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UNIVERSIDAD DE NARIÑOFACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA ESPAÑOLAS ANTEPROYECTO
GLORIA MILENA BACCA YELA
TEMALa Escritura
TÍTULOLa escritura como proceso de liberación en la obra de Juan Carlos Onetti: Una estrategia
didáctica para enseñar a escribir.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMAANTECEDENTES
Los antecedentes del presente trabajo se encuentran tanto en la formación de pregrado como en el desempeño de mi profesión, en ambos espacios, es evidente las dificultades a las que se enfrenta el
estudiante, joven, en el primer caso; niño y adolescente, en el segundo, frente a la hoja de papel en blanco, el estudiante, muy
seguidamente, no sabe de qué escribir ni por qué hacerlo, y al no encontrar un motivo decide no crear, manifestándose su actitud de
rebelión frente a la escritura como un grave problema para los maestros de Literatura o Lenguaje, quienes, de forma errada asumen la tarea de escribir como una obligación, de manera que, en todos los
años de escolaridad escribir es una condena a la que no se le encuentra sentido ni razón de ser, si pudiéramos evidenciar a los
estudiantes que escribir tienen muchas causas, entre ellas, desprenderse del peso de la cotidianidad, del carácter efímero que
trae consigo la rutina, de la soledad disfrazada de ruido tan común en la modernidad, entonces, tanto el joven como el niño, muy
seguramente, encontrarían en la tarea de escribir un placer y no la obligación que se otorga sin ser, antes, enseñada.
FORMULACIÓN
¿Cómo aprovechar el deseo de libertad para enseñar a escribir?
DESCRIPCIÓNLa pregunta por la escritura es un interrogante permanente en los profesores de Literatura o Lengua castellana, quienes asumen el rol de la educación desde un eje, se supone, es trasversal: la lectoescritura, por cuanto, enseñar a leer y a
escribir es tarea de todos los maestros sin discriminación de área o saber. Enseñar a escribir se convierte, día a día, en
una preocupación para la cual se buscan diferentes estrategias que permitan afrontar los cambios tecnológicos
y socioculturales generadores de un nuevo tipo de estudiante; así, la tarea de escribir se torna compleja para
todas las áreas, sin embargo, podría decirse que los profesores de Literatura cuentan con algo a su favor y es la opción de recurrir a autores y obras literarias que, desde la
ficción o la realidad, tratan de asumir un concepto de escritura y llevarlo a la mente del lector para que este
pueda lanzarse al ejercicio libre y autónomo de contar lo que siente, vive y sueña.
Aprender a escribir es tan importante como aprender a leer, por eso se habla, quizá, de lectoescritura porque son dos procesos correlacionados en la tarea de la educación, maestros y estudiantes necesitan excusas, pretextos para hacer que la hoja deje de estar en blanco y puedan hacer de ella un recurso que les permita contar acerca de ellos, de sus vivencias, de sus expectativas de vida, es así, como
habrá quienes escriban de la realidad y, otros, que pretendan superarla a través de su imaginación; eso les ha
de permitir aprender el arte de escribir: liberarse de las cargas existenciales que obstaculizan su realización como personas, recurrir a las letras cuando no pueden expresar
en su habla lo que habita en el fondo de su espíritu, es necesario más que aprender, querer escribir, contar y
compartir con otros sentimientos, perspectivas o vivencias que enriquecen la calidad de vida de quien escribe como de
quienes leen.
JUSTIFICACIÓNEl trabajo se realizará con el fin de contribuir a las estrategia para el fomento de la escritura desde el análisis de un escritor latinoamericano importante como es Juan Carlos Onetti, aparte de interpretar su obra y su producción literaria, lo cual, significa, ya el comienzo de una didáctica se busca también aprovechar los recursos encontrados en ella para fomentar el interés por la escritura desde el concepto de una persona dedicada por entero a ella. Cuando el profesor trata de justificar el por qué deja una tarea de escribir, en ocasiones, le faltan bases sólidas que convenzan a sus estudiantes de que hacerlo tiene una o muchas finalidades, pues bien, este trabajo intentará encontrar esa justificación desde la existencia humana y quedará presta para todos aquellos maestros que procuren enseñar a escribir desde una noción vital e importante en la vida de sus alumnos.
Entre otras cosas, el trabajo tiene también el interés de destacar la obra literaria del autor en
mención con el fin de contar con diversos modelos al momento de enseñar sobre Literatura
Latinoamericana, si bien, es crucial recurrir a aquellos nombres que, con el tiempo, se
convierten en cánones, también es importante girar la mirada sobre aquellos autores que
estuvieron al lado de las grandes figuras y que tal vez no ganan renombre por falta de estudio, es aprovechable la investigación para sacar de la
sombra importantes aportes y conseguir hacer eco de sus creaciones en el campo de la enseñanza de
la Literatura.
OBJETIVOSAnalizar la escritura como proceso de liberación en la obra de Juan Carlos Onetti generando una estrategia didáctica para enseñar a escribir.OBJETIVOS ESPECÍFICOSLeer la obra narrativa de Juan Carlos Onetti. Profundizar en el contexto Histórico-Literario responsable del pensamiento de Juan Carlos Onetti. Acercarse a la concepción de escritura en la obra de Juan Carlos Onetti. Interpretar la noción de libertad desde la producción literaria de Juan Carlos Onetti. Describir la literatura de Juan Carlos Onetti como una herramienta valiosa para enseñar a escribir. Realizar, finalmente, un informe escrito que registre los resultados de la investigación.
HIPÓTESIS
En la obra narrativa de Juan Carlos Onetti existe el deseo de asumir la escritura como la oportunidad que
tiene el ser humano de liberarse del peso de su existencia.
MARCO REFERENCIALA continuación se proponen algunos posibles capítulos a desarrollar en el informe de investigación: Introducción.1. Vida y obra de Juan Carlos Onetti.1.1 Vida.1.2 Contexto histórico.1.3 Estilo y técnica.1.4 Obra.2. La escritura en la actualidad.2.1 Tipos de escritura.2.2 ¿Por qué escribir?2.3 ¿Quién escribe?3. Enseñar a escribir.3.1 Algunos autores hablan de la importancia de escribir.3.2 Análisis e interpretación.
4. Procesos de escritura en la narrativa de Juan Carlos Onetti.4.1 1939 El pozo.4.2 1941 Tierra de nadie.4.3 1959 Para una tumba sin nombre.4.4 1961 El astillero.4.5 1964 Juntacadáveres.5. La escritura como proceso de liberación. 5.1 Un concepto literario de libertad.5.2 Una hoja en blanco: rompimiento de cadenas.6. Conclusiones.7. Bibliografía.8. Anexos.
PARADIGMA La investigación responde al paradigma CUALITATIVO,
puesto que tiene que ver con la subjetividad, con la especulación y la multiplicidad de realidades. Más que
alcanzar cifras, lo que interesa es conocer la posición del autor en mención. Este enfoque permite lograr hallazgos
a los que no se llega a través de procedimientos estadísticos u otros medios de cuantificación, pues los resultados que arroja este tipo de investigación tienen
que ver con la vida de las personas, experiencias vividas, comportamientos, emociones y sentimientos. Y es este, precisamente, el interés de la investigación: estudiar la influencia que puede causar el pensamiento y escritura de Juan Carlos Onetti en la sensibilidad del lector pero,
sobre todo, en la labor docente de los maestros de Literatura.
ENFOQUEEl enfoque de investigación es HISTÓRICO-HERMENÉUTICO por cuanto tiene como propósito primordial comprender e
interpretar el pensamiento de un autor específico mediante procesos libres y no estructurados, se intenta descubrir, comunicar y analizar mensajes que no son tan evidentes descritos en la obra literaria de Juan Carlos Onetti, por lo
que, el arte de la interpretación se torna fundamental para cumplir con los fines de la investigación que, desde luego,
responden a caracteres humanistas.Se busca, también, analizar el accionar humano dentro de un contexto determinado, en este caso, la escritura en la actualidad, cuáles son sus debilidades y cuáles pueden
llegar a ser sus fortalezas desde los aportes literarios del autor escogido.
TIPO DE INVESTIGACIÓNLa investigación es propiamente
bibliográfica, pues se utilizará todas aquellas técnicas ideadas para localizar, clasificar, recolectar y
obtener información sobre libros o documentos cuyos contenidos se
encaminen al objetivo del trabajo.
TÉCNICAS Y ETAPAS DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
Teniendo en cuenta que este tipo de investigación sigue un camino con rumbo, pero no en línea recta, es decir, el progreso del proceso puede tener modificaciones a las
cuales se enfrenta la persona que en calidad de investigador va descubriendo, se recolectarán los datos que vienen a ser conceptos, libros, sensaciones, pensamientos y emociones con la finalidad de analizarlos y comprenderlos y poder, así, dar respuesta a la pregunta o preguntas planteadas, cumplir
objetivos y generar, de esta forma, algún tipo de conocimiento. En la investigación: se leerá, se interpretará,
se producirá significados; en cuanto a las técnicas: se observará, se revisará documentos (escritos, visuales o
auditivos), puede ser que se realicen entrevistas informales, discusiones e interacciones con grupos y, finalmente, se
evaluará resultados.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
MESESAg. Sep. Oct. Nov. Feb. Marz. Abri. May. Jun. Ag. Sep. Oct. Nov.
Diseño de la investigación
Ejecución del proyecto
Presentación
Sustentación
PRESUPUESTO
MATERIALES COSTOS APROXIMADOS
Papelería 30000Tinta del computador
200000
Fotocopias 200000Internet 50000Transporte 200000Empastado 50000Imprevistos 100000
TOTAL 830000
GRACIAS POR SU ATENCIÓN