ADQUISICIÓN Y EMPLEO

DE LAS HABILIDADES

Olivos Alcantara Lucia

Habilidades generales y especificas Las habilidades generales se aplican a una amplia gama de

disciplina y las especificas solo en ciertas aéreas. Es posible distinguir las habilidades por su grado de especificidad; por ejemplo, establecer metas y supervisar el progreso hacia ellas son habilidades generales.

Como observa Bruner (1985), ciertas tareas, como “aprenden ajedrez, a tocar la flauta, matemática o a leer las rimas explosivas de Gerard Manley Hopkins”. También argumenta que las concepciones sobre el aprendizaje no son del todo buenas o malas.

La especificidad de área emplea el termino para referirse a estructuras discretas de conocimiento declarativo.

Tal vez es lo mejor pensar que la especificidad de las habilidades se ordena en una secuencia continua, como perkins y salomón(1989)explican:

El ajedrez implica conocimiento muy especifico que incluyen las reglas del juego y saber como enfrentar innumerables situaciones particulares, como las distintas aperturas o el jaque mate. Los conceptos estratégicos el dominio del centro del tablero, que tienen alguna especificidad para el ajedrez; pero también invitan a aplicaciones mas amplias por analogía.

Con frecuencia, los aspectos en solucionar problemas emplean estrategias generales cuando se encuentran con tareas poco familiares.

Perkins y Salomón (1989) señalan que las estrategias generales son útiles para enfrentar los problemas poco comunes en cada área, estos hallazgos implican que los estudiantes necesitan bases firmes en los conocimientos fundamentales de cada materia y las estrategias generales autorregulatorias y de solución de problemas.

METODOLOGIA DE INVESTIGACION NOVATO A EXPERTO:

El énfasis en el aprendizaje de contenidos ha aumentado el interés en la investigación de los procesos por los que los estudiantes alcanzan la competencia. La insistencia histórica en los métodos refleja en parte la popularidad de la teoría del refuerzo.

Para investigar los contenidos académicos, muchos investigadores adoptan el marco novato a experto, con el que:

1) Identifican la habilidad por aprender.2) Localizan un experto y un novato.3) Determinan la forma de llevar al novato al nivel del experto

de la forma mas eficaz posible. La aproximación novato a experto se encuentra en la

institución del aprendizaje, el entretenimiento en el trabajo y la tutoría

Estas investigaciones son muy laboriosas y requieren mucho tiempo, pero suelen arrojar resultados detallados.

SOLUCION DE PROBLEMAS: es un área clave para explorar la operación de los procesos cognitivos complejos.

En esta sección, comenzamos con una revisión general de los procesos de solución de problemas y seguimos con un repaso de las influencias históricas.

DEFINICION DE SOLUCION DE PROBLEMAS: un problema es una “situación en la que uno trata de alcanzar alguna meta y debe obtener los medios para lograrlo”. Con la solución de problemas nos referimos a los esfuerzos de la gente por alcanzar fines para los que no tiene un medio automático.

De acuerdo con esta definición, no todas las actividades de aprendizaje incluyen solución de problemas. Técnicamente, no se incluye cuando las habilidades de los estudiantes están tan bien establecidos que estos realizan de manera automática las acciones que los llevan a las metas.

INFLUENCIAS HISTORICAS: ensayo y error. La solución de problemas es un tema nuevo las investigaciones de Thorndike realizadas con gatos.

Experimento de Thorndike: Colocó a un gatito hambriento en una caja con persianas y en el exterior estaba la comida.El gato se revolvía nervioso hasta que por casualidad encontraba con el pestillo y se veía libre.

Al colocar al animal por segunda ocasión en la caja, la respuesta de encontrar el pestillo ocurría en un tiempo menor.

Otras repuestas como manotadas, rasguños y mordiscos eran menos frecuentes.

Resultado:

Al repetir en varios intentos, las respuestas acertadas ocurrían más rápido y las no-acertadas disminuían.

Heurística: consiste en los métodos para resolver problemas que emplea los principios que suelen llevar a la solución(Anderson, 1990).

Polya (1940- 1957) realiza la lista de las operaciones mentales que participan en la solución de problemas es la siguiente:

1) Entender el problema.2) Trazar un plan.3) Ponerlo en practica.4) Volver atrás. Entender el problema requiere plantear preguntas como

¿Cuál es la incógnita?, ¿cuáles son los datos?. Al trazar un plan, nos esforzamos por hallar una conexión entre los datos y la incógnita.

Bransford y Stein (1984) formularon un método heurístico similar conocido como IDEAL.

I= identificar el problema. D= definir y presentar el problema. E=explorar las estrategias viables. A= avanzar con las estrategias. L= lograr la solución y volver para evaluar los efectos de las

actividades. Los métodos heurísticos generales son mas útiles cuando uno

trabaja material conocido. Para muchos estudiantes estos métodos serán mas

sistemáticos que sus estrategias actuales de solución de problemas los llevaran a mejores soluciones.