EL OBJETO DE ESTUDIO- Es considerado como la relación de

el campo a la experiencia- Propuesta pedagógica como algo

ajeno a la practica(material bibliográfico)

- La teoría, (implica investigar mas que reflexionar, con base a el objeto de estudio)

- practica o experiencia es un tanto mas preciso, pero de cierta forma no es suficiente en la ejecución de la practica docente docente.

• -DIFICULTADES EN LA -ELAVORACION DE

LA PROPUESTA preocupación

Por lo regular se le da prioridad a la investigación y interpretación de las diversas teorías.

Dejando en 2º termino el aludir a relacionar la practica y la teoría, al igual que la experiencia.

La licenciatura pretende un que el estudiante sea mas reflexivo

Modificar y acabar con el tradicionalismo

Se pretende un cambio de actitud del maestro revalorando la cultura, la lengua indígena del alumno.

MAESTRO (asesor)

Es el que enseña, de una manera precisa es te puede enseñar una ciencia, oficio o arte

Es considerado como el mediador del currículo prescrito ya que el es el encargado de interpretar el programa para darlo a conoce implementando y adecuándolo a el contexto (socio cultural y linguistico)

ASESOR• Es la persona que

aconseja u orienta de una forma teórica y sistemática de acuerdo a su interpretación de el diseño que se le allá asignado.

• lo transmite tal como lo adquiere, punto y coma etc.

ASPECTOS QUE DESFAVORESEN LA PRACTICA BUEN CAUSE DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

b) Desconocimiento por parte del asesor del contexto sociocultural y lingüístico de las comunidades indígenas.

c) Carecimiento de una formación pedagógica en la realidad del aula de una zona rural.

d)Que el maestro solo sea asesor por falta de interés asía su practica

e) Por haber realizado sus estudios alejado del campo educativo.

f) Los maestros tengan la experiencia pero no los métodos es decir una preparación pedagógica.

Productos de titulación

- Titulación.

- La formación y experiencia.

- Materiales de estudio (universitarios, normales y posgrados).

- Conocimiento limitados en la educación indígena.

- Perspectivas distintas.

- Materiales distintos.

- Material insuficiente (educacion sexual).

- Bibliografía (culturales, sociales etc.).-Guías de trabajo.-Criterios para la elaboración de la propuesta.-Campos de conocimiento.-Estructura y metodología de la propuesta.-Confusión-Metodología de la investigación.-1996 y 1997 establecieron: actividades, seminarios, talleres regionales o por unidad-Establecer acuerdos , estrategias de formación-Curso propedéutico, ingreso a la upn, y áreas básicas

Dificultad para:

JORDA HERNANDEZ, JANI

Proceso de formación docente y propuesta pedagógica en la lep y lepepmi´90

PLAN 1990 (LEP Y LEPEPMI´ 90)

PROPÓSITO:

Aportar algunas explicaciones que contribuyan a diseñar estrategias que mejoren los procesos formativos de todos los actores involucrados en la formación docente.

Dar una visión cualitativa, recuperando las ideas de los actores por medio de su palabra

Conocer la tendencia de los procesos estudiados y las preocupaciones de estudiantes, asesores y diseñadores para mejorar la formación docente.

Contribuir al proceso formativo del docente y con ello incidir en la construcción de una educación que responda a la diversidad lingüística y cultural del contexto escolar en el que labora.

Concebir a la formación docente como como un proceso individual que implica la reflexión de un sujeto sobre sus representaciones y comportamientos acerca del desempeño cotidiano de su quehacer profesional.

Propuesta pedagógica

¿Cómo elaborar propuestas pedagógicas?

Desinterés por parte de los docentes, solo requisito para el proceso de titulación.

Curriculum: Recrear, negociar, interpretar, percibir cñomo influye el mismo en la práctica docente.

Escritos: propuestas pedagógicas de los estudiantes, informes de evaluación y seguimiento de los asesores, así como proyectos y propuestas de los asesores. (abatir rezago de titulación).

Reflexión docente, identificar y analizar problemas en los campos ( naturaleza, lo social, lengua y matemáticas).

ESTUDIANTES MAESTROS

Plan de estudios: El aspirante a las lenguas indígenas signficaria, entre dos aspectos, revertir su estigmatización y colocarlos en un

plano de equidad frente al español, como es el propósito actual de la política educativa.

• Enfatizar la necesidad de documentar y analizar los procesos formativos contexto institucional imprime su particularidad.

• El contexto institucional es el marco en que se lleva acabo el proceso de formación que se constituye como un factor que determina el proceso formativo.

• Através de la investigación se reconoce que la propuesta de formación no puede ser homogénea ante la diversidad de características lingüísticas y cultural.

• Las reuniones nacionales para los docentes representa una oportunidad de crecimiento académico mediante el intercambio de experiencias y el debate de distintas posesiones y problemas de la formación docente.