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MATERIA. “ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE”
TRABAJO FINAL. ANTOLOGIA PEDAGOGICA
ALUMNA. EDELMIRA MUÑOZ CONTRERAS.
CD. ACUÑA COAH. A 24 DE MARZO DEL 2012
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL NORESTE
Campus Piedras Negras
NIVEL: MAESTRIA
CATEDRÁTICO: M.E. MANUEL GONZÁLEZ SÁNCHEZ
Antología Pedagógica
Estrategias y técnicas de aprendizaje
3
Índice
Dinámicas de presentación
Introducción
La telaraña
Volando globos
Tu otra mitad
Pasarela
Mi logotipo
Estrategias de aprendizaje
ESPAÑOL
Escoge un personaje
Juego de rimas
Recibimos una carta
MATEMÁTICAS
Doblemos al mundo
Vértices humanos
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7
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11
13
17
18
20
22
25
27
4
Ejemplos de técnicas utilizadas en materia
de estrategias de aprendizaje
Lluvia de ideas
Cuadro sinóptico
Mapas semánticos
Los mapas conceptuales
Mapas mentales
¿Qué es un diagrama de árbol?
Cuadro comparativo
Fotografías
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32
34
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39
41
43
5
as dinámicas son generalmente actividades sencillas que permiten un
primer acercamiento y contacto entre los participantes y están destinadas
a que se aprendan los nombres y algunas características de cada uno,
tales como: origen, ocupaciones, gustos, entre otros. Estas dinámicas
facilitan el proceso de integración y desinhibición de un grupo, y permiten
crear un ambiente de amistad y confianza.
Las dinámicas se pueden utilizar aun con un grupo en el cual los
participantes han convivido, ya que su propósito es que se profundice el
conocimiento, generalmente superficial, que se tiene de los demás en su
grupo.
6
Introducción
La telarañaObjetivos
Conocimiento entre los participantes
Fomentar la integración del grupo
Aprender a escuchar a los demás
Desarrollo
1El animador invita a los participantes a formar un circulo
2 El animador comienza la dinámica lanzando la bola de estambre a alguno de los
participantes sin soltar la punta.
3El que recibe la bola tiene que presentarse por su nombre y compartir algunos rasgos
de su personalidad o detalles de su vida. Cuando termina lanza a su vez la bola a otra
persona, sin soltar el hilo. Así sucesivamente hasta que todos los participantes queden
enlazados en una especie de telaraña.
4El animador propicia una reflexión sobre el símbolo de la telaraña: solidaridad, unión,
importancia de cada persona, como afecta al grupo si alguien suelta el hilo (abandona
el grupo o no cumple con su parte, etc.) y los invita a expresarse sobre lo aprendido o
sentido durante la dinámica.
Participantes
Un grupo de 10 a 20
Edad
A partir de los 10
Materiales
Una bolsa de estambre grueso
Duración – 30 minutos
7
Variantes y recomendaciones
Esta dinámica puede emplearse dependiendo del tipo y momento del grupo, de sus retos, por
ejemplo para evaluar un evento, o frente a un conflicto cuando es importante que los
participantes puedan expresarse y escucharse con confianza y calma. El grupo debe guardar
silencio para escuchar al que esta hablando.
Conocimiento presentación8
Volando
globosObjetivos
Conocimiento entre los participantes
Crear un clima de confianza y distensión
Participantes
Entre 10 y 30
Edad
A partir de los
10 años
Materiales
Globos
Marcadores
Silbato
Espacio
Salón grande y
sin
Obstáculos
Duración
15 minutos
Desarrollo
Se reparte un globo a cada participante. Cada quien anota su nombre
en él, y lo infla y juegan intercambiándolos en el aire. Procurando que no
se caiga al suelo.
Tras unos instantes, el animador da una señal y cada quien debe atrapar
el globo que tiene mas cerca.
Cada participante lee el nombre anotado ene el globo y busca a su dueño.
una vez encontrado, se saludan y se presentan.
Tras un momento, el animador da otra señal y se repite la actividad las
veces que sean necesarias para que la mayoría de los participantes se
presenten.
1
2
3
4
9
Variantes y recomendaciones
Se pueden dejar los globos sin atar y al dar la señal, los participantes los sueltan
al mismo tiempo. Los globos vuelan por la sala soltando el aire, cada persona
debe recoger uno y buscar a su dueño.
Si un globo se revienta, puede intentarse adivinar que nombre tenia escrito,
identificar al propietario y comentar sobre su carácter, gustos, etc. Prever
suficientes globos, uno por persona y algunos adicionales, ya que es fácil que
algunos se revienten.
Conocimiento presentación confianza10
11
Tu Otra mitad
Objetivos
Conocimiento entre los participantes
Favorecer la integración del grupo
Participantes
De 12 en adelante
Edad
a partir de los 8 años
Materiales
Recortes o
ilustraciones
Partidos por mitad
Espacio
Un lugar amplio y sin
Obstáculos
Duración
15 minutos
Desarrollo
El animador deberá preparar con anterioridad pequeños rompecabezas de dos
piezas cortando por la mitad ilustraciones o fotografías.
El animador mezcla los dibujos recortados y entrega una pieza a cada participante y
les pide que encuentren a la persona que posee que encaja en la suya. Para ello
deben moverse en el salón y probar con las piezas de los demás hasta dar con
aquella que le falta para completar su figura.
Una vez hallada la persona que tenía la otra parte de su figura, se presentan
mutuamente y platican sobre cada uno de ellos.
1
2
3
Variantes y recomendaciones
En vez de rompecabezas también se pueden utilizar tarjetas con la mitad de una palabra, una frase
o un refrán, también pueden ser rectángulos cortados por mitad de diferentes maneras. En caso de
que el grupo sea impar, el animador podrá participar como uno más.
Se puede cortar en 3, 4 o 5 de manera que formen grupos de varias personas.
presentación conocimiento integración
Pasarela
Objetivos
Conocimiento entre los integrantes
Propiciar sentimientos de pertenencia al grupo
Participantes
de 6 en
adelante
Edad
A partir de 12
años
Materiales
Revistas a
color para
recortar.
Tijeras
Pegamento
Cartulinas
Espacio
Un salón con
mesas, sillas y
pizarrón.
Duración
Entre 45 y 60
minutos.
Desarrollo
Se reparten a cada participante tijeras, pegamento y una cartulina. En una
mesa se dejan las revistas para que cada quien pueda escoger y recortar las
figuras o imágenes a su gusto.
Los participantes harán un collage para presentarse al grupo, con fotografías o
imágenes de las revistas que puedan expresar algo que quieren decir acerca
de su personalidad, recortándolas en la cartulina en la forma que quieran.
Se dan 20 minutos al grupo para que todos realicen su collage.
Cuando la mayoría ha terminado su collage se pide a los participantes que
pasen por turnos a pegarlo en el pizarrón y describan lo que han querido
expresar.
Al final de la dinámica, el animador propiciará un intercambio sobre los
sentimientos de los participantes y los que les ha aportado este ejercicio.
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5
12
Variantes y recomendaciones
Si el grupo es de más de 12 integrantes, para la plenaria se forman equipos
para no alargar y cansar.
Si el animador no dispone del material requerido puede encargarlo a los
participantes con anterioridad, sobre todo las revistas viejas.
Presentación conocimiento integración
13
Mi logotipo
Objetivos
Presentar algunos aspectos de cada participante
Propiciar sentimientos de pertenencia al grupo
Desarrollo
Cada participante dispone de una silla y una mesa. El
animador reparte el material a cada uno (hojas, lápiz y
lápices de colores).
El animador propicia una corta reflexión, con la
participación del grupo, lo que es un logotipo, que
logotipos conocen, el sentido y el uso de un logotipo.
Posteriormente invita a los participantes realizar su
propio logotipo.
Después de unos 20 minutos, o cuando todos han
acabado de diseñar su logotipo, invita a los
participantes a pasar al frente para mostrar y explicar
lo que han representado.
1
2
3
4
Participantes
De 10 a 15
Edad
10 en adelante
Materiales
Hojas de papel,
lápices y goma,
lápices de
colores o
marcadores
finos.
Espacio
Salón con sillas
y mesas.
Duración
Entre 30 y 45
minutos.
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Al final del ejercicio, el animador propiciará la reflexión sobre la identidad
personal, el proyecto de vida y lo que los participantes han aprendido unos
de otros, así como la riqueza de la diversidad en un mismo grupo.
Variantes y recomendaciones
Un logotipo es un símbolo que representa lo que una empresa, una
institución o una persona es, quiere ser y quiere hacer.
Se recomienda que el animador prepare previamente algunos logotipos
conocidos por los participantes y los enseñe antes de comenzar.
Presentación conocimiento creatividad
5
15
Estrategias
De
Aprendizaje
16
hora en la actualidad en este mundo de constantes cambios, los
niños manifiestan una desbordante inquietud tanto física como
intelectual. Y que desconcierta a los maestros ya que de niños ellos
tuvieron otras inquietudes diferentes.
Las personas que en la actualidad tienen 40 o más fuimos educadas de una
manera rígida sentadas frente a un pupitre y viendo al pizarrón, donde las
explicaciones las daba el maestro de una manera mecánica y repetitiva.
Sería imposible pensar a enseñar de la misma manera ya que los niños están
tan acostumbrados a las imágenes de videojuegos, de la televisión, etc. Es
por ello q debemos adaptarnos a los niños. Proponiendo actividades que
hagan referencia y concuerden con los contenidos escolares.
Las estrategias tienen un objetivo didáctico, no se trata de juegos a secas
para entretener a los alumnos, son estrategias dirigidas a la comprensión de
los temas de las diversas asignaturas, pero de un modo donde resulta
interesante y divertido para los alumnos, donde los motiva a participar de
manera activa en su propio aprendizaje.
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18
Escoge un personaje
Grado 2° en adelante
Objetivos didácticos
Desarrollar y escribir ideas a partir de una imagen.
Aprender a escribir una oración y conocer sus partes.
Materiales
El libro de historia del grado correspondiente
Duración
30 minutos
Desarrollo
El docente elige previamente algunos libros que tengan ilustraciones.
Se pide a los alumnos que hojeen un libro y elijan un dibujo o fotografía
de un personaje que llame su atención.
Deberán escribir en sus cuadernos una frase u oración relacionada con
ese personaje.
Luego los alumnos intercambian sus trabajos para conocer lo que
escribieron los demás.
El maestro escribe algunas de las frases en el pizarrón e invita a19
Comentar sobre el contenido, la ortografía y la redacción
Tips
En lugar de libros, se puede utilizar periódico
A partir de quinto grado se puede pedir una descripción mas detallada
del personaje, o que inventen una historia relacionada con el dibujo.
Enlaces curriculares
Historia: elegir al personaje de los libros de historia y pedir a los
alumnos que escriban lo que saben de el, o que compongan una historia
con ese personaje.
Educación en valores
Pedir a los niños que el personaje escogido este realizando una acción,
y terminar la dinámica hablando sobre la forma como las personas
convivimos.
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Juego de rimas
Grado: todos
Objetivos didácticos
Descubrir la similitud sonora y grafica en las palabras que riman.
Desarrollar el gusto por el arte literario.
Materiales
Lista de palabras
Duración
De 10 a 20 minutos
Desarrollo
Preparar con anticipación la lista de palabras para proponer al grupo,
y otra lista de palabras que rimen con las primeras para sugerirlas a
los niños cuando requieran ayuda.
Puede comenzarse la dinámica leyendo un poema breve para
recordar a los niños que son las rimas.
Designar a un niño y decir: “yo digo coche, tu dices….” y el debe21
Contestar con una palabra que rime con la primera, por ejemplo “noche”.
Si el niño tarda en contestar, otro lo puede ayudar.
Tips
Con niños de primer grado, usar palabras del libro integrado, en grados mas
avanzados, las palabras pueden ser mas complicadas y presentarse
escritas.
Se sugiere realizar la actividad por equipos para estimular la colaboración y
no poner en evidencia a los niños que no tienen facilidad para este ejercicio.
Enlaces curriculares
Otras asignaturas
Proponer palabras alusivas a una asignatura que el docente desee trabajar y,
antes de entrar en esta materia, realizar esta dinámica buscando palabras
con las que rimen, por ejemplo. Minería, industria, comercio, etc.
Desarrollo de habilidades
Ejercitar la agilidad mental.
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23
Recibimos una carta
Grado. Todos
Objetivos didácticos
Identificar el genero epistolar y utilizarlo como medio de comunicación,
Expresar afectos, opiniones y pensamientos a través de la escritura.
Desarrollar habilidades para la redacción
Materiales
Papel y sobres para cartas, bolígrafos
Timbres o fotocopias de timbres
Una carta de alguien de otra ciudad o país (puede ser de los abuelos u otro
familiar o amistad de algún alumno o de su familia)
Duración
20 minutos.
Desarrollo
Conseguir una carta escrita por alguien de otra ciudad o país
Y leerla a los niños.
24
El docente propiciara la reflexión de los niños acerca de la carta: quien la
escribió, desde donde, lo que dice, etc.
Buscar en un mapa el lugar de donde proviene y explicar como funciona el correo
nacional e internacional.
Proponer a los niños que entre todos contesten la carta y la envíen por correo,
para ello, deberá contarse con el domicilio del remitente
Si es posible, organizar una visita a la oficina del correo mas cercana a la
escuela, los niños compraran su estampilla y depositaran su carta en el buzón.
Tips
Se puede utilizar una carta escrita por niños publicada en un periódico o bien
pedir a alguien conocido que envié una carta al grupo.
La carta puede ser escrita en forma individual, por quipos o por todo el grupo, en
cuyo caso el docente o un alumno la escriben en el pizarrón con las aportaciones
de todos.
Enlaces curriculares
Geografía ubicar en un atlas los lugares mencionados y hablar con los niños de
las características de esas regiones.
Conocimiento del medio abordar el tema de los medios de comunicación,
reflexionar sobre las ventajas y las desventajas del correo electrónico en relación
con el tradicional.
.
25
Matemáticas
26
Doblemos al mundo
Grado 1° en adelanteObjetivos
didácticos
Comprender el
concepto de simetría
Comparar figuras
simétricas y
asimétricas
Materiales
Hojas de papel y
cartulinas de colores
Lápices de colores,
tijeras y pegamento.
Duración
30 minutos
Desarrollo
1. Dar a cada niño media cartulina de color, hojas
blancas y un lápiz y pedir que doblen las hojas
blancas a la mitad en forma vertical.
2. Luego indicar que hagan un dibujo de un paisaje,
tomando el doblez de la hoja como centro.
3. Deberán a empezar a trazar su paisaje, pero solo
la mitad del dibujo y la recortaran en el papel
doblado, de forma que al desdoblar les queden
las figuras completas.
4. De la misma forma, trazar los demás elementos
que quieran que lleven su paisaje, una vez
recortados se iluminan y se pegan en la cartulina.
5. Explicar la diferencia entre las figuras simétricas
y las asimétricas, y que la mitad de las
27
Figuras señala el eje de simetría.
Tips
Buscar en revistas algunas imágenes que puedan tener un eje de
simetría, aunque esta no sea perfecta. Un automóvil visto de
frente, un edificio, una persona, etc.
Enlaces curriculares
Educación artística introducir a los niños a la apreciación artística
mediante elementos que se manejan tanto en matemáticas como
en pintura.
Ciencias naturales o geografía. A partir los paisajes dibujados,
enlazar con temas como los ecosistemas o las regiones naturales
(selva, desierto, etc.) y los lugares del mundo donde se localizan.
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Vértices humanos
Grado 3° en adelante
Objetivos didácticos
Trazar figuras geométricas reconociendo sus lados.
Materiales
Trozos de mecate, listón, estambre.
Duración
10 a 15 minutos.
Desarrollo
1.Esta actividad debe realizarse en el patio para
que los niños tengan mayor libertad de
movimiento.
2.Se forman equipos de 4 niños. A cada equipo
se les da un pedazo grande de mecate o listón
(5 o 6 metros aproximadamente)
3.Explicar a los niños que cuando se mencione
una figura geométrica ellos deberán formarla en
29
El suelo con el mecate. Ejemplo. “cuadrado” ellos forman esa figura y gana
el equipo que lo haga primero y de manera correcta.
4.Se revisa que los equipos hayan realizado la figura y luego se pide otra,
puede aprovecharse para preguntar las características de cada figura.
Tips
Para modificar la actividad, el docente puede pedir que formen figuras entre
2 o mas equipos.
Enlaces curriculares
Educación física
Poner las figuras en el piso y saltar o correr alrededor de
ella dando tantas vueltas como lados tenga.
Formación de actitudes
Reflexionar sobre el valor del trabajo en equipo, ya que
en algunas figuras puede requerirse que un niño quede
fuera, o en otras un niño deberá hacer dos vertices.
30
Ejemplos
De técnicas
Utilizadas
En
La materia
De estrategias
De
Aprendizaje
31
Lluvia de ideas
Lluvia de ideas es una herramienta de trabajo grupal que
facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o
problema determinado y a partir de la cual podemos recabar
datos para el análisis de la realidad de un proyecto. La lluvia
de ideas nos permite liberar la creatividad de un grupo, generar
un gran número de ideas e involucrar al grupo en la búsqueda
de soluciones u oportunidades para mejorar.
El desarrollo de esta técnica consta de los siguientes pasos:
Planteamiento del tema o situación sobre el que surgirán las
ideas. Debemos tratar que el enunciado sea de manera
objetiva, simple, breve y clara.
Comunicar al grupo las reglas a
seguir:
Producción de ideas.
Agrupación de las ideas en
torno a temas y propuestas
comunes.
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Cuadro sinóptico
Son organizadores gráficos ampliamente utilizados como
recursos obstruccionares y se definen como representaciones
visuales que comunican la estructura lógica del
material educativo.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global
coherente de una temática y sus múltiples relaciones, pueden
utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase
magistral como en los textos , es una herramienta que ha
demostrado se de mucha efectividad en los procesos de
recuerdo, comprensión y aprendizaje.
33
Mapas semánticos
El mapa semántico es un organizador gráfico que puede ser
utilizado como técnica de estudio,
estrategia de aprendizaje, o guía para el procesamiento de
materiales de los libros de texto.
Se caracteriza por ser:
• - Organizador durante la lectura.
• - Facilitador de la comprensión.
• - Sustituto eficaz de los procedimientos tradicionales de tomar
notas y hacer resúmenes.
34
Mapa semántico
35
Los Mapas Conceptuales
Surgieron como una forma de instrumentalizar la teoría del
aprendizaje significativo de Ausubel en especial, en lo referente a la
evolución de las ideas previas que poseen los estudiantes.
El principio básico que se da en la elaboración de los mapas
conceptuales reside en la afirmación de que las ideas expresadas
simbólicamente van relacionadas coherentemente con lo que el
estudiante ya sabe, entonces, el mapa conceptual es una
representación gráfica de las relaciones entre conceptos, en forma
de proposiciones, que establece el estudiante en su estructura
cognitiva.
36
Mapas conceptuales
37
Mapas mentales
Es una herramienta que permite la memorización, organización y
representación de la información con el propósito de facilitar los
procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional
así como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa
Mental de otras técnicas de ordenamiento de información es que nos
permite representar nuestras ideas utilizando de manera armónica
las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales.
38
Mapa mental
39
¿Que es un diagrama de árbol?:
Es un organizador visual que nos ayuda a organizar un tema con
mayor facilidad para una mayor comprensión.
Como también a resolver problemas e incluso a organizar de una
manera más detallada sobre diversos temas y de esta
manera poder presentar la información que destaca los
principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.
ESTRUCTURA:
Está estructurado de manera ordenada , hay concepto central o
modular que corresponde al título del tema.
El concepto o título central está relacionado por medio de flechas
o ramas con los subtítulo y a partir de estos se unen
otros conceptos para enriquecer la información.
Hay un ordenamiento de Izquierda a derecha y de arriba a abajo
de todos los descendientes de los sub conceptos o subtítulo.
Estas diagramas se puede utilizar solamente en casos de
resumen, para ser un blog, o para hacer otro trabajos como
un ensayo.
40
Diagrama de árbol
41
Cuadro comparativo
Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias
de dos o mas objetos o eventos.
Características:
a) Identificar los elementos que se desean comparar
b) Marcar los parámetros a comparar
c) Identificar y escribir las características de cada objeto o evento
d) Construir afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y
diferencias mas relevantes de los elementos comparados.
42
Cuadro
comparativo
43
Fotografías
44
La
telaraña
45
Volando
globos
46
Pasarela
47
Recibimos una
carta
48
Vértices
humanos
49
Para los niños trabajamos,
porque los niños son los
que saben querer, porque
los niños son la esperanza
del mundo.
José Martí
