumno esta aprendiendo• Tienen significados personales• Son dinámicos.¿Cómo elaborarlo?• Identificar los conceptos claves de un párrafo• Ordenar los conceptos empezando por el mas general• Enlazar los conceptos con líneas• Se le pueden añadir ejemplos específicos bajo las etiquetas de los conceptos

JOSEPH NOVAK

Tipos de mapas conceptuales• Tipo araña• Tipo jerárquico• Tipo diagrama de flujo o secuencial• Tipo sistemático• Tipo hipermediable

ENLACE DE VIDEO

https://youtu.be/7ITeomAIvEg

FIN DE LA PRESENTACIÓN