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Conferencia sobre el acuerdo 592 y sus implicaciones en la educación preescolar
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Acuerdo 592“Articulación de la Educación
Básica”
Centro de Maestros de Atizapán de ZaragozaDiciembre, 2011
Educación Preescolar
¿Cuál es el modelo educativo de la RIEB?
Un modelo educativo depende de la concepción que se tenga de:
• Educación• Aprendizaje• Enseñanza• Alumno• Docente
MODELO EDUCATIVO
RIEB
• Ser universal y competitivo (plano global)
• Evaluaciones internacionales
Lenguaje y comunicación Inglés como segunda lengua Matemáticas Ciencia y Tecnología Habilidades digitales
• Ser humano
Y
• Ser nacional
Geografía Historia Formación Cívica y Ética Tecnología Educación Física Educación Artística Tutoría Asignatura Estatal
V I S I Ó N I N T E G R A L
Fines de la
Educación
Filosofía Educativa Art. 3°
Convivencia humana
Desarrollo armónico de la sociedad
Desarrollo armónico
del individuo
Identidad nacional
Justicia Democracia
Independencia
Mejoramiento económico,
social y cultural
MODELO EDUCATIVO
MARCO NORMATIVO
JURÌDICO FILOSÒFICO
SOCIAL PEDAGÒGICO
MODELO PEDAGÒGICO
Plan de estudios
PE
DA
GO
GIC
OS
Programas de estudios
Modalidades y estrategias
Formación docente
Gestión escolar
Evaluación formativa
Enciclomedia / HDT
Materiales educativos
Componentes
PRINCIPIOS
PERFIL DE EGRESO
Perfil de ingreso
ESTRUCTURA
CARACTERISTICAS
INTEGRAL FLEXIBLE
INCLUYENTE PEDAGÒGICO
MODELO OPERATIVO
FILOSÓFICO
Modelo Educativ
o
DIDÁCTICO
EPISTEMOLÓGICO
PSICOLÓGICO
POLÍTICO
SOCIOLÓGICOCURRICU
LAR
• Continuidad y suma de esfuerzos.
• Inicio de una profunda transformación.
• Transformar el sistema educativo en el marco del siglo XXI.
• El compromiso de llevar a cabo una reforma orientada al desarrollo de competencias.
• Propiciar congruencia con los rasgos del perfil de egreso deseables para la educación básica.
MARCO NORMATIVO
JURÌDICO FILOSÒFICO
SOCIAL PEDAGÒGICO
MODELO PEDAGÒGICO
CARACTERISTICAS
INTEGRAL FLEXIBLE
INCLUYENTE PEDAGÒGICO
MODELO OPERATIVO
Acuerdo 592
Acuerdo número 592
Documento que norma al sistema educativo y detalla lo que los alumnos estudiarán en
los doce años de formación que abarca este nivel, guiados por el Plan de Estudios de la
Educación Básica 2011
Que para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica es necesario contar con un currículo integrado, coherente, pertinente, nacional en su concepción y flexible en su desarrollo; orientado a superar los desafíos del sistema educativo nacional; abierto a la innovación y a la actualización continua; gradual y progresivo, y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educación Básica en todo el territorio nacional, he tenido a bien expedir el siguiente:
Contenido del Acuerdo 592
Considerandos (Fundamento
Legal)
11 Artículos (Currículo 2011 de educación
básica)
Transitorios
Fundamento Legal
Artículo 3º. Constitución
Artículo 2º. Constitución
Ley General de Educación
Programa Sectorial de Educación
2007-2012
Plan Nacional de Desarrollo
2007-2012
Ley General de los Derechos Lingüísticos
Alianza por la Calidad de la
Educación
Reforma Integral de la
Educación Básica
RIEB
Transitorios
Artículo tercero a décimo primero
Artículo primero
La Reforma Integral de la Educación Básica
Antecedentes
Educación Básica como referente para el cambio de la educación y el sistema educativo.
El compromiso social por la calidad de la educación.
Alianza por la calidad de la educación.
Proceso de Elaboración del Currículo.
Artículo segundo
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Principios pedagógicos que sustentan el plan de
estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Estándares curriculares y aprendizajes
esperados.
Campos de formación para la educación
básica.
Diversificación y contextualización curricular: marcos
curriculares para la educación indígena.
Parámetros curriculares para la educación
indígena.
Gestión para el desarrollo de habilidades
digitales.
La gestión educativa y de los aprendizajes.
ARTÍCULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, de manera coordinada con las autoridades educativas locales. …El funcionamiento del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio, cuyo enfoque será la alta especialización docente y directiva, acorde con los planteamientos del currículo determinado en el Artículo Segundo del presente Acuerdo
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de la Federación
SEGUNDO.- El Plan y los programas de estudio, determinados en el Artículo Segundo del presente Acuerdo, deberán implementarse en todas las escuelas de Educación Básica del país a partir del ciclo escolar 2011-2012. …
Artículo primero
La Reforma Integral de la Educación Básica
ARTÍCULO PRIMERO
• Antecedentes• El ANMEB (1992)• El compromiso social por la calidad por la educación (2002)
• La Alianza por la calidad de la educación (2008)
• Proceso de elaboración del currículo
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Que en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, el Acuerdo 348 determinó el
Programa de Educación Preescolar, el 384 estableció el nuevo Plan y programas de
estudio para la educación secundaria, y los diversos 494 y 540 actualizaron el Acuerdo 181
por el que se establecen el Plan y los programas de estudio para la educación
primaria, en lo que concierne a los programas de estudio de 1° y 6° grados, así como 2° y 5°
grados, publicados, respectivamente, en el Diario Oficial de la Federación con fechas 27 de
octubre de 2004, 26 de mayo de 2006, 7 de septiembre de 2009, y 20 de agosto de 2010;
Acuerdo 348PEP
Preescolar 2004
Acuerdo 181PPE Primaria
1993
Acuerdo 384PPE
Secundaria 2006
Acuerdos 494 y 540
PPE Primaria 1º, 2º, 5º, 6º.
ACUERDO 592“Articulación de
la Educación Básica”
2011
La Reforma Integral de la Educación Básica
Propuesta formativa
Orientada al desarrollo de
competencias y centrada en el
aprendizaje de las y los estudiantes
Reforma de educación preescolar
2004
Reforma de educación secundaria
2006 Reforma de educación primaria
2009
Preservar y orientar a un mismo rumbo las necesidades de desarrollo económico y social y la herencia ética y cultural a través de la educación básica del siglo XXI
Recuperar la centralidad del sistema educativo en el
desarrollo económico y social durante la primera mitad del siglo
XXI
Renovar la escuela pública y su papel dentro del sistema
educativo durante las próximas dos décadas
Formar en estudiantes competencias para:
Resolver problemas, tomar decisiones, encontrar alternativas
Desarrollar productivamente su creatividad
Relacionarse en forma proactiva con sus pares y la sociedad
Identificar retos y oportunidades en entornos altamente competitivos
Reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades para enfrentar con éxito los desafíos
Asumir los valores de la democracia, la convivencia cívica en el respeto a la ley
El aprecio por la participación y el diálogo
La construcción de acuerdos
La apertura de pensamiento crítico y propositivo
Dominio generalizado de las TIC´S y plataformas digitales como herramientas de pensamiento, la creatividad y la comunicación
El dominio del inglés como segunda lengua
Trabajo colaborativo en redes virtuales
Revaloración de la iniciativa propia en la construcción de alternativas
Desarrollar en los estudiantes competencias para:
JOSÉ VASCONCELOS“Universalidad de la
educación: espacio para construir el ser como
mexicanos
JAIME TORRES BODET
“Plan de Once años:”Expansión y
mejoramiento de la educación primaria
Fundación del Instituto de Capacitación del
MagisterioCONALITEG
VICTOR BRAVO AHUJA-FERNANDO SOLANA MORALES
Fundación del CONACYT, Universidad
interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias
Sociales de IPN; Colegio de bachilleres, UAM,
Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología;
CONALEP, INEA
JESÚS REYES HEROLES
Impulso liberal y humanista a la
educación
ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN
EDUCATIVA (ANMEB)
Permanencia en el nivel de primaria y cobertura
en preescolar y secuundariaActualización
permanente de maestrosReconocimiento y
estímulo a la calidad docente
Fortalecimiento de la infraestructura educativa
Participación social en educaciónA N T E C E D E N T
E S
Impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de
favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de
aprendizajes esperados y del establecimiento de Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y
de Gestión.Plan de estudios 2011. Educación Básica. Pág. 17
Compromiso social por la educación
( 2002)
Alianza por la Calidad
de la Educación
(2008)
Documento rector que define:
1. Competencias para la vida
2. Perfil de egreso
3. Estándares curriculares
4. Aprendizajes esperados
De observancia nacional y reconoce a la equidad
como componente irrenunciable de la calidad educativa con base en la atención a la diversidad
Se orienta al desarrollo de actitudes, prácticas y
valores sustentados en los principios de la democracia
La evaluación como una fuente de
aprendizaje para abatir el
rezago y garantizar la permanencia
de los alumnos
Características del Plan de Estudios
2011
El trayecto de educación básica se organiza en el Plan y los programas de estudio
correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria.
Dicho Plan y programas son aplicables y obligatorios en los Estados Unidos
Mexicanos:
1. Están orientados al desarrollo de competencias para la vida de las niñas, los niños y los adolescentes mexicanos
2. Responden a las finalidades de la Educación Básica
3. Definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados para dichos niveles educativos
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
• Planificar para poder potenciar el aprendizaje.• Generar ambientes de aprendizaje.• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares curriculares y los aprendizajes esperados.• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.• Evaluar para aprender.
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.• Incorporar temas de relevancia social.• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela.• Reorientar el liderazgo.• La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
Principios relacionados con procesos de gestión
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación básica.
2006 2011Competencias para la vida
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de información.
Competencias para el manejo de la información.
Competencia para el manejo de situaciones.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
Competencias para la vida en sociedad.
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la
vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación básica.
Competencias para la vida.
2006 2011
Perfil de egreso de la Educación Básica
Uso del lenguaje oral y escrito… Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito…
Empleo de la argumentación y el razonamiento … Argumenta y razona al analizar situaciones…
Selección, análisis y evaluación de información… Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información…
Empleo de conocimientos en procesos sociales, promoción de la salud, cuidado del ambiente, calidad de vida…
Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros…
Conocimiento de derechos humanos y valores… Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores…
Reconocimiento de las potencialidades como humano, como parte de un grupo, como emprendedor, a reconocer las consecuencias de las acciones…
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos…
Apreciación y participación en diversas manifestaciones artísticas…
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión…
Integración de conocimientos y saberes de las culturas…
Asume y practica la interculturalidad como riqueza y…
Reconocimiento como un ser con potencialidades físicas…
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como…
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación básica.
Perfil de egreso de la educación básica.
1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.
4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, que favorezcan a todos.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.
Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.
34
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
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36
ACUERDO 592
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación
básica.
Aclaremos conceptos:
Estándares curriculares
Aprendizajes
Esperados
Competencias
Campos de Formación
Campos de Formación
Lenguaje y comunicación
Pensamiento
matemático
Desarrollo personal y para la
convivencia
Exploración y
comprensión del mundo
natural y social
Competencia
Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y
valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber
hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera integrada.
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Aprendizajes Esperados
Los aprendiz
ajes esperado
s
Constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el
aula
Indicadores de logro que
definen lo que se espera de cada alumno en términos
de saber, saber hacer y
saber ser.Dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los alumnos logran
41
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación básica.
Estándares curriculares
Estándares curriculares y aprendizajes esperados
Los Estándares Curriculares son descriptores de logro; definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. Sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas de educación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar por campo formativo- aspecto.
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser;
Estándares Curriculares
1. Estándares de Español 2. Estándares nacionales de habilidad lectora 3. Estándares de Segunda Lengua: Inglés4. Estándares de Matemáticas5. Estándares de Ciencias
ESTANDARES CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años
Segundo Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 años
Tercero Sexto grado de primaria Entre 11 y 12 años
Cuarto Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años
Apr
endi
zaje
s es
pera
dos
1º.
2º.
3º.
Estándares de Español Estándares nacionales de
habilidad lectora Estándares de Segunda Lengua:
InglésEstándares de MatemáticasEstándares de Ciencias
I
Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro y un gato u otros objetos y seres del medio
natural
Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el numero de
patas, seres vivos que habitan en el mar y la tierra, animales que se arrastran,
vegetales comestibles, plantas de ornato, entre otros
Manipula y examina frutas, piedras , arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
1.2 Distingue entre las plantas y
animales e identifica las diferentes
características de cada uno
Aprendizajes Esperados
Estándares curriculares Propósitos de asignatura
de Educación Básica
Competencias para la vida
Perfil de Egreso de la Educación Básica
Propósitos de asignatura por nivel educativo
SABER HAC
ER
ESTANDARES CURRICULARES
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS
SABE
R C
ONO
CER
SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
PROCED
IMIEN
TOS Y TÉCN
ICAS
CO
MPR
ENSI
ÓN Y
APR
OPI
ACIÓ
N
Programa 2011 de Educación Preescolar
Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje
Programas de estudio. Preescolar
1. Introducción2. Características del programa3. Propósitos de la educación preescolar
en el marco de la educación básica4. Estándares curriculares para la
educación preescolar5. Bases para el trabajo pedagógico en
la educación preescolar6. Campos formativos y aprendizajes
esperados
Campos formativos y aprendizajes esperados
Pensamiento matemático
Ap
rend
iza
jes e
sp
era
dos
Aspectos en los que se organiza el campo formativo
Número Forma, espacio y medida
Utiliza los números en
situaciones variadas que
implican poner en juego los
principios del conteo.
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre
criterios acordados, representa
gráficamente dicha
información y la interpreta.
Construye sistemas de
referencia en relación con la
ubicación espacial.
Identifica regularidades en una
secuencia, a partir de criterios
de repetición, crecimiento y
ordenamiento.
Construye objetos, figuras y
cuerpos geométricos tomando
en cuenta sus características.
Utiliza unidades no
convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo e
identifica para qué sirven
algunos instrumentos de
medición.
ESTÁNDARES DE
ESPAÑOL
Explora textos (libros, revistas, carteles, periódicos, instructivos, cartas) y comenta qué tipo de información contienen, a partir de lo que ve y supone.
Aprendizajes esperados
Estándares relacionados con la comprensión lectora
• Identifica los diferentes tipos de información contenida en textos escritos sencillos, como encabezados, firmas (en cartas), ilustraciones, gráficas y mapas.
PR
EE
SC
OL
AR
52
Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
Presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos.
Comprenden el conjuntode aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares paraconducirlos a altos niveles de alfabetización matemática..
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Número Forma, espacio y medida Utiliza los números en
situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
Construye objetos, figuras y cuerpos geométricos tomando en cuenta sus características.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
En matemáticas cada aspecto
de organización tiene ejes
temáticos y sus respectivos estándares curriculares
Cartilla de Educación Básica
Prueba en AulaCiclo escolar 2011-2012
Secretaria de Educación Pública
Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresión mediante los estándares de Ciencias debe entenderse como:1. Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la
construcción de un lenguaje científico.2. Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar
fenómenos y procesos naturales.3. Vinculación creciente del conocimiento científico con otras
disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.
El sujeto del acuerdoEl alumno
Aprendizaje
Escuela
Educadora
Proceso de enseñanza
Niños Propuestas de trabajo para todas los
campos formativos
Una planificación que precisa los aprendizajes esperados, la organización de la enseñanza
y su articulación con los materiales.
Estrategias didácticas de formación
Instrumentación de las propuestas
educativas incluidas en los
materiales didácticos
DiseñadoraRetos y desafíos
Sociales
familiares
escolares
Tics
ODA´S
Interactivos
Biblioteca
PROCESOS
Proceso de enseñanza
Proceso de aprendizaje
Niños
Plan y Programa de Estudio
Campos formativos
La gestión de los aprendizajes
64
Una actitud distinta ante la docencia
Que permita la reflexión y el análisis del propio desempeño con el propósito de
mejorar
La implementación del currículo La transformación de la práctica docente El logro de los aprendizajes La mejora de la calidad educativa.
son condiciones esenciales para
65
Resignificar
Poner en duda o someter a debate las
creencias y las concepciones
Concepciones Prácticas Actitudes
LA CREATIVIDAD
Reflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor
CMAZ5años1Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza
¡Gracias!