CONOCEMOS A NUESTROS AUTORES

ACTIVIDAD COLABORATIVA PARA EL PROYECTO “ETWINNING” LA RISA

AMARGA. (LA FARSA Y EL ABSURDO: GARCÍA LORCA Y BECKETT)

Presentación de la actividad• Esta actividad constituye la primera fase del proceso de trabajo del proyecto

colaborativo en torno a dos autores representativos del teatro del siglo XX, García Lorca y Beckett.

• El diseño de la actividad pretende adecuarse a los objetivos y metodología del proyecto.

• En ella los alumnos participantes se conocerán y buscarán y expondrán información que permita conocer las características principales de los autores y obras trabajados, así como de su contexto literario y cultural, que sirva de base para la realización de las fases posteriores del proceso de trabajo.

• Las tareas implicadas en la actividad se concretarán en la obtención de los productos expuestos en la descripción del proceso de trabajo (presentaciones, cuestionarios de evaluación) y en un producto final de la actividad (“caza del tesoro” y resolución de la misma).

• La descripción que se hace de la actividad responde a la participación de un socio europeo con un grupo limitado de alumnos (aunque la actividad es adaptable bien para su realización entre alumnos de un mismo centro, bien para su ampliación a un mayor número de participantes).

Datos• Alumnado participante y edades: 20 alumnos por centro

participante de 15 a 17 años• Materias implicadas: se parte de las materias de “Literatura

Universal” de 1.º de Bachillerato, y “Artes escénicas y Danza” y “Lengua Castellana y Literatura” de 4.º de ESO. “Español” como lengua extranjera (L2) y materias equivalentes a las de los alumnos españoles en el otro centro europeo.

• Centros participantes: 2, un centro español y otro europeo, preferentemente de Irlanda (país natal de Beckett) o, como segunda opción, Francia (la primera versión de Esperando a Godot se escribió en francés, luego el mismo autor la tradujo al inglés).– La elección preferente de Irlanda se debe al mayor dominio del inglés

que del francés por parte de los alumnos españoles.

Objetivos (1)

• Generales de la actividad en relación con el proyecto– Establecer el contacto entre los participantes y

entrar en la dinámica de trabajo del mismo.– Comunicarse en la lengua materna y en una

lengua extranjera.– Manejar la información que servirá de base para

todo el proyecto

Objetivos (2)• Objetivos didácticos relacionados con los criterios de evaluación de las materias

implicadas(entre paréntesis los criterios de evaluación de estas materias establecidos en el Decreto 40/2015,

por el que se establece el currículo de ESO y Bachillerato de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, vinculados a estos objetivos didácticos)

– Buscar información, interpretarla y sintetizarla (c.e. 2.3 “LU”; 2.1, 2.2, 2.4, 2.6, 3.5,4.6 “LCL”; 1.7, “AED”; )

– Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor, una época o un género (c.e. 2.4, “LU”; 2.5, 2.6 “LCL”; 3.3 “AED”)

– Conocer autores, obras y movimientos relevantes en la Historia de la Literatura (c.e. 2.1 “LU”, 4.4 “LCL”, 6.1 “AED”)

– Aprender a trabajar en grupo (c.e. 1.5., 2.3. “AED”).– Integrar las TIC en su proceso de aprendizaje (c.e. 2.4, “LU”; 2.4, 4.6 “LCL”)– Apreciar las manifestaciones artísticas y literarias (c.e. 2.4, “LU”; 4.3. “LCL”;

2.2 “AED”)

Clave de abreviaturas: LU (Literatura Universal, 1º Bachillerato), LCL (Lengua Castellana y Literatura, 4º ESO), AED (Artes Escénicas y Danza, 4º ESO)

Competencias, metodología, temporalización

• Competencias clave trabajadas– Competencia en comunicación lingüística– Competencia para aprender a aprender– Conciencia y expresiones culturales– Competencia digital– Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

• Metodología– Aprendizaje colaborativo por proyectos– Aprendizaje entre pares– Utilización de estrategias inductivas

• Temporalización– 6 semanas, con una hora de dedicación semanal a la actividad.

Proceso de trabajo. Productos esperados

• Tras dedicar una sesión a la presentación del proyecto y de las herramientas que se emplearán en el mismo:

• Se establecen grupos mixtos de trabajo compuestos preferentemente por cuatro alumnos. Los alumnos organizarán entre ellos la distribución de tareas para la recopilación de información básica sobre los asuntos que se exponen a continuación:):– ¿Qué son las farsas? Las farsas en el teatro español del primer tercio del siglo

XX– ¿Qué es el teatro del absurdo?– García Lorca: grupo literario, temas, clasificación de sus obras de teatro– Beckett: movimiento literario, temas, obras principales de su teatro del

absurdo– ¿Qué es una “caza del tesoro”? ¿Cómo se estructura?

(En el apartado final de esta propuesta se recogen algunas direcciones “web” de las que podrían partir los alumnos en su búsqueda de información. La lengua de trabajo preferente de cada grupo será la del autor relacionado con la presentación y, en el caso de la presentación dedicada a la explicación sobre la “caza del tesoro” la elegida por el coordinador del grupo).

• Con la información recopilada los grupos deberán elaborar una presentación atractiva que se compartirá en TwinSpace y se subirá al blog de seguimiento del proyecto a la que tendrán acceso el resto de compañeros.

Productos finales• Con los datos aportados se redistribuyen los grupos (pero con el

mismo número de componentes) con el objeto de diseñar los:• Productos finales de esta actividad/fase del proyecto:

– “Cazas del tesoro” que requieran la búsqueda de información más detallada sobre los autores y las obras en las que se centrará el trabajo en las fases posteriores del proyecto (Amor de don Perlimplín con Belisa en su jardín, Esperando a Godot)

– Formularios Google para contestar a las preguntas planteadas en estas (y que servirán de guía para selección de los materiales del museo virtual que han de buscarse y elaborar en fases posteriores del proyecto). Los enlaces a estos productos se compartirán en TwinSpace y en el blog de seguimiento del proyecto.

Evaluación• Los alumnos elaborarán sus presentaciones teniendo en cuenta las

instrucciones y la rúbrica que les faciliten los profesores al comienzo de la actividad. En la rúbrica se tendrán presentes aspectos como la adecuada selección de la información básica, la existencia de una estructura expositiva clara, la claridad de la expresión y los aspectos formales que incidan en la facilidad de visionado de la información. Tras la realización de las presentaciones, los profesores evaluarán las mismas, atendiendo a todos los aspectos señalados y el resto el alumnado valorará sobre todo la claridad y el atractivo de las presentaciones. También se tendrá presente en la evaluación los comentarios que se reciban en el blog de seguimiento de la actividad.

• Para las “cazas del tesoro” se seguirá un proceso de evaluación similar al empleado para las presentaciones.

• Los formularios Google, que se corregirán a partir de las plantillas-solucionarios elaboradas por los alumnos y revisadas por los profesores, permitirán comprobar la adquisición de conocimientos básicos por parte del alumnado, y como ya hemos señalado, servirán de guía para las siguientes fases de trabajo.

Medios: recursos TIC• Skype, correo electrónico y Twinspace para la

comunicación entre los participantes en el proyecto.• Prezi, Genially y Powtoon para la elaboración de

presentaciones.• Google Sites para la elaboración de las “cazas del tesoro”• Formularios de Google para el control final• Blog del proyecto para mostrar la evolución del mismo

(vinculado a las “páginas web” de los centros)

Algunas “webs” para comenzar (1)• García Lorca, farsas, Perlimplín– http://www.garcia-lorca.org/Home/Home.aspx– http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webport

al/web/garcia-lorca• Teatro del Absurdo, Beckett, Godot– http://elpais.com/diario/1989/12/29/cultura/630889

205_850215.html– http://www.sparknotes.com/lit/godot/– http://www.samuel-beckett.net/– http://bacdefrancais.net/en_attendant_godot_exposi

tion.php

Algunas “webs” para comenzar (2)

• Cazas del tesoro, webquests– http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/

14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1500/1656/html/internet_apl_educat/cazas_tesoro.html

– http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm– http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/

14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1500/1615/html/alopez_lorca/plantilla%20tabbed_recursos.htm?id_actividad=10475&id_pagina=3