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Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Luís Beltrán Prieto Figueroa
Subdirección de investigación y Postgrado.
Maestría de Enseñanza de la Química
Autores:
Avellaneda Yolimar
Carmona Candy
Barquisimeto Diciembre, 2009
Alfabetización Digital de Docentes de Química a través del Uso de la
Plataforma e-learning como estrategia complementaria en el proceso de
Enseñanza – Aprendizaje del Subsistema Secundario Bolivariano.
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
La presente investigación se encuentra enmarcada en una investigación de
Campo tipo Descriptivo, a lo cual Arias (2006) afirma, “es aquella que consiste
en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados o de la
realidad donde ocurren los hechos”. (p.31); asimismo, en el Manual de Trabajos
de Grado de Especialización y Tesis Doctorales de la UPEL (ob.cit), expresa que
es un “análisis sistemático de problemas de la realidad, con el propósito bien sea
de describirlos, interpretarlos…”
De la misma manera el estudio se consideró de carácter descriptivo a lo cual
señala Hernández, Fernández y Baptista (2006), son aquellos que, “…Buscan
especificar propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenómeno que sea sometido a un análisis”. (p.102).
SUJETOS DE ESTUDIOS.
Los sujetos de estudio fueron un grupo de diez (10) de docentes de la
especialidad de Química de la Tercera Etapa de Educación Básica y Media
Diversificada, de diferentes Instituciones Educativas del Estado Lara.
VARIABLES DE ESTUDIO
Las Variables de la presente investigación son las siguientes:
Plataforma e- learning: Se encuentra definida como la herramienta tecnológica
usada para distribuir el conocimiento. Está basada en Internet.
Alfabetización Digital: se encuentra definida como el valor que implica y
dominio de competencias asociadas a las TICs, referidas a hardware, software y
diferentes herramientas relacionadas con la navegación por la internet, lo que se
traduce como capacitación para ciudadanos en un mundo cada vez más
globalizado y competitivo.
Se consideraron las siguientes dimensiones:
•Nivel de preparación o conocimiento del docente en cuanto al uso de la
computadora como herramienta de enseñanza
•Interés del docente frente al uso de la plataforma e-learning.
•Disposición del docente en cuanto a la capacitación digital.
•Concepción del docente en cuanto al proceso de enseñanza – aprendizaje.
•Recursos digitales elaborados y utilizados por el docente en el proceso de
enseñanza
SUPUESTOS DE INVESTIGACIÓN
•La alfabetización digital de docentes de química permitirá la incorporación de
nuevas tecnologías y medios audiovisuales como recursos en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
•El uso de la plataforma e- learning servirá como estrategia de enseñanza
complementaria en la metodología aplicada por los docentes de química en el
subsistema secundario Bolivariano.
•Fortalecimiento y mejoría del interés y disposición de los docentes de química
frente a las nuevas tecnologías.
•El docente al finalizar la alfabetización mostrará mejores destrezas en cuanto al
uso del computador.
•El docente al finalizar la alfabetización poseerá en su portafolio de recursos un
número significativo de recursos digitales tales como videos, archivos de
Word, power point, audio etc.
TÉCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
En esta investigación, la técnica que se utilizará para la recolección de datos es la de
la encuesta por medio de un cuestionario mixto dividido en tres partes, el instrumento
estuvo conformado por 21 ítems para la cual en la primera parte se seleccionará 7 ítems
de estructura cerrada con alternativas “SI” o “NO”; del mismo modo la segunda parte
conformada por 14 ítems de estructura cerrada en la escala de Lickert definida por
Hernández, Fernández y Baptista (ob.cit) como “ Un conjunto de ítems presentados en
forma de afirmación o juicio ante los cuales se mide la reacción de los sujetos a los que
se administra” (p.265) con los correspondientes criterios: Siempre (5), casi siempre
(4), algunas veces (3), casi nunca (2), nunca (1). Y una tercera parte conformada por 9
ítems de estructura cerrada tipo lickert.
VALIDACIÓN
Para medir la validez del instrumento se sometió a un proceso de revisión a través
del criterio de juicio de expertos para verificar el grado de confianza. el cuestionario
se sometió a una validación de contenido y constructo a través de un juicio realizado
por tres expertos en la materia.
CONFIABILIDAD
Se realizó una prueba piloto a una muestra elegida al azar de 30 personas, con lo que
se buscar detectar los posibles errores del instrumento.
PROCEDIMIENTO
FASE I. DIAGNÓSTICO:
Aplicación de instrumentos para determinar competencias ,concepción y
disposición de los participantes hacia la alfabetización digital.
FASE II. ADIESTRAMIENTO:
Capacitación Digital:
- Comentar un foro, como subir archivos y como publicar calificaciones.
-Uso del front page 2003.
FASE III. EVALUACIÓN:
Valoración de la experiencia ,análisis de los resultados y exposición de recursos.
INSTRUMENTO
INSTRUCCIONES GENERALES
A continuación se le presenta una serie de preguntas. En la I parte se
encontrará 7 ítems y seleccionará la opción de su preferencia “SI” o “NO”.
Posteriormente en la II parte se encontrará con 14 ítems Cada una de ellas
tiene cinco (5) opciones para responder. Léalas cuidadosamente y seleccione
la opción de su preferencia marcando con una (X).
Las opciones de respuestas son las siguientes:
SIEMPRE (S) 5
CASI SIEMPRE (CS) 4
ALGUNAS VECES (AV) 3
CASI NUNCA (CN) 2
NUNCA (N) 1
ítem Dimensión: Conocimiento del uso del
computador y competencias
“SI” “NO”
1 Conoce todas las partes físicas (mouse,
teclado) del computador
2 Maneja office (word, power point.)
3 Posee computador en su hogar
4 Posee internet en su casa
5 Navega por internet en ciber
6 Usa el internet para uso personal
7 Conoce el funcionamiento de la
plataforma e-learning
I PARTE: A CONTINUACIÓN SE TE PRESENTA UN ISTRUMENTO CON OPCIONES “SI” Y “NO” ESCOGE LA DE TU PREFERENCIA.
Siempre (s) 5
Casi siempre (cs) 4
Algunas veces (av) 3
Casi nunca (cn) 2
Nunca (n) 1
ítem Concepción Del Docente del proceso de enseñanza – aprendizaje (5) (4) (3) (2) (1)
1 Tiene conocimiento del uso de las TIC´s como estrategia de aprendizaje
2 Maneja alguna tecnología como estrategia de enseñanza.
3 Usa el pizarrón como estrategia educativa en cada una de sus clases.
4 Considera que el uso del computador y nuevas tecnologías facilita el proceso de
enseñanza - aprendizaje
5 Mantiene conversaciones con sus alumnos por un medio tecnológico (msn, blogs)
6 Elabora material para la clase en Word, Power Point.
7 Proyecta videos educativos en el aula para luego ser analizados por el alumno
8 Emplea el internet como fuente primaria de información
9 Se interesa en la actualización de estrategias para implementarlo en su práctica
docente.
10 Considera que las TIC´s facilitan el proceso de enseñanza- aprendizaje.
11 Le gustaría conocer acerca del uso de la plataforma e- learning docentedigital
12 Le gustaría participar en un curso de capacitación docente con el uso de la
plataforma e- learning docentedigital
13 Se compromete en asistir puntualmente a cada una de las sesiones.
14 Involucraría como estrategia complementaria el uso de la plataforma e- learning
ítem (5) (4) (3) (2) (1)
1 Se distrae durante la sesión
2 Realiza preguntas con respecto al curso.
3 Maneja los implementos del Hardware adecuadamente
4 Hace uso adecuado de la plataforma
5 Maneja de forma correcta el office (power point, Word,
Excel).
6 Asiste puntualmente a la sesión
7 Muestra apatía al momento de explicar el uso de la
plataforma
8 Se retira antes de culminar la sesión.
9 Cumple con las actividades asignadas por el facilitador
II PARTE. Aptitud del Docente durante la capacitación digital
ANALISIS DE RESULTADOS
1 2 3 4 5 6 7
si 10 10 5 3 7 2 10
no 0 0 5 7 3 8 0
0
2
4
6
8
10
12F
recu
en
cia
Dimensión I Conocimiento del uso del computador y competencias
se determinó con el instrumento las competencias mínimas necesarias para realizar
la alfabetización digital.
En el grafico se puede observar que todos los participantes conocen las partes
del computador y manejan el office, así mismo se evidencia que sólo 5 participantes
poseen computador en su hogar y 3 de ellos poseen servicio de internet, mientras
que 7 de 10 participantes accesan en internet mediante ciber, por su parte 2 de 10
participantes acceden a internet para uso personal y en su totalidad desconocen el
uso y funcionamiento de la plataforma e- learning
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
siempre 10 3 10 6 3 3 0 3 10 5 10 10 8 0
casi siempre 0 0 0 2 4 2 0 2 0 5 0 0 2 2
algunas veces 0 2 0 1 1 3 0 3 0 0 0 0 0 8
casi nunca 0 4 0 1 1 1 0 2 0 0 0 0 0 0
nunca 0 1 0 0 1 1 10 0 0 0 0 0 0 0
0
2
4
6
8
10
12
fre
cue
nci
aConcepción Del Docente del proceso de enseñanza –
aprendizaje
expresa que en su totalidad los participantes tienen conocimientos de TICs y sólo 3 de ellos manejan
alguna tecnología como estrategia de enseñanza pero a su vez todos usan el pizarrón como estrategia
educativa en cada una de sus clases así mismo 6 de 10 participantes creen que el uso de nuevas tecnologías
facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje y 3 de ellos mantienen comunicación con sus alumnos
mediante el uso del MSN.
Por otra parte el portafolio de los docentes en cuanto a material elaborado en Word, power point sólo 3
de 10 participantes lo elaboran siempre mientras que otros 3 participantes algunas veces; de los 10
participantes ninguno proyecta videos educativos a sus alumnos y a su vez tres de los participantes
emplea el internet como fuente de información primaria, pero en su totalidad se muestran interesados en
la actualización de estrategia para implementarlos en su práctica docente.
En ese mismo orden de ideas 5 participantes del curso consideran que las Tics siempre facilitan el
proceso de enseñanza-aprendizaje mientras que las otras 5 personas piensan que casi siempre facilitan el
proceso de enseñanza – aprendizaje. Y a su vez la totalidad de los participantes se encuentran interesados
en conocer el uso y funcionamiento de la plataforma e –learning www.docentedigital.com así como
también sólo se comprometieron 8 participantes en llegar puntualmente a cada una de las sesiones
mientras que 2 se comprometen casi siempre por motivos personales por su parte sólo 2 participantes se
comprometieron en involucrar casi siempre en su planificación la plataforma como estrategia
complementaria mientras que 8 participantes se comprometieron a involucrarla en algunas ocasiones.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
siempre 2 8 10 1 8 7 0 0 8
casi siempre 3 0 0 5 2 1 0 0 0
algunas veces 1 2 0 4 0 2 1 0 1
casi nunca 2 0 0 0 0 0 2 0 1
nunca 2 0 0 0 0 0 7 10 0
0
2
4
6
8
10
12
Fre
cue
nci
aAptitud del Docente durante la capacitación digital
se pudo observar que un promedio de 3 participantes se encontraron distraídos casi
siempre en las sesiones, mientras que un promedio de 8 de los 10 participantes
realizaron preguntas referentes al tema tratado en cada una de las sesiones y todos
manejaron de forma correcta los implementos del hardware como el mouse, teclado entre
otras.
En la primera sesión de Adiestramiento al uso de la plataforma 5 de 10 participantes
encontraron inconvenientes para trabajar con la plataforma pero gradualmente se fueron
mostrando con mayor desenvolvimiento. Por otro lado 8 de los participantes siempre
manejaron de forma correcta y sin problemas el office. En cuanto a la puntualidad 7
participantes llegaron a la hora acordada mientras que dos participantes llegaron en
algunas ocasiones con cierto retardo, ninguno de los participantes se retiró antes de la
hora establecida y durante la sesión 1 solo participante en una ocasión mostró apatía
referente a lo que se explicaba pero el resto se mostró siempre atento y en cuanto al
cumplimiento de las actividades 8 de 10 participantes entregaron todo a tiempo.
CONCLUSIONES.
• La incorporación de nuevas tecnologías a las aulas de un número de docentes de
química como recursos del proceso de enseñanza- aprendizaje.
•Que los docentes de química participantes de la alfabetización se comprometieran en
incorporar la plataforma e- learning como estrategia complementaria en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
•Mejorar las destrezas de los docentes en cuanto al uso del computador y a su vez se
observó una mejor posición de los docentes frente al uso de nuevas tecnologías durante
el proceso de enseñanza – aprendizaje.
•Incorporar en el portafolio del docente participante de la alfabetización digital recursos
elaborados en power point en vez del uso de libros de textos solamente como
anteriormente lo hacían.
•Incentivar a los docentes en cuanto al uso de las Tics durante el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la química.