LEER Y ESCRIBIR; EL DÍA A

DÍA EN LAS AULAS

Ana Maria Kaufman

Capitulo 1

Qué enseñamos

Para enseñar bien, es indispensable tener claro qué

es lo que vamos a enseñar, es decir, cuál es

nuestro objeto de enseñanza.

Puede afirmarse que el gran propósito educativo de

la enseñanza de la lectura y la escritura en el curso

de la educación obligatoria es el de incorporar a los

chicos a la comunidad de lectores y escritores.

Nuestro objetivo es que los alumnos se apropien

adecuadamente de las prácticas sociales de lectura

y escritura, de las características de nuestro

sistema

de escritura, de las diferentes variantes del lenguaje

escrito

Practicas sociales de lectura y escritura

Esperamos que nuestros alumnos

participen en prácticas de lectura y

escritura de diferentes tipos de

texto de circulación social, con

propósitos determinados, con

destinatarios reales, tal como se

lee y se escribe fuera del ámbito

escolar. Esto significa que

leeremos y escribiremos con ellos

desde el comienzo de su

escolaridad.

El mejor camino para llegar a ser un

buen lector de la prensa se construye

a través de múltiples lecturas críticas

de la misma. Para disfrutar del talento

de los buenos escritores, es importante

tener la posibilidad de realizar

prolongadas y sucesivas incursiones

en el mundo literario.

Propondremos situaciones para que los

niños se vayan apropiando

progresivamente de nuestro sistema de

escritura. Inicialmente avanzarán hasta

descubrir las características alfabéticas

del sistema y; una vez comprendida esta

faceta, deberán continuar explorando y

apropiándose de los aspectos no

alfabéticos, es decir los ortográficos

• Sistema de escritura

Ahora bien, cuando el niño comprende esa relación, cree

que nuestro sistema de escritura es puramente

alfabético y escribe sin espacios entre palabras,

regularizando la ortografía a su manera (una sola letra

para el fonema IsI, una sola letra para el fonema Ibl, no

incorporan la letra

Ejemplo:avia unavesunanenaceseyamavacaperusitaroja

GUIA

• El docente:

• Debe ayudarlos a cambiar el rumbo y hacerlo comprender que la ortografía no puede ser inferida a partir de la sonoridad del lenguaje, sino que las

decisiones sobre la escritura de las palabras deben ser tomadas en virtud de otros criterios implicados en la norma ortográfica que rige la escritura del

castellano

El aprendizaje ortográfico se desarrolla a lo largo

de toda la escolaridad y constituye un proceso

complejo que comienza cuando los niños

trascienden esa escritura regularizada

alfabéticamente y empiezan a preguntar con cuál

letra se escriben aquellas palabras cuya

sonoridad permite más de una opción