FAMILIA – ESCUELA CONSTRUYENDO JUNTOS UNA RELACION

EQUILIBRADA

• SEMINARIO ALIANZAS INSTITUCIONALES

• PROFESORA: SILVINA FURNALETO

• ALUMNAS: CARBALLO MICAELA,

GUADALUPE ESCUTI,

FICARRA FLORENCIA,

ROMERO ROCIO,

SUAREZ CAMILA.

• AÑO: SEGUNDO NIVEL INICIAL

• INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE FATIMA

CAPITULO III: EVITANDO INTERFERENCIAS

Rumores Constituyen la herramienta mas efectiva para interferir en la comunicación eficaz

Diluyen toda iniciativa que se adapte a una realidad concreta.

Es una descarga de tensión emocional con salida verbal, donde la persona vuelca su estado de animo (proyección)

En el rumor siempre hay algo de verdad y se va enriqueciendo

Construcción de una situación ficticia que nos aleja de la realidad y mas aun de comprenderla y actuar en consecuencia.

Tiene dos condiciones básicas

No es aconsejable desecharlo si no que debe ser utilizado como dato para relevar características de los involucrados

Si hay intercambio efectivo y comunicación multidireccional se evitará la generaciónde canales de comunicación alternativos e informales

Desde los nuevos proyectos sobre diferentes gestiones se proponen 4 valores interrelacionados:

PARTICIPACIÓNCOMUNICACIÓN

CONEL ENTORNO

REFLEXIÓNCOMUNICACIÓN

SOBRE LO REFLEXIONADO

DOCENTES Debemos enfocar nuestra labor desde 3 dimensiones:

+ Desde lo curricular

+ Sobre los logros escolares

+ Y la comunicación de estos a la comunidad

Para lograr estos objetivos debemos poner en prácticas con los adultos, esas habilidades a la que están acostumbrados los docentes cuando se encuentran con los niños:

1

2

3

Expresarnos con claridad: Implica habilidad para expresarnos y al hacerlo nuestra intención es dar a conocer a alguien un contenido, idea, sentimiento, instrucción, opinión.

Escuchar abiertamente: Escuchar es recibir todo lo que el otro tiene para decirnos. Es decir, tomar todos los aspectos del mensaje y no ser selectivos.

Preguntar con inteligencia: Es esencial para clarificar o ampliar lo que el otro nos dice. Si pedimos aclaraciones, podremos construir nuestras ideas y sentimientos sobre bases seguras y reales. A la vez ayudamos al otro a ser concreto, preciso y abundante en información.

Una comunicación eficaz requiere de una profesionalidad aun mayor del docente. Por ello, el conocimiento y utilización de TÉCNICAS DIALÉCTICAS.

+ TÉCNICA DEL SI

+ TÉCNICA DEL NO

+ TÉCNICA DE LA AMBIGÜEDAD

+ TÉCNICA DEL SILENCIO

+ TÉCNICA DE LA PROPIA OPINIÓN

+ TÉCNICA DE LA POSPOSICIÓN

+ TÉCNICA DE LA ESPONJA

+ TÉCNICA DEL CONTRATO

+ TECNICA DEL PARAFRASEO

CAPITULO IV:

RESOLUCION DE CONFLICTOS. NEGOCIACION

Proceso eternamente presente en las relaciones humanas.

Frente a un conflicto debemos lograr:

• las personas del problema • concentrarse en los intereses, no en las posiciones • inventar opciones de mutuo beneficio• generar una variedad de posibilidades antes de actuar •Insistir en que los criterios sean objetivos.

Consiste en una discrepancia entre la demanda y la disponibilidad de respuestas.

NEGOCIACION Solo si se refiere a los intereses de las partes que están en juego

Surge cuando ambas partes se necesitan para satisfacer intereses propios.

Su esencia es la cooperación para el logro de los objetivos comunes.

PASOS PARA EL HALLAZGO DE SOLUCIONES

• reunir toda la información relevante y objetiva posible, desechando datos irrelevantes y subjetivos• comprender el conflicto clasificando la naturaleza del problema • marcar metas posibles de solución• buscar el bienestar social y personal

Modelo de “terapia de resolución de conflictos” propuesto por D’ Zurilla y Goldfriend.

Lo mas importante y necesario es reconocer al conflicto y clasificarlo sin disfraces

• aumento de la sensibilidad hacia los problemas• expectativas positivas y alejamiento de autocompasión • maximización de esfuerzos ante los obstáculos • minimización del desaliento emocional

Según Roger Fisher : Cualquier método de negociación debe

juzgarse conforme a tres criterios debe conducir a un acuerdo sensato; debe ser eficiente; debe mejorar, o por lo menos no

deteriorar la relación entre las partes.

ACUERDO SENSATO: aquel que satisface los intereses legítimos de ambas partes dentro de lo posible, que resuelve los conflictos de intereses con equidad, que es durable, y que tiene en cuenta los intereses de la comunidad.

EN LA ESCUELA:LOS MAESTROS VIVENCIAN ESTAS REALIDADES COTIDIANAMENTE.

NOS INTERESAN AQUELLAS QUE PROVIENEN DE LOS PADRES

PARA MEDIAR Y NEGOCIAR LA RESOLUCION DE UN CONFLICTO, SE HACE NECESARIO CONOCER SU NATURALEZA Y LOS PASOS PARA LLEGAR A ELLO.

EL DOCENTE DEBERA PRESTAR MUCHA ATENCION PARA QUE LOS INTERESES DE LOS PADRES NO SE CONTRAPONGAN A LOS PEDAGOGOGICOS E INTERINSTITUCIONALES.

CAPITULO V:LA COMUNIDAD

AUSENTE:FAMILIAS QUE NO APARECEN EN LA

ESCUELA

Problemas socio-económicos

(sobre ocupación)

Estrategias inadecuadas

Convocatoria eficaz

-Distintas formas de organizar la participación de padres fiestas

actos escolares

reuniones individuales

(pequeños grupos o numerosos)

-Si la convocatoria es Asidua

Inmisaria

Poco atrayente

Desorganizada

Poco clara

FRACASO PARCIAL

-Hace falta Planificarla con estrategias adecuadas y flexibles hay que ver con que actividades los padres se sienten cómodos y animados a participar y con cuales no.

-La PLANIFICACIÓN debe partir de un diagnostico sobre el cual un verdadero proceso de análisis y reflexión permita tirar líneas de acción concretas y posibles

Lo ideal es mantener con los padres un contacto directo, fluido y frecuente.

-Demanda Inversión de tiempo y esfuerzo DOCENTES Y PADRES

Docentes forma parte de las distintas actividades con que cumplen su rol profesional

Padres asumir una responsabilidad que les compete pero que no siempre puedan lograr como quisieran.

Familias que no pueden responder a las convocatorias instrumentos operativos y concretos

* Colaboración de padres que si pueden acercarse y que tengan tiempo para actuar como AGENTES MULTIPLICADORES con sus pares

Para paliar se debe recurrir

* AGENDA BIPARTITA: una libreta con el correspondiente aporte de datos personales de cada alumno

* CUADERNO CON HOJAS divididas al medio en forma horizontal y vertical

APLICACIÓN: 1ro determinar para quienes resultaría útil y si se escribirá diariamente o en algunos casos.

IMPLEMENTACION: Pautar con los padres y con todos los involucrados quienes y como la usarán. Será bueno analizar el valor de esta herramienta y las limitaciones de la misma.

QUIENES ESCRIBEN EN ELLA: Docentes, padres, psicopedagogos, médicos, asistentes sociales u otros profesionales.

EVALUACION: se debe diseñar en la instancia inicial, permite ir introduciendo reajustes para adaptarse en cada caso a las necesidades personales y a las circunstancias eventuales.