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Automatización de una planilla de pagos en el curso Software de Aplicativos
Método ABP según las 7 etapas de Schultz y Christensen (2004)
Integrantes:
Abanto Salazar, Luis
Alfaro Asmad, Enrique
Arteaga Sánchez, Germán
Urizar Miranda, Maiko
1. Clarificar el ámbito Actualmente en todas las empresas necesitan un
personal que pueda solucionar de manera ágil y exacta el cálculo de la planilla de pagos a sus empleados con alguna herramienta que automatice esta necesidad; tomando en cuenta que hay muchas variantes en el tiempo que necesitan que la solución a dicho problema sea en un futuro cercano de fácil actualización debidos a las variables económicas, leyes laborales, nuevos ingresos de personal, descuentos, bonificaciones, prestamos, etc; que involucran el pago neto de un trabajador sin error.
2. Definición del Problema El docente pregunta: Con qué herramientas o acciones solucionamos el problema? Que conocimientos previos se necesitan? ¿Cuál es el problema que se plantea? ¿Existen sub-problemas?. Algunos exponen los posibles sub-problemas. Seleccionar el sub-problema sobre el que trabajar que
direccionamos a propósito como docente para cumplir el objetivo. Acción de los alumnos generando múltiples hipótesis El subproblema del cálculo del descuento de 5ta categoría
Cuando asciende una UIT
Que porcentajes de descuentos hay según nivel de ingresos
Que funciones vamos a utilizar en el programa elegido?
3. Análisis o Investigación Provocar BrainStorming. Refrescar y establecer el conocimiento presente dentro
del grupo, seguido por un proceso de proporcionar tantas explicaciones, alternativas y/o hipótesis como sea posible para el problema.
En este paso y el siguiente se activa el conocimiento previo.
Qué se conoce para que sirva para solucionar este problema?
Se piden voluntarios para la solución. Seguramente tocaran los temas que influyen en el pago
laboral (essalud, 5ta categoría, AFP, Gratificaciones, Vacaciones, asignación familiar).
4. Reestructurar el Problema/Sub-Problema
En el paso anterior se dan muchas opiniones. Estas opiniones no están estructuradas. En este paso los estudiantes deben reflexionar acerca de cómo sus ideas pueden explicar o resolver el sub-problema discutido. Tomar en cuenta:Ellos también deben estructurar y abandonar ideas e
incluso indicar sus interrelaciones.Consolidar los aspectos relevantes y desechar los
aspectos irrelevantesGenerar una visión relacionada al sub-problema
5. Formular los objetivos de aprendizaje Ahora los estudiantes determinarán, según las
explicaciones de ellos mismos, que conocimientos faltarían tener y cuales no están claros. En base a esto ellos formularán sus objetivos de aprendizaje.Estos objetivos de aprendizaje direccionarán a que es lo
que quieren estudiar.¿Que necesitas aprender para resolver el sub-problema?Especificar los objetivos de aprendizajeIndicar donde pueden encontrar temas para llevar a una
solución.
6. Aprendizaje individual
Los estudiantes coleccionarán y buscarán materiales para cumplir los objetivos y tienen que estudiar sobre lo que pueden discutir acerca de los conocimientos teóricos para aplicarlos en la tarea.
De forma individual momentáneamente se separará el grupo y cada uno investigará cuanto vale una UIT, desde que rango de ingresos del trabajador se aplica la 5ta categoría, que funciones de la herramienta (Excel por ejemplo) son importantes conocer para dar solución a los cálculos y sean versátiles para el futuro.
En la siguiente sesión nuevamente se unirán para unificar criterios.
7. Puesta en común en grupo
Qué has aprendido? Utiliza lo aprendido para resolver el problema. Los estudiantes reportan acerca de los principios
básicos que están involucrados para afrontar el sub-problema de la tarea. Ellos elaborarán las soluciones que hayan encontrado para estos problemas. Y si aún hay cosas que permanecen poco claras después de la discusión, ellos pueden formular nuevos problemas de aprendizaje
Autoevaluación
Se entregará por algún medio escrito o virtual una lista de cotejo para que cada integrante del grupo se valore con preguntas sobre:Aprendizaje cooperativoAnálisis metacognitivo como cuanto aprendió, que
problemas tuvo, como mejoraría, etc.Intención de búsqueda de información.