Alfabetización económica y patrones de consumo y endeudamiento en estudiantes universitarios chilenos: un estudio de psicología económica

Alfabetización económica y patrones de consumo y endeudamiento en estudiantes

universitarios chilenos: un estudio de

psicología económica . Dra. Marianela Denegri Coria

Dr. Carlos Del Valle RojasMg. Yessica González

Mg. Jocelyne SepúlvedaDra. Soledad Etchebarne

Universidad de La Frontera

Investigación financiada por el proyecto FONDECYT 1090179

Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo | psicologiaeconomica.cl

Contexto

Nuevas alfabetizaciones

Nuevas formas de construcción de identidad

Digital

Política

Económica (AE)

Globalización

•Tensión global – local

•Profundización brechas

•Cambio pautas culturales

•Masificación del consumo

Nuevos mercados de consumidores Tweens

Consumo simbólico

•Adolescentes y adultos presentan dificultades, para comprender la economía cotidiana y actuar eficientemente en ella.

•Dificultades inciden en calidad de vida y problemas sociales masivos.

Factores intervinientes

Edad y nivel escolar

NSE y contexto de residencia

Género

Educación económica

Antecedentes

Profesores y Consumo

• El profesorado presenta altos índice de desgaste profesional (“Burnout”) vinculado a condiciones propias de su quehacer y a factores generales como la situación económica y hábitos de consumo que generan un ciclo de endeudamiento (UNESCO,2005).

• Impacto que tienen los profesores tanto a nivel de aprendizajes como de modelamiento de conductas sociales y ciudadanas


Alfabetización Económica

“Conjunto de conceptos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten al individuo la comprensión del entorno económico cercano y global y la toma de decisiones eficientes de acuerdo a sus recursos financieros”

Gempp, Denegri, Caprile et al, 2006


Componentes de la alfabetización económica

Competencias cognitivas

Información y destrezas

Valores y actitudes

Consumo

Dinero

Endeudamiento

Economía y finanzas

Hábitos de compra

Derechos ciudadanos

Pensamiento sistémico

Pensamiento Crítico

Formulación del problema


(Amar, Abello, Denegri & Martínez, 2001; Amar, Abello, Llanos, Gómez, 2005; Furnham, 2005; Otto, Schots, Westerman &

Webley, 2006).

Objetivos del estudioObjetivo General• 1. Elaborar un perfil descriptivo de los patrones de

Alfabetización Económica, consumo y endeudamiento en estudiantes universitarios de carreras de pedagogía de Educación Media.

Objetivos Específicos1. Describir las prácticas de uso del dinero y estilos actitudinales hacia el

consumo.2. Caracterizar el nivel de Alfabetización Económica general de los

estudiantes participantes del estudio y sus perfiles especificos en economía general, microeconomía y macroeconomía y economía internacional.

3. Identificar perfiles de endeudamiento temprano 4. Establecer el efecto modulador del nivel socioeconómico familiar, género

y tipo de carrera en las prácticas de uso del dinero, alfabetización económica y estilos actitudinales hacia el consumo


Método: Participantes

0

10

20

30

40

50

60

70

%

Nivel socioeconómico

Zona Sur

Zona Centro

Zona Sur 59 48 39 41 40

Zona Centro 41 52 61 59 60

BajoMedio Bajo

Medio Medio

AltoAlto

Hombres44%Mujeres

56%

Castellano22%

Historia39%

Matemáticas39%

881 estudiantes de ambos sexos

7 universidades tradicionales de la zona sur y centro de Chile

Instrumentos1. Test de Alfabetización Económica para adultos

(TAE-A). Evalúa nivel de comprensión de conceptos, prácticas económicas y conocimientos generales y específicos. (Gempp, Denegri, Caripán Catalán y Hermosilla, 2007).

2. Cuestionario sobre prácticas de uso del dinero y endeudamiento.

3. Escala de Actitudes hacia la compra.(Luna Arocas, 1999). Compuesta por 4 subescalas: racionalidad en la compra, impulsividad en la compra y compra impulsiva (Denegri, Gebauer, Schafer y Soto, 2003).

Análisis

• Los datos fueron organizados en una matriz de sujetos por variables y sometidos a diversos análisis estadísticos de tipo descriptivo e inferencial; paramétricos y no paramétricos (SPSS 17 y entorno de análisis estadístico R 2.7)

• Se utilizaron técnicas exploratorias, gráficas y numéricas: ANOVA y modelado de Tablas de Contingencia (Chi Cuadrado y Modelos Loglineales).


RESULTADOS

Fuentes de ingresos por NSE

0

10

20

30

40

50

60

70

80

NSE Bajo NSEMedioBajo

NSEMedio

NSEMedioAlto

NSE Alto

Padres

Otros Familiares

Ayudas Estatales

%

El 17.38% de los estudiantes de la zona sur recibe subsidios estatales en comparación al 13% de la zona centro

0

10

20

30

40

50

60

70

%

Castellano Historia Matematicas

Trabaja

No trabaja

52% trabaja y estudia

El mayor porcentaje de estudiantes que trabaja es de Matemáticas

Categorías de gastos

010

2030

4050

6070

8090

%

NSEBajo

NSEMedioBajo

NSEMedio

NSEMedioAlto

NSEAlto

Nivel Socioeconómico

Ahorro

Diversión

Gastos "U"

Ayuda a familia

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

%

Ahorro Diversión Gastos"U"

Ayuda afamilia

Categorias de gastos por carrera

Castellano

Historia

Matematicas

El 67% de los estudiantes de NSE Bajo destina parte de los subsidios estatales a ayuda familiar

Niveles de endeudamiento

0

10

20

30

40

50

60

Fuentes de endeudamiento

%

Deuda vigente

Morosidad

Deuda vigente 26 13,3 11,2 56,4 12,9 16,7

Morosidad 10 5,5 2,6 3,1 1,4 2,9

Comercio Tarjetas BancoCrédito Univers.

Familiares Amigos

No se observan diferencias significativas por NSE, género o carrera

ALFABETIZACION ECONOMICA

0

0,2

0,4

0,6

0,8

Promedio (0-1)

Castellano 0,47 0,65 0,62 0,31

Historia 0,53 0,7 0,74 0,45

Matematicas 0,48 0,65 0,46 0,36

Economia General

Microeconomía

Macroeconomía

Ec. Internacio

15

15,5

16

16,5

17

17,5

18

18,5

19

Media de Puntaje (0-27)

Media 16,58 18,52 16,36

Castellano Historia Matemáticas

Porcentajes de logro por carrera

Castellano 61%

Historia 67%

Matemáticas 60%

ACTITUDES HACIA EL CONSUMO

0

2

4

6

Carreras

Med

ias Racionalidad

Impulsividad

Compulsividad

Racionalidad 4,28 3,93 4,33

Impulsividad 3,62 3,36 3,47

Compulsividad

1,93 1,84 1,85

Castellano Historia Matematica

Porcentaje de Compulsividad

Alta: 2.4%

Media: 6.28%

Perfil de Actitudes hacia el consumo

1. Hombre

2. Mujer

Conglomerado 1. Estilo actitudinal Racional

Conglomerado 2. Estilo Actitudinal Ambivalente

Discusión: ¿Quiénes son los estudiantes?


Familia es el principal sostén económico

Coexistencia de estudio y trabajo

Estratificación socioeconómica territorial de las universidades que replica los estudios poblacionales

Perfiles distintivos por carrera en el uso del dinero

Discusión: el perfil del riesgo


AE rudimentaria incluso en Pedagogía en Historia

Perfiles actitudinales hacia el consumo distintivos por género: mujeres en mayor riesgo

Endeudamiento con coexistencia de fuentes diversas en sujetos con baja independencia económica

Discusión: implicaciones La evidencia empírica señala una relación positiva entre el nivel de conocimientos económicos del profesor y los niveles de logro de los estudiantes y sus actitudes ciudadanas (Allgood y Walstad, 1999; Gratton-Lavoie y Gill; 2009; Becker 2000; Walstad 2001).

La falta de formación sistemática en economía durante la formación docente inicial incide en el desarrollo de actitudes negativas de los profesores hacia la enseñanza de estos contenidos (Becker, 2000; Becker y Watts, 2001; Kang, Pryor y Pryor, 2005). Al respecto, Schug, Lopus, Morton, Reinke, Wentworth y Western (2003)

Discusión: los desafíos


Necesidad de desarrollar nuevos modelos formativos en educación económica en la formación inicial docente (Morton, 2005; Pologeorgis, 2002; Schug y Reinke, 2003; VanFossen, 2000).

¿Cómo están respondiendo nuestras instituciones educativas?

Centro de Excelencia Psicología Económica & del Consumo

www.psicologiaeconomica.cl&

www.psicologiaeconomica.com

http://www.psicologiaeconomica.cl/

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Education

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