Actividades de aprendizaje. Grado sexto.

En el proceso de desarrollo para el aprendizaje de la medida de longitud en el aula es importante conocer primero las ideas previas del niño. Actividades de iniciación.

1.- ¿Cuál de los siguientes objetos medirías con un metro? - El ancho de tu habitación - La distancia de tu casa al colegio - La altura de tu mesa de clase - La longitud del cordón de tu bota - El grosor de un lápiz - Tu estatura 2.- Alberto y Sara han medido en pasos el campo de baloncesto. Alberto ha contado 35 pasos y Sara 32 pasos, ¿pueden tener razón los dos?, ¿por qué? 3.- Se han medido en clase cuatro segmentos con palitos y lápices. Las medidas obtenidas son las siguientes: AB: 2 palitos CD: 1.5 palitos EF: 3 lápices GH: 1 lápiz y cuarto

Pon una cruz en la casilla que consideres correcta:

Verdadero Falso No se sabe El más largo es EF El GH es más largo que EF AB es más largo que CD EF es más largo que CD

4.- ¿Cuánto miden estos segmentos? a__________________ b_______ c _____________________

d______________________________________ 5.- Una actividad en grupo para detectar los conocimientos previos puede ser:

a) ¿Cómo se puede decidir, sin utilizar ningún instrumento de medida, a simple vista, cuál es el camino más corto?

Esta cuestión permite recabar cuáles son las estrategias que emplean en la estimación de longitudes.

b) Fabrica tu propio instrumento de medida utilizando materiales rígidos (madera, cartón...), éste deberá medir 80 cm. A continuación mide los siguientes caminos:

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5

Tu clase La clase de al lado La pista de baloncesto

Los alumnos/as deben fabricarse su propio instrumento de medida utilizando materiales no flexibles. Con esta actividad pretendemos que el profesor pueda valorar las destrezas que tienen adquiridas los niños sobre el proceso de medida. Esto también ayudará a que el niño aprenda que los sujetos y espacios pueden tener medidas distintas, aunque supuestamente no lo aparenta.

c) Señala cuánto miden los anteriores caminos, sustituyendo el tamaño del instrumento por su correspondiente medida en cm y m:

- Tu clase________________. - La clase de al lado_____________________. - La pista de baloncesto del patio____________________.

Esta cuestión permite comprobar el manejo del metro y el interés que tienen por la precisión de sus medidas. Actividades de desarrollo.

Una vez que se han obtenido las ideas previas, se explican los contenidos necesarios para profundizar en el tema y se hacen actividades de desarrollo de la unidad. Se trata de actividades de ampliación, mecanización,...

1.- Relaciona el objeto con la unidad de medida que utilizarías para medirlo:

- El grosor de una uña · decímetro - El largo de un dedo · metro - El ancho de tu espalda · milímetro - El largo de tu pierna · centímetro

2.- Dos pescadores compran un carrete de hilo de pesca. Uno es de 3´5 Dam y el otro de 50 m. ¿Qué carrete tiene más hilo? 3.- Transforma estas longitudes en metro y ordénalas de menor a mayor: 1400 mm 1´3 m 135 cm 12 dm 137´5 cm 4.- Completa la tabla: Km Hm Dm m dm cm mm 17 m 4 dm 7 Hm 213 mm 5.- Expresa cada longitud en la unidad indicada: a) 2Dm en m. b) 7.000m en Km. c) 120 cm en mm. 6.- Felipe y su padre miden la longitud de una mesa en palmos. Felipe obtiene 13 palmos y su padre 9 palmos. Luego comprueban con una cinta métrica que la mesa mide 234 cm. ¿Cuánto mide el palmo de Felipe? ¿Y el de su padre? 7.- Para medir la pista de atletismo, Rodrigo ha utilizado un curioso instrumento de medida que está formado por una rueda de longitud conocida y un contador de vueltas. Si la rueda mide 0´8 m y el contador marca 125 vueltas, ¿cuánto mide la pista? * También se incluyen actividades de estimación: 8.- Estima la longitud de los siguientes objetos: Más de 1

metro. Menos de 1 metro.

Aproximadamente 1 metro.

La longitud de un bastón. El grosor de un colchón. La altura de un coche.

Actividades de evaluación.

Tras las actividades de desarrollo, unas actividades sumatorias repasan los conocimientos que el niño ha adquirido a lo largo de la unidad didáctica.

1.- ¿Cuántos cm exactos crees que miden los siguientes objetos?

- El ancho de tu cama - La altura de la puerta de la clase - El largo de la pizarra - La altura de un vaso

Trata de comprobar alguna de estas estimaciones. 2.- ¿Cuál de las siguientes longitudes es mayor: 3/4 de 160m o 5/6 de 180m?

3.- Expresa en forma incompleta:

3m 14cm = _____ m 3m 14cm = _____ dm 3m 14cm =____ Km 3m 14cm = ____ mm

4.- Marta quiere medir el ancho de la clase pero sólo tiene una regla de 30cm. Decide medir una baldosa y comprueba que mide 22cm. ¿Cuánto mide la clase si Marta cuenta 36 baldosas? BIBLIOGRAFÍA. Videos Google. Explicación sobre uso de medidas. http://www.youtube.com/watch?v=scgE223q0vg. Google. Conversión de medidas desde kilómetros hasta milímetros. Google. http://www.youtube.com/watch?v=27y_HfOZldQ Google. Clase para tercero de medidas de longitud. http://www.youtube.com/watch?v=_O3yUcL-Pf4 Google. Conversión y suma de medidas. http://www.youtube.com/watch?v=26Q4YYyS8jE Google. Tveo en clase. Medidas de longitud y superficie. Programa. https:/www.youtube.com/watch?v=_Ua9XfJBcc8 Google. Educación matemática. http://es.slideshare.net/TlaAcua/medidas-de-longitud-matemtica