ANDRAGOGÍA 1 DE 2ETEL 600LUIS SEPÚLVEDA

Basa su teoría en seis supuestos quedescriben al aprendiz adulto (Keesee, 2011):

El interés del aprendiz le motiva a involucrarse en elaprendizaje de forma activa ya que tiene un propósitoclaro y unas metas particulares ya definidas (Robles,2012).

El aprendiz adulto puede reconocer lo que quiereaprender y cómo lo quiere aprender, y sus experienciasde vida y madurez psicológica están a la par con la delinstructor (Robles, 2012).

PARTICIPACIÓN

HORIZONTALIDAD

MALCOM KNOWLES (1913-1997)LO DEFINE COMO LA CIENCIA Y EL ARTE DE AYUDAR A LOSADULTOS A APRENDER. UTILIZA EL TÉRMINO PARAREFERIRSE A TODO TIPO DE APRENDIZAJE ENFOCADO ENADULTOS Y LAS CARACTERÍSTICAS QUE DEBE TENER ELMISMO PARA SER EFECTIVO (KNOWLES, 1984).

El aprendiz adulto posee una carga de experienciaslaborales y sociales particulares e individuales y laenseñanza debe reconocer esto y proveer opcionesal aprendiz para que su aprendizaje vaya acorde asus compromisos (Robles, 2012).

Relaciones sociales: conocer personas y haceramistadesExpectativas externas: cumplir con los deseos dealguien con mayor autoridadBienestar social: deseos de ayudar a la comunidadCrecimiento profesional: deseo de crecer en su árealaboralEscape/estimulación: cambiar la rutinaInterés cognitivo: deseo por aprender por el biende aprender

FLEXIBILIDAD

Autoconcepto: Según las personas maduran pasan a teneruna personalidad más independiente.

Experiencia: Según las personas maduran acumulanexperiencias que le asisten en su aprendizaje.

Disposición a aprender: Según las personas maduran estánmás interesados en aprender temas relacionados a sutrabajo o vidas personales.

Orientación para el aprendizaje: Según las personasmaduran están más interesados en cómo poner elconocimiento en práctica de manera inmediata.

Motivación para aprender: Según las personas maduranestán más motivadas por razones intrínsecas

Relevancia: Según las personas maduran necesitan saberporqué necesitan aprender algo.

SEIS FACTORES INFLUYENTES EN LA MOTIVACIÓN DELAPRENDIZ ADULTO (MERRIAM & CAFFARELLA, 1991).

ANDRAGOGÍA 2 DE 2

Diferencias entre pedagogía y andragogía (Knowles, 1984):

El instructor debe reconocer que el aprendiz adulto es ensí mismo el mejor recurso de aprendizaje y debe enfocarsus esfuerzos en actividades que evoquen sus experienciasde vida (Ota, DiCarlo, Burts, Laird, & Gioe, 2006)

ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS

Autoevaluación: el propio aprendiz emite una opiniónsobre su desempeñoCoevaluación: los participantes y compañeros se evalúanentre sí de manera objetiva, veraz, sincera e independienteJuicio de experto: el instructor, guía o maestro provee suevaluación y valoración

ReferenciasKeesee, G. (2011). Andragogy - Adult Learning Theory. Recuperado dehttp://teachinglearningresources.pbworks.com/w/page/30310516/Andragogy--Adult%20Learning%20Theory.Knowles, M. S. et al (1984) Andragogy in Action. Applying modern principlesof adult education, San Francisco: Jossey Bass.Merriam,S.& Caffarella,R. (1991). Learning in Adulthood. San Francisco:Jossey Bass.Moretta, G. (2015). Bases Pedagógicas para la educación del Paciente en DP.Recuperado de http://www.slideshare.net/gmoretta/andragogia-46704966.Ota, C., DiCarlo,C., Burts, D., Laird, R. & Gioe, C. (2006). Training and theNeeds of Adult Learners. Journal of extension , 44(6).Robles, H. (2012). La acción del aprendizaje horizontal en la andragogía.Recuperado de http://en.calameo.com/read/00183219916d84a6a90cb.

MODALIDADES DE EVALUACIÓN (MORETTA, 2015)

Pedagogía Andragogía

Aprendiz con mayor dependenciaExperiencia l imitada y de pocovalorSu preparación depende de sudesarrollo biológicoAplicación pospuesta o retrasadade lo aprendidoEnfocado en aprender temasClima de aprendizaje autoritario,formal y competitivoPlanificación suministrada por elinstructor o maestroLos objetivos de aprendizaje sonestablecidos por el maestroEl diseño es elaborado según lorequiera el tema y por unidadesde contenidoActividades de aprendizajebasadas en la transmisión deinformaciónEvaluación ejecutada por elmaestro

Mayor autonomíaEl aprendiz en sí mismo es unbuen recursoSe desarrolla pensando en su rolsocialTendencia a aplicar lo aprendidocon inmediatezEnfocado en aprender a manejarproblemasClima de aprendizaje respetuoso,colaborativo, informalPlanificación en conjunto con elinstructorLos objetivos de aprendizajesurjen por negociación mutuaEl diseño es elaborado enunidades de prácticaActividades de aprendizajebasadas en la indagación ydesarrollo de experienciasEvaluación mutua con elinstructor

Discusiones grupales, debates, diálogosSolución de problemasEstudio de casosEjercicios de simulaciónJuegosProyectos de investigaciónEjercicios de actuación o representación (role play)Clase o conferencia intercalada entre actividades