AMBIENTES DE APRENDIZAJE

La escuela, entendida como un escenario complejo donde confluyen diversos actores, procesos e intencionalidades, presupone un ámbito dinámico, abierto y de constantes tensiones entre sus partes; de ahí que la sociedad demande de ella ajustar sus procesos pedagógicos, académicos, administrativos y de comunidad a las nuevas dinámicas del sujeto, la familia y la sociedad. La experiencia cotidiana muestra que los cambios y ajustes en la organización escolar van a un ritmo distinto al de las transformaciones de la sociedad que la enmarca.

QUÉ SON?

Los ambientes de aprendizaje son ámbitos escolares de desarrollo humano que lo potencian en las tres dimensiones: socioafectiva, cognitiva, físico-creativa. Además, siempre deben tener una intención formativa, es decir, un propósito que encauce las acciones hacia el desenvolvimiento deseable del sujeto.

Un ambiente de aprendizaje obedece a los aprendizajes esenciales acordados para el ciclo y el grado y buscan provenir de un panorama interdisciplinar que atienda a una realidad integrada y sistémica.

Los ambientes de aprendizaje son procesos escolares articulados en torno a los aprendizajes esenciales, por lo que trascienden las estructuras tradicionales de currículo y las determinaciones administrativas para los tiempos y espacios de enseñanza.

Los sujetos en formación logren unos aprendizajes esenciales para la vida y, así, se formen de manera integral.

Estos aprendizajes esenciales provienen de diferentes fuentes; puede tratarse de saberes relacionados con disciplinas académicas, pueden ser saberes propios de una tradición cultural y popular, pueden consistir en saberes relacionados con su afectividad o su talento.

Los ambientes de aprendizaje se estructuran a partir de un esquema pedagógico que refleja los acuerdos institucionales y de ciclo y, por lo tanto, debe dar cuenta de unos propósitos formativos, unos aprendizajes, un proceso de evaluación, una secuencia, unas estrategias didácticas y unos recursos.

Los ambientes de aprendizaje requieren una estructura pedagógica y didáctica planeada de antemano.

Los propósitos de una ambiente de aprendizaje deben formularse respecto de lo que el estudiante va a aprender y deben integrar cada una de las dimensiones del desarrollo humano, siempre en coherencia con los niveles I y II.

Los aprendizajes de un ambiente obedecen siempre a los propósitos formativos y, proviniendo de áreas convergentes del conocimiento, se convierten en aprendizajes esenciales cuando sirven a las grandes metas de formación para la vida

EVALUACIÓN

La evaluación del ambiente de aprendizaje es de carácter pedagógico, es decir, pretende hacer seguimiento, valoración y orientación del aprendizaje; por esto, tiene como punto de partida los propósitos del ambiente y se sustenta en sus aprendizajes.

SECUENCIA

La secuencia debe dar cuenta de la manera en que los diferentes aprendizajes se organizarán para que el niño o joven logre las metas de formación planteadas y el modo en que estos aprendizajes se organizan en el tiempo.

Estrategias didácticas de un ambiente de aprendizaje

Las estrategias didácticas, entonces, pueden ser escogidas en un amplio espectro de actividades y técnicas, mientras se acojan a las orientaciones de la institución y el ciclo, a la estrategia de integración curricular y sean el mejor camino para alcanzar el propósito de formación y los aprendizajes, manteniendo su coherencia con la estrategia de evaluación.

Recursos de un ambiente de aprendizaje

Los recursos derivan directamente de las estrategias didácticas elegidas y se refieren al momento concreto en que el docente diseña y elabora las guías de trabajo, los carteles, fichas, presentaciones multimedia, etcétera, que puedan requerirse para la ejecución de la estrategia didáctica y de evaluación.

Aunque el recurso es la materialización de los seis interrogantes anteriores es, de hecho, la última pregunta en responderse, pues requiere de todas las decisiones pedagógicas y didácticas que se han tomado y que permiten visualizar con claridad el propósito, utilidad y características del recurso.

DOCENTE Y ESTUDIANTES

Los ambientes de aprendizaje exigen del docente el conocimiento de las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, reflexión de sus prácticas pedagógicas y disposición para reconstruir estas prácticas a partir de la retroalimentación de sus pares.

El estudiante actor de los ambientes de aprendizaje verá en la evaluación formativa integral un llamado a la superación y mejoramiento constante de sus aprendizajes; estará dispuesto a retroalimentar los procesos y acciones de sus pares, así como los procesos y acciones propios. Estos niños, niñas y jóvenes saben que se están formando para la vida y no para la escuela, el profesor o el boletín de calificaciones. El estudiante que hace parte de un ambiente de aprendizaje debe esforzarse por dar lo mejor de sí y superar las metas que el docente, en quien él confía, ha dispuesto para su aprendizaje.

DISEÑO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Horizonte institucion

al

Modelo pedagógico

Estrategia de integración curricular

Propósitos de formación del ciclo

Componente

académico

Base común de aprendizajes esenciales Planes de estudio por área, en cada ciclo y cada gradoCriterios de evaluación de las sesiones de aprendizajePlaneación de sesiones de enseñanza-aprendizaje Banco de recursos para el aprendizaje Política de tareasPolítica de uso de recursos de aprendizaje Política de uso de TICSeguimiento a resultados académicos Uso pedagógico de los resultados de las pruebas externas

Componente Organizacional

Definición clara de intensidades horarias por área y por ciclo

Tiempo y espacio de los recursos para el aprendizaje

Componente Comunitario

Atención a población con barreras para el aprendizaje

Programa de estímulos

Bibliografía

Cartilla Ambientes de aprendizaje para el desarrollo humano Reorganización curricular por ciclos. Herramienta de consulta y orientación para el diseño e implementación de los ambientes de aprendizaje. Volumen 3. Secretaria Distrital de Educación. Alcaldía de Bogotá.

Desarrollo socioafectivo, Reorganización curricular por ciclos. Herramienta pedagógica para padres y maestros. Secretaria Distrital de Educación. Alcaldía de Bogotá.